日月明2课时解读

第一篇：日月明2课时解读

1.日月明 第一课时

教学目标：

知识与技能：在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规 律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

过程与方法：正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。通过小组合

作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

情感态度与价值观：通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

课前准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课、激发情趣

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]

二、形象揭题，趣味识“明”

1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

2．你知道明是什么意思吗？

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗？咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

9.还有哪一大组再来试试？

10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

［设计意图］积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

四、理解字义

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

3．生齐读并给“鲜”字组词。

设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

7.你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

［设计意图］展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

森 众 鲜 从 明 小结：同学们，自己算一算，通过本课的学习，你学会了几个字？ 作业：在作业本上书写本课生字。板书设计：

1.日月明

森 众 鲜 从 明

教学反思：

第二课时

课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文 教学过程：

一、导入新课：

上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

二、熟读课文

1．指学生读课文，评议。

2．同桌用对口令的方式读一读。

3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

4．齐读，边拍手边读。

5．自己试着背一背。

设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

三、完成课后“我会读”

1．自读，汇报，交流。

2．认读新词，并在生字下面打上点。

3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写

1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③教师示范写。学生模仿写。

3．学写“水”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

②学生书写，教师巡视，个别指导。

4．学生观察，写好水字。

5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字

1．拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

设计意图：让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

六、读读想想

汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

1．指学生说说意思，组词。

2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

4．交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

小结：同学们，通过本课的学习，你又学到了什么知识？ 板书设计：

作业：在作业本上书写本课生字。

1.日月明 日 月 明 二 木 林 鱼 羊 鲜 三 木 森 小 土 尘 一 火 灭 田 力 男 二 人 从 人 木 休 三 人 众

手 目 看

第二课时

教学目标：

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：在熟读课文的同时认识13个生字。

情感态度与价值观：理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。重点难点：

1、教学重点：识字和朗读课文。

2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。教学过程：

一、谈话导入

师：小朋友们，我们已经认识了很多汉字好朋友，今天我们再来一起认识几个很有趣的新朋友。

师：同学们看这是什么？（出示红日图、明月图）生：太阳和月亮。

师：太阳和月亮都有什么特点？（出示汉字“日”和“月”）生：很大很明亮。

师：太阳和月亮都是很明亮的物体，当太阳和月亮挂在天空时，整个世界都会变得明亮。（出示汉字“明”）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，感知课文

师：同学们发现了么，这个明字是由日和月两个不同的字组成的。汉字宝宝跟我们小朋友一样，也喜欢做加法。同学们你们想不想知道还有哪些字宝宝也会做加法呢？现在就快快打开课本大声的自由朗读课文，读的时候借助汉语拼音把生字读准。（生自由朗读课文）

师:同学们刚才读的很认真，现在老师也想读一读课文，同学们愿意当老师的小评委吗？ 生：愿意。（师范读课文）

师：哪位小评委起来评价一下老师读的课文？（指名学生回答）师：现在同学们像老师刚才读的那样齐读一遍课文好吗？（生齐读）师：读完课文，谁起来告诉大家，你读懂了什么？（指名学生回答）

三、识记生字

师：你们真聪明，能读懂这么多知识。现在生字宝宝从课文中跑了出来，跑进了我们的课堂，我们跟它们打个招呼好不好？（出示生字组合卡片，如：“日”、“月”——“明”）师领读：日月明，明明明。

师：哪位同学愿意起来当小老师领着同学们读一读？（指名学生领读生字卡片）

四、品读课文，读出一幅画

师：我们今天又认识了这么多汉字好朋友，你们高兴吗？ 生：高兴。

师：现在老师请同学来读课文，大家边读边想，看看能不能把课文中的一句话或者生字读出一幅画面来呢？（指名读课文，其他学生默读）

师：谁起来说一说你读出了哪幅画？（指名回答）

生：我读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放在眼睛上向远处看。（出示“手目看”图片）

生：我读“田力男”时，我想到在田里干活力气大的都是男子。（出示“田力男”图片）

师：同学们说的太好了，你们简直就是造字专家。刚才老师读“鱼羊鲜”这句话时，想到了一个小故事，同学们想听吗？ 生：想。

师：读“鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一家人，他们非常贫穷。快过年的时候家里什么都没有，他们很伤心。邻居们知道了都伸出手帮助他们。一家人送给他们一条鱼，另一家送给他们一块羊肉。这家人非常高兴，他们把鱼肉和羊肉洗干净一起放到锅里煮，不一会香味飘满了屋子。人们发现鱼肉和羊肉放到一起炖味道特别鲜美，于是就发明了这个“鲜”字。同学们，我们可以从文字中读出一幅画面，读懂字的意思，还能读懂一个道理呢。

