《送温暖》教学设计

第一篇：《送温暖》教学设计

北师大三年级数学上册《送温暖》教学设计

彬县公刘小学 乔娟

教学目标：

1、探索并掌握三位数除以一位数(被除数最高位上的数比除数小)的计算方法，并能正确的进行计算。

2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。

3、会用乘法验算除法,逐步养成验算的习惯.教学重、难点：

1、掌握三位数除以一位数(被除数最高位上的数比除数小)的计算方法，并能正确的进行计算。掌握验算的方法。

2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。教具学具：课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示照片

师：同学们对这张照片有印象吗?(课件出示照片，学生观看。)师：今年5月26日上午，福建少年儿童出版社“红孩子书屋”捐赠仪式在东田中心小学举行，“红孩子书屋”向南安市6个中心小学捐赠了564套图书，同学们能帮老师算一算平均每个中心小学能分到多少套图书吗?

二、自主合作，探究新知

1、出示问题：

“红孩子书屋”向南安市6个中心小学捐赠了564套图书，平均每个中心小学能分到多少套图书? 读题，说说已知条件和问题，列式：564÷6

2、探讨估算方法

(1)同学们估计一下，平均每个中心小学大约能分到多少套图书?(2)指名答，师引导：商是比90大而比100小的两位数。

3、探究竖式计算方法。

同学们能不能用竖式算出准确的商呢?(1)尝试练习。

(2)同桌交流计算过程,有不同意见要进一步讨论。(师巡视指导，两人板演。)(3)新旧知识比较：这个算式和前一课学的有什么不同?(4)全班交流计算方法

引导学生说出：被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办?理解商“9”要写在十位上的算理。

(5)教师小结,引出课题：百位上的“5”比除数“6”小，就要看前两位，商“9”要写在十位上。(课件出示课题：三位数除以一位数<被除数最高位上的数比除数小>)

4、初步验算：把准确商和则才的估算结果对比，你们有什么发现?(师小结:估算可以确定商的大致范围，还可以进行初步验算,我们应该养成估算的习惯。)

5、准确验算。

要知道商是否准确确该怎么办?(1)学生试一试，两人板演。

(2)教师小结：要验算没有余数的除法，可以用商和除数相乘看是否等于被除数。

三、基础练习，初步应用所学知识

1、翻开书本62页，完成例题的列式和计算。

2、估计商是几位数，再用竖式计算并验算。846÷6 364÷7 学生独立练习，两人板演，集体订正。

.3、数学医院<对的打“√”，错的打“×”。>(课件出示题目，先判断再改错，然后课件出示让学生对答案。)

四、应用知识，解决实际问题

1、王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元?(课本62页有插图)(1)读题，说说已知条件和问题。(2)学生练习，两人板演，集体订正。

2、同学们做了93朵花，每6朵扎成一束，最多可以扎多少束?(1)读题，说说已知条件和问题。(2)学生练习，两人板演集体订正。

3、计算下面各题，你会验算吗? 300÷7 724÷9（2、3题视课堂时间而决定是否做)

五、课堂总结

1、通过这节课的学习，你学会了什么?

2、学生汇报，师小结。

我们不仅学会了新知识，还再次感受了 “红孩子书屋”送来的温暖，因此我们要更加勤奋读书。

六、布置作业

以上就是北师大三年级数学上册：《送温暖》教学设计全文，希望能给大家带来帮助！

第二篇：《送温暖》教学设计

【课题】送温暖 【教学目标】

1、探索并掌握三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，并能正确计算。

2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。【教学重难点】

探索并掌握三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，并能正确计算。【教学过程】

一、探索方法。

1、出示例题，提出问题列出算式。

2、估计商大约是多少，与组内同学说一说你是怎样估计的？

3、提出列竖式时的问题：被除数百位上的5比除数6小怎么办？

4、学生带着问题列竖式计算。

5、小组交流，说一说计算的过程。

6、全班交流，总结方法：

引导学生理解上9要写在十位上的算理。

被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位，除到哪一位，商就写在哪一位上。

6、验算：你用什么方法来进行验算？

7、试一试。

二、结合具体情境进行计算练习。

1、独立完成试一试，再讨论算法。

2、练一练。（1）填比较符号。

先让学生独立思考，然后再请学生说一说自己是怎么想的？鼓励学生用不同的方法思考。可以通过计算比较，还可以根据算式的特点、规律来判断。

（4）在这道题中有多余条件，要引导学生选取有用的条件解决问题，并体会数学与生活的密切联系。结合这个情景，让学生理解：

142÷8=17（次）……6（袋）6袋还需要运1次，所以要运1＋17=18（次）

（5）此题于上一题对比，请学生结合实际想一想剩下的5朵怎么办？

三、全课小结：你有什么收获？

四、作业

第三篇：送温暖

通过“送温暖，献爱心”活动的开展，将学校老师的关怀和温暖送到每一个困难教师和学生的心坎上，充分发挥了学校工会组织及帮困组织的重要作用，为构建和谐校园，和谐教育起到了积极的推动作用。

