《失去的一天》教学设计

第一篇：《失去的一天》教学设计

一、教材分析

《失去的一天》是前苏联着名作家苏霍姆林斯基写的。课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。

课文分成三个部分：第1——3节写妈妈让佩佳栽树、读书，但是佩佳在一天的时间里什么都没有做。第4——12节写妈妈用各行各业的人在一天里的工作成果对佩佳进行教育。第13节写佩佳受到教育后的醒悟。

“珍惜时间，不要虚度光阴”是学生并不陌生的主题。《失去的一天》全问采用儿童化的语言，浅显而不失生动，特别是把佩佳游手好闲虚度一天和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里珍惜时间形成鲜明对比，从而通过事实让读者跟着主人公佩佳一起体会什么叫做“失去的一天”。让读者明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。

二、学情分析

在识字能力上，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自主自学，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

通过四年的语文学习，学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异，相对能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。

在想象练习中，需要进一步指导学生根据文本材料、结合实际生活，展开合理的想象。最终使学生对文本的理解不仅仅在于文本本身，而可以落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。

在阅读中自主识字，能读准“茬”、“砌”等字音；在语境中理解“游手好闲”、“馋涎欲滴”等词语的含义。

五年级上的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。

目标二：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

五年级的学生已能根据文本摘取有关需要的信息。因此，在获取信息的基础上，通过一些练习让学生进行对比，以感受把握今天、珍惜时间的重要性。

五年级的学生已能清楚地、有序地表达有关内容，但教师在指导练习的过程中，还要视不同孩子的不同情况而定，注意学生表达时语句连贯，表达清晰。

目标三：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。

第十册第一单元要求继续练习默读课文，巩固边读边思的阅读习惯。虽然五年级学生对于默读并不陌生，但是教师要注意指导学生能够带着问题，带着目的进行阅读，提高阅读效率。

在学习课文的基础上，对于中心的理解也是必不可少的环节。因此，要求学生理解“失去的一天”的内涵时，不能泛泛而谈，要结合课文内容、已经积累的名言等，有理有据地论述清楚。

目标四：用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。

从“失去的一天”一文中体会中体会珍惜时间的重要性后，适时安排练笔，引导学生将自己的心声倾诉于笔端，将把握今天、珍惜时间的种子深埋于心中，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下两点：

（一）抓住“佩佳的一天”与“人们的一天”的对比，体会珍惜时间的重要性。

《失去的一天》这课内容较为浅显，学生初读后不难理解课文的内容。在研读课文之后，我发现可以抓住“佩佳的一天”与“人们的一天”进行对比，从而找到突破口，解决课文的重点与难点。

在教学时，我设计了说话练习（在什么时间，佩佳在干什么，人们在干什么？），意在让学生通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受珍惜时间的重要性。通过这个平台，也可以训练学生说话的能力以及合理想象的能力。

在说话练习之后，学生对于佩佳“失去的一天”与人们“收获的一天”的理解也就水到渠成了，学生对于“失去的一天”的理解也就更深了。

（二）用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。

五年级的学生对于“劝人惜时”的诗句、名言已经有了一定的积累，本单元中的第二课《鲁迅与时间》中就有不少这样的名言。在教学过程中，设计此练习不仅能够反馈学生对诗句、名言的积累情况，还能够反馈学生对于《失去的一天》这课内容与中心的把握情况。

二期课改精神指出，教师在课堂教学中要充分调动学生的学习积极性，让他们把已有的知识灵活地运用到现有的学习中，学生不仅感到学有所用，而且可以在论述自己观点时更加有理有据。

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

抓住重点词语体会课文内容，懂得珍惜时间，合理安排时间。

教学重点：理解课文内容；感悟珍惜时间的重要性。

教学难点：佩佳在失去的一天中失去了什么。

教学课时：第二课时。

教学准备：孩子们收集有关珍惜时间的名言，警句。

教学过程：

一、导入，板书课题。

1、以时钟滴答声为背景，孩子们体验一分钟能做多少事情。（汇报）

2、出示课题：《失去的一天》。

二、揭示目标。

（看大屏幕，生齐读）

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我能抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，合理安排时间。

