第一篇:《成长不烦恼》教学设计
成长不烦恼
⊙教学设计思想 教材分析
本节“成长不烦恼”,主要是从心理变化的层面,对青春期的特征进行分析,帮助学生处理好青春期所产生的一些心理困惑和矛盾。课程标准
主要依据思想品德课程标准“成长中的我”中“认识自我”的部分:“知道青春期心理卫生常识,学会克服青春期的烦恼,调控好自己的心理活动”的要求编写。教学目标
【知识目标】了解青春期的心理卫生常识,认识和理解心理发展的基本特征;初步学会一些常用的心理调节方法。
【能力目标】增强自我调试、自我控制能力和灵活机智、创造性地解决现实问题的能力,培养学生处理信息能力、领悟能力和语言表达能力。【情感、态度、价值观的目标】悦纳成长过程中的身心变化,以积极乐观的心态拥抱青春期。重点与难点分析:
教学难点:如何有针对性地减少青春期的烦恼和困惑。教学重点:掌握青春期的心理发展特征及基本的心理调节方法,帮助学生从容面对青春期的变化,解决心理的困惑和烦恼。
教学准备调查青春期心理变化,查相关图片和资料,并制作成课件。⊙教学流程整体构架 教学环节设计
教学设计目的
教学实施效果及其反思
导入新课:播放视频《家有儿女》的主题曲《阳光男孩阳光女孩》,在学生看之前给出问题,歌词唱出了三个小孩怎样的烦恼?
播放视频创设教学情境,歌词中唱到的烦恼:小小肩膀大大书包,妈妈的唠叨,我的漫画和罗纳尔多„„非常贴近学生的生活实际,希望学生从中找到自己的影子,激发学生情感的共鸣,拉近了学生与课堂教学的距离。
学生一听到这首歌就比较兴奋,体现了新课程所提倡的课堂教学联系学生生活实际的理念。
活动一:烦恼大揭密 活动二:烦恼大倾诉 活动三:烦恼大解码 活动四:成长多快乐 小结
列举同龄人乐乐的四则烦恼小故事,让学生分析这些烦恼产生的原因,从中引出青少年心理发展的特点,让学生明白:是这些心理特点使青春期的心理充满矛盾。所以在青春期有烦恼是很正常的心理现象。
让学生把自己觉得最烦恼的事倾诉到纸上。虽然学生已从乐乐的烦恼事中产生了共鸣,但如果是用说的方式,可能有些学生会觉得是“隐私”而不愿意说,故采用“写”的方式。然后投入“烦恼箱”。
学生分组活动,每组派一位代表抽取一张烦恼纸,然后小组讨论如何解决,并以多种方式呈现解决方法。使学生在讨论的过程中为同学找到解决烦恼的方法,在呈现的过程中为自己的烦恼找到解决方法。从而增强学生的自信心,激励学生健康成长。同时,也是对学生资源的充分利用。
首先教师举例换个角度看烦恼也会感受到快乐,引导学生寻找、体会成长中的快乐。欣赏小诗,感悟青春是人生最美丽的季节,成长不烦恼,长大感觉好。
从同龄人的烦恼入手,马上吸引了学生的注意力,引起共鸣,培养了学生分析问题的能力。学生基本上能把自己的烦恼写出来,但由于无法把握他们写了些什么,所以可能会对下一个环节带来不确定因素。
由于很多学生的烦恼是相同的,所以可能有些组抽到的是类似的烦恼,如果学生比较活跃,找到多种方法,以多种方式呈现,课堂的气氛就会很活跃。
能引导学生以积极的心态去面对青春,这一环节是整节课的升华。通过前几环节,学生能在一定程度上体会成长不烦恼。
⊙学与教的过程 新课导入:
师: 同学们,你们看过《家有儿女》吗? 生:略
师:看来大家都看过,这部电视剧被称为中国版的《成长的烦恼》。知道她的主题曲怎么唱吗?