通河四小为农民工随迁工子女新春送温暖活动

2011年悄然而至，2011年微笑着走近了你我的身边。在新春佳节即将来临的时候，通河四小的全体师生要让“流动花朵”内心温暖起来！学校少先队为农民工随迁工子女特别开展了“新春送温暖”手拉手联欢会活动。此次活动得到了学校领导、校关工委、校家委会代表、校进城务工子女家长代表以及庙行镇的大力支持与配合。申城今日漫天飞雪，可是寒风和飞雪挡不住热情，挡不住爱心在内心流动涌动。

学校领导与各方来宾纷纷向队员们致以节日的问候，并送上新年大礼包。孩子们通过活动，充分感受到新年的快乐，并从中感受到上海人民关爱的温暖。孩子们纷纷表示纷纷表示虽然自己来自不同的地方，但现在同在通河四小这个大家庭学习和生活，更要努力学习，为学校争光添彩。最后，流动花朵为大家表演了一首《感恩的心》，为此次活动画上了一个圆满的句号。

大场镇小学开展“新春送温暖、互助同成长”送温暖活动

1月25日，宝山区大场镇小学开展了“新春送温暖、互助同成长”送温暖活动。此次送温暖活动分三条线路，第一路由校长陈建平、书记朱燕带领走访了学校的部队子女，并给孩子们送上了节日的礼物，表达了学校会尽全力教书育人为支持部队官兵保家卫国作保障。第二路由大队辅导员协同少先队小干部走访了学校的留守儿童、外来务工人员子女，送上了代表全校师生的问候和祝福。第三路由中队辅导员负责协同副班主任、学科老师走进各中队单亲、患病儿童的家中，送上了老师和队员们募集的各种学习用品、新年礼物，让单亲、患病的孩子感受到浓浓的师爱、友爱。此次送温暖活动经过领导小组的认真策划、精细部署、妥善安排，活动覆盖面广共计走访了近百个家庭，活动营造了学校与家庭共同育人的良好氛围，得到了全校师生的全力支持和配合，赢得了家长的广泛赞誉。

共富实验学校党支部帮困助学送温暖行动

党员帮困助学活动是共富实验学校党支部的一项传统工作。今年寒假前，党支部在党员教师中募得爱心助学金，用于帮助贫困家庭的学生。1月23日上午，支部办公室主任须老师、支部委员温老师及部分班主任老师对七名贫困学生进行了上门慰问，了解学生家庭生活状况；向家长汇报孩子在校学习、生活情况，并向他们送上慰问金。老师们鼓励学生乐观向上，孝敬父母，不断进取，争取做一名自强不息的好学生。

成人师校开展“为困难学生送温暖”活动

在中国传统佳节春节即将到来之际，1月25日上午，我校开展了“为困难学生送温暖”活动。学校的党政工团在党支部书记徐蒙蔚同志的带领下慰问了我校部分比较困难的学生，把最真诚的关爱送给他们,并带去了我们的新年祝福，徐书记在活动中了解了学生的生活起居和身体状况,与他们近距离进行交谈,倾听他们的想法,了解他们生活中存在的实际困难，使他们感受到亲人般的温暖关怀。困难学生也对学校领导和老师表示了感谢，并且表达了自己回报学校、老师、家长的决心。此次活动体现了我校勤奋、务实、开拓、进取的办学宗旨，为我校的和谐校园建设增加了浓重的一笔。

