第一篇:《故乡恋情》教学设计
《故乡恋情》教学设计
教学内容:《故乡恋情》 听:《梭罗河》(印尼歌曲)唱:《故乡恋情》 教学目标:
1、在欣赏、歌唱、律动、创造等音乐活动中,接触泰国、印尼等亚洲国家具有民族特点和代表性的音乐,扩大音乐文化视野,借助音乐了解更多亚洲国家的人文风情。
2、能用轻快、依恋地感情演唱歌曲《故乡恋情》,用声势动作为不同风格的歌曲伴奏。
3、能以独特的方式表达、表现对邻邦国家音乐风格的理解,能区别泰国、印尼两国音乐的异同。教学重难点:
1、熟悉具有代表性的亚洲歌曲。
2、为不同风格的歌曲加声势动作。课前准备:
多媒体、钢琴、卡片、打击乐、音响等 教学过程:
一、组织教学,师生问好
二、走进亚洲国家
1、以导游的身份带领大家去亚洲另外的两个国家泰国、印尼游览,多媒体出示亚洲地图,了解地理位置。
2、和学生共同讨论这两个国家的人文风情,说一说你对他们的了解。
3、媒体出示泰国“千佛之国”,印尼“千岛之国”风情图片,请学生连一连,辩一辩。
三、走进亚洲音乐
1、导入 师:“不同的国家给我们带来了不同的人文风情,更奇妙的是他们将给我们带来不同的音乐享受,让我们一起来感受吧!”
2、新歌教学 《故乡恋情》
1)请学生聆听《故乡恋情》,思考:音乐给你带来了什么样的感受? 2)出示乐谱第一部分。提问:这部分有几个乐句?并跟琴用“lu”哼唱。3)用琴指导每句的弱起。
4)在读歌词与唱歌词中感受这一段在节奏、音程、旋律、力度、情绪五方面的特点。
5)教师范唱第二段,感受与第一段在五个方面的不同处,并用卡片作对比出示出来。
6)学生完整唱第一、二段,情绪不段升华,但意犹未尽,教师范唱第三乐段,总结乐曲的结构形式为:A—B-A形式,复习D.C 和 Fine记号。7)用轻快与依恋地感情完整地演唱歌曲,纠正升5和升4的音高。
3、拓展歌曲 1)学生唱歌曲A段,教师在每句结束处唱回声。
2)师生互换,学生长回声,教师指挥提示。
3)请学生用身边的打击乐(圆舞板、沙球)为歌曲伴奏,听一听哪种节奏最合适。
4)教师示范:回声用沙球、乐句用圆舞板。
5)和学生一起用打击乐表现,并加入身体语言(扭胯)
4、欣赏、欣赏具有代表性的歌曲《梭罗河》。
四、教师总结本课,结束教学。
音乐无国界。这节课,我们又来到了美丽的亚洲国家泰国、印尼,领略了那里的迷人风光,并演唱了他们富有民族特色的歌曲,希望同学们课后能找一找更多亚洲国家的歌曲,唱响我们亚洲人自己的歌。
第二篇:故乡恋情教案
五年级音乐《故乡恋情》教案和教学反思
主备人:杨之娇
教学目标:
1.在欣赏、歌唱、律动,等音乐活动中,接触泰国、印尼等亚洲民族特点和代表性的音乐,音乐文化视野,借助音乐更多亚洲的人文风情。
2.能用轻快、依恋地感情演唱歌曲《故乡恋情》,用声势动不同风格的歌曲伴奏。
3.能以独特的方式表示对邻邦国家的音乐风格的理解,能区别泰国、印尼两国音乐的异同。
教学重难点:
1.熟悉具有代表性的亚洲歌曲。
2.为不同风格的歌曲加声势动作。
课前准备:
图片、钢琴、打击乐、音响等
教学过程:
一、组织教学,师生问好。
二、导入。
1.师:“同学们,音乐,是一种没有国界的美丽语言,上几节课,我们在“亚洲音乐之旅”中,领略了朝鲜,日本,印度尼西亚等各个邻国的音乐魅 力。今天,我们将继续进行我们的“友邻佳音探秘”之旅,让我们一起走进--------泰国.”
2.师:“谁来说说,你对泰国有些什么样的了解?”
