《范仲淹的故事》教学设计[共5篇]

第一篇：《范仲淹的故事》教学设计

《范仲淹的故事》教学设计4篇

作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《范仲淹的故事》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

1、课文内容

《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，但能刻苦学习，胸怀大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重点部分，主要介绍了范仲淹刻苦读书的四个小故事，分别是只身苦学、划粥割齑、拒肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课通过突出人物的言行来表现人物的崇高精神。

2、教学目标

(1)继续学习课文，深入了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，领会人物的美德。

(2)学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。

(3)总结全文，拓展延伸，启迪学生向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书。

(4)有感情地朗读课文，背诵课文第1~3自然段。

3、重点难点

重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

二、说学情

从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。

三、说教法

心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整节课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性。

四、说学法

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生畅所欲言。并在读中感悟，想象说话，感悟其精神，学习其品质。

五、说教学设计

(一)课前准备

教师活动：制作多媒体课件

学生活动：收集历名人胸怀天下、刻苦读书的故事。

设计理念：学生是学习的主体，教师起引导作用。通过学生的收集活动，培养学生的良好学习习惯和学生自主学习、主动探究的能力，为整节课打好知识基础。

(二)创设情景，激趣导入

1、听写下列词语和句子。

词语：杰出、米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千载难逢、粗茶淡饭、争先恐后。

句子：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”

“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

2、教师：通过上节课的学习，我们知道刚听写的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这一句话是什么意思呢?指名回答。(在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐)体现了什么呢?(板书：忧国忧民)那下面这句话又是什么意思呢?

(出示)“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

3、教师指导：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”是范仲淹写的，说的是白云中的山巍峨，江水浩浩荡荡，而先生的风度仪态，像山水那样高尚清远。而后人则用这一词句来赞颂范仲淹。

4、教师：范先生像山水那样高尚清远的风度仪态指的是什么呢?(“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”)

5、全班齐读：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”

6、教师导入：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”是范仲淹的志向和抱负，他并为此而刻苦读书。(板书：刻苦读书)今天，我们就来看一看他是怎样刻苦读书的。

设计理念：通过听写检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况，并从听写的相关词句中，回顾上节课学习的内容，感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”的高风亮节。

(三)品读语句，体会品质

1、教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道作者围绕范仲淹的刻苦读书写了四件事情。谁能简单地说一说这四件事情?

设计理念：学生结合上节课的小标题以及课文内容进行简单的叙述，培养学生的概括能力。

2、引导学生小组合作探究。

(1)画出文中具体描述范仲淹言行的语句，读一读。

(2)和同学交流自己读了具体描述范仲淹言行的语句后的感受。

(3)有感情地朗读具体描述范仲淹言行的语句。

3、集体反馈

故事1、“只身苦学”(板书)

“累了，就用冷水洗脸;饿了，就用稀粥充饥。”

引导学生读这一句时，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢?从而引导学生用句式“——了，就用——”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他?”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

故事2、“划粥割齑”(板书)

“那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块，并把咸菜切成碎末一起食用。”

(1)教师：对于这句话描述的情形，文中用了一个成语来概括，那就是——(学生读：划粥割齑)

(2)教师：这说明了什么呢?(范仲淹的生活极其艰苦、清贫)

(3)教师：范仲淹的生活极其艰苦、清贫，但他毫不介意，他——(学生读句子)

“然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠。据说，他曾五年未解

“书院的师生也都放下书本，跑去观看。”

“可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。”

“但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。“

通过其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦，并使学生懂得“机会总是留给有准备的人的。”第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并注意感情朗读。

4、学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。

首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：??”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。

设计理念：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本的基础上，品读句子，领会人物的特点。教学的随机性比较大，教育师应当尊重学生阅读的个性化理解和感悟，重点在引导学生大胆地交流自己在读描述范仲淹言行语句中的咸受，在谈感受中进一步完善对人物的认识，特别是精神品质的领会。

(四)总结全文，拓展延伸

1、教师：同学们，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治国爱民的从政道路，实现了自己“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”的远大志向和抱负。

2、启发学生发散思维：同学们，了解了范仲淹从求学到从政的历程，你们受到了什么启发呢?(引导学生说：人应该树立远大的志向和抱负，并为之努力;一分耕耘一分收获;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟)

3、教师：从范仲淹身上，我们学到了很多优秀的品质，希望同学们也要从小树立自己的理想，并为之奋斗。《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。

设计理念：通过展示名人故事交流了学习成果，通过交流写法和课后练笔提高学生的语文素养，让学生在学习活动中受到思想教育。

(五)作业布置

1、交流写法:通过人物的言行，来表现人物的崇高精神，用典型事例刻画人物形象。

2、课后小练笔：写自己熟悉的一个人，选取典型事例，通过人物的言行来表现人物特点。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第1~3自然段。

六、说板书设计

设计本课的板书，我抓住课文重点，采用简洁的文字，使人一看便对文章内容一目了然。

如:

范仲淹的故事

只身求学

划粥割齑

忧国忧民→刻苦读书谢肴

闭门不出

教学目标

知识与能力：

(1)能正确认读生字词，理解并积累词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，会概括文章的主要内容。

(3)了解范仲淹刻苦读书的故事，想象文中描写的场面。

过程与方法：

学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。

情感态度与价值观：

(1)体会范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。

(2)激发学生树立远大志向的情感。

教学重点

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点

领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教具准备

教学课件ppt

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入课文

1、出示ppt：两首诗词《江上渔者》《岳阳楼记》与范仲淹画像。

(1)谁能有感情的朗读这两首诗词?(指名朗读)诗词的作者是谁呢?(指名介绍范仲淹)

(2)范仲淹是伟大的政治家，他有一句被后人传颂的最有名的诗句，展示了他伟大的政治抱负，谁知道那句诗?

课件出示诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”(指名读)谁能说说从这句话的意思?