五、拓展延伸

师：在生活中我们还会遇到很多像这样神奇的汉字，现在就有几个小淘气想过来考考同学们，请看。（出示“歪”、“晃”、“品”、“晶”）看着这些字，谁来猜猜它的意思？（指名学生猜一猜）师：我们把这四个字也编成小儿歌好吗？ 出示：不正不正，歪歪扭扭。

日光日光，明晃晃。

三个口字，品尝品尝。

三个日字，亮晶晶。师范读，生齐读。

六、小结：同学们，这节课我们认识了这么多神奇的字宝宝，课后大家可以和爸爸妈妈一起找一找，还有哪些字会做加法，大家比一比，看谁找得多。作业：书写本课生字。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第二篇：《日月明》课时教学设计

《日月明》课时教学设计

第一课时

（一）激趣导入

老师拿出日和月的图片：这是日，这是月。太阳和月亮发出很亮的光，合起来就是日月明。日月明。你们能不能根据黑板上的图片，用老师刚才的认字方法猜猜这些图片表示什么生字？（本课生字用图画出来，如人靠树木休息的图画，二棵树，三棵树靠在一起的图画等。老师把图按顺序一一贴在黑板上。）

（二）学生看图识字学文

1．学生看图猜字，并用该字组词。2．指名说。

生1：“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林，森林的林。”

生2：“林就是树林的林。”

生3：“林还是林苗鑫的林。因为我的同桌是林苗鑫，所以我知道林可以是人的姓。”

老师：“这个小朋友好厉害，还知道林可以是姓。”

生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”

生5：“很多很多的树木在一起叫林海，因为这些树林很多很多，看不到边，像大海一样看不到边，所以叫林海。”

„„

3．生看图猜字义，并组词，带读生字。说对了，把图送给该生，老师随即把该生字贴在黑板上。

4．师过渡：“今天，我们学的这些生字，都是由二个或二个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好，给它们挪个地方还认识吧？请小朋友们打开课本第97页，读课文，注意读准字音。

[评析：采用直观、形象的手段让学生认字，猜字义，加强了识记效果，提高识字效率。]

（三）朗读课文

1．学生自由读课文，要求读准字音，读顺课文。2．齐读，拍手读。

3．指名上台看黑板上生字卡片提示拍手读。

[评析：本课韵文读起来琅琅上口，加上学生富有节奏感的拍手，真令人不敢相信这是一堂语文课。]

（四）完成课后“读读想想”

1．四人小组讨论交流字音、字义。2．指名说。

（五）扩展活动。

1．学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等，在四人小组内交流自己认识的生字。

2．指名上展示台交流、展示。

[评析：把识字延伸到生活中，让生活成为学生识字的大舞台，培养学生养成随时随地识字的习惯。]

第二课时

（一）复习导入。

指名上台拍手读课文。

（二）指导写字。

1．请学生认真观察田字格里的范字，说说要注意什么。2．师范写，生描红，练写。

3．同桌互相评议，自己修改，展评。

[评析：学生在评议的时候，不仅注意了范字在田字格中的位置，同时也锻炼了口语表达能力。]

（三）课后延伸

仿照课文形式，把自己课后认识的字编成韵文，请爸爸妈妈写下来。

[课后反思：本课让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生感受到识字的乐趣，而且激发了学生的识字热情。有的学生在课后还仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文。如郑吴量就自己编了这样一篇韵文：“云力动，禾斗科。果页颗，米立粒。„„”真是了不起！]

第三篇：《日月明》第一课时教案

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。接下来，小编为您介绍了《日月明》第一课时教案，感谢您的阅读!

教学目标：

1、认识11个生字，会写5个生字。

2、正确、流利地朗读韵文。

教学重点：

认识11个生字，会写5个生字。

学前准备：

1、制作生字卡片。(师生)

2、制作多媒体课件。(教师)

教学过程：

一、谈话导入。(用时：5分钟)

1、出示生字卡片。

导入：同学们，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?