三、比读课文、比说话。

（一）、自学指导一：（课件出示）

请同学们自由读课文1—6自然段，边读边思考下面的问题：4分钟后检查自学情况。

(1)妈妈给佩佳布置的任务是什么？

(2)妈妈回来了，为什么“他羞愧得不敢看妈妈的眼睛”？

1、生自学。（边读边思考，师了解学生自学情况）

2、回答问题，讨论（纠正、补充、）

指导朗读2.3自然段。（个别读→男女生读）

朗读第5自然段。

师：“羞愧”是什么意思？你能用“羞愧”说一句话吗？（生练习用“羞愧”造句）

师：面对羞愧的佩佳，妈妈是如何做的呢？指名读6自然段。（抽生读→师生赛读）

（二）、自学指导二：

默读课文7—12自然段。并思考这两个问题：5分钟后检查。

（1）人们在一天里做了些什么？

（2）佩佳失去的一天里失去了什么？

1、在佩佳度过的这一天里，人们做了些什么呢？

学生反馈。教师相机出示大屏幕。

分4组赛读7—11自然段，看谁读得正确、流利、有感情。

人们的一天是怎样的一天？（学生反馈）

游手好闲是什么意思？用游手好闲造一个句。（生练习造句）

2、佩佳失去的一天里失去了什么？（生反馈）

请生朗读第12自然段

佩佳终于低下了头。心里会想些什么？他明白了什么？

（发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，尊重学生的个性化阅读，让他们边读边思考，引导他们抓住文中的重要词句，体会佩佳的心情以及对“失去一天”的体会，从而感悟时间是多么的珍贵。）

3、看图填空，谈感受。（出示课件内容）

图一：专心学习的课堂。

图二：忙碌的丰收现场。

图三：学校运动会赛场。

图四：汶川地震救人现场。

时间就是（）

4、联系实际，升华时间主题

同学们，在你身上有没有发生过“失去的一天”的事呢？你能用我们学过的名言警句劝劝自己也劝劝你身边有着同样经历的朋友吗？（生联系实际谈一谈体会）

（让学生走出文本，感悟珍惜时间的重要性。）

四、总结全文。

（1）学了这一课，你有怎样的收获呢？

（2）教师总结。

五、比当堂训练。

为了使自己的每一天过得充实而有意义，请你制定一份“快乐星期天”计划表。

板书设计：

失去的一天

佩佳 人们

失去 收获

珍惜时间

第二篇：失去的一天教学设计

20* 失去的一天

教学目标：

1.会认“茬、砖、涎”，结合文中语境与创设情境理解“麦茬地、垂涎欲滴、游手好闲”的意思。

2.引导学生体会对比写作方法，理解“失去的一天”的含义。

3.读懂课文内容，理解含义深刻的句子，从而教育学生懂得珍惜时间。

4.结合课文内容训练学生的说话与写话能力，深化教育学生懂得时间一去不复返。

一、谜语导入（3）

我的学生出了个谜语，他们说要考考你们呢，（出示）谁来挑战？ 看不见，摸不着，没有脚，却能跑，只见匆忙过，不见奔回头。“只见匆忙过，不见奔回头”说明时间怎样?今天我们一起来学习一篇和时间有关的课文。板书课题，短促、严肃地齐读课题。

二、检查预习，初步感知课文（3）

1.通过预习，你一定能准确响亮地读好这些词。

砌墙 约莫 绿阴如盖

嬉戏

农舍

羞愧

麦茬地

垂涎欲滴

游手好闲（读好轻声：约莫。）看来我们班的同学预习得不错，来点难度大的。

2.课文讲的是谁失去一天？“失去”，相反是什么？

三、学习课文（29）

1.佩佳是怎样失去这一天的？

（1）自由读1—4自然段，边读边找出佩佳在这一天做了什么，是怎么想的。

汇报，随机板书。（板书：佩佳睡、坐、吃、嬉戏）

（2）佩佳的这一天可以用文中哪个词语来概括？（板书：游手好闲）班里有不交作业、不劳动的同学吗？那他就是游手好闲。社会上有不工作、到处游荡的人吗？那他就是游手好闲。

（3）你还可以用哪些词语概括佩佳的这一天？佩佳现在的心情是怎样的？

说老实话，你想不想过一天这种游手好闲的日子呢？一年、十年、一生过游手好闲的日子，你想吗？为什么？ 2.人们收获的一天

是呀，游手好闲就会一无所获，反之，勤劳的人就会有收获。看看勤劳的人们在同一天做了什么。

（1）小组读，汇报。随机出示图片，让学生理解“麦茬地、垂涎欲滴”的意思，指导书写“涎”。(板书：人们耕地 砌墙 做面包

看书)你会给这几段话起一个什么题目？（随机板书：收获的一天

忙忙碌碌或勤劳）

（2）说句子：妈妈把佩佳领到____________，说：“_________________。” 3.说话训练 小结板书，你能根据提示说一段话吗？

妈妈让佩佳______________________,但他_____________,心想：______________________,他游手好闲了一天,没完成妈妈交给他的任务。在同一天，(拖拉机手)____________________________, 他的这一天过得很充实。4.理解妈妈的话