(生-----------)
3.师边展示图画(泰国的一些经典的风土人情)边简单介绍:
师:“泰国,可谓东南亚最具异度风情的国家,那里百分之九十五的居民信奉佛教。在全国的寺庙有三万多座,所以被称为-----千佛之国。
真诚好客的人民随时随地热情款待外国友人,从而即是友善之邦,又是逍遥胜地。因此还具有“微笑的国土”之美誉
泰国人习惯“合十礼”(即合掌躬首互向对方致礼),合十时常互致问候“沙瓦迪卡”(泰语“您好”的意思)。别人向你合十问候时,你也要合十回敬.4.师边作泰国的双手合十的问候动作,边说:“同学们,萨瓦的卡”。
同学们也学做泰国的回礼动作“杨老师,萨瓦的卡”
5.师:“今天,杨老师给你们带来了一首非常经典的泰国歌曲,让我们一起来感受一下。”(师放歌曲第一遍。学生认真倾听)
6.师提问学生听到的歌曲内容,以及说一说对歌曲的感受,评价一下歌曲的情绪速第等。
(本首歌曲节奏轻快活泼,优美的旋律中又流露出温馨及一丝淡淡的伤感)
7.师总结:“这首歌曲就像一幅淡雅而略带朦胧的山水画,表达了远方游子对故乡的绵绵思绪,以及对故乡激情、奔放、真挚、深情的呼唤与倾诉--------由于泰国信奉佛教的缘故,所以泰国的音乐最显著的风格特点就是沉重,稳健,祥和和安定”
8.师:“让我们在来边听边了解一下歌曲的演唱顺序。”(师放歌曲第二遍)
9.生听完说出歌曲三段的演唱顺序。
(生在大歌指中分别指出几个段落中的音乐记号,12段的反复跳跃记号。D.C.表示重复,Fine表示结束。)
10.师:“今天,老师还想用乐器铃铛来为这首歌曲伴奏,请同学们边听边指出老师在歌曲的哪些地方加上伴奏的。”
11.师跟随音乐分别在歌曲中的所有休止符的地方加上铃铛的伴奏。(生听完说出指出老师伴奏的几个地方)
12.(师在大歌纸上,细细划出,休止的地方,表示弱起)
师:“你们想不想也来试试奏一奏。”
师唱,学生看着歌纸边听边用拍手的方法为老师在八分休止的地方伴奏(目的让学生无形中掌握歌曲的节奏--------ox xx xx x)
三、开始学唱歌曲。
1.师弹琴,生听琴音分句模唱歌曲。
2.教唱过程中第一第二段中特别注意弱起的休止节奏,把拍手的节奏让学生放进心里,并且提醒学生注意及时准确的的换气
后半段中的变音记号三个升级号的音让学生跟琴准确的把握。注意升记号升高半个音”师及时的纠正音高
3.师准确及时的解决教学中的重点和难点。
4.难唱和重要的旋律请学生分句用模唱简谱的方式学唱
5.尽量要求学生用气息学唱
6.在学生准确学会演唱这首歌曲后,请学生讲歌曲完整的演唱。再次及时发现和纠正歌曲的重难点。
7.师生共同讨论如何更好的演唱歌曲(用划手势图的方法让学生自然了解和感受)师指挥。指导学生带有感情的演唱《故乡恋情》
8.采用师生对唱或男女或分组的方式演唱----------(跟音响和琴演唱,要求带有感情带有方法的演唱)师指挥
四、拓展。
师:“今天,老师还特地收集了几首有关思念故乡的歌曲。”
《故乡的云》,这首费翔演唱的游子思恋故乡歌曲引起的海内外同胞的共鸣---------------
《大海啊故乡》这是同学们都非常熟悉并都会唱的歌曲----------------------