2、板书课题。

二、初读韵文。(用时：15分钟)

1、引导学生自由朗读韵文，要求

(1)圈出生字，读准字音。

(2)把课文读正确，读流利。

2、检查学生的自学情况

(1)哪些字音需要提醒大家注意?

(2)出示生字卡片，组织学生认读。

(3)指名当小老师带领大家读。

(4)引导学生去掉拼音自由认读。

(5)引导学生分小节朗读韵文。

三、指导书写。(用时：15分钟)

1、课件出示要求5个会写字，引导学生开火车认读。

2、课件出示田字格，教师范写。

3、强调书写要点。

4、组织学生练习书写。

5、组织展示。

四、布置作业。(用时：5分钟)

课件出示作业

抄写5个会写字。

教学反思：

随着识字方法的积累，学生的识字能力越来越高，他们能够利用“熟字记忆”“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”等好方法识字。在交流识字方法时，要尊重学生的选择，随着学习的深入，学生会不断地积累识字方法，形成自主识字的能力。

第四篇：《日月明》

9《日月明》教学设计(第一课时)【教学目标】

1、认识“明、男、尘”等13个字，书写木、林2个生字。

2、正确、流利地朗读课文的前四句,熟读成诵。

3、初步了解会意字的构字特点，记住字形，猜测字义。【教学重点】

初步了解会意字的构字特点，记住字形，猜测字义。【教学难点】

在朗读的基础上，通过识字，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

【教学过程】

一、复习引入，激发兴趣

同学们，请你们仔细看一看，（指着）图上的这几位小朋友在干什么呀？（出示图片），（预设只观察到一个人：你观察到了其中的一个人，如果你再仔细看看，就会发现这三位小朋友一起在种树呢！），他们一边种树一边还念起了儿歌（播放儿歌）。多好听的儿歌呀，想学吗？要想念好这首儿歌，就要认识藏在儿歌里的生字宝宝。

【设计意图：从主题图导入，以学生喜欢的儿歌形式开始学习，激发学生的学习兴趣。】

二、认识生字，巩固扩展识字方法。

1、（出示日字）同学们，还记得日表示什么吗？（太阳）是啊，这个字又表示什么呢？（出示月，月亮）看，太阳亮亮的，月亮也亮亮的，这两个字合在一起，组成了一个新字——“明”（加手势，指图片），你们能猜猜“明”是什么意思吗？

预设1：（学生回答“明”是比月亮和太阳亮）你很善于思考，能用它组个词吗？（过渡到下一环节）

预设2：（学生回答不出）是这个意思吗？太阳亮亮的，月亮也亮亮的，亮加上亮就是——（学生接）特别亮，你们真会学习！

2、谁来用“明”组词。（1-2人）

预设1：（光明、明亮）这个（光明、明亮）的明就是很亮的意思。预设2：（明天、明年）日本身是指太阳（日字旁刷红），但它和别的字在一起组成新字时还可以做偏旁，一般带有日字旁的字和时间、光阴有关，这样的字还有很多，比如你刚才说的“明天”的“明”，还有昨天的昨，时间的时（副板书）。

3、这个明字多有意思啊！儿歌里也有一些类似“明”这样的字，我们一起玩玩猜字义的游戏吧！

●出示“男”、“尖”、“尘”（带拼音），（1）玩游戏就要有游戏的规则，老师先来用“男”这个字做个示范，猜猜它的字义，教教大家玩这个游戏的小窍门。

师：男字是由田和力这两个字组成的（板书），“田”是田地（贴图），“力”是力气（贴图），田和力组成的男就表示这个在田地里用力干活的人（板书，贴图）。用这样的方法来玩猜字义游戏吧！要求：先说说你打算猜哪个字？再说说你猜这个字表示什么意思。

（2）谁来猜？（配合手势）

预设：“尖”

预设1：（学生说对了）对，像针一样由大到小就是尖。生活中你见过什么东西是尖的呢？（刀、笔尖、针、台阶„„）

预设2：（学生只提到大、小）你基本上明白了这个字的意思，老师帮助你把语言说的再准确一些。一边大一边小就是尖，像我这样你也来说一遍。（学生复述）你的表达能力提高了！说说生活中你见过什么东西是尖的呢？（刀、笔尖、针、台阶„„）

