《和我们一样享受春天》教学设计（精选5篇）

第一篇：《和我们一样享受春天》教学设计

《和我们一样享受春天》是的一首诗，老师们要如何上好这堂课呢？小编在此整理了和我们一样享受春天教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获！《和我们一样享受春天》教学设计1

一、教学目标

知识与技能：

1、借助工具书，自学4个生字。

2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

3、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

4、有感情的朗读课文。

过程与方法：

以读促悟，以读激情。

情感态度与价值观：

激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。

二、教学重点

1、理解诗句，体会诗人表达的情感。

2、读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

三、教学难点

1、理解诗句，体会诗人表达的情感。

2、读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

四、教学课时一课时

五、课前准备

1、师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境。

2、了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订的时间、背景。

六、教学过程

（一）、谈话导入，体会快乐

同学们，我们一起来读一个词语：春天（板书：春天）

同学们，你们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？你们真幸福，真快乐，今天我们就来学校《和我们一样享受春天》（补充课题）请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

（出示自学要求）维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到“这究竟为什么”，表达了怎样的思想感情。

请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。

（二）、理解感悟，情感共鸣

1、学生自读。

2、你觉得哪一节读的最好，读给大家听。

3、再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。

（1）在小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。

（2）全班交流你的感受及朗读。

[设计意图]这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。

（三）、情感升华，宣泄情感

1、作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受，这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来，你知道是哪一句吗？这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是愤怒、憎恨，是对战争的抗议，对战争的控诉）板书

2、引读，学生在朗读。

3、多么简单的要求呀！“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的？

4、那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？那指的是什么呢？（是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。）是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，所有的这一切期盼，作者在诗中用了一个符号来表示，你知道是哪一个吗？

5、请同学们带着对战争的控诉，带着对和平的希望，带着对和平的祈盼，再读课文。

（四）、扩展延伸

1、当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的平民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》。请打开课本P76，读读我们全世界儿童的心声吧。

2、战争的硝烟弥漫着世界的许多角落，除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地，还有……使大自然、使人们生活不得安宁，你能仿照课文的形式写一写吗？

3、学生仿写诗歌。

教学要求：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

课时：一课时

课前谈话：同学们，春天已经悄悄地来到我们身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们眼中春天是怎么样的呢？

春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，在这美好的春光里，我们可以做些什么呢？

一、品读诗文，享受春天

1、我们在春光里……在春光里……在春光里……我们正享受着春天带给我们的温暖，带给我们的快乐！今天老师先送给大家一首小诗。

2、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。

3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

4、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。

预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）

（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？

（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）

（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）

B、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下

（1）体会“天下”

（2）指名读——齐读

C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？

（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉

D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？

（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

3、齐读小诗

4、从同学们的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

二、研读诗文，回味苦涩

1、然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，让我们一起走进他们的世界。

2、播放声音：炸弹的轰炸声。你仿佛听到了什么？你仿佛又看到了什么？

小结：是啊，是战争让孩子们……是战争让人们……是战争战争打破了梦幻般的春天。

出示：诗歌1～4小节，自由读（歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）

教师引读：巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——

轰隆隆的大炮，使金黄色的沙漠再也不是——

如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——

如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——

你说，这究竟是为什么？

3、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句“这究竟是为什么”）他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）

4、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的？把你的理解用朗读来表现吧。

引读：这究竟是为什么？

战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……

战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……

战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：……

战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要抗议：……

师：你说，这究竟是为什么？（战争，无知的人们）

5、读1—4节

6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

四、升华情感，祈盼和平

1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？

2、是啊，这是我们四1班孩子的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！

出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？

3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—

我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

……

4、师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）

到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）

5、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）再读

五、享受春天，深知责任

1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落

小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。

希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平！

教学目标：

1、知识与技能

（1）认识文中的4个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读整首诗。

2、过程与方法

（1）通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。

（2）通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。

3、情感态度与价值观

激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。

教学重点：

理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。

教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。

教学准备：ppt课件

教学课时：一课时

教学过程：

同学们，我想问问大家，《一个中国孩子的呼声》这篇课文中那个孩子发出了什么呼声？

——救救孩子们，要和平不要战争！

这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》

写作背景：

1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。

二、初读诗句，整体感知

①思考：一共有几个小节？用序号标出来。主要讲了什么内容？

②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。

2、检查词语认读。

出示词语：蔚蓝巡弋不速之客沙漠蜥蜴轰隆隆梦幻

频频绿茵茵散落阻挡祈盼

三、诵读感悟，体会入情

1、请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是什么地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“_”“﹏”标出来。