《可爱的家》美国歌曲,思念自己可爱的家和家乡------------------------------
师生共同欣赏和点评,找出这几首不同国家歌曲的共同点等等---------------
五、总结。
师:“同学们,等你们长大后,在外求学,工作时,再回想起今天的这些歌曲,老师相信,那时的你们对这首歌曲一定会有更深的理解和共鸣---------好,今天我们的音乐课就上到这里-------------”
教学反思:
五年级第五单元教唱的泰国歌曲《故乡恋情》是一首具有异国风情的歌曲,歌曲就像一幅淡雅而略带朦胧的山水画,表达了远方游子对故乡的绵绵思绪,以及对故乡激情、奔放、真挚、深情的呼唤与倾诉。虽然歌曲比较深情,但具有强
烈的节奏感,动人心弦,尤其是切分节奏的使用给歌曲增加了独特的轻快感,具有舞蹈的韵律。本节课旨在通过细致的唱歌教学设计,使学生唱好歌曲。
1、针对学生原有基础,制定合适的难度标准。我以泰国的风土人情导入新课,意在吸引学生注意力,激发学习兴趣。在解决歌曲教学中的难点这一环节,因为对学生原有水平估计不足,造成耗时过多。可以适当降低难度,比如唱谱采用模唱法,听音可将第一个升记号标出,给学生以提示。
2、歌曲处理部分,学生在演唱时有点乱,可以出示曲谱给学生以直观的提示,也可以将这一环节放到下节课中作专门的歌曲处理,还可以加入合适的打击乐器。
3、感受不同国家思乡歌曲的共同点。在欣赏《故乡的云》、《大海啊故乡》、《可爱的家》之后,可以让学生讨论三首的异同,你认为哪样的速度更加适合于表现思乡的歌曲?用稍慢的速度演唱《故乡恋情》,仔细体会速度对情绪的影响。
学唱一首歌曲,可以采用各种不同的教学方法,关键是看哪种方法最适合我们的学生,最恰当的才是最好的。对比初始教案,我将重点放在了歌曲教学上,一节课尚不能将歌曲唱得非常完美,所以,更多拓展的音乐文化内容应该安排另一课时。
第三篇:《故乡恋情》音乐教案
《故乡恋情》音乐教案
教学内容:《故乡恋情》
听:《佳美兰》、《我的小花园》(印尼歌曲))
唱:《故乡恋情》
教学目标:
1、在欣赏、歌唱、律动、创造等音乐活动中,接触泰国、印尼等亚洲国家具有民族特点和代表性的音乐,扩大音乐文化视野,借助音乐了解更多亚洲国家的人文风情。
2、能用轻快、依恋地感情演唱歌曲《故乡恋情》,用声势动作为不同风格的歌曲伴奏。
3、能以独特的方式表达、表现对邻邦国家音乐风格的理解,能区别泰国、印尼两国音乐的异同。
教学重难点:
1、熟悉具有代表性的亚洲歌曲。
2、为不同风格的歌曲加声势动作。
课前准备:
多媒体、钢琴、卡片、打击乐、音响等
教学过程:
一、组织教学,师生问好
二、走进亚洲国家
1、以导游的身份带领大家去亚洲另外的两个国家泰国、印尼游览,多媒体出示亚洲地图,了解地理位置。
2、和学生共同讨论这两个国家的人文风情,说一说你对他们的了解。
3、媒体出示泰国“千佛之国”,印尼“千岛之国”风情图片,请学生连一连,辩一辩。
三、走进亚洲音乐
、导入
师:“不同的国家给我们带来了不同的人文风情,更奇妙的是他们将给我们带来不同的音乐享受,让我们一起来感受吧!”
2、新歌教学《故乡恋情》
1)请学生聆听《故乡恋情》,思考:音乐给你带来了什么样的感受?