预设：“尘”（3）还有一个字，尘表示什么意思？

预设1：（学生说对了）对，尘就是小小的土，我们在阳光下就能看到尘。能试着用尘组个词吗？（1-2）

预设2：（学生不能说）快看看它是由哪两个字组成的？（小、土）这小小的土就是尘啊！我们在阳光下就能看到它。试着用尘组个词。

●孩子们，我们继续来猜字义，（出示“从”、“众”、“林”、“森”，带拼音）（4）先仔细看看这几个字，你们有发现吗？

预设1：前两个字都是由人组成的，后两个字都是由木组成的。

预设2：（指从和众）这两个字都是由哪个字组成的？（人）

（指林和森）这两个字又都是由哪个字组成的？（木）

（5）这是它们的相同点，你还能发现它们的不用点吗？（林、从是两个相同的字，森、众是三个相同的字）那快来继续我们的猜字义游戏吧，机会有限，谁来猜？

●从

预设1：（说的对），出示图片验证。预设2：（“从”说不出来），“从”可是这几个字中最难猜的了。你刚才关注了数量，老师请个小助手来帮帮你，看看我们的位置，你知道从表示什么意思了吗？（“从”表示两个人一个在前一个在后地跟着。）

●众

众表示很多人，很多人在观看比赛的是什么众？（观众）像这样很多人在聆听音乐、参加音乐会的是什么众？（听众）

●林

预设1：（说对了）你说的对，林表示树木多，森表示树木更多、特别多的意思。预设2：（林说成两棵树）我们平时去过公园的树林，那里只有两棵树吗？是啊，像林这样重复出现了木字表示树木很多。

●森

预设：（学生回答树木多）说的没错，但刚刚林也是表示树木很多的意思，怎么区分这两个字呢？看看大屏幕上的这两幅图片，能说说哪个表示林，哪个表示森吗？为什么？

所以林表示树木很多，那森呢？（表示树木更多）

（6）瞧，不同的字可以合起来组成新字，相同的字也可以像“从、众、林、森”一样合起来组成新字，表示更多的数量，我们的古人多聪明啊！老师还想告诉你，有时带有数字9的也表示多的意思，（出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天）比如这句诗里的3和9都表示数量多、很高的意思。儿歌中的这句话也告诉了我们众表示很多人，林表示很多树的意思，快读一读。（出示：一人不成众，独木不成林。）

（7）（出示双），再来猜猜这个字的意思。

预设：（学生不能说出），这个字是由两个又组成的，在甲骨文中表示它的就是一双手，所以双表示两个、一对的意思，有时还当做量词使用，比如：一双眼睛。你还知道什么一双什么？

4、孩子们，刚才我们在猜字义游戏中猜的这些字就叫做会意字，（出示前四句）课文中每段的前两个字合起来就是后面的会意字。老师和你们一起读读这首儿歌吧！我读每段的前两个字，你们读后面的会意字，像这样“日月——明”。（师生合作读）

5、其实，这些字在我们的生活中也常常出现，只不过，我们常常会忽视它。下面老师出示几幅图，看看你是否练就“火眼金睛”，换个环境也能找到本课认识的这些字。（出示图片）

三、读词、读文扩展，巩固识字方法

1、孩子们，看得出你们很喜欢这首儿歌，不过想要读好它还要带着生字宝宝一起勇敢闯关呢！大家有信心吗？闯关游戏第一关“放气球”，读对气球上的生字宝宝就能放飞那个气球。（游戏：读字放气球）

2、大家都读对了，我们来进行第二关。我们接着把生字宝宝带进词语中，读准词语帮助小猴子过河啦！（游戏：小猴过河）

3、大家读的真精神，下面我们把这些生字宝宝送回到儿歌里，看看那几个种树的小朋友在念些什么？请你打开书，翻到72页，把书平放在桌子上坐好，看看谁翻得最快。让我们左手轻轻压书，右手伸出食指指着读。（读全文）

4、大家读的字音很准确，声音很洪亮，你们可真棒。下面要加大难度了，你们还想挑战吗？请大家把书扣过来。（投影：填空读）谁能填第一个空，接着„„接着„„（学生依次填空）

