绿叶的梦教学设计

第一篇：绿叶的梦教学设计

《绿叶的梦》教学设计

一、课标分析：

语文课程标准已明确提出语文课程具有丰富的人文内涵，是情感性很强的一门学科。《绿叶的梦》这篇优美的散文，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。教学中要引导学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样热爱生活，热爱大自然。

让学生选择自己喜欢的内容感情朗读，反复朗读，使课文语言所蕴含的情感与自己的情感相通，从而读懂“绿叶的梦”所表达了作者的情感，悟出自己对大自然的向往之情。

二、教材分析：

本文是冀教版四年级的一篇精读课文，第四单元以“生命离不开绿色”为主题，学习本单元，一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关爱绿色生命、爱护绿色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这一切，要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。《绿叶的梦》这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。

三、学生分析：

《绿叶的梦》作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，这篇课文会让学生不由自主的沉浸在对美好大自然的向往之中。从学情调研的结果来看，怎样引导学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感是学习的重难点。首先介绍作者生活的时代背景，让孩子们走进作者，从作者的角度去想，去体会。再让学生去身边的环境中搜集树叶并制作树叶作品，绿叶随处可见，但现在的孩子却往往不去关注。通过让学生搜集树叶并制作树叶作品，使学生体验到置身大自然的快乐，缩小学生生活与作家生活时代之间的差异，引发学生的共鸣。四年级的学生已经有了自主学习能力，把学习的主动权交给学生，让他们自己选择学习方法、学习内容，学生会学的开心，学的主动。大自然是孩子的乐园，想象力是孩子的翅膀，让孩子乘着想象的翅膀飞翔在大自然的乐园里，尽情地玩耍，在玩中学、学中玩，会使学生乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

四、教学目标：

1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。

2.了解顿号的用法。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。4.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

教学重点与难点：

课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想象的空间，鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦？”来鼓励学生畅谈自己的感受。

五、教学策略：

学生课前收集落叶体验投身大自然的快乐，课堂以学生小组活动为主。

六、教学用具： 多媒体课件。教学过程：

一、课前探究：

1、课前要求学生搜集落叶，体验投身大自然的自由、快乐。

2、搜集关于植物的资料，了解相关落叶的知识。

二、导入部分： 实物展示，激趣读文。

三、师生互动部分：

1.自由读文，遇到不认识的字或不理解的词语，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。课件出示初读要求：读准字音，读通句子，了解生词的意思。

2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。

三、理解课文，感悟语言。

1、默读课文示思考：读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。

2、学生分组合作学习，交流讨论。

预设：第三自然段：回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。“跑遍”、“爬大树、钻丛林”、“欢乐的笑声”、“乐谱”在这些文字中我们看到孩子们对美的向往与追求跃然而出。

（1）在大自然之中，孩子们有哪些快乐？把你感受到的作者采集绿叶觉得快乐的地方认真地读一读，说一说你的体会。

（2）结合自己的生活实际，说说大自然给予你的快乐有哪些？（3）指导学生带着自己的体会朗读这一段。

（要引导学生在讨论时要紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。）第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？ ③交流体会。

④小组内练习有感情朗读。

第五自然段：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动词描写，使孩子们的形象跃然纸上，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在我们面前。

（1）学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。

（2）课件出示带顿号的句子。引导学生通过朗读，知道顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……”

（让学生展开想象，补充省略的内容，有意识地引导学生体会顿号的用法。）（3）指导练习有感情朗读。（4）试背诵本段。

（通过读、议、想、背等环节的教学，充分调动学生学习的自主性。教学中紧紧抓住描写“绿叶着迷”的重点词句，将重点串在一条线上，首先让学生带着问题独立阅读、静思默想，用心感受，身临其境；之后，通过师生、生生间的合作交流、进一步品析朗读课文，理解体会课文充满童心童趣。同时，在熟读的基础上练习背诵，积累了语言。）

3.课件出示练习绿叶的梦是快乐的梦，因为________________________。绿叶的梦是_____的梦，因为_______________________。

（这是对课文的理解，更是对课文语言的内化，既读懂了课文，又联系了生活中的真实体验，将文本与现实的情感有机融合。）

《绿叶的梦》课堂实录部分

入课伊始，老师先要求学生自由朗读全文，了解课文内容，然后再默读课文并思考 师：同学们，我们对课文的学习不仅只是为了知道写了什么，更要深入体会出作者要表达的情感是怎样的，并能通过想象再现当时的画面，用感情朗读表现出自己的体会。

