第一篇:《四个太阳》优秀教学设计
《四个太阳》优秀教学设计(精选5篇)
在教学工作者实际的教学活动中,时常需要准备好教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《四个太阳》优秀教学设计(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
《四个太阳》优秀教学设计1设计理念:
新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴,整合音乐、美术学科的教学方法,使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境,通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习,在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感,真正享受我们的语文教学。
教学要求:
1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
认字写字,朗读感悟。
教学难点:
朗读感悟。四个太阳优秀教学设计
教学准备:
制作多媒体课件。
教学过程:
1、今天,老师给大家带来一位小客人,放课件:
小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你们交个好朋友,我给大家猜个谜语。猜谜语:(谜底:太阳)
2、你见过什么样的太阳?
3、老师这儿也有一些太阳的图,看图、动画(媒体演
示):夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。
1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。
2、谁来当小老师,评论老师读得怎么样?学生评论。
3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读,读准
字音。四个太阳优秀教学设计
4、出示生字课件:
(1)学生自由读一读。
(2)指名上台当小老师读生字。
(3)齐读生字。
5、开火车读这篇课文(一小组,每人读一段)。评论:他们读得怎样?
6、我画了四个什么样太阳?板书:(贴图)
绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
1、学习小组同学合作学习,用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。(可以画画、即兴表演<配上动作>、朗读)师下位巡视,指导,给一些针对性的建议。
2、汇报交流。教师点拨引导。
(1)画画组上台汇报,展出图画,并说明图画内容。如:画了个什么样的太阳?为什么这样画?
(2)即兴表演组上台汇报。上台表演,配上动作。学生评论,师点拨。
(3)朗诵,一人朗诵一段,配上音乐。
1、媒体演示图,同时出示课文填空。学生看图,看填空题背诵课文。
2、出示图,分组背诵不同的段落。背诵时站起来,可配上动作。
电脑出示:园、因、为、脸、阳、光
你认为哪个字最难写?该注意什么?学生说到的字就通过电脑演示笔画。
1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。
2、在田字格中范写,注意被包围部分的大小要适中。
3、学生说笔画,书空。四个太阳优秀教学设计
4、练习写字。注意正确的书写姿势。
媒体出示:想象画:太阳与未来世界
《四个太阳》优秀教学设计2设计意图 :
重语言积累。重想象说话,重朗读训练
教学目标:
1、复习生字,指导书写“园、因”
2、学习课文,感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
3、能尝试选择背诵课文。
教学过程:
1、这节课,我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳(课件出示课题)
2、先来考考大家。认读生字
3、小老师领读词语:
挂在、街道、清凉、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为
师:这个因为得“因”不仅要会认,还要会写。今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。(课件出示因、园)
1、你发现了什么?
2、教师指导书写“园”强调:先把客人请进屋再关门。园会写了,那这个因字你肯定也会写了。是吗?
3、学生描一个,写一个。
4、巡视指导(提醒:写完的小朋友给这个两个字找找朋友。)
5、“因”,我们刚才已经读过它组成的词语,那你能给“园”组词(课件出示:花园、公园、园林、园丁、果园……)
老师最喜欢秋天的果园,因为,小哥哥画的金黄的太阳,带过果园很大的变化。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。(课件出示句子,朗读)小朋友想不想去秋天的果园看看?
1、欣赏秋天的果园(课件出示图片)
练习说话,(最好用上老师提供的词语等)
果园里,果子熟了。有(),有(),还有()。
2、看着这诱人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀请)读一读
3、你会不会邀请你的小伙伴呢?(学生表演邀请别人)
6、瞧,金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢?你能热情地读一读这句话吗:出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”--指导朗读 加动作表演读。
7、在这个绚丽多彩的秋天,小哥哥画了一个金黄的(板书)太阳送给秋天。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜,还会带给我们什么呢?(稻谷黄了,棉花白了,落叶黄了……)
8、小结:秋天到了,金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐(板书:快乐)
9、那就带着这份快乐,一齐读这一节吧!