2、作者在第一小节描写了什么地方的情景？（大海）

大海原来是什么样子？（海鸥的乐园）现在呢？（巡弋的战舰和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句话概括这一小节内容吗？（战舰和水雷成了海鸥的不速之客。）评议学生所说。

3、诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节，然后用学习第一小节的方法自学第二、三、四小节。

第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着大炮的轰鸣；

第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁；

第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。

4、通过刚才的学习，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说？指名说。

5、对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写，这种方法叫什么？（对比）

6、你们能把这种对比读出来吗？自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。

7、男女生分读：男生读“原来的样子”的句子女生读“现在的样子”的句子。（师提示，不读：“这究竟是为什么？”）

8、“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的感情？这四句的语气一样吗？该怎么读？应该用什么样的感情朗读这一句？（抗议、憎恨、愤怒）

9、让我们来读一读诗人的四个质问，每组读一遍。再来一次，好吗？如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？（痛心，愤怒，遗憾，不解…）指名读，齐读。

10、这究竟是为什么？同学们，你能回答为什么吗？（学生围绕战争的罪恶来谈。）

11、带着对战争的抗议和憎恨，一起来读1—4小节。

四、升华情感，拓展补写

1、除了这些，诗人内心深处还有什么？请你读一读第五节。

2、从这节中你体会到什么？（学生畅所欲言。）你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？（希望、祈盼）

3、希望和祈盼有什么不同吗？请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。

4、指名读，师评议，读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为——（学生齐说：战争）这罪魁祸首是——（战争）。

5、战争给自然世界带来了种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起来高声朗读第5节吧！

6、同学们，诗结尾处运用的省略号，省略的是什么？

第二篇：《和我们一样享受春天》教学设计

16．和我们一样享受春天

一、教学要求：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

二、教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

三、教学课时：1课时

第一课时

一、播放课件，引入新课

(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)

1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?

2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。

二、自学诗歌，完成以下要求

1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。

3、想一想诗歌主要讲了什么意思？

三、检查自学情况

1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。

2、检查对部分词语的理解情况。

3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。

四、学习一至四小节

1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?

2、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?

3、默读三、四小节，学生读后交流：

课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

4、指导朗读一至四小节。

五、学习第五小节

学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

六、总结课文

1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?

2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。

3、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？

七、拓展延伸，深化主题

1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。

板书设计：

16﹡ 和我们一起享受春天

有洁白的教室

世界和平的期盼

平稳的课桌

鲜花中读书

教学反思：在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

第三篇：《和我们一样享受春天》教学设计

《和我们一样享受春天》

教

学

设

计

任课教师：吴永航

16*、和我们一样享受春天

教学目标：

1.认识4个生字、理解诗中新词。

2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读诗歌。教学重、难点：

1、理解诗句的含义，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

2、读出诗歌的节奏和韵律。课前准备：

多媒体课件 教学课时：

一课时 教学过程：

一、激趣导入：

前面，我们学习了《一个中国孩子的呼声》，了解到了当今世界并不和平，还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦，因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁──我们需要和平。今天，我们再来学习一篇呼唤和平的诗歌，在教学新的内容之前，先请大家观察两幅图片。

1、出示第一幅图，提问：你们从这画中得到了那些信息？（引导学生观察，归纳：享受春天）

2、出示第二幅图，提问：你们从这幅画中获得了那些信息？想象一下：他们需要什么？（和平）

现在我们就一起来学习这首呼唤和平的诗歌──《和我们一样享受春天》。（出示课题、齐读课题。）

二、教学新知：

1、出示教学目标。

2、检查自学情况，解决第一个教学目标。

3、朗读诗歌，整体把握：

（1）要求：读准字音，读通句子。边读边想：这首诗每小节写了什么？

（2）、学生朗读，概括内容

请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，然后指名说说：每一小节写了什么？（老师引导归纳：战舰和水雷破坏了海鸥的乐园，坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫梦幻，导弹搅乱了星星安宁的家园，地雷碎片阻挡了孩子们奔跑的脚步，作者代表战争中的孩子发出的心声）

过渡：作者是怎样通过本首诗歌具体来表达自己的心声的呢？我们现在进行具体的学习。

4、学习一至四小节（1）学生自由读第一至第四小节诗歌，然后相互交流：发现了什么？

（2）引导学生归纳、小结前四节诗的内容。（出示课件）

（3）指导朗读一至四小节。（注意节奏）

过渡：在整个大自然都遭到战争破坏的情况下，战争中的孩子祈盼什么呢？作者代表战争中的孩子发出了怎样的心声呢？

5、学习第五小节

（1）出示图片，引导学生观察、归纳：从男孩的眼睛可以看出希望、祈盼的眼神。

（2）学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？（图中的男孩希望、祈盼什么？）

三、升华情感，祈盼和平

1、师：可恶的战争给人们带来带来的是痛苦，此时此刻，战争中的孩子最希望什么？（和平）

２、是啊，这是他们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！

出示最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？（世界需要和平）

3、是啊，“和平”虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！（出示图片）让我们为战火中的孩子来祈盼吧——（出示课件）