同学们在小组内认真朗读课文后交流你找到的重点句子？ 学生分组学习活动。师巡视参与讨论。学生分组交流。生：我们小组找到的是“星期天，我们跑遍密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。”读了这句话我很羡慕他们的无拘无束，能去这样多的地方玩耍。

师：他们为采集绿叶，足迹几乎遍布了大自然的每个角落，你是从哪些词语看出来的？读一读它们。

生：密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。我们小组发现顿号在这里出现的次数最多。

师：顿号常用在并列的词语或词组和短语之间，再读这句话，读了这些词组你能想象到些什么样的画面？

生：我好像看到孩子们自由自在地奔跑着穿过广阔的田野来到茂密的树林中采集绿叶，还有的在小河边采野花呢，他们都是那样的开心。

师：你的想象真丰富。还有哪个词更能体会到他们的自由自在？ 生：跑遍

师：是的，“跑遍”这个词语更能体现出他们的足迹已遍布大自然的每一寸土地。怎样朗读才能更充分表达出这种欢乐的心情呢？板书：自由

师：要注意这些并列的词语在朗读时读出节奏，谁再来读一读？

生：星期天，我们跑遍密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。

师：同学们齐读一遍。

师：还有哪组交流找的其他句子吗？

生：我们小组找的是这句“爬大树、钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟儿。”欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟儿，读到这句我觉得他们玩得真是太开心了，我好像能听到他们的笑声呢。

师：是啊，本来应该是温文尔雅的小姑娘，可是去像男孩子一样爬大树、钻丛林，在大自然的怀抱中，他们是多么无拘无束啊。

师：小组成员还有补充吗？

生：我找的是这句“篮子里装满了各种绿叶，嬉笑，打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……”这句写出了他们的收获。

师：除了收获你还会让你感受到什么？

生：我还觉得很有意思，他们能用这些树叶做戒指、项链很好玩的。师：可能这里有些植物我们还没见过吧，哪一组来展示你们找到一些图片？ 【分别展示这些植物的图片，学生观赏并讨论】 师：你们觉得这些植物怎么样？

生：我们小组认为这些孩子们要用这些绿叶来装扮自己，说明他们很爱美呀。师：老师觉得你也是爱美的小姑娘，你把这句话来读一读。

生：篮子里装满了各种绿叶，嬉笑，打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……”

师：这些心灵手巧的孩子们不仅爱大自然，还能从大自然中寻找美的事物来装扮自己，把自己打扮得漂亮，你是不是也觉得大自然的魅力是无穷的了？

生齐答：是

师：现在老师请爱美的小伙子来读读这句。

生：篮子里装满了各种绿叶，嬉笑，打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……”

师：有没有注意这句末的省略号？在这里有什么含义？

《绿叶的梦》教学反思

《绿叶的梦》是一篇讲读课文，作者用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇优美的散文。用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然的浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。教学重点就是理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

我采用以“读”为主，“读”“议”“想”结合的方法，学生小组合作理解课文。并围绕“在童年的记忆中，绿叶为什么最使我着迷？”“绿叶的梦是一个怎样的梦”开展自主学习，启发学生表达各自不同的观点和感受。

学文时，我着重学生自主学习，让学生选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

从整堂课的教学情况看，我所采用教学策略并没有大的问题，学生在体会大自然给作者带来快乐的段落时，我引导学生想象一下作者的生活，还介绍一下作者生活的时代背景，让孩子们走进作者，从作者的角度去想，去体会。让孩子们成为文中的孩子们，在大自然中跑遍可以去的每一个角落，体会作者的快乐。

但在教学过程中发现对学生能力把握不足，课堂教学中没有充分引导学生展开想像，所以有些学生考虑问题不全面，感受表达不具体。所以，今后备课要充分考虑到学生的特点，学习情况、学习习惯……方方面面都要纳入到备课的范围，这样才会有的放矢，课堂内容才是为学生所真正接受的。

第二篇：《绿叶的梦》教学设计

《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔抒写的一片优美的散文。下面给大家分享《绿叶的梦》教学设计，一起来看看吧！《绿叶的梦》教学设计1