上大附中政教处走访慰问困难学生家庭

新春佳节临近，经济困难学生家庭的冷暖牵动着学校领导的心。受**华校长的委托，1月25日，政教处在何敏副书记的带领下，走访慰问了高

一、高二部分困难学生家庭，为他们送去了学习和生活用品，给他们带去节日的问候和新春的祝福。每到一个学生家中，何敏副书记都代表学校向学生家长致以春节的问候，认真询问学生家庭生活和学习情况，希望同学努力学习，克服困难，以优异的成绩回报父母的养育和学校的培育。学生家长表示，学校领导的慰问使他们深受感动，他们一定会督促自己的孩子在学校好好表现，回报学校的关心和帮助。此次慰问中，很多困难家庭的现状确实不容乐观，但家长和孩子对未来都充满了希望和期待。相信在他们的努力下，在学校老师的关心和帮助下，在社会各界的关怀下，新的一年他们的生活一定会有新的变化。

吴淞初级中学举行新春帮困助学活动

当人们迎着纷飞的瑞雪，穿梭于大街小巷办年货时，吴淞初级中学的领导和老师们却不忘那些家庭困难的孩子，校党支部和政教处在新年即将到来之际，举行了“大手牵小手，温情暖人心”的帮困助学活动。在学校会议室里，学校13名家庭困难的孩子和校党支部书记与政教主任欢聚一堂，校领导代表全体教师向这些孩子表示慰问，并向他们赠送了精心准备的学习用品。党支部书记王晓红老师指导孩子们怎样度过一个有意义的寒假，并勉励他们勇敢地克服困难，迎接生活的挑战，用努力与拼搏创造自己的美好未来。13名孩子抱着礼物，个个心花怒放，同学们纷纷向老师表示感谢，也表示以后会克服各种困难，更加努力地学习，不辜负学校老师对他们的殷殷期望。

继行知实验中学开展“爱心无限——帮困助学活动”之后，在学校党支部号召下，2011年寒假伊始，各班主任、任课老师及行政领导都积极行动起来走访学校贫困学生家庭，让爱心在这个寒冬继续传递，让温暖之灯照亮受助学生的心灵。

1月20日，城市的上空飘舞着片片雪花，上午学校结业式之后，下午各年级的班主任和任课老师就踏着积雪、冒着凛冽的寒风把雪中炭送进了一个个贫困学生的家庭中。敲开门，被走访学生的父母诧异的说：“老师，天气这么冷，你们还大老远跑来„„”，送上慰问新年大礼包和学习用品，孩子和父母都感动得连声说“谢谢，谢谢老师的关心。”于是从开始拉家常，嘘寒问暖，到了解家庭现状、孩子的学习情况，屋内不时发出一阵欢声笑语，一股股暖意涌动在孩子、父母、走访的班主任和任课老师的心中，这融洽的气氛使得原本寒冷的房屋变得春意融融！

第四篇：送温暖

送温暖、献爱心 情系贫困孕妇

2011年3月2日，通伏乡卫生院妇幼专干向县保健所保健科黄

科长上报了一例高危孕妇，丁晓琴，29岁，孕24周，妊娠高血压病重度，血压高达160/110mmHg，尿蛋白（+++），双下肢浮肿。接到这一信息后，黄科长立即向主管领导汇报情况，与包乡人员一同到孕妇家中动员其住院治疗。见到丁晓琴，黄科长想起该孕妇三年前也是因为妊娠高血压疾病严重动员住院后到附属医院进行治疗，当时因为病情严重做了引产手术，迄今孕妇没有小孩。家属坚持要将孩子生下来，可家庭条件又差，不愿意住院。面对这一情况，黄科长和包乡人

员耐心给丁晓琴讲解所患疾病的危害性，但孕妇一直强调经济困难。

时间已经是下午六点钟了，可是黄科长还是耐心进行讲解动员

住院治疗。但当时其丈夫不在，据说是在其姐姐家，黄科长又到其姐姐家找其丈夫，但人不在。通过说服后，孕妇愿意住院，可身上没有钱。在此期间，所领导多次打电话询问动员的情况，并且联系保健所住院部先免费为丁晓琴治疗。黄科长和包乡人员、通伏卫生院妇幼专干一起将丁晓琴送到住院部安排住院后，已近晚上7点钟了。可孕妇没有家属陪同，身上又没有钱，黄科长就用自己的钱为丁晓琴买了晚饭，妇幼专干又给买了些馒头，待病人安顿好回去已是晚上八点钟了。

第二天早晨一上班，黄科长就去看望孕妇，孕妇精神尚可，其病

情暂时平稳。大家悬着的心也总算安稳了一些。

二0一一年三月三日

（保健科供稿）

第五篇：北师大版数学《送温暖》教学设计和课后反思

认识角教学反思

王德耀

今天上了一堂《认识角》教学研讨课，可以说在上课前那是相当的紧张„„本节课学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。角是一个抽象图形，与儿童头脑中想象中的角可能不尽相同。教材采用生活中的一些常见的现象帮助学生初步认识角。在此基础上抽象出几何图形，并介绍各部分名称，然后通过学生的实际操作，让学生认识角的大小，初步认识角的大小与边长无关。