过渡：今天我们就来学习伟大的文学家、政治家《范仲淹的故事》。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

(一)学生自由读课文。

出示自读要求：

1、请你用喜欢的方式自读课文，把课文读通顺，不认识的字借助字典查找。

2、想想文章主要写了范仲淹哪方面的事情?

(二)检查字词

1、检查学生对生字词的掌握情况

毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 闭门不出 贫寒

划粥割齑 于心不忍 千载难逢 和衣而眠 佳肴

(出示ppt：读准“只”字在不同词语种的音。)

只身只得只煮米粥一只

2、谁能用自己的话说说文章主要写了范仲淹哪方面的事

三、再读课文，理清文章脉络

1、默读课文，想想文章写了范仲淹的几个小故事?给每个故事概括一个小标题。想好后，与组内的同学交流一下。

2、全班交流。写了几个小故事?每个故事从哪自然段到哪个自然段?小标题是什么?这几个小故事有什么联系?(四个小故事：只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。)(2-5自然段，这四个故事都是写范仲淹刻苦读书的。)

板书：只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出

3、小组讨论：你认为本文可以分几部分?(三部分，第1自然段：总括;第2-5自然段：具体些范仲淹刻苦读书故事;第6、7自然段：写范仲淹伟大的政治抱负及做法。重点是第二部分。)

四、品读感悟

1、指名读第一自然段，指导朗读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

2、练习背诵第一自然段。指名背诵第一自然段。

3、摘抄本课成语及句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

第二课时

一、回顾旧知识

1、学生齐背第一自然段。

2、课文第二部分讲了哪四个小故事?

二、学习交流、品读感悟。

(一)学习第一个故事“只身求学”。

1、轻声读第一个故事，想想：范仲淹求学的哪些行为让你深受感动?画出让你感受深的句子，适当做些批注。

2、交流汇报，教师相机点拨。

(1)出示句子：

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。

教师：对比读，你读懂了什么?

(2)你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗?

ppt出示句子：“累了……饿了……”，引导学生感情朗读此句。

教师：“废寝忘食”是什么意思?一个“苦”字又让你感受到了什么?板书：废寝忘食

(3)教师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢?

引导学生用句式“ 了，就用 ”来说话。(课件出示)

(4)师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他?”(引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。)

(二)学习第二个故事“划粥割齑”。

过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。

1、快速浏览课文。思考：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语?(板书：划粥割齑)

2、师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活介意吗?他的哪些行为让你受到感动?画出感受深的句子，作批注。

3、交流汇报，相机点拨。

(1)范仲淹他怎么样读书?就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。

(2)师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他?”

(第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。)

4、小结学习第一、二个故事的方法：

读文---画出感受深的句子，作批注----交流所得。

(三)自学第三、第四个故事。

1、提出要求：按照学习第一、二个故事的方法学习第三、四个故事，先自己思考，再在组内交流，有不同建议的.在全班交流时商讨。(学生学习，教师巡视并作个别指导。)

2、全班交流。以小组为单位汇报，教师相机点拨。)

(1)师：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想帮助他，先是送银子后是送佳肴(板书：佳肴)，可是范仲淹都——(补板书：拒绝 粗茶淡饭)

(2)ppt出示语言描写的句子“仲淹兄，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过!”“将来再见也不晚。”此时此刻，你觉得范仲淹是个怎样的人?板书： 埋头苦读)

(3)指导朗读重点句。

(四)学习第三部分(6、7自然段)。

过渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?后人对他的评价又如何呢?

1、指名读第6、7自然段。

2、(ppt出示句子)理解并积累句子：

“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”

“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

三、总结全文

学习了本文，你有什么收获?

四、拓展延伸

1、搜集范仲淹的诗词。

2、找找其他名人读书的故事，读一读。

附板书：

范仲淹的故事

“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

只身求学：废寝忘食

划粥割齑：闻鸡起舞

拒绝佳肴：粗茶淡饭

闭门不出 ：埋头苦读

教学目标：

1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字，会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。

3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学准备：

演示文稿

第一课时

一、预习提纲：

1、画出生字、新词，并想办法识记。

2、搜集有关范仲淹的资料。

3、想想文章写了范仲淹的几件事？

二、激趣导入

出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么？（作者对劳动人民的关心、同情）

三、展示汇报：

（一）．介绍范仲淹。

（二）．汇报字、词掌握情况

1、读生字、词语卡片。（分组展示）

2．联系文章内容解词

出示：划粥割齑、大夫、范仲淹

a.读词

b.文中告诉我们这个词是怎么来的？

C.从中你能看出什么？

d.你还有哪些需要提醒大家注意的地方。

（“淹”字的三点水还可以换一部分，能有什么字？）

出示：只身 只得 只煮米粥 一只

3、读准“只”字在不同词语种的音。

(三)、检查预习情况

1．听写词语

毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 贫寒 闭门不出

2．用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。

3．联系文章内容解词

出示 划 粥 割 齑

四、再读课文，提出不懂问题

五、布置作业

1．读课文

2．找有关范仲淹的故事

第二课时

教学过程：

一、导入,出示预习提纲

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

1．读懂了什么？

2．从这句话中看出作者什么？

3．读了这句话有什么问题？（小组讨论后汇报）

生：（1）为什么这么说？

（2）他是怎样先天下之忧而忧的？

（3）他做了什么？

4.仔细读读课文。

5.默读课文，全文写了范仲淹几件事? 用简练的语言概括。

二、展示汇报：

试着用简练的语言概括事件。

1．只身苦学

2．划粥割齑

3．闭门不出

4．谢绝佳肴

三、深入读书：

出示：

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。

（1）对比读,读懂了什么？

（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？

生：从“累了……”