教学目标：

1、引导学生抓住课文的重点部分，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、以读和想象为主，读中感悟，结合自己的生活经验想象，帮助学生理解课文内容，激发学生情感。

4、体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作家情感，抒发自己对大自然的情感。

教学流程：

一、出示一组照片（大自然中照的）

在广阔的大自然中，他们在干什么呢？从他们的表情看，他们的心情如何？

不光是他们，还有我，你们的父母，爷爷奶奶，在座的各位老师，童年时的快乐都来源于身边的大自然，这其中也包括咱们昨天认识的作者葛翠林。

今天我们就追随作家葛翠林的足迹，走进她充满回忆的童年，学习她用爱之心，美之眼，情之笔书写的一篇优美的散文《绿叶的梦》，（板书课题）

生齐读课题，师问：看到题目时，你们心中有什么问题？

预设：绿叶的梦指的是什么？

绿叶的梦是个什么样的梦？

师：带着问题，我们马上走进课文《绿叶的梦》

同学们自己读一遍课文。

听老师读一遍课文，完成两件事：

1、认真听好老师的每一个字词的发音，看与预习的有没有不同的地方，我们可以交流。

2、思考同学们刚才提出的问题，尤其是：

①绿叶的梦指的是什么？

②绿叶的梦是什么样的梦呢？

预设：学生若答不上：没关系，听一遍课文就解决这么难的问题，这是不可能的事，书读百遍其义自现，咱们一起再去读它。

学生有回答的：这个说法到底恰当不恰当呢，咱们共同走进课文验证一下，争取得出你满意的答案。

二、学习第一、二自然段

1、谁来读第一自然段？其他同学思考：我读懂了什么呢？

预设：

①作者的童年是在大自然中度过的。

②作者小时候的玩具很多。师可追问：有什么呢？（请学生读第二句）现在请上我的童年玩具。

是单单就这几种吗？（注意省略号的作业）

不知你们发现没有，这些玩具有两个共同的特点（来着大自然；亲手做出来的。）

③在童年中，最让作者着迷的是绿叶。

过渡：在作者童年最让她着迷的事绿叶。

大自然给了我们很多玩具，带给我们无穷的快乐。但是作者为什么对绿叶最着迷呢？是谁让她喜欢生绿叶的呢？

预设：是启蒙老师让他们搜集标本，讲述绿叶的知识和趣闻，才让作者对绿叶着了迷。

师：这段内容既回答了第一段中我们的疑问，又开启了后面几段的内容，它起到了承上启下、桥的作用，知道这个段叫（过渡段），你们知道的可真不少。我们在写作时也可以采用这种写法。

过渡：走进“绿叶的梦”，走进作家丰富多彩的童年生活，让我们也来发现一幕最喜欢或相同经历的场景，可以把你的感受随手记录。（不动笔墨不读书嘛）

交流第三自然段

预设：

①我喜欢第三自然段，因为他们采集绿叶时太快乐了，太自由了，我羡慕他们。

师：能找出最能说明他们快乐，自由的词来吗？（跑遍）怎么讲？（足迹遍布大自然的每个角落）

②他们都去哪儿采集绿叶呢？

出示：

（）的树林（）的墓地（）的河边（）的田野一（）土岗子

（体会作者用词的准确性和足迹遍布每个地方。注意顿号）

③他们是怎么采的呢？

出示：

（）大树（）丛林

这几个词可以看出他们很悠闲很快乐，怎么高兴怎么玩，全然没有了男孩子女孩子的分别，有的只是欢乐的笑声。

④在大自然里，孩子们都做了哪些开心的事？

（两人读：他们是怎样打扮自己的？注意省略号的作用，引导学生想象，还做了哪些有趣的事。）

正是作者恰当准确的描写，孩子们对美的追求和向往跃然纸上。

他们是怎样在一起嬉笑打闹的呢？

（舒服地躺在厚厚的树叶做成的毯子上美美地欣赏大自然的风景；玩累了闭上眼睛休息，会有调皮的孩子用树叶或草在你脸上挠痒痒；抓起一大把各种颜色的树叶洒向天空，会像天女散花一样美；用树叶做成笛子吹……）

