《日月明》课时教学设计（最终定稿）

第一篇：《日月明》课时教学设计

《日月明》课时教学设计

第一课时

（一）激趣导入

老师拿出日和月的图片：这是日，这是月。太阳和月亮发出很亮的光，合起来就是日月明。日月明。你们能不能根据黑板上的图片，用老师刚才的认字方法猜猜这些图片表示什么生字？（本课生字用图画出来，如人靠树木休息的图画，二棵树，三棵树靠在一起的图画等。老师把图按顺序一一贴在黑板上。）

（二）学生看图识字学文

1．学生看图猜字，并用该字组词。2．指名说。

生1：“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林，森林的林。”

生2：“林就是树林的林。”

生3：“林还是林苗鑫的林。因为我的同桌是林苗鑫，所以我知道林可以是人的姓。”

老师：“这个小朋友好厉害，还知道林可以是姓。”

生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”

生5：“很多很多的树木在一起叫林海，因为这些树林很多很多，看不到边，像大海一样看不到边，所以叫林海。”

„„

3．生看图猜字义，并组词，带读生字。说对了，把图送给该生，老师随即把该生字贴在黑板上。

4．师过渡：“今天，我们学的这些生字，都是由二个或二个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好，给它们挪个地方还认识吧？请小朋友们打开课本第97页，读课文，注意读准字音。

[评析：采用直观、形象的手段让学生认字，猜字义，加强了识记效果，提高识字效率。]

（三）朗读课文

1．学生自由读课文，要求读准字音，读顺课文。2．齐读，拍手读。

3．指名上台看黑板上生字卡片提示拍手读。

[评析：本课韵文读起来琅琅上口，加上学生富有节奏感的拍手，真令人不敢相信这是一堂语文课。]

（四）完成课后“读读想想”

1．四人小组讨论交流字音、字义。2．指名说。

（五）扩展活动。

1．学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等，在四人小组内交流自己认识的生字。

2．指名上展示台交流、展示。

[评析：把识字延伸到生活中，让生活成为学生识字的大舞台，培养学生养成随时随地识字的习惯。]

第二课时

（一）复习导入。

指名上台拍手读课文。

（二）指导写字。

1．请学生认真观察田字格里的范字，说说要注意什么。2．师范写，生描红，练写。

3．同桌互相评议，自己修改，展评。

[评析：学生在评议的时候，不仅注意了范字在田字格中的位置，同时也锻炼了口语表达能力。]

（三）课后延伸

仿照课文形式，把自己课后认识的字编成韵文，请爸爸妈妈写下来。

[课后反思：本课让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生感受到识字的乐趣，而且激发了学生的识字热情。有的学生在课后还仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文。如郑吴量就自己编了这样一篇韵文：“云力动，禾斗科。果页颗，米立粒。„„”真是了不起！]

第二篇：《日月明》第一课时教学设计之一

《日月明》第一课时教学设计之一

教学目标：

1.知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。

2.过程与方法：初步知道会意字的构字规律。

3.情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。

教学重点：读准生字字音，认清字形。教学难点：知道会意字的构字规律。

教学过程：

一、复现学过的生字

1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就

乖乖地落到筐里去了。（点击课件）

3.真能干，我们满载而归啦！

4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

二、直观导入，形象感知

1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2.（课件出示月升）谁再来说？

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

4.你知道明是什么意思吗？

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、正确朗读课文

1.赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝

帮忙。

5.会读了吗？咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌

音）

9.还有哪一大组再来试试？

10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。

11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14.一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。）

