课文《鲸》教学设计(精选5篇)

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第一篇:课文《鲸》教学设计

课文《鲸》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的课文《鲸》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

课文《鲸》教学设计1

学习目标

1.学会本课11个生字,正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

①一些鲸的图片。

②有生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程

第一课时

激发兴趣,导入新课

①出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。

②今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

学习生字,读顺课文

①自由读课文,认准本课生字,不认识的字可在小组解决,也可查字典解决。有些字的音容易读错,需要注意。

出示要求写的字10个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而是””,右半边的笔顺是。

②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解。

③自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子。

整体感知,了解内容

默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

精读课文,体会写法

①自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。

②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子:我国发现一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

③你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第一自然段,读出自己的体会。

④小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

课文《鲸》教学设计2

【教材简析】

这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的`生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明,条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明,融知识性与趣味性于一体,富有可读性。

选编这篇课文的意图,一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。

【设计理念】

让学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主,采用一些必要的中介手段凸现事物的形象,将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,促进学生的发展。

【教学目标】

1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

【教学难点】

明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入,交流资料

师:出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书:鲸)

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。

(小组合作学习,交流、汇总资料,做好汇报准备。)

师:看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题:鲸)

好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

二、初读课文,抓住要点

1、同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并思考一下:课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

(学生在读的过程中教师在黑板上写:“哺乳”,“肺”,纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位,引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)

刚才你们在读的时候,有没有注意到这两个词,谁来读读?

2、交流:

课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

(相机板书:大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

通过列提纲的方法,抓住课文的要点,把握全文的脉络,理清作者叙述的条理。

3、提出不懂的问题:

词语理解难点:胎生 哺乳动物。

4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通,读出特点。

三、合作学习,发现特点

1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家,在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会,咱们首先得读懂课文。

2、分组合作学习研究,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,演说家、表演家、小作家中的一个角色,采用演一演,画一画,读一读,说一说,比一比,写一写等方法,选择其中一项来研究。

在分组学习过程中要提醒学生,为了能讲得让别人一听就懂,像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容,可以通过画示意图的方法,直观形象地展示并加以说明。

3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料,作好充分的准备,下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

1、抄写本课的`生字组成的新词。

2、课外继续收集关于鲸的资料,适时地充实到自己的研究成果中去,并根据自己选择研究的一个方面,拟写好自己的研究报告。

课文《鲸》教学设计3

一、情境导入

1、出示鱼的图片:

同学们,请看这几幅图片,这是我们日常生活中常见的鱼,分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

2、请同学们观察一下这几个字,它们的部首都是“鱼”,表示什么?那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗?

(板书:生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生)

你们是怎么知道的?

(观察、课外积累的、上网查找等。)

3、出示鲸的图片,问:这是什么动物?

⑴ 板书“鲸”,并写上拼音,指名读。

⑵ 观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”,它们有什么共同点?

从“鲸”这个字来看,它也是“鱼”字旁,那鲸是否也属于鱼类?鲸具备鱼类的特征吗?今天,就让我们一起当小小科学家,去探索其中的奥秘吧!

二、学生自读课文,自主探究

1、鲸也生活在海洋里,它们是否也属于鱼类?

请同学们用自己喜欢的方式读课文,找出有关的句子,学生读书,找出三个句子。

课件出示:

⑴ 鲸生活在海洋里,因为体形像鱼,许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类,而是哺乳动物。

⑵ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。

⑶ 鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,这些特征也说明鲸是哺乳动物。

师:所以说:鲸不是鱼,而是哺乳动物。

2、全班齐读三个句子。

3、这些特征说明了鲸不是鱼,而是哺乳动物,那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢?学习第二自然段你就会明白。

出示第二自然段:

⑴ 自由读读这个自然段,找出最能说明鲸不是鱼,而是哺乳动物的句子:

“在很远的古代,…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

⑵ 理解这个句子:

师:哦,从“跟牛羊的祖先一样”我们知道,原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化,才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

出示:“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

师:大家都知道,在很久很久以前,我们的地球上有恐龙,后来它们生活的环境发生了巨大的变化,它们没能适应,就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存,不适者淘汰”,所以我们要努力学习,锻炼好身体,培养良好的心理素质,跟上时代的步伐,才不会被社会淘汰。

4、快速默读课文,想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外,还介绍了哪些内容?注意每段开头的句子。

学生汇报,教师板书:形体特点、进化过程、种类、生活习性。

三、细读课文,体会鲸的特点

师:课文向我们介绍了鲸这么多的知识,你对哪方面最感兴趣呢?请你们按以下的学习要求,挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。

出示学习要求,全班一起读读:

1、这个部分围绕着什么来写?