生：从“划粥割齑……

生：从五年未解衣……

（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？

生：为什么他要这样刻苦学习。

（4）再次深入读书寻找答案

2．出示：

他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

（1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。

（2）练习有感情地读这句话。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？

（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

四、总结全文

读了这篇文章，你有什么感受？（独立汇报）

五、积累词语

1．用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。

毫不介意、粗茶淡饭、废寝忘食、２．听写练习。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。

板书设计：

16、范仲淹的故事

爱国爱民

闭门不出

谢绝佳肴

划粥割齑

只身苦学

课后反思：教学《范仲淹的故事》这课时，我是让学生们在课上预习的，给学生安排了充裕的自主学习的时间，然后让学生们自由汇报自己的学习成果。教学中我还重点引导学生朗读并理解了第2——5自然段的内容，学生能用精炼的语言概括主要事件，同学们都被范仲淹刻苦学习的精神所感动了。

教材分析：

《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重点部分，主要讲述范仲淹少孤，家贫，读书十分刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。

学生情况分析：

从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容。但是现在的学生大多缺乏刻苦学习的品质，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。

课前准备：

教学课件、范伸淹的资料。

教学目标：

1、知识与能力

(1)学习并掌握本课的生字新词，积累“废寝忘食”翌词，能听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。

(2)理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。

(3)领悟并学习作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至第三自然段。

2、过程与方法

以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，品读文中具体描绘范仲淹言行的语句，在形式多样的品读中感悟人物的品质。

3、情感、态度与价值观、(1)激发学生对范仲淹的敬佩和赞叹之情，培养学生刻苦读书的美德。

(2)启迪教育学生树立正确的人生观、价值观，领会并学习范仲淹“以天下为己任”，一心为民的精神品质。

重点难点与关键：

1、重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

2、难点：理解“先天下之忧而忧，后天下之乐雨乐”的思想境界并树立这样的志向和抱负。

3、关键：抓住文中描写范仲淹言行的关键语句，感悟人物的品质。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入课文。

1、出示ppt：两首诗词《江上渔者》《岳阳楼记》与范仲淹画像。

(1)谁能有感情的朗读这两首诗词?(指名朗读)诗词的作者是谁呢?(指名介绍范仲淹)

(2)范仲淹(989～1052年)，字希文。他不仅是北宋的政治家和统帅，也是一位卓越的文学家乖教育家。他领导的庆历革新运动，成为后来王安石“熙丰变法”的前奏;他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线边防稳固了相当长时期;经他荐拔的一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了基础;他倡导的先忧后乐思想和仁人志士节操，是中华文明闪灼异彩的精神财富。

(3)范仲淹是伟大的政治家，他有一句被后人传颂的最有名的诗句，展示了他伟大的政治抱负，谁知道那句诗?

课件出示诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”(指名读)谁能说说从这句话的意思?

2、过渡：今天我们就来学习伟大的文学家、政治家《范仲淹的故事》。(板书课题)

二、初读课文，整体感知。

(一)学生自由读课文。

出示自读要求:

1、请你用喜欢的方式自读课文，把课文读通顺，不认识的字借助字典查找。

2、想想文章主要写了范仲淹哪方面的事情?

(二)检查字词

1、检查学生对生字词的掌握情况。

毫不介意粗茶淡饭废寝忘食闭门不出贫寒

划粥割齑于心不忍千载难逢和衣而眠佳肴

(出示ppt：读准“只”字在不同词语种的音。)

只身只得只煮米粥一只

2、谁能用自己的话说说文章主要写了范仲淹哪方面的事

三、再读课文，理清文章脉络。

1、默读课文，想想文章写了范仲淹的几个小故事?给每个故事概括一个小标题。想好后，与组内的同学交流一下。

2、全班交流。写了几个小故事?每个故事从哪自然段到哪个自然段?小标题是什么?这几个小故事有什么联系?(四个小故事：苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读。)(2-5自然段，这四个故事都是写范仲淹刻苦读书的。)

板书：苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读

3、小组讨论：你认为本文可以分几部分?(三部分，第1自然段：总括;第2-5自然段：具体些范仲淹刻苦读书故事;第6、7自然段：写范仲淹伟大的政治抱负及做法。重点是第二部分。)

四、品读感悟。

1、指名读第一自然段，指导朗读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

2、练习背诵第一自然段。指名背诵第一自然段。

3、摘抄本课成语及句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

第二课时

一、回顾旧知。

1、学生齐背第一自然段。

2、课文第二部分讲了哪四个小故事?

二、学习交流、品读感悟。

(一)学习第一个故事“只身求学”。

1、轻声读第一个故事，想想：范仲淹求学的哪些行为让你深受感动?画出让你感受深的句子，适当做些批注。

2、交流汇报，教师相机点拨。

(1)出示句子:

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。

教师：对比读，你读懂了什么?

(2)你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗?

ppt出示句子：“累了……饿了……”，引导学生感情朗读此句。

教师：“废寝忘食”是什么意思?一个“苦”字又让你感受到了什么?

(3)教师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢?

引导学生用句式“了，就用”来说话。(课件出示)

(4)师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他?”(引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。)

(二)学习第二个故事“划粥割齑”。

过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。

1、快速浏览课文。思考：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语?

2、师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活介意吗?他的哪些行为让你受到感动?画出感受深的句子，作批注。

3、交流汇报，相机点拨。

(1)范仲淹他怎么样读书?就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。

(2)师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他?”

(第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。)

4、小结学习第一、二个故事的方法:

读文---画出感受深的句子，作批注----交流所得。

(三)自学第三、第四个故事。

1、提出要求：按照学习第一、二个故事的方法学习第三、四个故事，先自己思考，再在组内交流，有不同建议的在全班交流时商讨。(学生学习，教师巡视并作个别指导。)

2、全班交流。以小组为单位汇报，教师相机点拨。)

(1)师：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想帮助他，先是送银子后是送佳肴，可是范仲淹都(拒绝、粗茶淡饭)。

(2)ppt出示语言描写的句子“仲淹兄，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过!”“将来再见也不晚。”此时此刻，你觉得范仲淹是个怎样的人?

(3)指导朗读重点句。

(四)学习第三部分(6、7自然段)。

过渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?后人对他的评价又如何呢?