2)出示乐谱第一部分。提问:这部分有几个乐句?并跟琴用“lu”哼唱。
3)用琴指导每句的弱起。
4)在读歌词与唱歌词中感受这一段在节奏、音程、旋律、力度、情绪五方面的特点。
5)教师范唱第二段,感受与第一段在五个方面的不同处,并用卡片作对比出示出来。
6)学生完整唱第一、二段,情绪不段升华,但意犹未尽,教师范唱第三乐段,总结乐曲的结构形式为:A—B-A形式,复习D.c和Fine记号。
7)用轻快与依恋地感情完整地演唱歌曲,纠正升5和升4的音高。
3、拓展歌曲)学生唱歌曲A段,教师在每句结束处唱回声。
2)师生互换,学生长回声,教师指挥提示。
3)请学生用身边的打击乐(圆舞板、沙球)为歌曲伴奏,听一听哪种节奏最合适。
4)教师示范:回声用沙球、乐句用圆舞板。
5)和学生一起用打击乐表现,并加入身体语言(扭胯)
4、欣赏、表现《我的小花园》
1)
多媒体欣赏《佳美兰》,教师介绍何为佳美兰。
这个词是爪哇语,原意为“用手操作”、“敲击”。现在即指以打击乐器为主的乐队,也指由它演奏的音乐。
2)
复听音乐,思考:你对作品中哪几样乐器的音色有印象?教师出示若干打击乐器,找出类似的音色。
3)
学生用找出的打击乐试奏主要旋律,体验印尼人民节日的快乐。
4)
教师范唱另一首印尼民歌《我的小花园》,体验歌曲的情绪:活泼、优美地。
5)
用视唱法学唱歌曲主旋律。
6)
打击乐演奏主要节奏:ox
xx
xx
x,重点解决弱起。
7)
师生接口唱乐句,熟悉旋律。
8)
请学生选择乐器为歌曲伴奏。(一人分奏一个音)
9)
(机动)欣赏具有代表性的歌曲《宝贝》、《梭罗河》。
四、教师总结本课,结束教学。
音乐无国界。这节课,我们又来到了美丽的亚洲国家泰国、印尼,领略了那里的迷人风光,并演唱了他们富有民族特色的歌曲,希望同学们课后能找一找更多亚洲国家的歌曲,唱响我们亚洲人自己的歌。
第四篇:音乐教案 故乡恋情
音乐教案 故乡恋情
教学内容:十一册第二单元《故乡恋情》
教学目标:
1、初步感受泰国的相关文化及音乐的风格特点,体验歌曲表达的思乡之情,激发热爱家乡的情感。
2、能积极参与歌曲的聆听、歌唱等音乐活动,能用多种演唱形式表现歌曲,在合作、探究的过程中加强表现、加深体验。
3、唱好弱起乐句、临时升记号,还原记号,能用舒展、连贯的声音演唱歌曲,表现歌曲情感。
教学重点:用舒展、连贯的声音演唱歌曲,并能用伴唱、师生合作等演唱形式表现歌曲,并对歌曲进行简单的创造。
教学难点:唱好弱起乐句,用优美有感情的歌声表达出歌曲思乡的感情。教学过程:
一、导入:
1、师生问好。
师:老师还想以另一种方式跟同学们问好,你猜猜看,这是那个国家的问候方式?表示什么意思?(师在胸前双手合十,稍稍低头说“萨瓦迪咔”)(学生回答,对学生的回答给予总结:同学们猜的都是我们邻邦亚洲国家。师生用泰语相互问好!)
2、学生说说对泰国的印象。
3、泰国风情介绍
师:泰国是一个非常美丽的国家,它位于东南亚中南半岛之上,这里有以阳光、沙滩名扬世界而有“东方夏威夷”之称的芭提雅,有被誉为“热带天堂”的普吉岛。这么一个具有热带风情的国家又被称为“黄袍佛国”,佛教是他们代代相承的传统宗教,因而泰国的建筑大多以佛教为出发点,华丽的雕刻,精细的壁画,金碧辉煌的装饰,反映了泰国人民对于佛教的虔诚,也体现着泰国灿烂的历史文化。那一尊尊或庄严肃穆、或金光耀眼的佛像,那么的沉着稳健,祥和安定,正是泰国人民心中美好愿望的象征。人们相信在佛的保佑之下,人人都能平安、祥和。泰国的这种安稳、祥和的佛教文化也渗透到了它的音乐领域中。
二、歌曲新授
(一)、歌曲第一部分教学
1、今天老师给大家带来一段泰国音乐的片段,听一听,这段音乐给你什么样的感受?(播放音乐片段)(学生谈感受)(老师启发:心情平静)