⑤此时此刻，你想说什么？

（作者他们多高兴啊，要是我们也能像作者一样玩个痛快该有多好啊）

⑥在大自然的怀抱中，孩子们放飞了心情，放飞了自己，绿叶和鲜花谱出了一曲童年的快

乐乐章。请同学们大声地有感情地朗读这一段，争取背下来，（指名两名学生读，老师和同学接读）

过渡：从同学们的朗读中，老师听出你们已经体会到了作者采集绿叶的快乐。

4、交流第四段

预设：

我喜欢这一段，因为文中写到了在采集树叶时也会争强和探险，甚至受伤，这样写得很真实。

（请同学们联系自己的生活实际谈）

师小结：是啊，真是一群勇敢的孩子。

5、交流第五段

预设：

我喜欢这一段，因为文中的比喻句很美。

①他们玩的高兴吗？从哪儿看出来的？（读相关句子：有关动作的，颜色的，形状的。）

A动作的，引导学生找出动词，谈感受，再次想象他们玩的情景。

（我们仿佛置身其中，跟作者一起陶醉在了大自然的怀抱中，仿佛他们的声音在我耳边响起，我好像看到了他们开心的笑容。）

B读关于叶子形状的句子时，再次引导学生注意顿号的作用，并试着用顿号说一句话。

②置身于大自然，作者的心情快乐，并近乎于疯狂，给作者留下了美好的回忆，让我们再次怀着这种欢愉畅快的心情把这段读一遍。

过渡：其实让作者着迷于绿叶，不仅是因为采集绿叶有高兴的体验，更重要的是他们还能学到很多的知识和乐趣。

6、交流第六段

预设：

①作者都学到了什么？

②教师示课文中提到的几种植物的叶子，并请同学们说出它的药用价值。

③教师补充其他植物的叶子，并讲解用途。

（鼓励学生去探索搜集，从自然界中获取更多的知识.）

过渡：全文就这样有了一个完美的结局，孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识，收获了快乐，同时也收获了一个值得回忆的快乐的梦，题目《绿叶的梦》的真正含义也就在于此。

三、总结全文

1、题目《绿叶的梦》它到底是一个怎样的梦呢？现在理解了吗？

出示：

绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。

绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。

绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。

绿叶的梦是_________的梦，因为________________________________________。

2、学习作者的表达方法

先概括后具体

3、作者的童年时快乐的，题目投身于自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印象。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双手，希望通过本课学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年回忆。

推荐文章：《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草园》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》、通过读书，感受一下来自大自然的与众不同的快乐。

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）认读9个生字，学会本课10个生字以及由生字组成的词语。

（2）正确、流利地朗读课文。

（3）初步感知课文的内容。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、练习、组词等掌握生字与新词。

（2）通过多读、有感情朗读，达到背诵课文的目的。

3、情感态度与价值观：在教学过程中注意引导学生理解作者为什么会对树叶产生那么大的兴趣，进而激发学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。