下面我们就来欣赏一下这首歌曲。大家要注意听,歌词反映了刘星他们怎样的烦恼呢? 【视频】《阳光男孩阳光女孩》
师:从歌词我们可以看出他们有什么烦恼呢? 生:略
【烦恼大揭密】
师:在成长的过程中,你们的同龄人乐乐也遇到了很多的烦恼事,我们来看看她的烦恼是什么?为什么会有这些烦恼呢?
烦恼一:进入初中后,乐乐的父母给乐乐制订了一份作息时间表: 乐乐的作息时间表一:
时间 一天的内容安排
早上6:00—7:00 起床、背英语、吃早饭
上午7:20—11:00 去学校上学
中午12:20—1:00 练一张书法
下午1:20—4:20 去学校上学 放学后,晚饭前后完成老师布置的作业
晚上7:30—8:30 完成家长布置的任务 表二:
周六上午学英语下午学舞蹈 周日上午学奥数下午学书法
师:假如你是乐乐,看到这样一张作息时间表,你会有什么感受呢?为什么会有这种感受? 生:略
师:乐乐的感受也和你们一样,所以当她们家买了新房子之后,她做的第一件事就是在门上贴了一张告示。这是怎样的一张告示呢? 烦恼二:
乐乐家买了新房子,她终于有了一片属于自己的天空。住进去后她做的第一件事就是在门上贴了一张告示:早上7:00之前不得入内;晚上7:00—10:00不得干扰;进门前,请敲门;进屋不得翻动任何东西。最后一句:请尊重个人隐私!„„ 师:为什么乐乐要贴这么一张告示? 生:略 师:(归纳)自我意识迅速发展,“成人感强烈”,喜欢按照自己的观点和生活方式,安排自己的学习和处理人际关系,容易产生“逆反心理”。
师:我们班有没有追星族呢?乐乐喜欢唱歌,但这也给她带来了烦恼„„ 烦恼三:
乐乐一边哼着《千年之恋》一边扫地,自我陶醉在美妙的音乐中,可那一点不懂得欣赏的丽丽竟然说:“什么烂歌!”一听“烂歌”二字,乐乐顿时怒气直冲云霄:“你知道这是谁唱的吗?”“知道,不就是那什么飞儿乐队吗?”“什么?你竟小看我偶像!”„„ 师:你觉得乐乐和丽丽接下去会怎么做呢?为什么?她们应该怎么做呢? 生:略 师:(归纳)情绪和情感丰富而强烈,富于感染力,但不稳定,容易冲动。烦恼四:
乐乐和小刚是小学同学,现在又是同桌,小刚的成绩很好,乐乐有什么问题都喜欢问他,他也很高兴为她解答。乐乐越来越觉得自己很喜欢和小刚呆在一起,但她也发现同学们看他们的眼光有些异样„„
师:为什么乐乐会有这种感觉? 生:略 师:(归纳)随着年龄增长,身心逐渐发育成熟,青少年开始对异性产生好感是每个人生长发育中的正常现象。
师:从乐乐的烦恼,我们可以看出青少年的心理发展有这些特点:(1)自我意识迅速发展,“成人感强烈”,喜欢按照自己的观点和生活方式,安排自己的学习和处理人际关系,容易产生“逆反心理”。(2)情绪和情感丰富而强烈,富于感染力,但不稳定,容易冲动。(3)随着年龄增长,身心逐渐发育成熟,青少年开始对异性产生好感是每个人生长发育中的正常现象。从刚才同学们对乐乐烦恼的分析,我们还可以看出青少年心理发展的另一个特点:(4)智力逐步发展到高峰期,但容易产生片面性和主观性。(教师指导学生阅读P37页青春期心理的基本特征部分内容)师:这些心理特点使青春期的心理充满矛盾,所以有烦恼是我们成长过程中正常的心理现象。【烦恼大倾诉】
师:有烦恼不要藏在心里,不然你会觉得苦闷,我们应该把他倾诉出来,课前老师给每个同学发了一张纸,下面请同学们把你觉得目前自己最烦恼的事用简洁的语言写下来,然后投入“烦恼箱”。【烦恼大解码】
师:老师收到同学们这么多的烦恼,有烦恼不可怕,但如果处理不好可能会成为阻碍我们发展的阻力,所以我们要正确认识它,学会心理调节,巧妙合理的排除它,这样才能更好更健康地度过青春期。
师:下面我们先来分一下组,每组抽取一张写有烦恼的纸,小组讨论如何去解决这些烦恼。解决方法的呈现方式可以有多种,如小品表演、语言表达、漫画、诗歌等。(活动)