1、丰收的秋天过去后,我们迎来了寒冷的冬天,听(课件:呼呼地风声),你听到了什么?感觉到什么?(生回答的过程中,出示词语:冻僵 读一读)
2、(课件出示)瞧!红红的太阳出来了,照亮冬天,现在你感觉……?(出示词语:温暖)
3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了,那我们就把这暖暖的感觉读出来吧!
4、指导朗读这一节(师范读--男女生比赛读)
“ 我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
1、这个红红的太阳照亮冬天,给我们带来温暖,那把这个红红的太阳挂在夏天的天空,你喜欢吗?为什么?
2、师:课文中的小哥哥也不喜欢,他画了个()的太阳,挂在夏天的天空。(板书:绿绿的)
3、有了这个绿绿的太阳,课件出示句子:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
4、这个绿绿的太阳,还会挂在哪里?(引读:那()就一片清凉)
生回答后,师小结:这就是“到处一片清凉”。(课件中着重指出)
5、指导朗读:你能用你的朗读,让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读,同桌互读)
“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。”
《四个太阳》优秀教学设计3教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、团”等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重难点
1、指导学生朗读和识记生字
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教具准备
多媒体课件
教学过程
复备记录
第 一 课 时
1师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。
2出示词卡“太阳”,指导读准字音。
3出示课题“四个太阳”,指名读,齐读。
1出示课件:带拼音生字,指名带读。
2出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。
3指导识记生字方法。学生互相说说。
4巩固游戏:我把生字送回家。
1猜谜引入:大口框里有个“大”
2出示课件:“因”书写笔顺规则
3出示课件:“园”“园”与“因”哪里长得很像?
书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)
4师范写“园”“因”,讲解书写要领。为的读音是什么?声调是二声。
脸=月+()阳=()+()光的上面是小字头 5 学生自由练写,师巡回指导。6集体评价。
作业:熟读课文,抄写生字。
第二课时
师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
1、朗读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。
3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。
5、指导学生体会朗读要领。
(1)指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
(2)感悟句子意境:
绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片
(生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)
(3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?
(4)学生自由练读,小组评议。
6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
(1)读第二自然段。
①理解“金黄色的落叶”与“邀请”。
师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同来理解“邀请”的意思)
②“金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”,让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学,去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……会说些什么(如:“小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!”“真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。”……)
③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?
(2)朗读第三四自然段,引导学生练习用“因为……所以……”说话。
师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!
板书设计
绿色的太阳 夏天 清凉四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝
红红的太阳 冬天 温暖
彩色的太阳 春天 多彩的季节
《四个太阳》优秀教学设计4教材分析
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。
设计理念
语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行初读、品读、美读三个层次的读,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。
学习目标
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课前准备
1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。
2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状,体现识字的趣味性。
3、教师制作多媒体课件。
教学重点
认识这13个生字;感情朗读课文。
教学课时
二课时。
教学过程
1、教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2、交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。
3、导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)
设计意图:通过情境创设,由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。
1、指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?
生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。
2、自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。
3、小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
4、认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?
⑴ 师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出你真棒的声音。
⑵ 去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)
⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)
5、读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)
设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的.基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
1、自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!
2、组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
3、全班交流,评议补充:
⑴ 指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)
⑵ 指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!
(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)
设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。
1、教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)
2、感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。
3、欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
(师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白:
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。)
4、课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。)
设计意图: 朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。
你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?
《四个太阳》优秀教学设计5教材简介
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。
从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。
学习目标
认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点
认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学习难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备
教师:多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡
学生:学生用生字卡片
学习时间
两课时
学习过程
第一课时
师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。
出示词卡太阳,指导读准字音。
出示课题四个太阳,指名读,齐读。
引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
出示课件:带拼音生字,指名带读。
出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。
游戏:我说你找喊名字。
指导识记生字方法。
巩固游戏:我把生字送回家。
猜谜引入:大口框里有个大
出示课件:因书写笔顺规则
看了动画,你知道了什么?
