《日月明》先学后教教学设计

第一篇：《日月明》先学后教教学设计

先学后教

当堂训练 《日月明》教学设计

中山小学

吴小娟

[教学目标] 1．指导学生会认 13 个会意字，正确书写生字“力”。

2、能正确、流利地朗读课文。[重点难点] 认识生字，正确、流利地读韵文。【课时】 第一课时 【课前准备】 教师准备：课件。

一、导入新课、激发情趣

1、你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，太阳也叫──日（学生回答），月亮呢？太阳和月亮手拉手好朋友就组成了一个新字──明。

2．你能给“明”组个词吗？（明亮，光明）

3．这节课我们就要学习许多像“明”这样有趣的汉字！4.我们一起来学习第四课日月明（板书课题）

二、出示目标1．师：我们的学习目标是——（出示目标），同学们，有信心完成吗？（生：有）声音真响亮。这节课我们要进行四场比赛，首先比谁会读课文。

三、比会读课文（第一次“先学后教”）

（一）自学指导（出示）

1．打开书，翻到第 97 页，自己自由大声读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。生自由读。

2、会读了吗？咱们分大组开火车读。（一个同学读一句，有错就停，没错换人）请其他同学纠正。板出读错的字。3集体读。所板出的内容。

四，比会认字（第二次“先学后教”）自学指导(二)。

师：同学们读得可真棒，在课文里藏着一些生字宝宝。你们想认识它们吗？接下来我们要进行第二场比赛，比谁最先把“我会认”的字读准，读牢。

1．读一读（出示）加拼音的字 ①指名读。②其他同学更正。

③带拼音的字你们能读这么准确，那去掉拼音呢，还能读准确吗？

2、出示去掉拼音音节后的字词。①指名读 ②其他同学更正。

过渡语：去掉拼音的字难不倒大家，下面我们一起来玩一个游戏

3、摘星星游戏（读生字）

4、齐读（我会认的生字）

五、比流利读课文（第三次“先学后教”)自学指导

（三）“我会认”的字读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛:看谁课文读得最流利。

1、自由读

2、指名读

3．同桌用对口令的方式读一读。

4、师生合作读

5、男女赛读

6、齐读，边拍手边读。

六、比会写字（第四次“先学后教”）自学指导

（四）师：同学们把课文读得真流利。现在我们来进行最后的一次比赛：比谁写的字最漂亮。

（一）先学

1.出示生字“力”齐读。2.师范写，一边说笔画。

3.问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？

4.写横折勾时应该注意什么？跟师写横折勾。第2笔撇应该注意些什么？

5.跟师书空“力”。师在田字格里范写，6.师小结：横折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。

7.生在书上描一个写一个

七、比当堂完成作业

1、出示巩固生字习题，（我会连）

2、书写“力”的笔顺

第二篇：《日月明》教学设计

《日月明》教学设计

一、新课导入

1、谈话导入：孩子们，你们喜欢和生字宝宝交朋友吗？（生：喜欢）是呀，和生字宝宝交了朋友，我们就能自己读书、看报，还能自己写句子，真是一件开心的事情啊！可是你知道吗？生字宝宝之间也喜欢交朋友，而且他们在一起还可以组成一个新的字呢！是不是很有趣啊？今天老师就带你们去汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来见见几个老朋友，看你们还能准确的说出他们的名字吗？（摘苹果：看这些又红又大的苹果，想把它们摘进篮子提回家吗？）

2、再看看这是什么？（出示图片）早上太阳出来，光芒四射，为我们的大地带来了光明，它是我们的老朋友“日”，这又是什么？（图片）夜晚，月亮反射太阳的光，即使是在晚上，大地上也有光明，它是我们的老朋友“月”，“日”和“月”都给大地带来了光明，那么“日”和“月”手拉手做了朋友，他们在一起就组成了一个新字“明”。

3、你知道“明”是什么意思吗？想想“日”和“月”都给大地带来了什么？（生：光明、明亮。）你们反应真快！

4、“日”和“月”两个好朋友在一起相处得十分融洽，特别是“日”，作为老大哥总是让着弟弟“月”，它把大部分的位置都让给了“月”，这样组合起来的字才好看。所以我们写“明”的时候就要写得左窄右宽。跟我说“左窄右宽”，生跟读。现在请你伸出右手跟老师一起书空，写一写这个字。（板书“明”）一起来拼出它的读音。生：míng。师：再来一遍。想一想读这个字的时候我们应该注意什么？（后鼻音，二声）

5、你们以前有没有见过“明”，能不能用“明”组词，给它找找朋友？（生：明亮、光明、明星）今天我们就要学很多像“明”这样的字，它是由什么字和什么字组成的？“日”和“月”（板书）一起来读读咱们的课题——9 日月明