师:今天由于时间关系,我们只能抽出部分的烦恼纸来探讨怎样解决烦恼,这里可能还有很多不同的烦恼没抽到,但我相信有了这些方法,什么烦恼都会迎刃而解。师:从刚才同学们讲到的这些解决烦恼的方法,我们可以看出,有了烦恼我们可以寻求老师、家长、亲友及社会的帮助,也可以自我调节,当自己的“心理医生”,从而保持心理健康,顺利地度过青春期。
师:大部分的烦恼是可以解决的,(出示)有一个心理学家为了研究人们的“烦恼”问题,做了这样一个有意思心理学实验:心理学家要求实验者在一个周日的晚上,把自己未来7天内所有虑的“烦恼”都写下来,然后投入一个指定的“烦恼箱”里。过了三周之后,心理学家打开了这个“烦恼箱”,让所有实验者逐一核对自己写下的每项“烦恼”。结果发现,其中9成的“烦恼”并未真正发生。然后,心理学家要求实验者将记录了自己真正“烦恼”的字条重新投入了“烦恼箱”。又过了三周之后,心理学家又打开了这个“烦恼箱”,让所有实验者再一次逐一核对自己写下的每项“烦恼”。结果发现,绝大多数曾经的“烦恼”已经不再是“烦恼”了。实验者切身地感到,烦恼这东西原来是预想的很多,出现的很少。真所谓“烦恼不寻人,人自寻烦恼。”
师:这个实验让我们真切的感受到了什么? 【成长多快乐】 师:如果我们换一个角度来看烦恼,会有怎样的效果呢?就像刚才提到的乐乐的时间作息表,换个角度,你有没有觉得乐乐的父母把乐乐的学习安排得多么的井井有条,能报这么多的兴趣班,说明她家的经济条件还是不错的。在我国还有很多的失学儿童,我想如果他们看到这张作息时间表,肯定会觉得非常的开心。用这样一种思维来看我们的成长,我们的成长过程中应该还有很多令我们快乐、开心的事情,可能有烦恼,或许也是烦恼并快乐着。请大家把我们的成长过程中的快乐事说出来,我们一起来分享一下。生:略
师:成长的过程有烦恼,但烦恼并快乐着。所以青春是多姿多彩的,青春是人生最美丽的季节。欣赏短诗
青春本来就是人生最美丽的季节,在这个季节里,沙砾要变成珍珠,石头要化成黄金,青春的魅力可以让枯枝长出鲜果,让沙漠布满森林。
青春的美、青春的欢乐在我们身上闪烁,(生齐读)
师:的确,就像这首诗里讲到的,青春的烦恼构成我们向前发展的动力。希望大家在以后的成长过程中,能体会到成长不烦恼,长大感觉好!⊙课后反思 本节课,课前认真的分析、把握教材,能充分理解教材,把握教材,制定了知识、能力、情感目标,符合教学内容,也符合学生的实情。教学设计采用主题模块的方式,做到主线清晰,主题突出,教学过程有条理,基本达到了课前预期的教学目标。
本节课从学生熟悉的《家有儿女》的主题曲导入,能使学生产生共鸣,但如果学生会唱的话效果可能会更好。
在思品教学中,我们可以借助学生的个体经验,创设多种活动情境,以活动为中介,通过丰富多彩的活动形式,师生的共同参与,引起学生相应的心理体验,从而施加积极影响。本课以同龄人乐乐的烦恼为切入,分析为什么会有这些烦恼,针对青少年的实际情况,从学生已有的生活经验出发,把学生的课堂学习和课外学习结合起来,把书本中相关链接的知识分析得通俗易懂,学生也能接受有烦恼是正常的心理现象。
“烦恼大解码”这一环节是本节课的高潮,本人在几个班上下来的效果不同。有些班学生较外向,把这一活动推向了高潮,但如果内敛的话这一环节就会很沉闷。所以这一环节也是考验教师自身素质的重要环节,教师要拉近学生的距离,引导他们把想法讲出来,鼓励其用多种方式呈现,在呈现的过程中感悟。
第二篇:《成长不烦恼》教学设计
《成长不烦恼》教学设计 课前谈话:
小朋友们,还记得我吗?(记得)
你要怎么跟我打招呼,做个有礼貌的小朋友呢?(刘老师好)刘老师听说一()班的小朋友特别爱动脑筋,所以准备几个问题想考考你们,你们敢迎接挑战吗?