2、是啊,这段音乐给老师也是同样的感受,这优美的旋律,像春天里的细雨,悄无声声息地流进心田,抚慰心灵。
我们再来感受一次好吗?你能听出来这段旋律是几拍子的吗?(播放音乐老师边划指挥图式),(4/4拍),3、我们结合乐谱再来聆听,这段旋律有几句乐句?你发祥这四句乐句共同的特点吗?(休止符)这四句都是弱起的乐句。跟着老师的手势一起轻轻地哼唱。(老师指挥,第一拍老师拍手指示)
4、我们一起跟琴用LV来哼唱这段旋律。(老师指导声音,最后两拍时值要足)
5、通过哼唱我们可以发现这段旋律音以循序级进的方式展开,音与音之间的没有很大的跨度,旋律就象涓涓细流那样平静安稳。(点出旋律线)它的节奏呢?老师哼唱提示(边分析边填空表格)
6、这么美的音乐它到底想表达一种什么样的情感呢?(点出歌词)我们一起来读一读。(学生说一说)
7、下面老师带着这种感情来演唱一遍(老师范唱)
8、你们能用同样的感情来唱一唱吗?(老师情感提示)
(二)、歌曲第二部分教学
1、故乡是那么美好,她让我如此的心潮澎湃!在梦中千百回地呼唤!(老师范唱),你觉得这段情绪跟上面一样吗?(激动,情感的迸发)它表达了一种什么样的感情?(对故乡深切的呼唤)
2、是啊,从旋律上看音与音之间的跨度加大了,音的位置也高了,达到了全曲的最高点,他的旋律呈现出起伏的折线型。另外它的节奏开始拉宽的,后面有比较紧密,是先松后紧(填表)
3、结合乐谱听老师弹一遍旋律,你还发现了什么音乐记号?(点击升记号,还原记号)(填表)
4、这第二乐段旋律大跳的音程、高位置的音区、及变音记号的运用,都是为了更好地表达情感:一种激动的、心潮澎湃的、对故乡深情的呼唤。我们带着这样的感情一起来唱一唱!(老师指导,两处换气提示)
5、我们一起再唱唱最后乐句,你体验到这里面表达的感情了吗?又是在问,又是在期盼,你觉得最后一个音有结束感吗?
(三)、完整感受乐曲
1、下面请同学们完整欣赏乐曲,你听到有几个部分?(播放乐曲)(有三个部分)其中哪两个部分是相同的?(一和三)这就是一个三段体的曲式结构,我们可以用ABA来表示。
2、这样的一种曲式结构在书写时威力方便,可以以这样的方式来记谱。(点出完整乐谱)对这个音乐记号还有印象吗?(出示D.C Fine)复习意思。
3、让我们按照三段的进行,用两种不同的情绪完整演唱歌曲。
三、歌曲处理与表现
(一)、加入伴唱
1、老师想跟同学们合作来唱这首歌曲,请同学们演唱歌曲,听老师是怎样跟你们配合的?(师生合作,老师加伴唱)老师在每一句的结束音后面有重复了最后三个字,(点出伴唱乐谱)听起来像(回音),那这样唱感觉好吗?(学生说感受:对故乡的思念延绵不断、情谊绵绵)
2、听音乐伴奏同学间合作演唱,老师指挥并指导伴唱要轻一点、弱一点。
四、音乐创造
1、老师还想换一种方式来表现音乐。请听!(播放快速音乐)这段音乐给你怎样的感受?(欢快、动感)它的什么改变了?(学生自由发言:速度,力度,演奏乐器的音色,伴奏音型)它整个的风格改变了,给了我们一种全新的体验。
2、你能用打击乐器,用自己的身势动作或更多的方式来表现吗?(学生自由表现)
3、同学们都加入打击乐器来表现了,很多同学都是从头用到尾,我们为这些乐器分个组,分别在不同的地方加入。(老师先做示范或提示)
4、总结:通过我们刚才演唱与创造,我们发现同样的一首音乐作品,通过不同的表现手段回呈现出不同的音乐风格,带给我们不同的音乐感受与体验,这体现了音乐的表现形式是多样的,音乐是可创造的。
五、拓展
1、同样表达思乡主题的歌曲,在不同国家由于文化风情的不同又会呈现出怎样不同的风格特点呢?老师这儿有几首我们邻邦国家表达思乡的歌曲,想不想听一听?