我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

四、享受春天，深知责任

1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心，一起跳动的声音。

出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落。

小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平！

五、课堂总结：（出示课件）板书设计：

16*、和我们一样享受春天

（制止）战争？？？不幸、灾难……

（维护）和平——鲜花中读书、享受春天……

第四篇：和我们一样享受春天(教学设计)

【和我们一样享受春天】教学设计

教学目标：

1.认识4个生子。

2.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

3.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

4.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：

理解诗句，体会诗人表达的情感。

课前准备：布置学生收集近些年来有关战争的资料和图片。

教学过程：

（一）导入新课。

1.同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里读书学习时、当我们在户外进行体育运动的时，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片，激发学生的兴趣)，2、出示有关战争的图片，（教师加以简单说明）

3、师：战争给人类会带来什么呢？（师生交流）今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。（板书课题）

（二）整体感知。

1.通过课前预习，老师相信大家都认识了本课新字，下面我来考考大家。谁来当火车头了？（开火车读，齐读）

2非常好，但如果把这些字换个位置，你还会读吗？请同学们打

开书，翻到第16课，大声地读课文。想想：这首诗歌共几个小节，主要说的是什么？

3学习第一小节。

(1)有谁愿意读一读第一小节？

(2)师引导；大海本来是什么样的？现在是什么情景？面对此情景，你有什么感受？你想说什么？

(3)现在谁愿意再试试？

（4）再读，（个人独，合作读.）展示。4 总结第一小节的学习方法。（课件出示）根据我们总结的学习诗歌的方法，分小组自学2.3.4.小节。6 展示。

（1）那个小组愿意说说看，你读完第2.3.4.小节的感受？（2）采用学生喜欢的形式去读。教师注意指导好重点句子。7 仿写。同学们，战争是可怕的，是令人憎恨的。它的魔爪伸向了大海、沙漠、夜空、草地，以及整个大自然都是它蹂躏的场所，你们想想看，还有那些地方也遭到了战争的破坏？也许是我们的操场、教室，也许是我们的厨房、客厅……

三、升华情感，祈盼和平。

师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦。同学们，当我们坐在宽敞、明亮的教室里学习时，当我们伴着母亲的故事入睡时，当我们穿着漂亮的衣服欢度六一时，那些处在战争中的孩子正饱受着饥饿、恐怖和疲劳。我们希望。。。（范读第五小节）学生齐读第5小节。（读出感情，读好感叹句）3 出示课件，拓展运用文章语言。

四、拓展延伸，深化主题。出示笑脸图片。同学们，这是一张再平凡不过的笑脸，看她笑的多么天

真、多么单纯。我们希望世界上的每个儿童都免受战争的摧残，都能幸福

而快乐的生活。我们希望她们能和我们一样享受春天、享受和平，愿和平

之花永驻人间！1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，在会上儿童代

表签署了【儿童和平条约】，表达了儿童渴望和平的美好愿望。3 学生领读后齐读【儿童和平条约】 五 作业（二选一）

1.课下小练笔：给现在正处于战争中的小朋友写封信。2.搜集阅读一些关于战争的作品，和同学交流一下感受。板书设计：

和我们一样享受春天

带来

呼唤

战争

灾难

人类

和平

第五篇：和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》教学设计 教材分析：

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：

一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。

二、发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。学情分析：

在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

教学目标和要求：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。课时： 一课时 教学过程：

一、播放课件，激情导入

师：现在是什么季节？同学们喜欢春天吗？（大屏幕分别出示四幅春天的画面。大海、沙漠、夜空、草发）

师：生活在这样美丽平和的环境中，能够享受这春天，是多么的幸福啊！可是，还有不少地区，却弥漫着战争的硝烟，那里的人们饱受着战争之苦。

（播放四幅相反的画面）学生观察后，教师引导：孩子们，从你们的眼中，老师看出你们很难过。是啊，在战争地区，“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园„„”老师顺势范读全文。