出示课件:园
园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)
师范写园因,讲解书写要领。
生自由练写,师巡回指导。
集体评价。
生再读课文后指名分自然段接读课文。
你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。
指名发言,指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
师贴板画:绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
你最喜欢哪个季节的太阳呢?
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段
指名朗读,感悟理解
春天──多彩的太阳
指名读
指名再读,喜欢的齐读
你们看到的春天的色彩都有哪些?
师生合作读
夏天──绿绿的太阳
指名读
出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句
男女生比读
秋天──金黄的太阳
指名读
出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
指导读通,读好该句
引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?
出示课件:水果图
齐读该段
冬天──红红的太阳
指名读
出示课件:冬天图片及风声
你能用动作告诉我你现在的感觉吗?
出示课件:红红的太阳升起
现在是什么感觉?
老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?
生自由练读,师学读
指导背诵表演最喜欢的段落
指名背诵表演,集体评价
出示课件:四季图片及种太阳音乐
描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望
第二篇:《四个太阳》的优秀教学设计
一、歌曲引入
出示多媒体课件:歌曲《种太阳》。(学生边听歌边打着拍子跟唱。)
师:你们知道这首歌名叫什么?
生:《种太阳》。
师:是个很奇怪的歌名吧?今天我们学习的课文是──
出示课题《四个太阳》,生读课题。
(以歌曲引入,选择的歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心,求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的思维。)
师:看到这个课题,你是不是觉得很奇怪,你想些什么?
生:世界上只有一个太阳,怎么课文会有四个太阳?
生:本来宇宙中只有一个太阳,这个课题就好像人们想像的一样,怎么有四个了呢?
生:我看到的太阳颜色都只有一种,课文里很奇怪,四个太阳颜色不同,怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色?
(教师引燃思维的火花,让学生自觉地提出问题,激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。)
二、初读课文
师:你们提了这么多问题,我们来仔细读读课文,就能找到答案了。打开课本81页,用自己喜欢的方式读一遍课文,想想刚才那几个同学提的问题。读后与同伴交流你读懂了什么?
(课堂上出现有的学生自由朗读课文,有的学生对照图,默默思考,有一边思考一边划着、圈着的最后四人小组合作探究。)
师:你读懂了什么?
生:四个太阳是春、夏、秋、冬各一个。
生:这四个太阳可能是一个小朋友画下来的。
(出示多媒体:一个小男孩在画图。)
师:是不是他画出来的?
(出示多媒体:出示四个太阳的图片。)
生:这位小男孩画出春、夏、秋、冬四个不同的太阳。
生:四个太阳的颜色在不同季节里也不一样。
师:我们班小朋友不光金边认真读书边动脑筋,还会小组合作学习。快夸夸你自己吧。
(关注学生的个体差异,激励学生选择适合自己的阅读方法,倡导自主、合作、探究的学习方式。通过心灵的碰撞,促进学生的深入思考,自觉地解决问题,从而形成新的认识。)
师:老师看看谁读书时读准了这几个生字的读音。
(出示多媒体。)
guàshóujiēhuǒbànchángchangtián
挂在天空果子熟了街道伙伴尝尝香甜
学生开火车读出词语,学生主动相互正音:
生:尝尝第二字读轻声。
生:熟是翘舌音。
三、学习第一自然段
(出示多媒体:一个火辣辣的太阳。)
师:看到这个太阳你想到什么季节?
生:夏天。
师:看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热?你有什么感觉?