2、总结:今天我们学习了我们的邻邦之一的泰国的一首歌曲,通过感受体验初步了解了泰国音乐的风格与特点。下节课我们将继续走进友好邻邦,通过音乐领略那绚丽、迷人、独特的风情画卷,感受其真的神韵,美的风采。音乐无国界,让我的友好邻邦透过音乐传送真挚的友情,使亚洲文明灿烂而久远。
第五篇:《故乡》教学设计
《故乡》教学设计
青石中学
陈细花
[教法]:
A.朗读法
本课是鲁迅小说中的名篇,篇幅较长,有一定的深度和难度,为了使学生在课堂中能够较快地进入角色,有必要注重朗读训练。诗歌教学无疑要加强朗读训练,但小说教学也应该重视这一教学环节。学习这篇小说仍要以读为本,特别是重点语段的朗读,可以使学生体会到作者深沉而强烈的思想感情。要加强指导,培养学生的朗读兴趣,让学生通过朗读加深对课文的理解并形成良好的语感。
B.创设情境法
这篇小说的内容与学生的生活距离极远,要调动学生的学习积极性,教师必须注重创设与课堂学习相适应的情境,如用多媒体课件或资料片介绍20世纪初中国的社会状况,印发文字资料或布置学生课前自查资料、课内介绍交流等,最大限度地激发学生的学习兴趣。特别是要创设最佳提问情境,鼓励学生钻研课文,大胆发表自己的见解,真正培养学生的思维能力与口头表达能力。避免教师一人的讲读分析代替学生活动,使学生处于被动听讲地位。
C.比较法
这篇小说运用了多方面的对比。其中故乡前后景色的对比,突出了农村经济日益凋敝;闰土形象的前后对比,突出农民生活的日趋贫困;“我”和闰土前后关系的对比,突出了封建等级观念对人的毒害;“我”和闰土关系与宏儿和水生关系的对比,反映了作者改造旧社会、创造新生活的愿望。在这多方面、多层次的对比中,小说的主题突显出来。教学中可以抓住这一特点,用填表格对比、分角色表演对比等方法来比较学习,领会作品的主题。学法
A.预习法
这是一篇鲁迅写于1921年的作品,学生不了解小说的背景,难以在课堂学习中进入小说的情境,所以一定要布置预习。除了常规的要求外,还要指导学生上网或去图书馆查有关资料,还可以要求学生在预习中编写结构提纲,理清小说的情节。
B.朗读法 学生可采用以个人朗读为主、分角色朗读和集体朗读为辅的方法。对话部分分角色,以求突出人物性格;重点段宜集体朗读,在浑厚的气势中理解小说中议论的作用,去把握小说的主题。朗读的同时也是在创设情境,有利于学生迅速进入小说描述的情境中,将自己换位于其中某个角色,投入阅读。
C.探究法学习
这个学习过程将由课内延伸到课外。①在课堂教学中,经讨论形成若干研究性课题;②学生基本上由四人组组成研究小组;③各小组确定课题;④教师分别按课题特点合理进行研究方法的指导;⑤学生课后通过查资料、研讨等方式研究;⑥安排自习或写作课、活动课进行全班交流,分组完成研究报告。导入
可以用回顾《鲁迅自传》导入,也可以用多媒体课件介绍写作背景导入,还可以从人与故乡的关系导入。
举例:我们每个人都有故乡,每个人也都无比眷念和热爱养育自己的故乡。古往今来有多少文人墨客写下了无数有关故乡的诗文。其中,有的赞美故乡的风土人情,有的抒发对故乡的离愁别绪,也有的抒写回到久别的故乡的激动与喜悦。鲁迅先生于1919年底回到了离别20多年的故乡,他的心情如何呢? 突破
这篇小说主要的写作手法就是对比。作者在小说中展开了多方面多层次的对比以突出主题,教学中应抓住这一写作手法,主要分析故乡的变化和故乡人的变化,兼及其他。在抓两个变化时尤其要突出闰土这一人物形象的变化,可以从其外貌、动作语态、对“我的态度、对生活的态度四个方面去感受其变化之大,再究其根源。由闰土入手,在形象的对照中分析人物形象,在形象对照中层层揭示出作品的主题,把握课文的主要艺术特点,应是教学本课理想的突破口。探究
A.“我的母亲很高兴,但也藏着许多悲凉”,母亲为什么会“悲凉”,又为什么“藏着”? B.灰堆里的碗碟是闰土埋的吗? C.“我”想到希望,为什么会“害怕起来”? 实践
利用节假日回故乡看看或者去一个熟悉的地方故地重游,试着用对比的手法写出那里景与人的变化。拓展
建议课外阅读鲁迅的《呐喊》中的作品。