5、（选填空的其中一人提问）你是怎么会读的呢？

预设1：刚才我读了很多遍，已经背下来了。

（古人云：熟读成诵。看来，多读也是一种学习的好方法啊！）

还有别的原因吗？

预设2：我早就认识这些字了。

（看来，你很善于在平时去积累知识，真爱学习啊！）

预设3：把后面的字拆开成两部分就是前面的字了。

（你掌握了会意字构字的规律，真会学习啊！）

6、前面几句会读了，最后一句呢？（出示最后一句）谁愿意来给大家读一读？ 你读的不仅声音响亮，还把这里面藏着的两个本课要认的字读准了呢！（刷红）再读读这两个字，（出示：一条心）再读读这个短语。众人一条心是指几个人的立场一致，心里想的一样。大多数的时候，条是形容物品样子的，你还见过一条什么？（手势）

心是我们身上最重要的器官，离开它我们的生命无法延续。你们知道心脏在身体的什么位置吗？它是我们本课既要会认又要会读的字，一定要记住它呀！

7、认识了藏在句子里的生字宝宝，自己再读读这句话，边读边想：你读懂了什么？ 预设学生迟疑：让我们到书上的插图中去找找答案吧！（出示插图）再仔细看看插图，这三位小朋友分别在做什么呢？（小姐姐在扶着树，小妹妹在浇水，小哥哥在填土。）你观察的真仔细，这三个人分工合作、一起种树。种树时没有人浇水行吗？没有人填土行吗？没有人把树苗扶正行吗？ 是呀，一个人的力量很渺小，人多团结起来，普通的泥土也能变成珍贵的金子啊！就像最后这句话说的一样，你们能够一条心的读一读吗？（出示最后一句话）

让我们也团结起来，一起完整地读读这首儿歌吧！

【设计意图：通过课件出示具体的形象和教师的引导，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。】

三、指导书写木、林两个字。

识字真快乐，写字更快乐。现在我们就一起来写字。先来背背写字歌：（师）要想写好字（生）做好三件事：一看字形，二记笔顺，三找主笔。做完三件事，才能动笔写。

1、读字，看字形。

（出示提示）这两个字都是上窄下宽的。

观察这两个字有什么不同？（一个是一个木，另一个是两个木。）林：是左右结构的字，这两个木就表示很多树木。

木：我们前面书写过了“禾”（出示范字），看看禾和木，说说怎样就能写好木了。

2、书空，记笔顺。

木：谁知道这个字的笔顺？你们其他人知道了吗？那你们说，我来写。

3、交流，说起笔。

木：提示横和竖的位置，学生自己书写。

汉字就是一位谦谦公子，当笔画要撞到一起时，它们还会避让呢！林字左边的木小一些，第四笔的捺避让成点，左边的木就叫做木字旁；右边的木撇要写舒展，穿插在点的下面。这样的书写方式叫避让原则，为了避让右边的撇，左边的捺避让成一点。

4、示范、书写、纠正。（注意坐姿习惯的培养）

按“正确、美观、整洁”三方面进行评价。你给自己（他）的字打几颗星？

四、总结拓展。

像我们今天学习的把两、三个字加在一起，它们的意思也相互关联形成新的意思，这样的字就是会意字。会意字还有很多，比如：（出示图片）把火盖住可以灭火，鱼肉的味道很鲜美，羊肉的味道也很鲜美，把它们放在一起就是非常鲜美„„大家下课后可以在我们的书本里或其他地方找一找。

第五篇：《日月明》第一课时教学设计之一

《日月明》第一课时教学设计之一

教学目标：

1.知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。

2.过程与方法：初步知道会意字的构字规律。

3.情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。

教学重点：读准生字字音，认清字形。教学难点：知道会意字的构字规律。

教学过程：

一、复现学过的生字

1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就

乖乖地落到筐里去了。（点击课件）

3.真能干，我们满载而归啦！

4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

二、直观导入，形象感知

1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2.（课件出示月升）谁再来说？

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

4.你知道明是什么意思吗？

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、正确朗读课文

1.赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝

帮忙。

5.会读了吗？咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌

音）

9.还有哪一大组再来试试？

10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。

11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14.一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。）

15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋

友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意

1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大

家哦！

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是

什么字？

拿出卡片，师引说。

5.你能给“众”也编个字谜吗？

五、游戏复现生字

1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。

2.听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们

去看看牵牛花开。

3.可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

4.牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！

六、书写指导

1.出示生字“力”齐读。

2.师范写，一边说笔画。

3.问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？

4.跟师写横折折勾。

5.跟师书空“力”。

6.师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？

7.第2笔撇应该注意些什么？

8.师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。

9.生在书上描一个写一个。

10.投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。