生:夏天火辣辣的,晒得我皮肤发痛。
生:夏天的太阳很热很热,我会满头大汗。
师:有多热?打个比方说说。
生:夏天的太阳就像油锅一样热。(学生们都笑了。)
第三篇:《四个太阳》教学设计
《四个太阳》教案
教学目标:
1. 正确,流利,有感情地朗读课文。2. 感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。教学过程:
一. 复习旧知,导入新课
1. 同学们,老师给大家带来了一个好朋友,她是谁呀?(出示太阳图)瞧!她正对着大家微笑呢!太阳这么喜欢大家,同学们喜欢她吗?你能用一个词来描述一下太阳吗?
2. 师板书课题:《四个太阳》 学生仔细看并齐读
3. 今天,我们继续学习十八课《四个太阳》。昨天学的生字娃娃又来和大家见面了,大家想见他们吗?瞧!他们来了!(课件出示生字)学生认读。摘掉拼音小帽开火车认读。
3. 师:上节课,大家的生字学得很好。谁还记得课文里的小画家画了四个什么样的太阳?
4. 指名回答,师相机贴出四个太阳的图片。
过渡语:瞧!四个色彩不同的太阳,多新鲜呀!小画家为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。二. 品读感悟,理解课文
1.请同学们自己读一读课文,看看你最喜欢哪个太阳。(生兴致勃勃地读课文)
2.小朋友们读得很认真。谁来说说你最喜欢哪个太阳?(请生说)3.那你就把写它的那一段再读一读,读出对太阳的喜爱吧。待会儿告诉老师你喜欢它的理由。(学生读得津津有味)
(一)夏天
1、师:谁来说说你为什么喜欢这个太阳?
2、夏天到了,你们看(课件出示,火辣辣的太阳)学生说看到了什么?感觉怎样?(让学生体会“热”)
3、这么热的天气,你最想干什么?瞧!绿绿的太阳升起来了。(课件出示,绿太阳)现在,你觉得怎样?(生说,师板书:清凉)
4、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读,同桌互读)
(二)秋天
1、夏天过去,秋姑娘来了,哪些小朋友喜欢秋天金黄的太阳?为什么呢?
2、果子熟了,丰收了,你的心情怎样?(高兴、喜悦)知道学生读出高兴、喜悦的心情。
3、秋天,果子熟了,可树上的叶子却黄了,风一吹,就飘呀飘落下来。瞧!有一片金黄的小落叶飘到我们教室里来了,它想邀请小伙伴们去尝尝水果的香甜呢。(师贴上落叶)金黄的落叶会对咱们说什么呢?(请生扮演落叶说一说)
4、天到了,果子熟了。落叶忙着邀请大家去尝尝水果的香甜,同学们想去吗?让咱们一起去尝尝吧!(课件出示果子图,边欣赏边说出水果的名称))
5、老师看到了同学们开心的笑脸,知道大家尝到了香甜的水果一定很快乐,想把快乐与大家一起分享吗?拿起书美美地读课文吧!
(三)冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的果子,大家还沉浸在喜悦之中,寒冷的冬天就来临了,听!冬天的北风呼呼地刮着(出示寒风呼呼地画面)这时你和妈妈走在厚厚的雪地上,感觉怎样?(让学生体会“冷”手,脚冻僵)
2、是呀!冬天,我们的手和脚都冻僵了,就在我们冷的发抖时,天空出现了一轮火红火红的太阳。(课件出示红太阳照亮大地)现在你又有什么感觉?(温暖)
3、(出示课文第三自然段)那我们就把这种感觉读出来吧。(自由读)
4、看你们读得这么有味道,我也很想读。可是,我不知道怎么样才能读好。谁来教教我呀!(请生说)
5、教师范读,学生听,评价。男女生竞赛读。
(四)春天
1、春天的太阳应该画什么颜色呢?(请生说)
2、为什么呢?(请生说)
3、是呀,春天真是一个多彩的季节。那我们就读一读“彩色的太阳”,把春天缤纷的色彩读出来吧。(学生纷纷朗读)
4、理解“多彩”,请生说。(课件欣赏多彩的春天)
5、春天的确是一个多彩的季节,师生合作读这一自然段。
三、欣赏音乐《种太阳》
1、同学们,夏天,绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天,金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天,红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天,多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。每一个太阳都代表一个美好的心愿,老师给大家带来了一首歌,歌中的小朋友又有个什么美好的心愿呢?让咱们一起开听听!