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我依据标准的要求和教材的特点同时围绕着“活动形式与活动效益走向和谐统一”，确定了如下的教学目标：

１、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系并在探索角的过程中获得成功的体验。

２、通过找一找、创造角、摸一摸、做一做、比一比等活动让学生直观的认识角，感受角的大小，同时初步认识角的大小与边长无关。

３、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维、培养学生动手操作能力。

由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。教学难点是：引导学生探索角的大小与两边张开的大小有关与长短无关。

《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。为达到确定的教学目标本节课我本着以学生为主体，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路（采用了学生动手操作、小组合作、自主探索的活动形式），引导学生通过充分的数学实践活动，自主探究，积极参与，使其真正的理解和掌握角的有关知识，并获得成功的体验。为此在设计时我力求做到两点：１、重视情境创设，激发学习兴趣，激励学生主动参与，让学生感受到数学就在身边。

２、重视实践操作。让学生在“实践”中学习，“实践”中体验，“实践”中探究。以下是我的教学流程：

一、创设情境，引入新课。

二、组织活动，探究新知。

1、认识角。（1）、出示生活中的图片（时钟、扇子、剪刀）让学生找角。（2）、摸角（3）、创造角（利用一张不规则的纸，用不同的方法在纸上创造出角）（4）、认识角各部分名称（5）、练习：判断是不是角

2、找生活中的角

3、制作活动角

4、体会角的大小与张口有关

5、比角（动手操作突破难点）

生用活动角做一个角然后在小组内进行比角，看看谁的角大谁的角小。（在比角时你们要想

6、体会角的大小与边长无关。

7、练习巩固

三、小结收获，布置作业。【教学反思】

1、在认识角这一环节我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次在认识角各部分的名称，角的记法和读法，最后让学生找找教室周围的角。我的设计意图是先让学生找角、摸角初步的感知角，认识角，在这两个活动的基础上通过创造角这个活动来检验学生是否认识了角。但在实际教学中，学生在创造角时有部分学生在头脑中并没有建立起角的概念，从而无法创造出一个正确的角，以致于创造角这活动没有达到活动的有效性。

经过培育老师的指导，我也赞同先让学生在头脑中建立起角的概念，让学生在丰富的感性基础上认识角，然后再创造角。

2、在突破角的大小与角两边张开的大小有关和角的边长无关这两个难点时。我先让学生体会角的大小与两边的张口有关，然后再让学生通过比角体会角的大小与边长的长短无关。这个环节在学生初步感知了角有大有小的基础上，设计了“比较角的大小”的环节，这里注重让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法，教量通过有效的引导与小结，将学生的方法加以及时提升，培养他们的思维能力与水平，同时让学生通过比角发现角的边长不一样从而产生疑惑“到底是边长长的角大还是边长短的角大呢？”进而使学生的思维动起来，在小组内交流意见。在比角时，从教学的情况来看，孩子们的比较方法不是很多，而我也没有进行有效的引导；在体会角的大小与边长的长短无关，这边几乎都是我自己一个在唱独角戏，我一步一步的牵着学生的鼻子走，虽然最后学生也知道边长长的只要张口小，角就小。但这并不是他们通过发现、探究所得出来的，所以这一难点并没有突破。

在突破这两个难点时如果先让学生自己去比角，然后在比角的过程中去探索如何将角变大将角变小引导出角的大小与两边张开的大小有关，接下来让学生将角的两边对折，“看一下角的什么变了，角的大小有没有变。”从而引导出角的大小与边的长短无关。

教学设计体现了一位教师对教材的理解程度，没有很好的“吃透”教材、分析好目标、重难点是不可能设计好一份教学设计的，而我这节课的教学设计就没有很好地分析学生的思维的发展，突破难点不够深入，所以在写教学设计前，还是要很好的理解教材，首先要做好单元教学设计及单元教学目标，然后备课时注意这节课前后知识的联系，并设计好本节课的目标、重点、难点，还要考虑到自己的学生的具体学习情况。

在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。如课前多创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感，同时在课堂上多注意培养学生自主探究的能力、动手操作的能力、综合运用知识的能力，以及培养学生创新思维