1、指名读第6、7自然段。

2、(ppt出示句子)理解并积累句子

“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”和“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

三、总结全文。

学习了本文，你有什么收获?(学生自由地说一说，如：人应该树立远大的志向和抱负，并为之努力;一分耕耘一分收获：书山有路勤为径……)

四、拓展延伸。

1、搜集范仲淹的诗词。

2、找找其他名人读书的故事，读一读。

板书：

范仲淹的故事

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读

“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

第二篇：16课《范仲淹的故事》教学设计

《范仲淹的故事》教学设计

教学目标：

1.学会本课生字词，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字词，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。

2.帮助学生正确、流利地朗读课文。

3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。教学过程：

一、导入

1．出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么？（作者对劳动人民的关心、同情）

2．介绍范仲淹

（1）读读这段话，了解了什么？（2）对范仲淹你们还有哪些了解？

二、自主读书

（一）读课文，读正确流利（学生自由读）

（二）同组互读，检查读书情况及生字学习情况。

（三）读课文，想想文章写了范仲淹的几件事？读后交流。1．只身苦学2．划粥割齑3．闭门不出4．谢绝佳肴

三、检查预习情况 1．听写词语

毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 贫寒 闭门不出 2．用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。3．联系文章内容解词 出示 划粥割齑

四、再读课文，提出不懂问题，全班交流。

五、布置作业 1．读课文

2．找有关范仲淹的故事

第二课时

教学目标：

1.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。2.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学过程：

一、导入

出示：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。1．读懂了什么？

2．从这句话中看出作者什么？ 3．读了这句话有什么问题？

二、深入读书

（一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注）

（二）讨论交流，感悟理解。出示：

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。（1）对比读,读懂了什么？

（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？生：为什么他要这样刻苦学习。（4）再次深入读书寻找答案 2．出示：

他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

（1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。（2）练习有感情地读这句话。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

四、总结全文

读了这篇文章，你有什么感受？

五、积累词语

1．用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。2．听写练习。

板书设计：

16、范仲淹的故事

爱国爱民

闭门不出

谢绝佳肴

划粥割齑

只身苦学《体育课》

教学目标：

1.认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。教学重点：

引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。教学难点：

领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。课时安排：二课时 教学准备：

第一课时

教学目标：

1.认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生了解课文内容。教学过程：

一、导入

出示：《爱的教育》这本书的封面 1．看到这个书名，你会想到什么？

2．今天，我们就从中选取其中一个小故事读一读。

3、板书课题，学生读课题。

二、自主预习1．出示(预习提示): 第一步：读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。第二步：想想课文主要写了一件什么事？ 第三步：画出自己不懂的内容。2．学生自主预习

三、检查预习1．听写

伤疤 膝盖 碍手碍脚 双臂 碟子 握住

2课文主要讲了谁？（涅利）写了涅利的一件什么事？

四、默读课文，理清文章结构

1．请同学们默读课文，全文围绕“涅利”上体育课，在同学和老师的鼓励下，锲而不舍地爬上横木这件事，分几部分来写的。（默读、分段）2．讨论、交流

五、再次读书，提出不懂的问题

六 布置作业：

第二课时

教学目标：

1.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。教学重点：

引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。教学难点：

领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

一、导入

1．通过上节课的学习，谁来说说，《体育课》这篇文章写了一件什么事？（因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。）2．谁给你留下了最为深刻的印象？（涅利加仑德洛西……）

二、深入学习、感悟理解

（一）默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。

（二）组织交流

1．出示：可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。

（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了浑身的力气……）（2）是从哪些词语感受到的？（使出全身憋紫汗珠滚落……）

（3）抓住这些重点词，读出感受（学生抓重点词练读）

（4）假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗？（一定要坚持）（5）读出你的坚定，再来读读这句话

（6）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。2．换位体验

（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？（鼓励他、帮助他）

（2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。

（3）假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？ 出示：

1．对自己说……

2．对老师说……

3．对妈妈说……

4．对同学说……

三、深入探究，引发讨论

1．文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足吗？ 2．学生讨论 3．组织交流

四、总结归纳

你能用图形来表示一下人物关系吗？

五、板书设计

17、体育课

涅利：爬横杆——自强自立

老师、同学：鼓励——关心、爱护

课后反思：《虎口藏宝》

教学目标: 1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。

2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。教学重点: 引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。教学难点: 领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。课时安排：二课时 教学准备：

第一课时

教学目标：

1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。

2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，教学过程：

一、导入

同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？面对这个题目，你又想知道什么呢？

二、初读预习

1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题，想一想：课文讲了一个什么故事？

2.指名读课文，读后进行简单评议。3.组织交流。

(1)课文讲了一个什么故事？(2)提出自己不懂的问题。

三、检查预习1．读词

2．“虎口藏宝”的“宝”指什么？（胶卷）

3．谁藏的？为什么藏？怎么藏的？通过读书初步解疑。

四、理清文章层次

1．全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？

第一部分（从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢？”）写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。

第二部分（从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。第三部分（从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束）写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。

五、布置作业

第二课时

教学目标：

2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。教学重点: 引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。教学难点: 领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。教学过程：

一、导入

上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事？

二、深入学习，感悟理解

（一）抓人物言行、心理，体会文章主要内容

1．浏览全文，“塔莉玛”给你留下了什么印象？（聪明、机智……）2．从哪些语句中体会到的，用笔画出塔莉玛的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。

3．小组分角色朗读

（二）朗读体会 1．分角色小组内练习

2．小组汇报，全班同学中你认为谁读得好，为什么？（评读）3．指导后练习朗读 4．师生对读 5．分角色朗读全文

三、写法指导

怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。找出有关句了朗读体会。

四、巩固练习

1.读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）2.读读写写。（课后练习第4题）

五、本节课小结

板书设计：

19* 《顶碗少年》教学设计

教学目标：

1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。教学重点：

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。教学难点：

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。课时安排：一课时 教学过程：

一、谈话导入：

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、指导深入理解：

1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？ 少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 2．学生用自己喜欢的方法自学课文。