15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋

友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意

1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大

家哦！

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是

什么字？

拿出卡片，师引说。

5.你能给“众”也编个字谜吗？

五、游戏复现生字

1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。

2.听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们

去看看牵牛花开。

3.可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

4.牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！

六、书写指导

1.出示生字“力”齐读。

2.师范写，一边说笔画。

3.问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？

4.跟师写横折折勾。

5.跟师书空“力”。

6.师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？

7.第2笔撇应该注意些什么？

8.师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。

9.生在书上描一个写一个。

10.投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

第三篇：《日月明》第一课时教学设计之一

《日月明》第一时教学设计之一

教学过程：

一、复现学过的生字

1小朋友们，看！生字宝宝已经排好队等着你们来跟他们打招呼。

（菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风）

2要是你们能热情地跟他们打招呼，生字宝宝肯定会露出笑容。

3真能干，看，生字宝宝们笑得多开心！

4这节，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

二、直观导入，形象感知

1（出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2（出示月升）谁再来说？

3师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（板书明）开火车正音。

4你知道明是什么意思吗？

这节我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、正确朗读文

1赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着文，再跟我读。

4读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

会读了吗？咱们分大组对读。

6男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读题。

7大家一起读。

8读得可真棒！开火车会读吗？

9还有哪一大组再来试试？

10听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。

11好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！

1不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意 小老师领读生字

1你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。听，猜猜是什么字，灭：古时候，起火了，就用一跟树枝来灭火

尘：起风了，操场上尘土飞扬

男：男人在田里出力；

休：一个人靠在树下休息。

林：左边一棵树，右边一棵树 从——皇帝出行时，都有很多随从

森：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？

你能给“众”也编个字谜吗？

鲜——老师念一首儿歌，你来猜猜，江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

五、游戏复现生字 齐读生字。

六、书写指导“力、手、水”

第四篇：《日月明》第二课时教学设计一

《日月明》第二课时教学设计一

一、教学目标

（一）认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

（二）正确、流利地朗读课文；初步了解会意字的构字特点。

（三）激发对祖国语言文字的喜爱之情。

二、教学重点

明、手、男、森、从、众、尘的字音。

三、教学难点

放在字音及会意字构字特点上，理解字意

四、教学准备

1．课件

2．师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”

3．其他独体字卡片，信封。

五、教学过程

（一）揭题导入。

师：今天，老师给你们带来两位老朋友，这是日字(出示“日”的卡片)，这是月字（出示“月”的卡片），这两位好朋友站在一起，就组成了新的字——“明”，（出示明的字卡）对了，小朋友都猜对了。（把日月明的字卡贴到黑板上，作为课题）今天我们就一起来学习新课《日月明》。跟老师一起读课题——日月明。

以字卡引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

（二）认识生字。1．认读卡片上的生字。

师：像明这样的由两个字组成另外一个新字的还有很多，我给同学们带来了很多这样的字，看谁能又准确有大声地把他们读出来。（出示字卡，一边出示卡片，学生一边读出那个字，老师把字卡贴到黑板上。字卡为苹果形状）苹果字卡：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众、从、力、手 2．老师带读生字。

师：看来同学们预习得很棒，每个字都认识了，那现在，请同学们跟着老师来读准音，拼音读一次，字读三次。明、明、明（老师领读，学生跟读，重点是后鼻音：明、从、众；前鼻音：鲜、尘、男、林、森）。

3．魔法棒——点读生字。

师：大家读得不错，我给同学们带来了魔法棒，看魔法棒点到哪个字，你们就读哪个字，看谁读得最准确。（先慢后快）

4．摘苹果。

师：大家读得真棒，我要好好奖励你们，请四个同学来摘苹果，把摘到的那个苹果举起来，读一次，你们也跟着他读三次。摘苹果的同学要读得准确、大声的。

积极倡导自主的学习方式，并抓住孩子爱玩的天性，运用多种游戏方式的读法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

