物理实验课课堂流程
课堂环节 | 环节内容 | 设置目的 | 组织形式 | 环节 用时 | 学生动作 | 教师 动作 | 教学用具 | 注意事项 |
解读目标 | 1、教师根据大单元思想设计本节课的学习目标。 2、课上展示学习目标，并带领学生分析解读学习目标。 | 1、设计学习目标，可以使老师充分了解本课在章节，学段，乃至物理体系中的地位。 2、展示学习目标可以使学生了解本节课的学习内容，从而真正做到有的放矢。 | 1、课前课代表侧板书写目标，课上学生齐读学习目标。 2、教师组织解读目标。 | 1分钟 | 侧板 聚焦 齐读 | 组织 解读 | 侧板 导学案 | 目标设计要把握好大单元思想，并做到充分备学情，做到目标具有针对性。在分层教学中，要分层设立目标。 教师组织解读时可以采取多样的形式，但是必须做到充分解读。 |
创设情境 （引入） | 创设本节课知识点相适应的真实情境。在运动和力的教学中，可以从每节课课前一问，引发学生思考。 | 1、力学属于宏观问题，通过一些现象让学生感知背后的本质，因此，合理创设情境，不但可以引生发，还能起到激趣的效果。 2、情境问题的合理设计，还能使学生建立起利用旧知识解决新问题的能力。 | 1、教材每一节课前图片或者根据课前一问引发思考。 2、或者通过视频动画引发学生思考。 | 2分钟 | 倾听 阅读 思考 | 问题 引导 | 多媒体 导学案 教材 | 1、情境创设不能一味地追求故事性，要从本节课的学习目标出发。 2、在创设情景时要注意此问题对本节课的指导引领作用。 |
新知独学 | 通过阅读教材： 【提出问题】 【猜想和假设】 【设计实验】（包括实验器材和实验过程） | 学生通过阅读教材，独立去思考。 | 1、学生独立完成，不允许交流讨论。 2、教师在此过程中要起到监督作用。提供导引。 | 10分钟 | 思考 动笔 | 巡视 导引 | 导学案 | 组织课堂纪律，为独立思考创设良好的环境。教师在此过程中要了解学情，做好导引工作。 |
小组研讨 | 四人一小组讨论，说出自己的困惑 | 1、通过探讨引发学生思考和求知欲望。 2、在讨论中，提高学生的表达能力及逻辑思维能力 | 1、四人为一个小组探讨，探究生成结果，如果4人没能讨论出结果，可以加到大组（8人）中进行研学 | 6分钟 | 讨论 辩论 思考 | 巡视 引导 | 导学案 | 教师注意在此过程中的引导，做好辅助工作。不要过分引导，泯灭学生的创新意识。 |
学生展示 | 1.让学生对讨论结果进行上台展示。 2.展示的标准：上台展示、表达清晰流畅、配合适当的肢体语言、脱稿展示、不能向其他同学进行求助。 3、小组质疑补充。 | 1.展示环节是以抢答的形式进行的，也就是谁先上台谁展示，通过这样良性的小组竞争提高学科的学习兴趣。 2.展示有严格的标准，旨在让学生提高表达能力、增强自信心，也让学生通过展示实现的从会做到会讲的突破。 3、通过质疑和补充提高学生发现问题的能力 | 1.抢答方式上台展示。 2.严格按照展示的标准进行展示。 3.展示方式根据学习内容的不同可分为口头表达和板书两种方式进行。 | 6分钟 | 展示 布展 倾听 质补 | 倾听 纠错 引导 板书 | 前板 | 学生展示时要注意倾听发现学生的问题，并且督促其他学生注意倾听，为接下来的点评环节做铺垫。有效组织展示环节的课堂纪律，达到课堂气氛活跃而不混乱的标准。 对于学生科学性错误要及时纠正。 |
演示实验 | 老师演示实验 【进行实验和收集数据】 | 1、有助于提高学生学习兴趣 2、有助于提高学生观察能力 3、有助于培养学生的实验操作能力 4、有助于加强学生的思维训练 | 1、老师演示 2、学生认真观察 3、在演示的过程中进行适当提问，引发学生思考 | 10分钟 | 观察 思考 记录 实验 数据 | 演示 提问 | 导学案 | 演示实验是为配合教学内容以教师为主要操作者表演示范的实验，通过表演示范把要研究的物理现象展现在学生面前，引导学生观察思考，并配合讲授或穿插讨论等方式把知识传授给学生。演示实验要现象明显、直观，教师在进行演示实验教学中应当注意实验操作的规范性、实验结果的准确性和实验的全局性，力争做到实验准确无误，授以学生科学的知识和实验技能，在实验中应该让学生明确实验目的，理解实验原理，注意引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。 |
总结 | 学生根据实验进行 【得出结论】 【分析论证】 | 1、提高学生思考兴趣，乐于参与课堂 2、加强学生的思维训练 | 1、独学（先自己思考） 2、研学（自己处理不了四人一小组进行讨论） | 3+5 分钟 | 思考 记录 | 巡视 指导 | 导学案 | 注意练习设计的梯度，尽量让学生完成讲解。 |
学生探究实验 | 学生四人一小组进行实验 【进行实验和收集数据】 | 1、有助于提高学生学习兴趣 2、有助于提高学生观察能力 3、有助于培养学生的实验操作能力 4、有助于加强学生的思维训练 | 1、小组合作进行实验操作 2、有进行操作的3、有进行观察的4、有进行记录数据的 | 15分钟 | 观察 思考 记录 实验 数据 | 巡视 指导 | 导学案 | 注意实验操作的规范性、引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。 |
总结 | 学生根据实验进行 【得出结论】 【分析论证】 | 2、提高学生思考兴趣，乐于参与课堂 2、加强学生的思维训练 | 1、独学（先自己思考） 2、研学（自己处理不了四人一小组进行讨论） | 5+5 分钟 | 思考 记录 | 巡视 指导 | 导学案 | 注意练习设计的梯度，尽量让学生完成讲解。 |
备注：课外实验是学生按照教师布置的任务和要求，在课外用一些简单的仪器或自制的仪器独立地进行观察与思考的实验形式。课外实验的组织形式是非常自由的，可以在某个时间段完成，可以选择在学校、家庭、社区等地方完成，一般没有具体时间和地点。学生一般能自觉、主动地参与到课外实验活动中，学生积极的动脑、动手、动口，想法设法完成课外实验，其取的效果往往是课堂教学所不能达到的。课外实验形式可根据教材编排灵活地布置观察性实验、课外小制作、趣味性小实验等。
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