二、初读课文，识记生字

1、师范读：孩子们，小耳朵仔细听，先听听老师是怎么读的。

2、师：昨天老师请你们回家预习了第九课，现在老师来检查一下你们的预习情况，请你学着老师的样子一起来读一读这篇课文。生齐读。

3、请你借助拼音自由朗读课文，将圈出的生字借助拼音读两遍，再读给同桌听一听，不会的字请同桌教一教。

4、现在我请一个小朋友来读一读，看看你们的自学情况。请谁呢？（请生读并评价）

5、刚才我们的孩子在读的时候，有的音还不太准，现在我们一起来学习本课的生字宝宝。

出示ppt图片：

力：与刀作比较刀字出头力力力 木：与“目”作比较

男：为什么是田力男呢？古代在田里出力种庄稼的都是男子。尖：找找生活中尖的东西

尘：翘舌音，前鼻韵，上下结构 双：三拼音节

从：平舌，后鼻韵，左右结构

众：翘舌，后鼻韵（字谜：上面一个人，下面两个人，仔细一看很多人）林：边音，前鼻音

森：平舌，前鼻音（字谜）

6、开火车认读生字

6、再读课文：生字宝宝藏到课文中去了，你还能读准他们吗？请你读一读课文的前四排。

三、巩固识字，了解会意字

1、游戏巩固：指生认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说：“对对对，摘下一个大苹果。”

2、看看这三个篮子里的苹果，你有什么发现？

3、小结会意字规律：刚刚我们学的明、尘、双、从、众、林、森这几个字有一个共同的名字叫“会意字”，跟我读，会意字。（生跟读）它是由两个或两个以上的独体字合成的新字，新字的意思就是几个汉字意思的组合。

4、现在我们再一起读读课文的前四排，感受本课汉字的构字特点。

四、再读课文，理解字义

1、现在看老师示范一遍拍手一边读课文前四排；

2、男女生读课文前四排；

3、师生混合读课文前四排；

五、书写指导

1、我们刚才认识了那么多生字宝宝，现在我们一起来写一写“木”和“林”。我们首先写“木”，它是一个独体字，睁大眼睛仔细观察“木”在田字格中的位置，说说写“木”的时候要注意些什么？

（“木”的第一横写在横中线以上一点点，竖要写在竖中线上，撇和捺要写得舒展）小手举起来，跟着老师一起书空，写一写。（板书笔顺：一笔横，二笔竖，三笔撇，四笔捺，共四画。）现在请你在书上描红“木”，并自己写一个“木”字。背写字歌：写字做到三个一：一尺，一寸，一拳，身正，笔稳，心静。

2、林：左右结构，木字旁

林是由两个木字组成，看谁的火眼金睛能发现左边的木和右边的木的不同。

（左边的木要写窄一些，右边的木要宽大一些，左边的木变成木字旁的时候，一捺变成了点。）现在请你在书上描红书写“林”，并自己写一个“林”字，注意它在田字格中的位置。

第三篇：《日月明》教学设计-精选文档

《日月明》教学设计

【教学目标】 1．知识目标

（1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。（2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。2．能力目标

能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。3．情感目标

通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。【教学重点】

1．借助汉语拼音识字。2．正确流利地朗读课文。【教学难点】

利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。【教学准备】

生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。【教学流程】

一、复习拼音和熟字

（一）复习声母、韵母和音节（课件出示，师带神秘语气）师：刚上课，谁来了？

第 1 页（师出示声母、韵母，生读一读）师：放在音节里，会读吗？（师生快速抽读卡片）

（二）复习汉字（课件出示）师：又是谁来了？（生齐读学过的生字）

师：我发现，这里面有两个字都读“mù”，那它们有什么不一样呢？

（三）教师小结

师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！

二、导入新课

师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！（师点击课件──“日”“月”变“明”）师：快拼拼，你读对了吗？（师指名学生读并板书课题）

师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊！用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字

（二）的第4课。（生齐读课题）

第 2 页

三、初读课文

师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎么办啊？ 生：求助汉语拼音。

师：真好！别忘了请拼音朋友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页，（板书：97）请同学们打开书，自己读一读。师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。

（师读儿歌进行示范）

师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。（学生自读）

师：老师和你们一起来读，好吗？（师生齐读）

（看课件，师指名学生分小节读）

师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你认识吗？──鲜、尘、尖。

（师强调三拼音节和“尘”字的读音）师：谁能接着读中间两行？（师指名学生读，认字）师：最后两行？

（师指名学生读，认字）（学生齐读全文）

第 3 页

四、学习“手”“看”“力”字

（一）学习并书写“手”字

师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天的样子。

（出示课件，教学生“手”字的写法）

师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。今天，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。