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。] 3．集体交流

（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？

4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

三、通读深入探究：

１．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？ ２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。（1）自读思考作者有哪些想法？。（2）引导学生结合生活实际来谈体会。

人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。（3）背诵第６、７自然段。

A．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？ 第６自然段有两个意思：

（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。B．选择自己喜爱的方法背诵。C．同学互背。

D．看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延伸：

1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

六、布置作业：

1．有感情朗读课文。积累词句。2．选做：写一写读后的感想。

20* 《失去的一天》教学设计

教学目标：

1．引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

2．指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。教学重、难点：

引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。课时安排：一课时 教学过程：

一、导入

请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？

（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）

二、初读课文

1．读读课文，试着回答自己的问题。2．检查字词

麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。游手好闲：游荡成性，不爱劳动。3.正确流利地朗读课文 4．文章主要讲了一件什么事？

（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。）

三、学习课文

1.为什么说佩佳失去了一天？ 出示： 妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。” 请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么？谈谈你的感受。2.交流 佩佳：

想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。其他人：

拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。

3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？（不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。）4.佩佳错在哪呢？（觉得今天的事情可以放在明天去完成。）5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

讨论：佩佳到底明白了什么？（时间一去不复返，要珍惜时间）

四、总结

谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？

《语文百花园四》

口语交际《电话留言》教学设计

教学目标：

1．敢于与他人交流，表达自己的独特见解。

2．引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。3．能向别人学习，倾听他人的发言或表演。教学重、难点：

引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。教学过程：

一、谈话导入

在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的那个人却不在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？

1．阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。2．确定打电话的具体内容。3.设置电话留言的情景。

4.自由组合，模拟进行电话留言活动。

二、进行活动评价

1.阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。2.进行评价

习作《我和××》教学设计

教学目标：

1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。

2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。3．语句通顺、表达有一定条理。4．有自己的真实感受。教学重、难点：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。教学过程：

一、谈话导入

在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你……今天你就选择其中一个，和同学交流交流。

二、小组出代表，全班交流，互相补充 评价交流标准：

1．“我和××”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“××”，写两人之间发生的事情。

2.要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化？是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由于误会而导致感情破裂……

三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐

四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改

五、优秀作品欣赏

教学反思：

第三篇：范仲淹的故事优质课教学设计

篇一：《范仲淹的故事》教学设计

《范仲淹的故事》第二课时教学设计

教学目标

1．有感情地朗读课文，深入了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，2．学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的，启迪学生向范仲

重点难点

教具准备

教学过程

一、复习导入

1．回忆课文讲了一件什么事？

2.通过上节课的学习，我们知道范仲淹刻苦学习的原因是为了实现从小立下的远

3．课文围绕范仲淹刻苦学习写了哪几个故事？(板书:只身求学、划粥割齑、拒绝

佳肴、闭门不出)这几个小故事有什么共同的特点？

1.全班齐读第一个故事：想想范仲淹的那些求学行为让你深受感动？画出让你感

出示句子

“累了??饿了??”从这个句子你体会到了什么？课文的哪个词语可以概括这个

这个句子的意思？（板书：废寝忘食）

3.引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况发生，他又会怎样

解决呢？

4.师问：“同学们，只身求学是如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知

道是什么力量在支撑着他？”（引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而

5.小结学习第一个故事的方法：

读文——画出范仲淹求学行为深受感动的句子，作批注——交流体会

〈二〉、引导学生小组合作探究第二、三、四个故事 1．明确学习要求

（1）用自己喜欢的方式朗读第二、三、四个故事

2、引导学生小组自主学习

（1）读故事（2）画句子

（3）组内交流感受 3．学生汇报

（1）划粥割齑

“那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚

起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。

①教师：对于第一句话描述的情形，文中用了一个成语来概括，那就是——（学

生读：划粥割齑）这说明了什么呢？（范仲淹的生活极其艰苦、清贫）

②生活是如此的艰苦，但范仲淹毫不介意，他是怎样怎么样读书的？你从哪些词

语看出来？（板书：闻鸡起舞）

生读：发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起??）

教师再次追问：“同学们，生活如此的而艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知

（2）谢绝佳肴

“我不是不想吃，而是不敢吃。

①理解“委婉”的意思（换词、比较、运用）

②引导学生想象：同学们，好友给范仲淹送来了银子，范仲淹会怎么想呢？会怎样委婉的拒绝？（让学生对话表演）

④范仲淹为什么不吃朋友送来的美味佳肴？

“我不是不想吃，而是不敢吃。

从范仲淹的回答中你体会到了什么？

教师小结：同学们，这就是范仲淹，一个肯吃苦、能吃苦又不清高的文人。

（3）闭门不出

①其他师生对见皇帝这件事是怎么表现，范仲淹又是怎么表现？（板书：埋头苦读）

②从这截然不同的表现你 体会到了什么？

（三）、学习第三部分（6、7自然段）

过渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向？后人对他的评价又如何呢？ 1.指名学生汇报：

我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。

[远大的志向，体现了范仲淹一心一意为国为民的人生目标。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？（爱国爱民，以天下为己任）板书（爱国爱民）

2．师小结：范仲淹从政以后，以天下为己任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。赢得了后人的赞誉：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”这句话的意思是：青山挺拔，江水浩荡，范仲淹先生的精神品质，像山一样高大挺拔，像水一样源源流长，流芳百世。这句话不仅仅是本文的结尾，更突出了文章的中心。

2．师生交流，概括：（出示写法总结）

（1）通过人物的言行，来表现人物的崇高精神；

3．教师总结：通过学习本文，我们不仅从范仲淹刻苦读书的言行感受到了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神品质，而且文中通过典型的事例使一个发愤苦读的学子形象，跃然纸上。4．课后小练笔：