2、使用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(先复习以前学过的说明方法。)

3、哪些词句写得特别好?为什么?(词语用“△”标出来,句子用“ ”划出来。)

⑴ 小组合作学习,选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

⑵ 汇报。

四、交流搜集到的材料,加深对鲸的认识

1、通过刚才的学习,大家都知道,鲸分为两大类──须鲸和齿鲸,请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来,跟你们的小组成员互相交流:

你通过搜集的资料,还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识?以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻作一个自我介绍。

2、出示“蓝鲸的自述”作例子,让学生知道自我介绍该用第一人称。

3、小组互相交流:

个别小组选派代表上台汇报。

4、汇报后总结:

看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解,都成了研究鲸的专家了。

五、总结全文

1、同学们,通过今天的学习,你能说说你有什么收获吗?

(鲸不是鱼,是哺乳动物;它们是世界上最大的动物;它们是怎样进化的;分两大类,80余种;通过搜集资料,丰富见识,拓宽视野;说明方法及好处……)

2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现,希望同学们留心观察,积极去探讨,做一个生活中的有心人吧!

六、布置作业

根据自己的兴趣,请选择下面其中一个作业来完成:

1、继续搜集、研究鲸的有关资料,了解鲸更多的知识。

2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

3、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

第二篇:鲸教学设计

《鲸》教学设计

【教学设计的依据】

一、教材简析

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性,介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较的说明方法,便于读者理解,加深了对鲸的印象。学习该篇文章,要抓住文章要点,了解基本的说明方法,并试着加以运用。

二、理论依据

新课标指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我在《鲸》这一课的教学设计中让学生在认真阅读和积极思考的基础上,通过合作探究学习,让学生充分发表看法,培养学生的阅读理解能力。

三、学情分析

五年级学生已经具备了一定的阅读基础,通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此,教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围,适时发挥引导、点拨的作用,让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快,让学生的智慧之光在课堂上闪耀,从而理解文章内容,了解文章的基本说明方法。

【教学目标】

1、知识及能力目标:

⑴ 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

⑵ 了解本课的说明方法,并试着运用。

⑶ 学会本课 个生字。掌握由生字组成的词语。

2、情感目标:

⑴ 让学生感受鲸和大自然和谐相处,进而热爱动物,热爱大自然。

⑵ 引导学生发现科学之美。热爱科学。

【重点难点】

1、重点:

了解鲸的生活习性;学习作者抓住事物的特点写的方法;总结出本课所用的说明方法。

2、难点:

感受鲸和大自然和谐相处,进而热爱动物,热爱大自然。

【学生课前准备】

学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料,用自己的话概括出所查资料的主要内容;准备字典或词典。

【教具准备】

多媒体课件(优美的音乐声中展现鲸的各种生活情境:呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。)

【教学过程】

一、交流资料,引入新授

学生用简短的话交流搜集到的有关鲸的资料。

师:这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢?

引入新授,板书课题:9、鲸

搜集、处理信息是现代人必备能力之一。让学生用简练的语言介绍出搜集到的资料,对资料进行再加工,既可培养学生的语言表达能力,又能培养学生处理信息的能力。

二、两读课文,初谈感悟

1、学生自由朗读课文,要求读准生字的字音,借助字典或词典,理解不懂的词语。

教师出示含有本课生字的词语,检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。

2、再读课文,想想你读懂了什么?边读边把自己的感悟记在书上。

3、汇报交流:

把你读懂的内容讲一讲。

多数学生通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时,教师要尊重不同程度学生的读书感悟,根据学生的回答适时板书。

全国小语会副理事长吴立岗教授在《不容忽视的两种倾向》一文中指出:“阅读课应该有个自读──浅悟──质疑──深悟的过程”。学生两读课文,先自学生字词再初步感悟主要内容,由自读向浅悟过度。

三、引导点拨,总结学法

1、鲸是地球上什么样的动物呢?

2、指名朗读第一段,思考这一段讲了什么?你是从哪些句子中读懂的?作者使用了哪些说明方法?你能用三个字概括出来吗?