（师生同写“手”字）

师：“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同？（师指导学生书写“手”字，播放背景音乐）

（二）学习“看”字

师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。（师生齐读“看”字，师注意正音）

师：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。（教师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了，同学们发现了吗？

（三）学习并书写“力”字

师：刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学

第 4 页 写一个字──力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的？

（生看课件演示）

师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（教师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？（师指导学生书写“力”字，播放背景音乐）

五、读儿歌识字

师：用两个学过的字，就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快自己读一读儿歌。（生汇报认识的生字）

师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！

六、复习巩固

（一）看儿歌，通过问答游戏学习生字

（二）不看儿歌，指名学生读生字

（三）播放课件，猜画谜

（四）齐读词语

七、教师小结

师：在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。

第 5 页 【设计思路】

《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字

（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必须要把基础打好。如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字，在课堂上踏踏实实、认认真真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，通过观察初步了解所写生字的间架结构，培养学生良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个安静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更

第 6 页 有效，这对学生以后的学习是有益处的。【评课】

《日月明》是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课，它利用一首儿歌，采取会意方法教学生识字。

教学中，教师采用了熟字合起来学习生字的方法，在学生读熟儿歌的基础上，把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中，将难点简化的同时，帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。

教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点，课堂上，多方融合，在细微之处加以指导，使学生的学习扎实、有效。在识字和纠正读音时，突出了汉语拼音的作用；在巩固识字时，突出了趣味性，运用问答、游戏、课件引导等多种形式，激发学生学习的兴趣，使整个课堂充满了生气。另外，教师十分注意学生识字和写字的有机融合。教师指导学生写字时突出引导其观察字形，强调笔顺、笔画，特别关注学生的写字姿势，对于培养学生写好汉字、养成良好的写字习惯起到了非常有效的指导作用。

第 7 页

第四篇：《日月明》教学设计

《日月明》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写“木、林”两个字。

2、正确流利地朗读韵文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。教学重点：识字、写字。

教学难点：了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。教具学具：

1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2、准备字卡。(学生)教学过程

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1、(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

2、课件演示：日和月合到了一起。看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)

二、以字引文，兴趣读文

1、认识“明”字。指名读，强调“明”是后鼻音。师：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

(2)看课件猜想生字“明”的意思(3)给“明”组词。明天、明白、明月、光明、明亮……

2、读文感知。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生比赛读。(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？(教师指名读文，随机纠正字音。)(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。(教师先引导学生小组读，再指名读。)

三、识记生字，理解字义 1．学习会意字“尘”。

(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)(3)想一想，怎样才能记住“尘”字？

预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生2：我能给“尘”组词：尘土。

(4)教师引导学生给“尘”组其他词。灰尘、粉尘 2．学习“木”“林”“从”“双”。

(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？

生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？

生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件(4)你是怎样记住“双”的？1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。2：一双手。3：一双鞋。3．引导学生小组内学习“森”“众”。

(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。4．学习“心”。这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。5．初步感受会意字的特点。

(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(学生观察、交流。)(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

(3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。1：我找到了，“林”就是会意字。2：“从”也是会意字。3：“森”也是会意字。

四、趣读词语，练习说话1．课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、树林、力气、众多、森林、开心、尘土、关心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2．多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

二、竞赛读文，渗透德育1．过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

3．教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？ 生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。3．教师引导全班学生齐读儿歌。

三、先看后写，方法指导

1．指导书写“木”。同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“木”，说一说怎样书写“木”。预设1：我知道“木”的笔顺，先写横，再写竖、撇、捺。生2：我看到竖要写在竖中线的上边。

生3：我看到撇要在竖中线的左边，捺要写在竖中线的右边。

师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“木”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。师：谁能给“力”组词？生1：力量、劳力、动力。

2．指导书写“林”(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。(4)学生再次独立书写。

四、猜谜游戏，拓展延伸

1．教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。

五、布置作业，课后拓展

1．将本课的儿歌背给家长听一听。

2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

第五篇：《日月明》教学设计

《日月明》教学反思 [教材简说］

《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。［教学目标］

1、在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。

2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。［教学反思及片断］

反思一——精设导入一箭三雕

师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？

那如果森林着火了，你说该怎么办呢？

生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打„„

师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？

教后反思：

新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。

反思二——学中发现努力探究

我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如：

1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。)

2、休：一高一矮两学生演一演。

3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。

4、尘：学生用手轻擦桌面。

5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。

6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。

7、男：演一演在田里干活的样子。

8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。

学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。

教后反思：

学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。