二、教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、说说童年的我为什么对绿叶那么着迷。

三、教具准备：

课文中的插图、各种树叶、生字卡片、幻灯片

四、教学时间：一课时

五、教学流程：

一、谈话，导入新课

（在布置学生预习的时候让学生去搜集各种树叶。）

1、学生出示搜集的各种树叶，根据自己所知道的进行讲解。

2、板书：

1、《绿叶的梦》

3、全班一起朗读课题，并质疑。

4、过渡：是呀，绿叶是怎么做梦的？绿叶又做了什么样的梦呢？今天我们就来学习第一课——绿叶的梦。

二、创设情景，激发兴趣

1、展示学生的照片。学生谈谈自己照片的来历。

2、展示教师童年生活的照片。

三、初读课文，检查预习情况

1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏字。

2、同桌互相朗读课文，并纠正发音。

3、轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

4、借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。

5、反馈学习情况。

6、指名轮读生字，并能做到口头组词。

四、反馈自学情况

1、课文的每个自然段写了什么？

2、各个小组互相修改自然段的段意。

3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

4、课文主要写了什么内容？

五、学习课文第一自然段

1、全班齐读课文第一自然段。

2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正。）

3、通过学习，你知道作者童年时候都有哪些玩具？这些玩具是怎么来的呢？

4、在这么多玩具中，最使作者着迷的是什么呢？你知道树叶为什么让作者那么着迷吗？

六、小结

我们学习了这篇课文，知道了作者童年时候有许许多多的玩具，有马车、灯笼、碾磨、盆碗、伞……然而，最使作者着迷的是绿叶。

七、作业布置

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确书写本课生字。

3、把搜集到的树叶制作成标本。

教学目标

（一）知识与技能目标：

1．正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2．了解顿号的用法。

3．能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

（二）过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

（三）情感态度与价值观目标：

培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教学准备：

1．教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

2．课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。

3．带来自己童年的照片

教学时数：两课时

教学过程：

一、激情导入。

1．学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。

2．师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

揭题：绿叶的梦

二、初读课文，感知文章内容。

学习本课生字词：

⑴检查生字自学情况：

出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）

⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。

三、范读课文，初步感受：

⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？

（设计意图：整体感知课文内容，梳理文章结构）

四、拓展延伸：课下到大自然中寻找玩具。

（设计意图：结合生活体验作者的童年乐趣，培养热爱大自然的情感。）

第三篇：《绿叶的梦》教学设计

《绿叶的梦》

教学设计

（第二课时）

教学目标

（一）知识与技能目标：

1．正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2．能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

（二）过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2．理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

（三）情感态度与价值观目标：

培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学准备：

1．教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）、音频资料 教学过程：第二课时

一、激情导入。

1．师：同学们，大家喜欢唱歌吗？今天老师带来了一首歌曲送给大家，我们一起来欣赏把！播放歌曲《童年》，师生一起欢唱（设计意图：创设情境将学生带入文本）

2．师：歌曲中唱出了孩子们渴望游戏渴望快乐的童年，那么作家葛翠林的童年是什么样的？请同学介绍一下你搜集的有关作者的资料。学生介绍。今天，我们继续学习19课，追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。（设计意图：培养学生收集资料习惯，同时了解作者童年生活背景）

揭题：绿叶的梦

二、速读课文，回顾内容：

⑴思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？ ⑵交流感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。

（设计意图：整体把握课文内容，梳理文章结构）

三、品析朗读，感悟语言，体会真情。

1、师：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？什么地方最令你印象深刻或觉得最有意思？读文找一找，边读边画出有关词句，并在旁边写上批注。

2、学生读文自学。（给学生充分时间读文，抓住具体词句写出自己独特的感受）

3、教师巡视指导读文方法，重视学生每一个细节，培养学生良好的阅读习惯。

4、小组长组织小组交流。做到人人参与，先在小组内练习组织语言，交流各自想法，也可以提出不同意见，再相互讨论。

5、引导全班交流：

⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②抓住以下几个重点动词词引导体会：a跑遍：足迹遍布大自然的每一个角落，为了收集绿叶，不怕劳累。B爬、钻：女孩子没有了温文尔雅，变得无拘无束。C穿、做、挂、插：体会孩子们用绿叶和鲜花打扮自己那份快乐心情。引导学生边想像画面，边伸出小手做动作：我们面前摆满了各种绿叶，我也也伸出小手，穿项链、做戒指手镯、豆角花挂耳朵上、野菊花插满小辫。（设计意图：读文、结合生活实际想像，学生仿佛置身于大自然中，与作者体验着同一快乐。）

③课件出示：引导学生完成练习，并指导朗读。采集绿叶的快乐：

星期天，我们跑遍（）的树林、（）的墓地、（）的河边、（）田野和一道道（）。（）大树、（）丛林，（）惊飞了（）小鸟儿。篮子里（）了各种绿叶，（），（），把元宝树叶（），用金黄色的菟丝子草（），（）挂在耳朵上，（）插满了小辫儿„ „在（）的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的（）。

1、填一填，练一练。

2、读一读，读出你的感受。

3、想一想，在旷野的课堂里他们还会用绿叶和野花做什么？（联系自己的生活写一两句）

④小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书] ②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？ ③交流体会。[随即解决与本段有关的问题] ④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