教师板书:

非常大:列数字、举例子、作比较。

3、齐读第一自然段。

吴立岗教授在《辨证地处理好阅读教学中的几个关系》一文中指出:学生的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主”,而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。教师根据学情,重点指导学习第一自然段,总结出说明方法,突破了教学重点。教师授之以法,为学生的后续学习做了铺垫。

四、合作探究,共同提高

1、借助第一自然段的学习方法,合作学习4~8自然段:

四人小组同学分段朗读4~8自然段,把读懂的和自己的疑问记在书上。

2、小组内汇报交流:

先把你读的自然段读给同学听,再说说这段讲了什么?运用了哪些说明方法?不懂的地方提出了,和组员一起讨论。

3、议一议:

4~8自然段讲了鲸的什么?是从哪几个方面进行介绍的?运用了哪些说明方法?每一小组做好发言记录。

4、教师给每一小组发放练习题,要求同学们合作完成以下练习:

⑴ 想想下列句子使用了哪些说明方法,用线连起来:

① 鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮上海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。(打比方)

② 长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。(列数字)

⑵ 读下列句子,说说有无加点的词语,句子的意思有什么不同:

① 须鲸主要吃虾和小鱼。

② 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

③ 鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起.⑶ 判断对错,在对的句子后面打“√”。如果句子中有错误,请在原句上修改。

① 鲸用鳃呼吸。()

② 鲸睡觉的时候,总是几头聚在一起,找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。()

③ 鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大。()

每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。

教师板书:生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长特点 打比方

让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流,相互启发,共同探究,感受到了成功的快乐;通过完成练习,理解了该部分文章的主要内容。

五、齐读课文,整体回顾

1、生齐读课文,整体回顾文章的主要内容。

2、多媒体出示练习:

填空:

本篇课文主要介绍了鲸非常__、是__、有__类以及它的__,使用了__、__、__和__四种说明方法。

教师可提醒学生参照板书填空。

让学生朗读全文、做填空练习,对课文内容进行了整体回顾。

六、阅读练笔,拓展延伸

1、播放多媒体课件,让学生观看鲸的资料片。

2、阅读:

座头鲸

鲸类王国中,座头鲸是一种非常神奇的鲸。它不仅外貌奇异、“歌声”悦耳,而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。

座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都非常激动人心。

第一个节目是“高垂直上升”:只见,座头鲸在海面上突然破水而出,高高上升。然后,身体徐徐向后弯曲,好似杂技演员的后滚翻动作,体态优美极了。

第二个节目是“翘尾下潜”:一头十几米长,几十吨重的庞然大物,仅仅几秒钟功夫,就能迅速潜入水中;潜水时,总是先翘起尾叶,然后头部直入水中,身后带着很多漩涡,渐渐消失在大海中。第三个节目是“合唱”:大海就像一个神圣的音乐殿堂,它们就像一个乐团,演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律优美。1977年春天,美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国60个成员国55种不同语言录进同一张唱片里,足见它们的歌声身价之高!

课后资料袋:

鲸的繁殖能力很差,平均每年才产下一头幼鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染,鲸的数量已经急剧减少。例如:鲸类中体型最大的蓝鲸,在二十世纪有近36万头被杀戮,目前仅存不到50头,在地球上生存了5000多万年的鲸,许多种类已濒临灭绝。

3、根据课文内容和自己搜集到的资料,以“鲸的自述”为题写一篇短文。

新课标指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要任务。让学生通过观看影片和阅读短文,感受到鲸和大自然和谐共处及科学的美丽;通过阅读课后资料袋,了解到由于人类对鲸鱼的滥捕滥杀,使这一物种很多种类濒临灭绝。为学生写作短文积累了素材,拓宽了思路。在此基础上让学生进行小练笔,真正实现了读写结合,学以致用。

【板书设计】

9、鲸

非常大

是哺乳动物

两类(须鲸 齿鲸)吃食

呼吸

生活习性 睡觉

生长特点

说明方法:

列数字 举例子 作比较 打比方

第三篇:鲸教学设计

《鲸》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

教学重点:

1、了解课文介绍鲸的知识

2、鲸的形体特点 教学难点:

体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处。

教学准备:

1、学生搜集一些有关鲸的资料

2、多媒体课件 教学过程:

一、创设情景,引入课题

(教师简笔画)老师画的是什么?喜欢吗?板书课题

(课件出示)在这美丽的蓝色海洋中,鲸被称为“海中之王”,同学们知道为什么吗?(它的形体庞大,比大象还要大许多呢。)

二、初读课文,了解内容

看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章,看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识,是怎样介绍的。请大家轻声读课文,注意读准字音,读通句子。

交流读书成果

师:同学们刚刚读完了课文,谁能说说作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识?分别在课文中的哪些自然段中体现?(学生汇报)

大(1)

鲸 进化过程(2)种类(3)

生活习性(4-7)

过渡:有关鲸的这四方面知识你最感兴趣的是哪一点?为什么?(学生畅所欲言)那么,接下来我们就重点去了解一下鲸到底有多大?

