第一篇：日月明第一课时教案
《日月明》第一课时教学设计
教学目标：
1． 初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等 9 个生字，感受识字的乐趣。
2． 会写生字“木、林”。
教学重点：正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。教学过程：
一、揭题导入
1.直接揭题“ 日月明 ”，让学生谈谈发现。（“ 日 ” 和“月”组成“明”）相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2．揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。
二、朗读课文，趣味识字
（一）自由朗读课文，圈出本课生字。
（二）同桌互读课文，相互正音。
（三）指名诵读课文，识记前四行生 1.“日月明，田力男”。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。2.“小大尖，小土尘”。
（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。
（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？ 3.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。
（3）全班交流学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。
4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。
5、拓展：
1．看图猜字：灭和看 2．猜字意。泪
休
歪 6.齐读课文。
（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。（2）质疑：课文有没有不懂的句子？
三、游戏巩固，灵活认字游戏：摘苹果
1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。
2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。
3.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。
4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。
四、写字练习
1.指导写“木”。2.指导写“林”。
第二篇：《日月明》第一课时教案
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。接下来，小编为您介绍了《日月明》第一课时教案，感谢您的阅读!
教学目标：
1、认识11个生字，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读韵文。
教学重点：
认识11个生字，会写5个生字。
学前准备：
1、制作生字卡片。(师生)
2、制作多媒体课件。(教师)
教学过程：
一、谈话导入。(用时：5分钟)
1、出示生字卡片。
导入：同学们，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?
2、板书课题。
二、初读韵文。(用时：15分钟)
1、引导学生自由朗读韵文，要求
(1)圈出生字，读准字音。
(2)把课文读正确，读流利。
2、检查学生的自学情况
(1)哪些字音需要提醒大家注意?
(2)出示生字卡片，组织学生认读。
(3)指名当小老师带领大家读。
(4)引导学生去掉拼音自由认读。
(5)引导学生分小节朗读韵文。
三、指导书写。(用时：15分钟)
1、课件出示要求5个会写字，引导学生开火车认读。
2、课件出示田字格，教师范写。
3、强调书写要点。
4、组织学生练习书写。
5、组织展示。
四、布置作业。(用时：5分钟)
课件出示作业
抄写5个会写字。
教学反思：
随着识字方法的积累，学生的识字能力越来越高，他们能够利用“熟字记忆”“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”等好方法识字。在交流识字方法时，要尊重学生的选择，随着学习的深入，学生会不断地积累识字方法，形成自主识字的能力。
第三篇：《日月明》第一课时教学设计之一
《日月明》第一课时教学设计之一
教学目标：
1.知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。
2.过程与方法：初步知道会意字的构字规律。
3.情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。
教学重点：读准生字字音，认清字形。教学难点：知道会意字的构字规律。
教学过程：
一、复现学过的生字
1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？
2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就
乖乖地落到筐里去了。（点击课件）
3.真能干，我们满载而归啦！
4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？
二、直观导入，形象感知
1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
2.（课件出示月升）谁再来说？
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗？
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、正确朗读课文
1.赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）
2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝
帮忙。
5.会读了吗？咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌
音）
9.还有哪一大组再来试试？
10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。
11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
14.一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。）
15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋
友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意
1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶
2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：
鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大
家哦！
尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？
从——皇帝出行时，都有很多随从。
3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是
什么字？
拿出卡片，师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗？
五、游戏复现生字
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。
2.听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们
去看看牵牛花开。
3.可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。
4.牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！
六、书写指导
1.出示生字“力”齐读。
2.师范写，一边说笔画。
3.问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？
4.跟师写横折折勾。
5.跟师书空“力”。
6.师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？
7.第2笔撇应该注意些什么？
8.师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。
9.生在书上描一个写一个。
10.投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。
第四篇：《日月明》第一课时教学设计之一
《日月明》第一时教学设计之一
教学过程：
一、复现学过的生字
1小朋友们，看！生字宝宝已经排好队等着你们来跟他们打招呼。
（菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风）
2要是你们能热情地跟他们打招呼，生字宝宝肯定会露出笑容。
3真能干，看，生字宝宝们笑得多开心！
4这节，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？
二、直观导入，形象感知
1（出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
2（出示月升）谁再来说？
3师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（板书明）开火车正音。
4你知道明是什么意思吗？
这节我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、正确朗读文
1赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）
2你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着文，再跟我读。
4读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
会读了吗？咱们分大组对读。
6男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读题。
7大家一起读。
8读得可真棒！开火车会读吗？
9还有哪一大组再来试试？
10听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。
11好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
12去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
13这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
14小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！
1不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意 小老师领读生字
1你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。听，猜猜是什么字，灭：古时候，起火了，就用一跟树枝来灭火
尘：起风了，操场上尘土飞扬
男：男人在田里出力；
休：一个人靠在树下休息。
林：左边一棵树，右边一棵树 从——皇帝出行时，都有很多随从
森：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？
你能给“众”也编个字谜吗？
鲜——老师念一首儿歌，你来猜猜，江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。
尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？
五、游戏复现生字 齐读生字。
六、书写指导“力、手、水”
第五篇：《日月明》教案+精品（定稿）
日月明 教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2．预习生字；朗读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。3．学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4．学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。(4)开小火车：读字并组词。
(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)5．做课间操《上学歌》。
设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践，有序表达
1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1．学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。
2．学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3．学习书写“本”字。(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。
4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结，布置作业
1．教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)2．布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)2．复习词语。(1)认读字卡。
(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。
二、学习韵文，随文识字
1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？(1)学习第一句话。
①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？ ②指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么？
②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)(3)学习第三句话。①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。③指导朗读。(4)学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。③这句话讲了什么？ ④指导朗读。3．齐读韵文。4．做课间操。
设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。
三、实践操作，有序表达
1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先„„接着„„然后„„最后„„”的句式来说话。
3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把（）放在（）的（）边。4．汇报展示摆放的结果。
设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
四、指导写字，认真细致 1．学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。2．学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
设计意图：引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。
五、布置作业
1．读两遍课文。新学的生字读3遍。
2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。教学反思
在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
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