（三）发现造字规律。

1．通过学生自己观察发现这些字结构特点。

师：大家都认识了这些字，但这些字有什么特点呢？一般每个字是由多少个字组成的？（上一环节把字卡收好了，就打开电脑，播放13个生字的幻灯片）

师：对了，是由两个字或者三个字组成的。2．看图猜字，通过图来明白字的意义。

师：我们来“猜一猜”，看谁能最快猜出图画上所说的字。（按顺序播放会意字的图片，给学生猜，并出示答案）。

明：日和月都很光亮，那就组成了明，很亮的意思。鲜：鱼和羊都是很鲜美的食物，所以组成了鲜。尘：很小的土就形成了尘。

尖：是由一个小字和大字组成，看这个三角板（拿一个等边三角板）上面小，下面大，两个对比起来，是不是觉得头顶这里很尖。灭：用一条东西在火上面一挡，就把火灭了。男：人在田里卖力地工作，就是男人的男。

休：有人字旁和木字组成，那就是一个人站在树木旁边休息。看：手放在眼睛上面就是看的动作。林：两棵树组成林，树林的林。

森：三棵树在一起表示很多树，那就是森林。师：你们都很聪明，那么难的字都能猜出来。

师：像“明”是由很光亮的“日”与很光亮的“月”组成的一个很光亮的“明”字，像这样组合起来的字就叫做会意字。

展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

（四）读课文，从读中体会会意字的构成。

师：同学们都很棒，都能猜出这些字，有位小朋友也像你们一样能干，而且还把这字编成了一首儿歌，让我们来读读，翻开书本97页。

1．自由朗读课文，要求把字音读准，把不会读的字圈起来，读多两次。（老师巡堂，检查朗读情况）。

2．我们全班一起读，要求读准字音。

3．接龙读。（老师看到你们读得那么好，我也想试一试，我们就来接龙读，老师读日月，你们就读——明，明白了吧？好——开始——）。4．小组比赛读，1、2小组与3、4小组比赛读，看哪两个小组读得最流利。5．四个小组接龙读。（要求读得整齐、流利。）（一组：日月明，二组：鱼羊鲜，三组：小土尘，四组：小大尖）。

积极倡导自主的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。多种方式的读法，引导小学生会意字所表达的意思，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

（五）结合课后习题，自创儿歌。1．根据课文形式，结合课后习题，学习儿歌。儿歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。

师：在我们生活中，还有很多字可以像日月明这样编儿歌的，我们一起去看看。（播放课件）“不字和正字合在一起，组成歪字，歪歪扭扭；日和光组成晃字，晃眼睛；三个口加在一起，组成品字，品茶；三个日加在一起，组成晶字。亮晶晶。”有哪位同学来试试，读一读这首儿歌？

师：对了，“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”，同学读得真好听，我们全班也来读读这首儿歌，要读准字音。（把这个儿歌也播放在幻灯片上）。

师：我们合起眼睛一起背这首歌，看谁的记忆力最好的。

（六）小结

师：今天，我们学习了日月明课，回去可以背给爸爸、妈妈听，还可以利用这种记字的办法去学习其它字。

六、作业布置

1．和爸爸、妈妈一起用字卡玩拼字游戏，看谁拼出汉字多。

2．大声的把课文读给家人听。

(作者：

广州市天河区四海小学

龙桂林)

（整理者：广州市天河区四海小学

侯群英）

第五篇：《日月明》教学设计

《日月明》教学设计

一、新课导入

1、谈话导入：孩子们，你们喜欢和生字宝宝交朋友吗？（生：喜欢）是呀，和生字宝宝交了朋友，我们就能自己读书、看报，还能自己写句子，真是一件开心的事情啊！可是你知道吗？生字宝宝之间也喜欢交朋友，而且他们在一起还可以组成一个新的字呢！是不是很有趣啊？今天老师就带你们去汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来见见几个老朋友，看你们还能准确的说出他们的名字吗？（摘苹果：看这些又红又大的苹果，想把它们摘进篮子提回家吗？）

2、再看看这是什么？（出示图片）早上太阳出来，光芒四射，为我们的大地带来了光明，它是我们的老朋友“日”，这又是什么？（图片）夜晚，月亮反射太阳的光，即使是在晚上，大地上也有光明，它是我们的老朋友“月”，“日”和“月”都给大地带来了光明，那么“日”和“月”手拉手做了朋友，他们在一起就组成了一个新字“明”。