② 抓住以下次与引导体会：背、扛、奔、欢呼、搂、积、躺、翻、挑等词感受到孩子们收获的喜悦与快乐。

③ 启发：你仿佛看到一幅怎样的画面？

④ 学生描述想想内容。（设计意图：想像说文，由阅读内化到写）

⑤ 段末用了省略号，表示什么？你采集过树叶吗？你还知道什么形状的叶子？（结合学生生活实际回答）⑥ 出示课件：秋天的收获：

秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们（）着筐，（）着筢，（）着，（）着，（）树叶，（）成垛，（）在上 面（），（）着跟头，（）下来（）出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋（）着丰收的欢乐。那许许多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条形的、（）、针状的、蛋形的、（）、叶面带茸毛的„ „

1、填一填，练一练。

2、读一读，在你填动词中你是否感受到孩子们无拘无束的快乐？

⑦ 指名填空，并选选喜欢的句子读一读。教师范读、指导朗读。（设计意图：巩固基础，指导朗读）

⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；

④学生课下收集了叶子知识，指名说一说。生说出其它（课外补充部分）叶子的用途。4．总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。

四、总结全文：

1．结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

2．绿叶的梦是一个怎样的梦？填写课后2题。（设计意图：总结学文后不同的阅读感受）3．总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。我们沉浸在优美的文字中，同时也回忆起了自己美好的童年。就让我们和着音乐放飞思绪——-课件播放音乐，同时画面出示文中提到的和课文以外的各种绿叶图片。

五、课下作业：写写自己快乐的童年。

第四篇：《绿叶的梦》教学设计

《绿叶的梦》 教学设计

教

材：冀教版小学语文四年级上册 单

元：生命离不开的绿色 板

块：教学设计 教材分析：

《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔书写的一篇优美的散文。这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然、贴近儿童生活，是这篇课文的特色。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。

教学目标： 知识与技能：

1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2.了解顿号的用法。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

重难点分析：

课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想象的空间，鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦？”来鼓励学生畅谈自己的感受。

课前准备：

学生准备：课前去搜集树叶，制作标本。教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：

一、谈话导入。

1.展示学生收集的树叶和标本。学生介绍自己的作品，谈谈制作的感受。

（设计说明：让学生通过收集资料，和作家生活之间的时代差异缩小了，从而对课文有更深入的了解，又培养学生收集资料的能力。由此也巧妙地引导学生进入文本自主阅读的状态。）

2.揭题：每个人的内心都有一个绿叶的梦，让我们一起走进一个崭新的世界，跟随女作家葛翠琳追逐绿叶的梦。

板书课题：19 绿叶的梦

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，遇到不认识的字或不理解的词语，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。课件出示初读要求：读准字音，读通句子，了解生词的意思。

2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。（设计说明：培养学生自学自悟的能力，让每次读文都有不同的收获。）

3.采用多种方式去理解词语。如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”“高粱秆”可以通过课件展示图片让学生认识；“启蒙”“清热明目”“祛痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。

（设计说明：多种方式理解词语，让学生在阅读中不断积累学习方法，让阅读更具实效性。）

4.教师指名读课文，要求：读出自己的疑惑、自己的感受。学生思考：在童年的记忆中，是谁让我对“绿叶”开始着迷？ 过渡：第二自然段在全文中起承上启下的过渡作用，这段文字承接着作者直抒胸意地对“绿叶”的着迷又开启了童年时代“绿叶之梦”的大门。

（设计说明：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方）

三、理解课文，感悟语言。

1.学生默读课文三、四、五自然段。

课件出示思考：读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。

2、个性化阅读指导。重点品读：

第三自然段：回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。“跑遍”、“爬大树、钻丛林”、“欢乐的笑声”、“乐谱”在这些文字中我们看到孩子们对美的向往与追求跃然而出。

（1）在大自然之中，孩子们有哪些快乐？

（2）结合自己的生活实际，说说大自然给予你的快乐有哪些？（3）在大自然的怀抱里，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花装扮成了童年的“乐谱”。指导学生带着自己的体会朗读这一段。

（设计说明：教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。）

第五自然段：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动词描写，使孩子们的形象跃然纸上，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在我们面前。

（1）学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。（设计说明：品读课文要让学生入情入境，美美地阅读，细细地口味，体会绿叶给作者童年带来的快乐。同时，在熟读的基础上，背诵要求背诵的段落。）

（2）课件出示带顿号的句子

引导学生通过朗读，知道顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……”