①刘老师姓什么?②弯弯一座桥,架在半天腰,七色拍的巧,雨后才见到
③千条线,万条线,落入水里看不见
哇,果不其然,你们可真聪明,现在就让我们带上聪明的脑袋,会发现的眼睛,会说话的嘴巴和会听的耳朵一起进入我们今天的课堂吧。
一、儿歌认识新朋友
1、今天,刘老师还给你们带来了一位新朋友,它听说你们表现特别棒,迫不及待的想要和你们认识认识了,让我们一起喊:1、2、3、请出我们的新朋友吧
(师和生共同喊数字,师戴手偶)
2、师角色扮演:小朋友们好,我是佩奇,你们也可以叫我噜噜,我最喜欢上学了
3、师:瞧,噜噜猪和我们的小朋友们一样,正唱着《上学歌》高高兴兴的背着书包上学去呢(带领学生齐唱《上学歌》)
一天的学习生活结束了,咦,放学了,噜噜猪怎么了?怎么一脸不高兴的样子啊?我们一起来看一看,噜噜猪在学校里到底遇到什么不开心的事了
二、故事走近噜噜猪 视频播放 噜噜猪的烦恼
提问:噜噜猪在学校经历了哪些不开心的事情了?
评语:你的举手姿势真漂亮,请你回答;你的坐姿真好看,请你回答;(1、字写错
2、朋友不和他玩
3、被朋友冤枉
4、没评上每周之星)是啊,写错了字被老师批评,同学们不愿意和它玩耍,被好朋友冤枉,没有评上每周之星,这些它遇到的不开心的事就是它的烦恼(师板书:烦恼)
三、作对照,自我剖析
1、小朋友们,噜噜猪在成长中遇到的烦恼可真不少,刘老师的班上也有几位小朋友遇到烦恼了,我们一起走进今天的“观察哨” 播放视频
2、你们能来说一说,他们分别遇到了什么烦恼吗?
(1、字写得不好
2、不爱跳舞
3、评不上星
4、想玩游戏)
3、烦恼倾诉
那你们在生活中有什么烦恼吗?指名说
4、小朋友们刚才说了这么多烦恼,现在就请你们把你们的烦恼写在纸条上,贴到我们的成长树上吧
播放轻音乐,生自己写,自己贴,师相机读2个
短短一会儿时间,成长树变得五颜六色的了,这上面可都是小朋友们的---(烦恼)
(引导学生说出“烦恼” 一词)
四、游戏拓展延伸
1、师:那成长中的烦恼是不是越多越好呢?(师出示幻灯片)现在,请每组组长起立,组长负责收集你们小组的烦恼,把烦恼装进气球中,其他的同学别着急,我教给你们一句口诀,你们就通过这句口诀把你们的烦恼传递给组长,注意:音乐响起,开始收集,音乐停止,收集结束。准备好了吗?
组长吹气球,其他成员把手放同学肩上,大声说口诀:烦烦烦,我好烦,吹吹吹,用力吹 师相机停止音乐
师:我来采访一下,请几个组长到台前(气球有的大,有的小)为什么你的气球这么大?(引导学生说出烦恼多)再吹会怎么样? 为什么你的气球这么小?(烦恼少)师:那烦恼到底是多好还是少好呢?我们来听一听爱爱鸽是怎么说的(播放爱爱鸽音频)
烦恼无论有多少,我们最关键的是要学会赶跑烦恼。现在,请组长们轻轻的松开你的手,把你们小组成员的烦恼送走,把气球放在桌子上 噜噜猪:呀!烦恼的危害这么大,小朋友们,太可怕了,你们能帮帮我吗?