2、学生欣赏音乐。
四、拓展思维
1.歌中的小朋友想种太阳,照亮世界的每一个角落,多么美好的心愿啦!同学们,你们心中的太阳是怎样的呢?你有什么心愿想对谁表达?拿起手中的彩笔画画吧!
2、学生动手画
3、(课件出示)我想画个(红红)的太阳,送给(同学们),希望(大家能够健康快乐地成长)。
4、学生说自己的心愿。
五、总结全文
是呀,我们每人心中都有美好的心愿,你们的一番话,真让老师为你们感到骄傲和自豪。老师相信,不仅是太阳,世界在你们的手里,也将会变得更加美丽!老师画了一个红红的太阳,送给一(1)班的同学们,希望大家能够健康快乐地成长!(将自制的太阳交给班长)
第四篇:《四个太阳》教学设计
《四个太阳》第二课时
教学设计
教学目标:
1、复习巩固 “挂、街”等13个生字,会正确地书写“因”字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,并能试着背诵。
3、品读感悟作者通过画四个太阳要表达的心愿,体会想象之美,拓展创新思维。教学重点、难点: 通过朗读感悟作者通过画太阳要表达的心愿,拓展创新思维。教学准备:
多媒体课件、四个太阳的图片
教学过程:
一、趣味揭题,复习生字。
1、猜谜揭题。
同学们,老师带来了一个谜语猜猜看:一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。
是啊,你们也很喜欢太阳吧,有一位小朋友也很喜欢太阳,他还喜欢画太阳,他呀,一口气画了四个太阳。(板书课题:四个太阳)
2、识字小游戏“挂苹果”
二、初读课文,整体感知。
1、老师范读
四个不同的太阳,多新鲜哪!请打开书,翻到81页,听老师把它读读。生汇报。
2、听了课文,你们知道课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳?分别送给谁?(贴图)
三﹑
品读课文,感悟心愿
这四个装满心愿的太阳,你喜欢哪个呢?请找出来,读一读。
(一)、绿绿的太阳
1、谁最喜欢绿绿的太阳?为什么呢? 2、能给大家读读吗? 3、(课件)炎热的夏天,火辣辣的太阳照下来,你感觉怎么样? 4、要上街的你这时候最大的愿望是什么?
5、你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳,你感觉怎样?
6、是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉(课件出示句子)。你能读读这句话,给大家带来清凉吗?自己试试。
(1)生自由读。
(2)抽生读
(3)数人读。
你们的朗读也让我们到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。
(4)让我们一起把清凉送给大家。(齐读)
(二)金黄的太阳
1、剩下的太阳谁喜欢呢?起来读读吧。
2、金黄的落叶,黄澄澄的鸭梨,空气中满是香甜的味道,(板书:香甜)谁能读出这种甜味?
3、我闻到香味了,谁能挑战一下,读得更棒?
(三)红红的太阳
1、秋姑娘走了,我们迎来了冬天。在寒冷的冬天,你穿着厚厚的棉衣在操场上做操,这时一阵寒风吹来,你感觉怎么样?
3、就在你冻僵时,天空中出现了一轮火红火红的太阳,现在好些了吗?感觉怎样?
生汇报,(板书:温暖)
4、能把温暖带给大家吗,读一读。
5、我有一些暖和了,让我们一起暖和暖和吧。(齐读)
(四)彩色的太阳
1、喜欢彩色的太阳的小朋友,举举手。你喜欢春天的太阳?说一说。(板书:美丽)
2、是啊,一年四季最美丽的季节是春天。春姑娘虽然才走过,但她的美丽让我们记忆犹新,看(课件出示春天美丽图片)
3、谁能用以前学过的词来说说。(万紫千红,花红柳绿、、、、)4、自由读。
这就是春天,多彩的春天。春天的太阳该画什么颜色呢,(课件出示语段),请小声试读。5、男女生比赛读。6、齐读。
美丽的春天总让人情难自禁,让我们放声歌唱吧!