（设计说明：让学生展开想象，补充省略的内容。有意识地引导学生体会顿号的用法。）

（3）小结方法：

通过补充省略的内容，让学生知道顿号表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。

四、联系生活、拓展练习。

过渡：绿叶使我们增长了许多生活知识。绿叶的梦最后成就了一个完美的结局——孩子们收获了知识，收获了快乐，童心就从那里一天天走向成熟。每个人都有童年，每个人都曾编织一个五彩缤纷的梦境。你的梦里有什么？哪些植物为你的童年增添了美的色彩？

（设计说明：这是对课文的理解，更是对课文语言的内化，是由读到写、有感而发的自然迁移。）

1.小伙伴之间互相说说自己的童年，自己的游戏！2.课件出示练习绿叶的梦是快乐的梦，因为________________________。绿叶的梦是_____的梦，因为_______________________。

五、课后延展。课件出示推荐阅读： 《翻跟头的小木偶》、《最丑的美男儿》、《小淘气的决心》。

第五篇：绿叶的梦教学设计及反思

《绿叶的梦》

教学设计

（第二课时）

教学目标

（一）知识与技能目标：

1．正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2．能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

（二）过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2．理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

（三）情感态度与价值观目标：

培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。教学准备：

1．教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）、音频资料 教学过程：第二课时

一、激情导入。

1．师：同学们，大家喜欢唱歌吗？今天老师带来了一首歌曲送给大家，我们一起来欣赏把！播放歌曲《童年》，师生一起欢唱（设计意图：创设情境将学生带入文本）2．师：歌曲中唱出了孩子们渴望游戏渴望快乐的童年，那么作家葛翠林的童年是什么样的？请同学介绍一下你搜集的有关作者的资料。学生介绍。今天，我们继续学习19课，追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。（设计意图：培养学生收集资料习惯，同时了解作者童年生活背景）

揭题：绿叶的梦

二、速读课文，回顾内容：

⑴思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？ ⑵交流感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。

（设计意图：整体把握课文内容，梳理文章结构）

三、品析朗读，感悟语言，体会真情。

1、师：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？什么地方最令你印象深刻或觉得最有意思？读文找一找，边读边画出有关词句，并在旁边写上批注。

2、学生读文自学。（给学生充分时间读文，抓住具体词句写出自己独特的感受）

3、教师巡视指导读文方法，重视学生每一个细节，培养学生良好的阅读习惯。

4、小组长组织小组交流。做到人人参与，先在小组内练习组织语言，交流各自想法，也可以提出不同意见，再相互讨论。

5、引导全班交流：

⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②抓住以下几个重点动词词引导体会：a跑遍：足迹遍布大自然的每一个角落，为了收集绿叶，不怕劳累。B爬、钻：女孩子没有了温文尔雅，变得无拘无束。C穿、做、挂、插：体会孩子们用绿叶和鲜花打扮自己那份快乐心情。引导学生边想像画面，边伸出小手做动作：我们面前摆满了各种绿叶，我也也伸出小手，穿项链、做戒指手镯、豆角花挂耳朵上、野菊花插满小辫。（设计意图：读文、结合生活实际想像，学生仿佛置身于大自然中，与作者体验着同一快乐。）

③课件出示：引导学生完成练习，并指导朗读。采集绿叶的快乐：

星期天，我们跑遍（）的树林、（）的墓地、（）的河边、（）田野和一道道（）。（）大树、（）丛林，（）惊飞了（）小鸟儿。篮子里（）了各种绿叶，（），（），把元宝树叶（），用金黄色的菟丝子草（），（）挂在耳朵上，（）插满了小辫儿„ „在（）的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的（）。

1、填一填，练一练。

2、读一读，读出你的感受。

3、想一想，在旷野的课堂里他们还会用绿叶和野花做什么？（联系自己的生活写一两句）

④小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书] ②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？ ③交流体会。[随即解决与本段有关的问题] ④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。② 抓住以下次与引导体会：背、扛、奔、欢呼、搂、积、躺、翻、挑等词感受到孩子们收获的喜悦与快乐。③ 启发：你仿佛看到一幅怎样的画面？