师:小朋友们,噜噜猪向你们寻求帮助,你能想到金点子来帮助它吗? 师出示之前四幅图,分小组讨论
指名说 帮助了的同学送铅笔或贴道德之星
噜噜猪:我现在一点也不会烦恼了,原来,只要找到合适的解决办法,就可以消除烦恼啦!
师:是啊,方法合适,问题解决,就可以让我们的成长不烦恼!(板书:补充课题:成长不)
噜噜猪:现在,我又爱上上学啦!(师:再次播放上学歌)总结:
这节课,你们用聪明的脑袋,会发现的眼睛,会说话的嘴巴和会听的耳朵帮噜噜猪解决了烦恼,可成长树上还有这么多的烦恼,我们下节课就来解决这些烦恼,勇登阳光岛!
第三篇:《成长不烦恼》教学设计
《成长不烦恼》教学设计
三店街宋寨小学 胡艳萍
教学分析:
1、地位:
处于青春期的学生心理具有变化大、周期短的特点,充满着错综复杂的矛盾。本课主要是帮助学生在认识上懂得青春期产生烦恼是正常的现象,青春期容易产生闭锁心理及其危害,学会心理调节,化烦恼为快乐,为拥有美好的人生,迈好青春第一步奠定良好的基础。
2、重点:接纳自己,提高自制力
3、难点:悦纳自己,克服闭锁心理 学情分析:
处于青春期的青少年,生理、心理发生的显著变化,使得许多问题闯进了自己的生活,少年时期处于人生的过渡阶段,充满着独立、幼稚与成熟等种种矛盾。通过前面的学习,学生已有所认识,但不全面、不深刻。在教育中,教师要事先搜集与青少年生理、心理问题有关的资料,做好准备,充分发挥现代信息技术的优势。教学目标:
1、情感、态度、价值观
(1)正确地对待成长中的烦恼,懂得中学阶段应形成正确的人生观与价值观。
(2)充分认识到青春期的重要意义,养成乐观开朗的性格,为一生的成长奠定基础。
2、知识与能力
(1)知道青春期是人生中最宝贵的阶段,了解青春期产生烦恼是正常的现象。
(2)培养开朗的性格,提高应对烦恼、保持乐观心情的能力。
3、过程与方法
讨论法:通过对“个子与面子”问题的讨论,一方面体验步入青春期后发生在同龄人身上的身心变化,另一方面探讨应对的方法,从而领悟适当的 处理方法。
情景表演法。教学准备:电脑等多媒体 教学流程:
一、情境导入:
多媒体播放台湾歌手组合S.H.E的代表歌曲《不想长大》。师:你们想不想快快长大呢?(学生有肯定回答,也有否定回答)不管你们怎样想,事实上,青春的脚步正向你们慢慢走近,你们已进入了一个相当重要的黄金时期――青春期。青春期是多彩的,但又是充满矛盾的,主要有哪些呢?
生:(答案略)(为后文作铺垫)
二、合作探究:
1、音乐欣赏:
多媒体播放歌曲《小小少年》。
师:小小少年,很少烦恼,一年一年时间飞跑,小小少年在长高,他的烦恼增加了。你们现在就处于歌曲中的小小少年阶段,你有哪些烦恼呢?并思考产生烦恼的原因。
联系自己实际,相互讨论、交流。
2、敞开心扉:心中烦恼你我说(学生回答,教师板书)(投影)(1)亲子方面:父母偷看日记、偷听电话、偷拆信件、对自己要求过高;
(2)学业方面:成绩不理想、考试成绩下降;(3)交往方面:被人误解、交友不顺;(4)生理方面:个子不高、长得太胖。
3、刨根问底: 烦恼产生为哪般?