(五)练习背诵
这四个色彩不同的太阳,都是那么可爱,你愿意把它们美好的样子留在脑海里吗?(课件出示关键词)
1、选择自己喜欢的太阳根据提示试着背诵。2、小组展示。
四、拓展思维,升华情感。
1、小画家画的这四个太阳就像一缕春风吹开了我们的心扉,想画个太阳吗?什么样子的?小组内说一说。
2、引导:老师此刻呀也想画个太阳,什么样子的,猜猜吧。学生猜测汇报。
3、你想画的太阳呢?(课件出示句型“我想画个-------的太阳,把它送给-------,希望--------”)
展示汇报。
4、小结:老师真为你们感到骄傲!如果把同学们刚才的话记下来,那将是一首首很美的儿童诗。那是因为大家的心愿里都渗透着一个永恒的字眼,那就是---爱(课件出示),我相信,不仅是太阳就是全世界在你们的手里也会变得更加美丽!让爱的阳光洒满人间。6、下课后把你们刚才说的太阳画下来送给你想送的人,好不好? 让我们用自己最美的声音再一次读出课题---------18、《四个太阳》
五、指导写字
1、观察“因”字的结构。
2、指导带有大口框的字的写字笔顺。
3、书空、描红.板书设计:
图一
清凉
《四个太阳》 图二
图三
香甜
温暖
爱
图四 美丽 3
18、
第五篇:〈四个太阳〉教学设计
《四个太阳》教案
执教人 日月明
[教学目标]
1、了解课文内容,感悟作者通过画太阳所表达出的善良的心地和美好的心愿。
2、认识13个生字,会写6个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。[教学重点]
1、了解课文内容,领悟作者表达的美好的心愿和善良的心地。
2、认识13个生字,会写6个生字。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
[教学难点] 领悟作者表达的美好的心愿和善良的心地。
[教具准备]
1、相关课件和春、夏、秋、冬四季太阳图。
2、生字、词语卡片。
[教学时间]2课时
[教学过程] 第一课时
一、音乐激趣,揭题质疑
1、播放《种太阳》歌曲。
师:小朋友们,请你们仔细地听听这首歌里唱了什么?(太阳)。小结:地球上的光明和温暖,都是太阳送来的,如果没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
2、师:有位小朋友呀,他特别喜欢太阳,一口气就画了四个(板书,“四个”)。谁来读一读?你认为用什么语气来读,用什么声调来读呢?感到奇怪吧?再读一读。(学生用不同方法读题目,体会奇怪)。
3、师:我看到许多小朋友都瞪大了眼睛,脑子里一定有很多疑问,快说出来吧?
4、生质疑:A:他为什么要画四个太阳? B:他画的四个太阳是什么样子的?
二、初读课文。
1、师:你们都是爱动脑筋的好孩子,快去书中找答案吧!首先请小朋友们借助拼音把课文读一遍,并请标出段序。
2、师:老师刚才发现有的同学读得很认真,而且也读得很准确。现在,你愿意读给大家听吗?(指名)你想请几位小朋友来接读课文?(三位)
3、咱们来给他们提点儿建议吧!(不要读错字,要大声读,要有感情。)
4、四名学生合作读课文。
三、合作探究,展开想象。
1、师:小朋友们,通过读课文,听课文,大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳,送给了哪个季节”呀?
(生回答,师板书:“夏天、秋天、冬天、春天”)。
2、师:老师把小男孩画的画带来了,你们想看吗?