写自己熟悉的一个人，选取典型的事例，通过人物的言行举止来表现人物的特点。（设计意图：课程标准中指出，在阅读教学中要引导学生“初步领悟文章基本的表达方法”。本环节的设计中，我注重引导学生通过课文的重点句子的理解，领会作者运用的写作方法，使学生初步领悟文章的基本的表达方法。并且做到学以致用，选取典型的事例，去写自己熟悉的一个人。

板书设计：

篇二：范仲淹的故事 教学设计

《范仲淹的故事》教学设计之一 教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学准备：

演示文稿

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、导入

1．出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么？（作者对劳动人民的关心、同情）2．出示ppt：(作者画像，介绍范仲淹)（1）读读这段话，了解了什么？（2）对范仲淹你们还有哪些了解？ 第一课时

二、自主读书

（一）读课文，读正确流利（学生自由读）

（二）同组互读，检查读书情况

（三）读课文，想想文章写了范仲淹的几件事？

三、检查预习情况 1．听写词语

毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出

3．联系文章内容解词

出示ppt：

划 粥 割 齑

（1）读词

（2）文中告诉我们这个词是怎么来的？

（3）从中你能看出什么？

出示ppt：

大夫

（1）齐读

（2）大夫的“大”还可以怎么念？

出示ppt：

范仲淹

“淹”字的三点水还可以换一部分，能有什么字？

出示ppt：

只身 只得 只煮米粥 一只

四、再读课文，提出不懂问题

五、布置作业 1．读课文

2．找有关范仲淹的故事

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学过程：

第二课时

一、导入

出示ppt：

1．读懂了什么？

2．从这句话中看出作者什么？ 3．读了这句话有什么问题？ 生：（1）为什么这么说？

（2）他是怎样先天下之忧而忧的？

（3）他做了什么？

二、初读课文

（一）默读课文，全文写了范仲淹几件事？（生：读书）

1．只身苦学 2．划粥割齑 3．闭门不出 4．谢绝佳肴

三、深入读书

（一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注）

出示ppt：

（1）对比读,读懂了什么？

（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？

生：从“累了??”

生：从“划粥割齑?? 生：从五年未解衣??（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？

（4）再次深入读书寻找答案 2．出示ppt：

他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？

四、总结全文

读了这篇文章，你有什么感受？

五、积累词语

板书设计：

16、范仲淹的故事

爱国爱民

闭门不出

谢绝佳肴

划粥割齑

只身苦学

《范仲淹的故事》教学设计

教学目标：

1、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事；

教学重点：

教学难点：

教学准备: 多媒体课件

教学过程：

一、谈话导课：

1、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自范仲淹《岳阳楼记》，成为千古传诵的佳句。范仲淹不仅是北宋初年杰出的文学家，也是一位卓越的政治家。这节课我们继续学习16课：范仲淹的故事。

请同学们回顾上节课的学习，课文讲了范仲淹的几个故事？是那几个？（教

2、师依据学生回答板书）

二、精读品味，体验感悟：

2、教师出示学习提示：（课件1）

快速默读课文2——5自然段，画出文中写范仲淹刻苦读书的句子，想一想。

3、引导学生自主学习，同桌交流。

4、汇报交流：

（学生简单说后教 范仲淹是怎样刻苦读书的？他的哪些言行使你深受感动？

师出示课件2）

学习故事

（一）只身求学

1、他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。

（1）引导：这句话是对范仲淹的什么描写？（行为），（一人离家学习，对比你自己）从他的行为中你感受到了什么？（范仲淹废寝忘食地刻苦读书，钻研学问的精神）

（2）谁能将这种感动读出来？

（引导理解“废寝忘食”：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。文中指范仲淹刻苦读书，非常专心努力。

篇三：范仲淹的故事教学设计

《范仲淹的故事》教学设计

五年级下册s版第16课(第二课时)陆川县珊罗镇长纳小学 吴国坤 电话:*** 【教学目标 】 1．知识与能力目标

（2）理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

2．情感态度与价值观

【教材分析】

《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分介绍了范仲淹的四个小故事，分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。

【教学重难点】

【教学对象分析】

本班学生在阅读中对课文整体内容的概括较好，这在速读和默读训练中能体现出来，但大部分学生对重点词句的理解能力较差，这就影响到他们对记人记事的文章中作品所表现的人物的精神品质的理解，也使他们对自己阅读能力的提高缺乏信心。于是，缺少对课文深入学习的热情，每节课不能做到自始至终专心地学习。

【教学策略及教法设计】

１、创设情境法：利用谈话引起学生对故事人物学习的兴趣；利用ppt课件分步展示重要问题和语句，吸引学生专力于对课文故事和人物品质的学习。

３、表演法：让学生以小品的舞台形式表演文中的小故事，既激发学生参与理解课文的热情，也培养了学生的合作探究能力、自学能力、说话能力和改写故

【教学媒体设计】

1、多媒体课件：《江上渔者》视频配乐朗诵，课前导入运用，创设情景，激发

b、出示ppt：“范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分长短语句的比较朗诵，不

（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句语言的句子，因此也要展

示学习一些有关行为的句吗？ 子，展示行动的句子也可

（4）再次深入读书寻找答案 c．出示ppt：他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，此句和前面四个故事是因

要么当个好宰相。

国为民，以天下为已任的

（2）练习有感情地读这句话。

五、归纳总结：课文的几个小故事都是讲范仲淹怎样刻苦学 习的，他刻苦学习的目的是什么呢？出示ppt

六、拓展学习： 对课文故事进行表演是为1．才艺大比拼： 了增加语文课堂教学的趣说说，演演。

2．学会赞扬他人： 生的口语交际能力，最重

要的是能训练学生改编故（1）读了这篇文章，大家有什么感受？

（2）对于范仲淹的高风亮节，你想怎样赞扬他呢？谁能用事的能力。他说过的一句话来赞扬他呢？生答后出示ppt展示： ppt这时相当于舞台背景，云山苍苍，江水泱泱；先生之风，山高水长。