今天我们就来学习第16课，和我们一样享受春天，板书课题。学生齐读课题，强调“享受”的享读音“xiǎng”读第三声。

二、自由读诗，展示朗读

1、学生带着要求自由读。要求读得流利；读准字音；并思考：课文分几个小节，每小节写了什么？

2、检查识字情况，出示：蔚蓝 巡弋 祈盼

频频

蜥蜴

绿茵茵 不速之客

3、找同学回答：课文有几个小节？5个。哪几个小节有相同的地方？哪儿相同？从学生的发现中提练出共同点：前4个小节都以问话“这究竟是为什么？”结尾；都运用了“本来――可是――”这个表示转折意思的关联词。

4、训练朗读。

①读第一节。指名学生朗读，师生共同评价读得怎么样，强调：朗读诗歌要有感情。再找同学读，强调“不速之客”的读法，要读出讨厌的情感。充分地训练学生朗读第一小节的感情基调，为下三个小节的朗读做铺垫。

②下面三个小节，学生自己选择喜欢的部分来读，指名读后师生继续给以评价，并强调：要把自己的感情融入到朗读中。学生反复朗读的过程中，让学生说说：你为什么这样读？这样读了有什么感受？学生都能表达自己的内心感受：看到战争，心里难过，特别憎恨、讨厌战争，同情战争中的人们。

5、小节内容，提练板书

问：这四个小节都写了什么呀？教师板书：大海、沙漠、夜空、草地。师：是啊，这一切本来多么美好，可是却被战争破坏了，变得不一样，很不安宁。补充板书：战争。

6、发散思维，仿写诗歌

师：战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。就因为这样，人们万分痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，让我们通过读，来责问那些发动战争的人们吧！（学生齐读前四小节）作者一次又一次的追问：这究竟是为什么？这样四次追问，表达了作者的什么思想感情呢？引导学生理解：这不仅仅是责问了，更是对战争的一种控诉，一种抗议，充分表达出作者对战争的憎恨、讨厌之情。结合板书引导学生想象：战争除了破坏这些以外，还会破坏什么呢？引导学生将想像的内容运用

“―――――――――― 本来是―――――――― 可是――――――――― ――――――――――”

这样的格式说话，并写下来。然后请个别学生读读自己写的话。教师适当给以评价，以表扬为主。

7、升华情感，祈盼和平的确，战争带走了孩子琅琅的读书声，带走了孩子的笑声，有的只是灾难和死亡。面对如此残酷的战争，（教师引读）我们希望――，“我们希望，我们祈盼„„” 师：我们希望的仅仅是一张课桌，一间教室，可是战争使孩子连最基本的要求都得不到，请看战争中的孩子们（播放几张战争中的孩子的图片。）看后再让学生说感受，教师总结：我们都希望这些孩子吃饱、穿暖、住好，和我们一样在鲜花中生活，和我们一样享受春天，所有美好的希望只有两个字才能实现，那就是“和平”，补充板书。

8、拓展延伸，深化主题

教师介绍：维护和平，制止战争，不仅是我们的希望，更是全世界人民的希望。1986年是国际和平年，在这一年的9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约法拉兴草坪公园，分别代表本国儿童共同签订了《儿童和平条约》，表达世界儿童渴望和平的美好心愿。请同学们齐读课后“链接语”《儿童和平条约》。

三、总结全文，抒发情感

短暂的40分钟的课堂道不尽我们心中的期盼，虽然我们无法阻止战争，但是我们可以不断壮大和平的力量，我们的呼唤会让全世界的人都听到。我想：有了我们的关注与祝愿，处于战火中的孩子，总会有一天能摆脱战争，会有蔚蓝的大海，会有金黄的沙漠，会有美丽的夜空，会有绿茵茵的草地，会有平稳的课桌，也会有所有美好的东西，到那时他们会和我们一样（教师手指课题）学生齐读：享受春天。今天，我们能拥有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我们希望全世界的小朋友------（出示文字）学生齐读： 和我们一样 享受春天，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受和平！板书：

和我们一样享受春天 大海

（维护）和平

沙漠

（制止）战争 夜空

《和我们一样享受春天》教学反思

《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。

在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

一、体验自然美

在文章导入时，我让学生谈了眼中的春天是怎么样的。现在正是春天，学生在假日也春游了，欣赏了春天的美，感受了活动的乐趣。此刻他们谈得那么开心，说得词汇那么丰富：温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃„„在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，学生也已经深深体验到了。

接着我让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园„„我让学生读完开头后说一说，你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了宁静的夜晚；看到了广袤的沙漠；一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。

二、感受战争残酷 本诗通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客„„在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。学生畅所欲言，谈的感受很深。

通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

当我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾

三、祈盼世界和平

最后一节的希望与祈盼中有一个“„„”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“„„”，通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，对处在战争中的孩子来讲，有一张课桌都是难的，要有我们这样的环境上课，更是多么不容易。从而引导学生珍惜现在的学习生活。