3、指名让四位学生上台贴图,其他学生欣赏。
4、学习第一自然段。
(1)出示课件:夏目炎炎图景。
(2)师:请小朋友们仔细看,你看到了什么?(红红的太阳,小孩子热得戴上了草帽,知了在不停地叫)。
(3)师述:是啊,在炎热的夏天里,火辣辣的太阳照着大地,就连知了也热得叫个不停:“好热啊!好热啊!我受不了了!我受不了了!”如果你在这么热的天气里,你有什么愿望啊?(凉快、凉爽)。
(4)师:书中的小朋友也有一个愿望?我们来读读第一自然段。(自读课文)(5)谁能把凉快的感觉读出来?(指名读)
(6)(出示课件)大家看,绿绿的太阳照着大地,高山、田野、街道、校园到处一片清凉,就连字宝宝也感到清凉,变成了绿色。咱们一起来读一读,把清凉送给大家吧!(全班齐读第一自然段)。
5、学习第二自然段。
(1)出示课件:秋叶图、果树图
导语:夏天,绿绿的太阳使我们感到到处清凉,秋天到了,你想画个什么样的太阳?(指名回答)。
(2)师:你观察得很仔细,书中的小朋友也画了个金黄的太阳送给秋天,自己读一读。(自读课文)
(3)这段中有个句子特别长,咱们要把它读流利。
课件示句:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香 甜。(学生读)
(4)谁愿意当小落叶?(指名)小落叶,你想邀请哪些小伙伴呢?你怎么跟他们打招呼,去干什么?想好了吗?(引导学生使用礼貌用语)
(5)小朋友们,如果你尝到了秋天的果实,你想对秋姑娘说什么?(指名说)再来读读这一段吧,感觉肯定不一样!(生齐读第二段)。
(6)秋姑娘听见了,她说谢谢你,她还说明年秋天还来给你们送果子。秋姑娘走了,咱们跟她说再见吧!
6、学习第三自然段。
导语:金色的秋天过去了,寒冷的冬天到来了。(1)出示课件:冬天雪景图。你感觉怎样?(好冷)
(2)就在你的手、脚、脸都冻僵了,冷得发抖时,天空中出现了一轮火红火红的太阳。(出示课件:太阳),现在你又有什么感觉?(暖和)
师:那我们就把这种感觉读出来吧!(生读句子:)
(3)看到你们读得这么有意思我也很想读。可是,我不知道怎样才能读好?谁来教教我呀? 指名让学生有感情地朗读。
(4)师:好,让我试试,你们听!(师读句子)。
师:我读得好吗?谢谢!都是你们教我的,谁想超过我?啊,这么多人想超过我,那就一起读,把温暖送给大家吧!(全班读)
7、学习第四自然段。
师述:同学们,夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉,秋天,金黄的太阳让我们看到丰收的景象,冬天,升起了红红的太阳,温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?
(1)课件出示:春天图 小组讨论后指名说。
师:小朋友们有那么多愿望送给春天,那么,春天的太阳该画什么颜色呢?彩色的,因为春天是个(多彩的季节)。
(2)春天这么美,我们就来赞美春天吧!这次,我想跟同学们合作读。我读第一句,大家来读第二、三句。我们先来小声地试一试。(师生合作读文)
8、小结:这节课,我们一起走进了大自然,感受了小男孩美好的愿望。让我们带上自己的爱心,随着优美的音乐来把课文读一遍吧!(师生配乐朗诵)
四、提炼升华,表达心愿,启动创新之门。
(1)师:同学们,这位小朋友有美好的愿望,你是怎么想的呢?你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!对了,刚才秋姑娘走的时候,偷偷给了我一些香甜的果子,让我送给聪明而又有爱心的小朋友。赶快说出你的愿望吧!
出示句式:我画了个
太阳,送 给
,让他。
(2)小组讨论。
(3)指名让学生说,引导学生把语句说通顺。
五、作业: 在()里填上合适的词语.()()()
的太阳()的季节()的水果()6 的落叶 的天空 的阳光