④ 学生描述想想内容。（设计意图：想像说文，由阅读内化到写）

⑤ 段末用了省略号，表示什么？你采集过树叶吗？你还知道什么形状的叶子？（结合学生生活实际回答）⑥ 出示课件：秋天的收获：

秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们（）着筐，（）着筢，（）着，（）着，（）树叶，（）成垛，（）在上面（），（）着跟头，（）下来（）出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋（）着丰收的欢乐。那许许多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条形的、（）、针状的、蛋形的、（）、叶面带茸毛的„ „

1、填一填，练一练。

2、读一读，在你填动词中你是否感受到孩子们无拘无束的快乐？

⑦ 指名填空，并选选喜欢的句子读一读。教师范读、指导朗读。（设计意图：巩固基础，指导朗读）⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；

④学生课下收集了叶子知识，指名说一说。生说出其它（课外补充部分）叶子的用途。4．总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。

四、总结全文：

1．结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

2．绿叶的梦是一个怎样的梦？填写课后2题。（设计意图：总结学文后不同的阅读感受）3．总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。我们沉浸在优美的文字中，同时也回忆起了自己美好的童年。就让我们和着音乐放飞思绪——-课件播放音乐，同时画面出示文中提到的和课文以外的各种绿叶图片。

五、课下作业：写写自己快乐的童年。课后反思：读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

首先我播放童年歌曲，将他们带入学文情境：又联系作者童年生活背景，自然走进文本。

接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。

当学生谈到：收集绿叶的快乐时，我引导学生抓住重点动词体会，朗读与想象相结合，使学生不由自主地沉浸再快乐之中。

当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的…… 我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

在课后孩子们写的作文中，我发现，他们写出了自己在大自然中的那份快乐。这就是作者的情感深深的感染了孩子，我也被学生深深的打动了。

教研组评课意见：小学语文教学应遵循“以学生为主体”，这一先进的教育教学理念，构建“树立形象-自主感悟-升华情感-积累拓展”的基本模式开展教学活动，下面从以下四个环节进行评价。

一、激情导入 树立形象：

课程伊始，教师通过生动的语言，多媒体课件创设与课文有关的情境，引导学生感悟课文的思想感情。

二、自主感悟 品析语言 1）自读自悟，小组交流

教师做到了课堂教学的参与者、组织者、引导者，并且能深入学生中间，引导学生选择文 中给自己留下印象最深或者自己最感兴趣的地方认真阅读、体会、加以感悟，读的目的性强。2）研讨品位，全班交流

学生由中心发言人谈收获按照“读-悟-读”的要求，教师做到了在学生中进行指导、引导、辅导、诱导，引导学生对重点词语和重点句式进行了挖掘，又把重点词语和重点句式放到特定的语言环境中去读、去悟、去理解，去体会，在读中悟，悟中读方面体现的较好，教师在引导交流“采集绿叶快乐”这个重点段时，对重点词语的挖掘方面做得较好，如“我们跑遍密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子，爬大树、钻树林，欢乐的歌声惊飞了觅食的小鸟儿。篮子里装满了绿叶，嬉笑，打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫”, “我们背着筐，扛着筢，奔跑着欢呼着，耧树叶，积成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出来那些漂亮的叶子。”„„从一个个动词中体会到了童年的快乐，还给学生创设了动手做一做的情境，接着学生带着自己的感受美美的读课文，边读边想像着文字中所描述的场面，教师再范读，然后又出示练习题，填写动词，填完再读，让学生再说一说，既巩固了基础知识，又引导学生一边入情入境的品读语言，一边想象文中所描述的画面，达到品析祖国语言文字的意境美与体会作者的写作意图和所要表达的思想感情之目的。既体现了读的层次，又培养了语感，还把读文自然的内化到了写文。

三、升华情感 四心共鸣

升华情感的环节即是感情朗读课文或者自己喜欢的段落，再次从整体上把握作者情感，并且使读者，听者、作者、编者之情融合在一起，心灵相通，四心共鸣。

四、积累拓展 读写结合，教师在引导阅读时，让学生根据有关文字展开想像，从省略号内容展开想像。这都渗透了读写结合。丰富了学生语言，训练了表达能力。

教师简介：张丽，女，小学高级教师，出生于1977年9月，1995年毕业于兴隆教师进修学校中师专业。后自学取得大学学历，汉语言文学专业。多年从事小学语文教学工作，苦心钻研，多次在省市县发表教学论文，连续两年被评为县级优秀教师。