2．背诵课文一至三自然段。背诵课文一至三自然段是3．搜集有关范仲淹的诗词以及故事。本课的教学目标之一。

第四篇：范仲淹故事

范仲淹故事

范公：指的是宋代著名的思想家、政治家、军事家、文学家-范仲淹，范公祠即范仲淹纪念祠。

范仲淹（989 ~ 1052）

范仲淹，字希文。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县（今属江苏）人，少年十家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政的弊病极为痛心，提出「十事疏」，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称「庆历新政」。可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。

范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。他的《岳阳楼记》一文中的「先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐」两句，为千古佳句。也是他一生爱国的写照。

大家都知道，范仲淹不是博山人，而是苏州吴县人，博山是范仲淹的母亲谢氏的娘家，也就是说他的外祖母家在博山。范仲淹两岁的时候，他的父亲病故了，那时他的母亲还很年轻，便冲破世俗的束缚，带他改嫁到了长山县（今淄博市周村一带）的朱氏家中，少年时代的范仲淹，在朱家经常受到虐待，他的母亲感到非常伤心，便把他护送到博山的荆山寺读书学习，后人敬佩他的政绩和节操，便在他少年读书学习的地方建祠纪念。

范仲淹，字希文，苏州吴县人，他生于宋太宗端拱二年（公元 989 年），卒于宋仁宗皇祐四年（公元 1052 年），终年六十四岁。仁宗时，他武官曾任枢密副使（大致相当于国防部副部长），文官曾任参知政事（相当于副宰相），是一位出将入相，文武兼备的人才。他是我国历史上著名的思想家、政治家、军事家和文学家。

范仲淹虽是苏州吴县人，但他却是出生在徐州。他的老家是苏州。范仲淹两岁的时候，他的父亲病逝，幼小的范仲淹便随其母亲改嫁，来到了长山县的朱氏家中，少年时期的范仲淹是在一种十分艰苦的境遇中度过的。他在博山的荆山寺刻苦攻读。

范仲淹在范泉边勤奋学习。他的学习生活非常艰苦。范仲淹在追忆他的少年生活时这样写到： “ 我过去和一姓刘的同学，在少年时代的学习生活都是极为艰苦的，每天煮两升粟米粥，冷了，切成四块，早晚吃二块。把蔬菜切碎，加半杯醋，少量盐，烧熟当菜，就这样的生活过了三年多 ”。虽然范公少年时代的生活非常艰苦，但他学习勤奋，胸有大志。曾有人在一座灵祠中听到范仲淹的祷问： “ 我将来能当宰相吗？ ” 神说不能。又问： “ 我不能当宰相，做个良医如何？ ” 或当宰相，或当良医，工作性质虽然不相同，但为民造福却是相同的。范仲淹不做宰相就做良医的思想，确实是那个时代知识分子思想的精华。“ 毅然出走 ” 是说范仲淹在二十岁时得知自己的身世，毅然离家出走，到南部 “ 应天府书院 ” 读书学习。当时他的母亲哭着追出去很远，他甚至都没回头看一眼心爱的母亲。在南部应天府书院，他 “ 昼夜苦学 ”，五年未尝解衣就枕的舒适生活，寒冬腊月，读书困倦了，就用冷水洗脸，再继续读。日常生活也非常艰苦，经常吃不上饭，他就以喝粥充饥，一位南都官员的儿子和他是同学，非常同情他，便把他学习勤奋、生活艰苦的情况告诉了父亲。父亲便叫儿子把官府为自己准备的饭菜送一份给他，他婉言谢绝了，并说： “ 我吃粥惯了，一吃好吃的，就要以吃粥为苦了 ”。就这样他在南部应天府后院寒窗苦读五年。

经过五年“人所不堪”“自刻益苦”的生活，大中祥府八年（公元 1015 年）范仲淹考中了进士，这年他二十六岁，做官后，他清正廉洁，办事公正。

范仲淹考中进士做官后，一直在低职位上徘徊，没有对国家重大问题的参决权，意志得不到发挥，才能得不到展示，于是他在乾兴元年（公元 1022 年）也就是他三十四岁时，向当时的枢密副使张知白毛遂自荐，以图大展宏图，实现自己的强国、富民之梦。“ 盐仓治水 ”，是说范仲淹受命到泰州西溪盐仓带领广大灾民治理海堤的情节。当时，泰州西溪一带的海堤严重损坏，多年没修，秋天大风暴雨，潮水涌入，原来的沃土渐渐变成了盐碱地，五谷不收，老百姓逃荒要饭，远走他乡的就有三千多户，范仲淹见此惨状，非常痛心，便建议修复海堤，为民解忧。此事得到了朝廷的恩准，于是他便带领广大灾民开始了盐仓治水工程，经过一番艰难困苦的治水大战，全长一百五十多里的海堤修成了，逃亡的灾民也陆续返回了家园，范公关心灾民疾苦的这一举动，深得广大灾民的好评。

范仲淹大胆直言，抨击时弊，几度遭贬。天圣五年（公元 1027 年），范仲淹升任秘阁校理，出于以天下为己任的责任感，曾几次大胆直言批评章献太后垂帘听政带来的弊端，因此而被贬为通判；章献太后去世后，仲淹又被召入京，任左司谏，但不到一年，又因批评仁宗皇帝废除皇后，被贬知睦州。景祐二年，又晋升为国子监，因批评宰相吕夷简用人不当，再次被贬知饶州，可以说是“三出京城 ”三起三落。

范仲淹以百姓疾苦为己任，带领百姓在苏州治理水患。范仲淹被贬到地方为官，仍以百姓的饥苦为己任，想百姓之所想，急百姓之所急，百姓的事就是自己的事，为百姓办了许多好事，在苏州为治理水患，他带领百姓挖渠、筑堤、引导太湖水入海，并治理了其他的江河、湖泊，消除了水患，受到了百姓的敬仰和爱戴。