处于青春期的青少年存在着独立性和依赖性、封闭性和开放性的矛盾心理。青春期的青少年出现成人感,由此增强了独立意识,不愿受父母过多的照顾或干预,否则便产生厌烦的情绪;青春期的青少年渴望与同龄人、与异 性、与父母平等交往,但由于每个人的性格、想法不一,他们的这种渴求找不到释放的对象,只好诉说在日记里。
4、药到病除: 克服烦恼之我见:
(1)学生表演小品:个子与面子的关系 师:个子高矮与面子有关吗?
生:个子高矮与面子是否有关的问题,更多地取决于我们的心理特点。个子高矮本身与面子没有关系,认为自己个子矮、没面子,其实是缺少自信心的表现。
(2)学生朗读课本P28“邓小平谈个子高矮”(学生谈启示)(3)情景再现:学生表演农夫与裂缝的水罐的故事情节(一学生旁白,两学生分别扮演农夫和裂缝的水罐)
师:启迪学生思考、回答此故事的寓意。
小结:(投影)面对成长中的各种烦恼,我们首先要学会心理调节,认识到我们每个人都是一个独特的生命个体,我们只有如实了解自己,才能战胜自卑,愉快地接受自己,更好地发展自己。(方法一)
(4)学生阅读课本P30材料:“钉钉子·拔钉子·钉子洞”
(5)身临其境:一学生扮演学生的行为及与爸爸的对话,另一学生扮演爸爸。
(6)思考、讨论、交流:
问题1:“钉钉子”、“拔钉子”、“钉子洞”分别代表什么?
问题2:有同学认为,既然洞眼无法恢复,那就没有拔钉子的必要了。这种观点对吗?为什么?
(7)生1:钉钉子是指有意无意地对他人造成的伤害;
生2:拔钉子是指对造成他们伤害后进行弥补; 生3:钉子洞是指伤害在他人心灵中留下的疤痕。
生4:错。洞眼无法恢复,但伤害在他人心灵中留下的疤痕是可以弥合的。在对造成他人伤害后进行弥补,可以求得别人的原谅,使人际关系和谐。
(学生回答后投影)小结:(投影)我们要克服烦恼,悦纳自己,就要正确地认识自己,克服自己的不足,提高自制力。只有知道自己是一个什么样的人,才能有力量挖掘自己的潜力,充满自信地去实现自己的目标。(方法二)
师:充分接纳自己,提高自制力,是有知识、有理性、有自信心和有自知之明的表现。一个人如果只看到自己的短处与缺点,就会丧失信心、缺乏朝气;如果只看到自己的长处和优点,又会自以为是,孤芳自赏。这种自卑与自负都不利于自己的健康成长。
5、总结升华:
小结本节课主要内容(再次请前面表演个子与面子的关系的两同学进行重新表演,台词与前面不同,突出克服烦恼的办法)(前后呼应)
三、身手小试:(投影)
(一)择优录取:
1、悦纳自我是心理健康的表现,要做到悦纳自我,我们应该(D)
①勇敢地接受自己的缺点,不足或缺陷 ②肯定自己的长处 ③发扬自己的优点和长处
④尽情体验成功的喜悦 A、②③④
B、②③
C、①②③
D、①②③④
2、巴尔扎克说:“只有那些晓得控制他们的缺点,不让这些缺点控制自己的人才是强者。”这句话的意思是
(C)
A、每个人都有缺点
B、每个人都有缺点,也都有优点 C、我们要学会不断完善自己
D、只有没有缺点的人才强者
3、每个人都有自己不完美的地方,对此,我们应该
(B)
①接受自己的不完美 ②肯定自己的长处 ③看不起自己 ④尽力完善自己
A、①②
B、①②④
C、①②③
D、①②③④
4、下列属于青少年成长中的烦恼的有
(D)①渴望独立而又能力有限
②心理闭锁而又企盼理解 ③学习上小失败,认为低人一等
④会感到孤独、迷茫和不安 A、①②③
B、①②④ C、②③④
D、①②③④
四、作业布置:
丰富自我是消除心理烦恼、克服心理冲动的有效方法,你认为应该怎样丰富自己? 附:板书提纲
生活在线
表 现:(1)亲子:父母偷看日记等(2)学业:成绩不理想 命个体
(3)交友:被同学误解 克服不足,(4)生理:个子不高
成长不烦恼
探 究平台
原 因: 1)独立性和依赖性的矛盾
2)封闭性和开放性的矛盾
方 法:
(1)学会心理调节,认
识到每个人都
是一个独特的的生
(2)正确地认识自己,提高自制力((
第四篇:成长不烦恼
成长不烦恼
是谁将昨日绽放在枝头的樱花零落成滚滚的红尘,是时间;是谁将青翠的树木缓缓地染上了黄颜,是岁月;是谁在喧嚣的人世间 吟唱一支青涩的挽歌,是我们。
——题记
成长像是拔节的竹子,一节一节,疼痛着,却也美丽着。漫漫人生路,你是否充斥着烦恼?