三、精读第一自然段

1、过渡,自由读。

师:鲸很大很大,但如果只是单纯地说大,我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。自由读读第一自然段,看看作者是怎样说明鲸的“大”的并画出体现鲸大的有关词句。

2、交流汇报成果

3、教师小黑板出示:鲸是一种很大的动物,最大的有()万公斤,最小的也有()公斤。我国捕获过一头()公斤重的鲸,有()米长,舌头就有()头大肥猪重。()个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。

读一读填后的句子,说说作者采用了什么说明方法?这样写有什么好处?

4、小组交流、讨论。教师巡视指导。

5、生回答,教师相机点拨,认识鲸的特点及各种说明方法。

课件出示相关图片让学生体会出:“列举数字说明”,准确地说明了鲸的体重、身长。“比较说明”,以熟悉的事物比不熟悉的事物,以象作比较,用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较,说明鲸形体之大。“举例说明”,用“人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭”,“四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得宽敞”的事例,更直观形象地说明鲸整个形体之大。(教师相机板书)

6、教师小结运用说明方法的好处:恰到好处地运用多种说明方法,就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征,给人留下深刻的印象。

7、指导朗读,读出鲸非常大的特点。

四、学习第二自然段

故事:太平洋地区的鱼类要举行一次运动会,各种各类的鱼都聚集到指定的海峡,并顺利通过了赛场大门,当鲸赶到赛场大门时,却被虾将军挡在了门外,它们发生了争吵,虾说出了理由,鲸觉得很有道理,就回去了。大家知道为什么吗?

生:因为鲸不属于鱼类。

生:鲸的体形虽然像鱼,但它不是鱼,而是哺乳动物。师:鲸是怎样由陆地生活逐渐适应海洋生活的? 生默读第三自然段,自由汇报。

五、自学3、4自然段,小组内说说你了解到了什么?

小组汇报。

六、回顾课文,教师总结

这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些知识,而且懂得了说明事物的一些方法如:列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象,也可以给人留下深刻的印象。

七、阅读链接《为什么鲸和海豚睡觉时不会被淹死》

1、说说海洋哺乳动物的两种基本睡觉方法。

2、读完短文,你能回答题目提出的“为什么鲸和海豚睡觉时不会被淹死”这一问题了吗?请联系上下文,说一说原因。

3、短文第一、二自然段分别运用了哪些说明方法?()A、举例子 B、分类别 C、作比较

第四篇:《 鲸》教学设计

人教版小学五年级上册《 鲸》教学设计

课型:精读课 教学目标 一 知识与技能

1、认识本课3个生字,会写10个生字。

2、朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

3、学习、运用简单的说明方法。

二、过程与方法

1、通过朗读,了解课文从那几个方面来介绍鲸。

2、通过讨论,了解课文是运用哪几种说明方法介绍鲸。

三、情感、态度与价值观

培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。课前准备

有生字、新词和重点语句内容的课件。教学时间:二课时 教学过程

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

1、出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈。

2、学生自由发言。

3、导入新课:今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解。

二、学习生字,读顺课文。

1、自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决。

出示要求写的字11个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而

是“市”,右半边的笔顺是

一、广、斤、市。

2、认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来

3、自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子。

三、整体感知,了解内容

1、默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

2、精读课文。体会写法

(1)自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。(2)从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

(3)你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第1自然段,读出自己的体会。

(4)引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

四、小结写法、拓展练习

1、作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

2、试着用举数字的方法说明一事物。

第五篇:《鲸》教学设计

葫芦岛市兴工小学 张海波

一、教材分析:

这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

二、学生平日分析:

学生平日广泛的阅读自然科学类书籍,也时常在影视作品中看到鲸的画面,所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心,希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。

二、设计理念:

依据教材自身的特点,采用读书自悟,讨论式学习方法。

四、教学目标:

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养学生爱科学的兴趣。

2、理解课文内容,学习作者抓住事物特点写的方法。

3、学习课文中的生字新词

第一课时 教学目的:

1、初读课文,了解课文内容

2、初步感知鲸的几方面的特点

3、学习生字新词 教学流程:

一、导入新课:

1、板书课题,学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”

2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。

3、学生汇报交流搜集的相关资料,并说明资料来源。

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