康定元年（公元 1040 年），宋朝与西夏关系日趋紧张，因战事需要，范仲淹被调任为陕西经略副使，协助军事长官韩琦，负责北部地区的军事防务，他亲自到边关延州视察，看到的是番不容乐观的景象，他便向朝廷提出要求，将自己调往边关延州，亲临战场指挥作战。朝廷批准了他的请求，到了延州之后，他首先抓了边军整训，在精兵的同时，严整军纪，并对边关城塞进行了修复和重建，使边关局势有了很大改观。

范仲淹对敌战略的正确。为了坚守边关，仲淹加紧安排修筑城寨，庆历二年（公元 1042 年）他亲自指挥修建了马铺城，切断了西夏与少数民族的往来，使西夏官兵处于孤主无援的地位，不敢轻举妄动，由于仲淹守边有功，朝廷又将他提升为观察使，但仲淹为确保边关万无一失，他曾三次辞让观察使，受到了宋兵和边关的尊敬和爱戴。

庆历三年（公元 1043 年），这年范仲淹五十五岁，由于他在边关抵御外来侵略立下了汗马之功，朝廷又将他提升为参知政事（相当于副宰相），这次的升迁，为范促淹实现自己青年时代改革朝政，富民强国的理想创造了一个良好的条件，这年九月，仁宗皇帝在天章阁召见了范仲淹，他提出了著名的《答手诏条陈十事》的改革方案。天章阁是真宗皇帝所建，属于内禁重地，从来没有在此召见过朝臣，此次召见范仲淹，足见仁宗皇帝对他的重视和对他寄予的后望。

范仲淹与改革家们大展宏图，改革朝政。范仲淹在《答手诏条陈十事》中提出了十项改革内容，即：明黜陟；抑侥 幸 ；精贡举；择长官；均公田；厚农桑；修武备；减徭役；覃恩信；重命令。这十件事抓住了北宋真宗和仁宗两朝政治积弊的要害。“ 庆历新政 ” 方案于庆历三年十月相继颁布实施，首先改革的是官制，后全面展开。

轰轰烈烈的庆历新政从庆历三年十月至次年八月，不到一年的时间，由于 “ 庆历新政 ” 触动了保守派官僚的自身利益，加之庆历新政准备不足，也带来了某些副面影响，在奸臣和宦官的勾结下，很快就以失败而告终，范仲淹因此而被罢免参知政事。

范仲淹被贬之后，先后又在邠州、邓州、青州等地做过地方官。在这期间，他仍然为官清廉，尽职尽责，千古名篇 “ 岳阳楼记 ” 就是在这一时期写成的。其中的精华之句： “ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ” 至今仍广泛传颁，激励后人。皇祐三年（公元 1051 年），这年先生已63岁，老病一身，他向朝廷请求，到颍州任职，借以休养，朝廷批准了他的请求（因颍州历来是北宋大臣退闲之地）。皇祐四年（公元 1052 年），仲淹带病上路，但身体每况愈下，不得不中途在徐州诊治，同年夏天，范老先生因病与世长辞，终年64岁。他64年前，在徐州出生，64年后又同一地方与世长辞，用自己坦荡的一生，将生命的起点和终点连在了一起，划成了一个蕴含丰富的句号。

先生的一生治国有略，教子有方，他的两个儿子先后都成了宋朝的宰相，继续为实现他富民强国的远大理想而努力奋斗

第五篇：范仲淹的故事第二课时教学设计

《范仲淹的故事》第二课时教学设计 山城区石林镇苗庄中心校

张育红

教学目标：

1.背诵课文第一至三自然段。

2.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学过程：

一、名句导入，创设情境。

师：上课，同学们好！今天我们继续学习《范仲淹的故事》。出示课件1《课题》 出示课件2《学习目标》

师：同学们，通过上一节课学习，我们对范仲淹有了一个大致的了解，他是一个什么样的人呢？

出示课件3 范仲淹人物图。那么一千多年后，他身上有什么精神值得我们学习呢？他又为后人留下了什么广为传诵的千古名句呢？ 出示课件4名言

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

师：

1、请同学们自由读两遍，你从中读懂了什么？

生:在天下人还没有感到忧虑之前就忧虑，在天下人都已快乐之后才快乐，就是时刻把国家的兴亡、人民的饥寒放在首位，为国家的前途担忧，为百姓的生活考虑，把天下太平当成自己的责任。

师：

2、从这句话中看出范仲淹什么精神？ 生：忧国忧民，以天下为己任。师：

3、你读了这句话有什么问题？ 生：（1）他为什么这么说？

（2）他是怎样先天下之忧而忧的？

（3）他是怎么做的？

师：这几位同学回答的很好。下面我们到着这些问题自由读课文2-5自然段，看一看少年时代的范仲淹是怎样做的？

二、自读课文，整体感知

（一）自由读课文，找一找全文写了范仲淹哪几个小故事？

生：读书

（二）请同学们用简练的语言概括每个小故事。

生：1．只身苦学

2．划粥割齑

3．闭门不出

4．谢绝佳肴 出示课件5四个故事名 师板书

三、自主探究、品读感悟

（一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出描写范仲淹令人感动的句子（边读边批注）

（二）讨论交流阅读感受，感悟理解范仲淹的远大志向。

出示课件6对比读

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。

（1）对比读,你读懂了什么？

（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？ 生：从“累了„„” 生：从“划粥割齑„„” 生：从”五年未解衣„„”

生：从“好友与范仲淹的对话„„”

生：从“当全城轰动时，范仲淹不为所动，闭门不出„„”（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？ 生：为什么他要这样刻苦学习？

师：同学们，此时此刻你认为范仲淹是一个怎样的人？他有着什么样的志向？（4）再次深入读书寻找答案 2．出示课件7:范的志向

他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

（1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。（2）练习有感情地读这句话。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？ 生：爱国爱民。

（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

四、总结全文

师：读了这篇文章，你有什么感受？ 生：„„

师：此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象。

五、布置作业

出示课件8 1．用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。2．听写练习。板书设计：

16、范仲淹的故事

只身苦学

划粥割齑

爱国爱民

闭门不出

谢绝佳肴