佩佳失去了一天，妈妈回来后严肃地说（生读）。（1）默读这段话，画出不理解的句子。

（预设）为什么妈妈说：“现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切”？（理解含义深刻的句子要多想想为什么或是联系上下文）引导学生举例子说明。

（2）指导读。（佩佳失去了一天，妈妈关爱地说/语重心长地说）5.佩佳醒悟

听了妈妈的教育，佩佳的内心会有什么变化呢？出示句子，指导读出羞愧。

讨论：佩佳错在哪儿？佩佳到底明白了什么？

6.小练笔：假如你就是小佩佳，你以后会怎么做呢？写出你的感受与体会。（自从我懂得“失去一天”后„„）（投影，师生、生生评价。）

四、拓展延伸（5）

1.佩佳做事总是一推再推，让我想起了一首歌，读一读：

明日歌 明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌！

2.这篇课文以及明日歌给你什么启示？指名说名言，出示并朗读与积累珍惜时间的名言。3.开拓视野，了解作者。

今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深思的，知道这个故事的作者吗？ 出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。

苏霍姆林斯基是苏联的一位教育家，从一个普通的教师成长为一名伟大的教育家。在长达三十多年的教育活动中，他一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。

有一次，一年级女学生季娜的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，使她在病中得到一些快乐。但是，时值严冬，到哪里去找鲜花呢？这时她想到学校的暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生都极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花。”季娜一心想着重病的祖母，忘记了学校的规定，她一清早就走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。

这时，苏霍姆林斯基走进了暖房，当他看到季娜手里的菊花时，大为吃惊。但是，他很快注意到了孩子眼里那种无邪的，恳求的目光。他向季娜问明了情况后，非常感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为你有一颗善良的心；另外两朵送给你的父母，为他们教育出了一个善良的人。”

——选自《育人的故事》 4.小结：同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。（板书：珍惜时间）

附板书：

20* 失去的一天 收获的一天 佩 佳 游手好闲 人 们忙忙碌碌

睡 坐 吃 嬉戏 耕地 砌墙 做面包 看书

珍惜时间

第三篇：失去的一天 教学设计

失去的一天教学设计

教学目标：

1.用自己喜欢的方法自主学习生字新词，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

2.抓住重点词句体会课文课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

3、正确、流利，有感情地朗读课文，养成积累语言的习惯。

教学重点：

联系上下文，抓住重点词句体会、理解课文内容，理解“失去的一天”的含义。

教学难点：

体会佩佳在失去的一天中失去了什么?让学生认识珍惜时间的重要性，树立珍惜时间的观念。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、激发兴趣，质疑导入。

1、出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。教师质疑：你们知道这句谚语是什么意思吗？提问学生。

2、孩子们，今天是几月几日?昨天是几月几日，这一生还能回到几月几日吗?她多珍贵呀，有个小朋友却失去了她。今天，我们就一起来学习《失去的一天》。

3、出示课题：《失去的一天》，齐读课题

4、读了课题，你有什么问题想问吗?让我们带着问题一起走进课文。

二、初读课文，整体感知

1、出示自学提纲：

（1）、自由读课文，读准字音，读通句子，利用工具书或联系上下文解决生字新词。

（2）、课文可以分成几个部分，归纳段意?

2、检查自学情况：

（1）、认读生字词，理解大意。

麦茬 翻耕 砖砌 馋涎欲滴 绿荫如盖 游手好闲

（2）、分段，出示段意。

三、精读课文，领会内涵。

（一）妈妈给佩佳布置什么任务？佩佳是怎么做的？

1、学生默读课文，画出相关内容。

2、同桌讨论：佩佳是怎么度过这一天的？

（二）、交流：佩佳一天都做了什么？（她一项任务也没有完成，既没有栽一棵树，也没有读完《远处的青山》这本书。）用：既„..又„..说一句话?

（三）老师：说说你有遇到这样的情况吗？当时你的想法是不是和佩佳一样？

（四）、当妈妈知道佩佳这一天的什么也没完成时，佩佳是什么表现?

（1）、自学

（2）、交流

A、佩佳这一天中，睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏，妈妈让他干什么?(读书)他却在玩，这就叫游手好闲。说说你对游手好闲的理解?