曾为花开花谢而伤感抒怀,殊不知,花的凋谢,不仅是结局,更是另一种开始。“花谢花飞花满天,红绡香断有谁怜”,林黛玉的一曲《葬花吟》不知感动了多少少男少女。只是花的谢,是为了来滋养土地,来年春天继续绽放属于她的的美好。“落红不是无情物,化作春泥更护花。”准确形容除了这种花落未央的情态。
曾因某次失败而泪迹斑斑,殊不知失败只是成功的前奏。失败的存在,就是为了衬托成功,使成功显得弥足珍贵。“失败是成功之母”,没有失败,就没有尝试,而没有尝试又哪来的成功呢?失败与成功本是同根,在某种情况下,成功面临着失败,而失败亦可转化为成功。当遇到失败的时候,一转身,也许成功就在你眼前。发明大王爱迪生的一生也不是都是成功,更何况我们呢?
曾因友情而烦闷懊恼。殊不知培养费也需要理解与关心,友情是相互的。每次都认为自己对朋友很好,而朋友对自己却不过如此,但每个人对朋友的衡量标准是不同的,有可能你认为他对你不够关心,而他却认为他已经对你很好了。我们每个人都应该学会走进他人的心扉,试着去与他人沟通,彼此进行心灵交换,倘若如此,人与人只见到距离一定会越来越近。
曾因唠叨而烦恼不堪。殊不知父母总是用唠叨来表示自己对孩子的牵挂与关心。在他们眼中我们永远是孩子,不管多大,都是不谙世事的孩子。他们爱我们,害怕我们受到伤害,所以总是把自己的想法强加给我们。可年幼的我们无知啊,傻傻地去厌恶父母的唠叨,甚至于与他们对着干。其实,那一声声的唠叨,就是那最美最幸福的爱啊!我豁然开朗,原来,成长没有烦恼,那些所谓的烦恼,实际上就是我们的幸福呀!
我的成长,无烦恼。
第五篇:成长不烦恼
成长不烦恼
今天,我读了商晓娜写的《成长不烦恼》这本书。
这本书由“马一左马一右吵架了”、“运动会之前”、“成长不烦恼”等故事合成的。其中,我最喜欢“成长不烦恼”这个故事,它主要讲了马太太有了自己的微博后,就关注陌生人。有一天,马太太从微博上看见了几条寻人启事后,就打算每天去接马一左和马一右。马一左马一右非常惊奇,马太太就说,她害怕马一左和马一右会被陌生人拐走。“成长不烦恼”讲的就这些马一左和马一右成长中的事情,从中我体会到爸爸妈妈有多么关心和爱我。
爸爸妈妈会害怕我们可能会发生类似的情景,所以每天都在关心我、爱护我,不希望为受到伤害。爸爸妈妈希望我能够高兴、能够快乐。他们也希望我能安安稳稳的长大、能够健健康康的长大。所以我也不希望像文中一样让爸爸妈妈担心,做一个听话的孩子。爸爸妈妈让我户外活动,是为了让我锻炼身体;爸爸妈妈是为了让我增长知识„„这一切的一切,不都是爸爸妈妈对我的关心吗?
读完这本书,我的感悟很多,我也发现生活中的细节也有跟这本书的内容相似的地方。
广东广州天河区车陂小学四年级:幸福坏孩子