3、你知道“明”是什么意思吗？想想“日”和“月”都给大地带来了什么？（生：光明、明亮。）你们反应真快！

4、“日”和“月”两个好朋友在一起相处得十分融洽，特别是“日”，作为老大哥总是让着弟弟“月”，它把大部分的位置都让给了“月”，这样组合起来的字才好看。所以我们写“明”的时候就要写得左窄右宽。跟我说“左窄右宽”，生跟读。现在请你伸出右手跟老师一起书空，写一写这个字。（板书“明”）一起来拼出它的读音。生：míng。师：再来一遍。想一想读这个字的时候我们应该注意什么？（后鼻音，二声）

5、你们以前有没有见过“明”，能不能用“明”组词，给它找找朋友？（生：明亮、光明、明星）今天我们就要学很多像“明”这样的字，它是由什么字和什么字组成的？“日”和“月”（板书）一起来读读咱们的课题——9 日月明

二、初读课文，识记生字

1、师范读：孩子们，小耳朵仔细听，先听听老师是怎么读的。

2、师：昨天老师请你们回家预习了第九课，现在老师来检查一下你们的预习情况，请你学着老师的样子一起来读一读这篇课文。生齐读。

3、请你借助拼音自由朗读课文，将圈出的生字借助拼音读两遍，再读给同桌听一听，不会的字请同桌教一教。

4、现在我请一个小朋友来读一读，看看你们的自学情况。请谁呢？（请生读并评价）

5、刚才我们的孩子在读的时候，有的音还不太准，现在我们一起来学习本课的生字宝宝。

出示ppt图片：

力：与刀作比较刀字出头力力力 木：与“目”作比较

男：为什么是田力男呢？古代在田里出力种庄稼的都是男子。尖：找找生活中尖的东西

尘：翘舌音，前鼻韵，上下结构 双：三拼音节

从：平舌，后鼻韵，左右结构

众：翘舌，后鼻韵（字谜：上面一个人，下面两个人，仔细一看很多人）林：边音，前鼻音

森：平舌，前鼻音（字谜）

6、开火车认读生字

6、再读课文：生字宝宝藏到课文中去了，你还能读准他们吗？请你读一读课文的前四排。

三、巩固识字，了解会意字

1、游戏巩固：指生认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说：“对对对，摘下一个大苹果。”

2、看看这三个篮子里的苹果，你有什么发现？

3、小结会意字规律：刚刚我们学的明、尘、双、从、众、林、森这几个字有一个共同的名字叫“会意字”，跟我读，会意字。（生跟读）它是由两个或两个以上的独体字合成的新字，新字的意思就是几个汉字意思的组合。

4、现在我们再一起读读课文的前四排，感受本课汉字的构字特点。

四、再读课文，理解字义

1、现在看老师示范一遍拍手一边读课文前四排；

2、男女生读课文前四排；

3、师生混合读课文前四排；

五、书写指导

1、我们刚才认识了那么多生字宝宝，现在我们一起来写一写“木”和“林”。我们首先写“木”，它是一个独体字，睁大眼睛仔细观察“木”在田字格中的位置，说说写“木”的时候要注意些什么？

（“木”的第一横写在横中线以上一点点，竖要写在竖中线上，撇和捺要写得舒展）小手举起来，跟着老师一起书空，写一写。（板书笔顺：一笔横，二笔竖，三笔撇，四笔捺，共四画。）现在请你在书上描红“木”，并自己写一个“木”字。背写字歌：写字做到三个一：一尺，一寸，一拳，身正，笔稳，心静。

2、林：左右结构，木字旁

林是由两个木字组成，看谁的火眼金睛能发现左边的木和右边的木的不同。

（左边的木要写窄一些，右边的木要宽大一些，左边的木变成木字旁的时候，一捺变成了点。）现在请你在书上描红书写“林”，并自己写一个“林”字，注意它在田字格中的位置。