B、当妈妈知道后，佩佳是什么表现，谁能读一读。

佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看母亲的眼睛。

①．哪一个词写出了佩佳当时的心情?(羞愧)

②．除了羞愧,还有什么?(害怕)

③．品读: 试着读一读,读出佩佳的羞愧和害怕?

（五）、当妈妈知道佩佳什么事也没有做,是怎么做的?

1、学生自由读5－13自然段，想想妈妈是怎么教育佩佳的？ 指名答。（学生读文回答）

2、同样是一天，在这一天里，人们都在做什么?

当佩佳在清晨睡觉时，拖拉机却早已翻耕起了麦茬地；当„„.3、请同学们想一想，当佩佳在干什么的时候，人们还可能在干什么？

4、人们在佩佳失去的一天里，做了这么多事，而佩佳却什么也没完成。佩佳看到这时,是怎么说,怎么做的?

“可我缺游手好闲„„”佩佳想了想，低下了头。

品读：读了这句话,你能想到哪些词语来形容此时的心情?

5、现在佩佳明白了什么叫“失去的一天”，你们也明白什么叫“失去的一天”了吗？

说说你对“失去的一天”的理解。

6、此时此刻，你想对佩佳说：————————————————

7、你想想以后佩佳会怎么做？

8、有感情朗读课文。

四、课堂总结，升华情感。

我们知道了时间是多么宝贵，我们要珍惜每一天，说说你知道的关于珍惜时间的名言和谚语，看看人们是怎么珍惜时间的。

交流：珍惜时间的名言和谚语。板书：

睡觉

佩佳

→

闲坐

→

游手好闲

→ 失去的一天

吃饭 嬉戏

失去的一天

时间一去不复返

耕地

砌墙

人们 →

做面包

→ 辛勤的工作

→ 收获的一天

看书

第四篇：《失去的一天》教学设计

《失去的一天》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词语体会课文内容，懂得珍惜时间，合理安排时间。教学重点：理解课文内容；感悟珍惜时间的重要性。教学难点：佩佳在失去的一天中失去了什么。教学课时：第二课时。

教学准备：孩子们收集有关珍惜时间的名言，警句。

教学过程：

一、导入，板书课题。

1、以时钟滴答声为背景，孩子们体验一分钟能做多少事情。（汇报）

2、出示课题：《失去的一天》

设疑：看到题目，你有什么问题？（同学自由发言）

二、揭示目标。

（看大屏幕，生齐读）学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我能抓住重点词句体会课文内容，通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，理解“失去的一天”的内涵，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

3、我能用上一、二句“劝人惜时”诗句或名言，写一写读文后的感受。

三、学习新课。

（一）、自学指导一：（课件出示）

请同学们自由读课文1—6自然段，边读边思考下面的问题：4分钟后检查自学情况。

1、妈妈给佩佳的任务是什么？佩佳完成了么？

2、佩佳是怎么失去这一天的？

1、生自学。（边读边思考，师了解学生自学情况）

2、回答问题，讨论（纠正、补充、）

指导朗读2.3自然段。（个别读→男女生读）

朗读第5自然段。

师：“羞愧”是什么意思？你能用“羞愧”说一句话吗？（生练习用“羞愧”造句）

师：面对羞愧的佩佳，妈妈是如何做的呢？指名读6自然段。（抽生读→师生赛读）

（二）、自学指导二：

默读课文7—12自然段。并思考这两个问题：5分钟后检查。

1、佩佳是如何度过这一天的？

2、人们在一天里做了些什么？

自学反馈（分组回答）：

1、佩佳一天是如何度过的？

2、在佩佳度过的这一天里，人们做了些什么呢？

学生反馈。教师相机出示大屏幕。

分4组赛读7—11自然段，看谁读得正确、流利、有感情。

游手好闲是什么意思？用游手好闲造一个句。（生练习造句）

请生朗读第12自然段

佩佳终于低下了头。心里会想些什么？他明白了什么？

（发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，尊重学生的个性化阅读，让他们边读边思考，引导他们抓住文中的重要词句，体会佩佳的心情以及对“失去一天”的体会，从而感悟时间是多么的珍贵。）

3、看图填空，谈感受。（出示课件内容）

图一：专心学习的课堂。

图二：学校运动会赛场。

图三：汶川地震救人现场。

时间就是（）

4、回想全文内容，谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？

5、联系实际，升华时间主题

同学们，在你身上有没有发生过“失去的一天”的事呢？你能用我们学过的名言警句劝劝自己也劝劝你身边有着同样经历的朋友吗？

（让学生走出文本，感悟珍惜时间的重要性。）

四、总结全文。课文按事情发展的顺序，先写佩佳怎样失去了一天，接着写妈妈帮助他认识珍惜时间的重要性，最后写佩佳明白了什么叫“失去的一天”。

五、当堂训练，根据课文内容填空。

课文描写佩佳______________，结果______________。妈妈带他去亲眼目睹_____________、___________、_____________、___________„„这一切展现了人们珍惜时间，在一天里做出的成绩。从中佩佳明白了__________，失去了一天将失去很多的道理。课文按_________顺序，先写___________，接着写______________，最后写___________________。

六、课后拓展作业：

请用上一、二句“劝人惜时”诗句或名言，写一写学习本文后的感受。

第五篇：失去的一天教学设计

失去的一天教学设计

高闸中心小学

杨海红 教学目标：

1.用自己喜欢的方法自主学习生字新词，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

2.抓住重点词句体会课文课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

3、正确、流利，有感情地朗读课文，养成积累语言的习惯。

教学重点：

联系上下文，抓住重点词句体会、理解课文内容，理解“失去的一天”的含义。

教学难点：

体会佩佳在失去的一天中失去了什么?让学生认识珍惜时间的重要性，树立珍惜时间的观念。教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、激发兴趣，质疑导入。

1、出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。教师质疑：你们知道这句谚语是什么意思吗？提问学生。

2、孩子们，时间多珍贵呀，有个小朋友却失去了她。今天，我们就一起来学习《失去的一天》。

3、出示课题：《失去的一天》，齐读课题

4、读了课题，你有什么问题想问吗?让我们带着问题一起走进课文。

二、初读课文，整体感知

1、出示自学提纲：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，利用工具书或联系上下文解决生字新词。

（2）课文主要讲了一件什么事？

（3）课文可以分成几个部分，归纳段意?

2、检查自学情况：

（1）认读生字词，理解大意。

麦茬 翻耕 砖砌 馋涎欲滴 绿荫如盖 游手好闲（2）同学说出课文主要内容。（3）分段，出示段意。

三、精读课文，领会内涵。

（一）自由朗读课文的第一部分小组讨论：

1、妈妈给佩佳布置什么任务？佩佳是怎么做的？

2、同桌讨论：佩佳是怎么度过这一天的？

3、找出描写佩佳心理活动的的句子，学生默读课文，画出相关内容。

（二）质疑交流：佩佳一天到底都做了什么？（她一项任务也没有完成，既没有栽一棵树，也没有读完《远处的青山》这本书。）用：既„又„说一句话?（1）、当妈妈知道佩佳什么事情也没做后，佩佳是什么表现，谁能读一读。

佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看母亲的眼睛。

①．哪一个词写出了佩佳当时的心情?(羞愧)

②．除了羞愧,还有什么?(害怕)

③．品读: 试着读一读,读出佩佳的羞愧和害怕?

（三）老师：说说你有遇到这样的情况吗？当时你的想法是不是和佩佳一样？

（四）学习课文第二部分思考：

1、妈妈为什么说佩佳“失去了一天”？

2、佩佳的妈妈是如何教育他的？指名答（学生读文回答）

3、同样是一天，在这一天里，人们都在做什么? 当佩佳在清晨睡觉时，拖拉机却早已翻耕起了麦茬地；当„„.4、请同学们想一想，当佩佳在干什么的时候，人们还可能在干什么？

5、人们在佩佳失去的一天里，做了这么多事，而佩佳却什么也没完成。佩佳看到这时,是怎么说,怎么做的?

“可我却游手好闲„„”佩佳想了想，低下了头。

品读：读了这句话,你能想到哪些词语来形容此时的心情?

6、现在佩佳明白了什么叫“失去的一天”，你们也明白什么叫“失去的一天”了吗？ 说说你对“失去的一天”的理解。

7、此时此刻，你想对佩佳说：——————————————

8、你想想以后佩佳会怎么做？

四、课堂总结，升华情感。

学习了这篇课文我们知道了时间是多么宝贵，我们要珍惜每一天，说说你知道的关于珍惜时间的名言和谚语，看看人们是怎么珍惜时间的。交流：珍惜时间的名言和谚语。板书设计： 睡觉

佩佳

→

闲坐

→

游手好闲 吃饭 嬉戏

不复返

耕地

砌墙

人们 →

做面包

→ 辛勤的工作

看书

→ 失去的一天

→ 收获的一天时间一去