第一篇：绿叶的梦2
《19绿叶的梦》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：（1）了解顿号的用法。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句和精彩句段。
2、过程与方法：
理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。
3、情感态度与价值观：
培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作者一样热爱生活，关爱自然。
教学重、难点：
理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习我们知道了作家葛翠琳在她的童年里对什么最着迷？（绿叶）
师：大自然提供我们许多玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？
赶快去文中找找答案吧!
二、品读重点段落
请同学们默读3——6自然段，勾画出相关语句，并做好批注。
教师巡视指导。全班交流。
根据学生选择逐段学习3——6自然段，不一定按顺序进行，学生喜欢那一段，读一读，然后深入学习。
预设：
1、第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。学生先读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
大屏幕出示：
星期天，我们跑遍密密麻麻的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树、钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟儿。篮子里装满了各种绿叶，嬉笑，打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……
让学生通过自我感悟，读出作者采集树叶时的快乐。教师引导学生抓住“跑遍”、“密密麻麻的”“荒凉的”“杂草丛
生”“广阔的”“一道道”“爬”“钻”等词语去有感情地朗读，想象并体会作者在大自然的怀抱中，放飞心情，放飞自己，用绿叶和鲜花装扮快乐的童年。（这种描写属于场面描写。）
在教学过程中，告诉学生：并列词语字数少、连接紧密、结构整齐一般用顿号分隔。
段末的省略号省略了什么？（孩子们采到花朵、绿叶后的玩法很多。）
齐读最后一句话。
2、第四自然段：写采集树叶也会争抢和探险，甚至受伤。
师问：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？（收获的快乐）
3、第五自然段：写秋天的收获更大。大屏幕出示：
※秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。（这个形象的比喻，既表达出孩子们收获的喜悦与欢乐，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在读者的面前。）
※我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，积成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。
（1）、抓住本段中的动词，引导学生想象当时的场面，读出当时孩子们的畅快！（指导抓住关键词背诵）
（2）、让学生看图仿写场面。出示：雪停后小朋友在室外活动的图片。
布置作业：写一段描写大课间的场面描写。
※那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……
（1）、读出顿号的停顿，想象省略的内容。（2）、完成填空：（用上顿号）
公园里的花争芳斗艳！。
4、第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
补充一些叶子的用途。
作者的童年与绿叶为伴，与快乐为伍，学到这里，你觉得绿叶的梦是（）的梦，因为（）。
三、教师总结
一枚枚绿叶成就了童年的梦想，秋天的落叶又满载着丰收；五彩缤纷的叶子和多姿多彩的童年生活构成了一篇美丽的童话，孩子们让我们珍惜这大自然的恩赐吧，迈开你的双脚，投入大自然的怀抱，把大自然的一草一木都作为你的玩
伴，你的生活中会有更多的快乐相伴。
四、布置作业
课后摘抄优美词句和精彩语段。
《19绿叶的梦》说课稿
这节课我执教的是冀教版四年级语文上册第四单元中的《19绿叶的梦》的第二课时。教学中，为了更好地完成教学目标，突破重难点，我运用了多媒体课件辅助教学。课件中有中心问题的设计，幻灯片清晰地将中心问题显示在大屏幕上，能够让学生在学习过程中，更容易把握学习内容。课件中将课文中的重点句段展示出来，能将学生的注意更好地集中在每一个重点句段的教学中，并能够更好地点出句段中的重点词句。中间穿插了一幅雪停后的图片，用来激发学生表达的欲望，做到听说读写的巧妙结合。
第二篇：绿叶的梦作文.doc
绿叶的梦
绿叶，总嫩在春天里。每当走过一条小径，探到新鲜的叶，闻到扑鼻的花香，感受到的总是生命的力量，那么旺盛的力量。弥漫在空气中，传递在泥土间。
叶子贴画，不是很有新意的题材，却很富有诗意。在这微热的春天里，在叶丛中，在树叶间，一双双的手在寻找着，探究着，只为明天的班队课。过了凉如水的夜晚，再过了含露的清晨，便是那盼望已久的班队课。“我的叶子又平又嫩。”“我的枫叶多红啊！”声声小小的哗闹荡漾在教室中。叶子变成了一个个“我的”，而不属于它自己，弱小的生命为何就如此可悲呢？难道它们就没有主宰自己的权力吗？
我如同一个伪君子似的感叹，自己又何曾不如此说过？在剪刀、胶水的加工下，这在摘下的瞬间已逝去的叶子重活于一张张洁白的纸上，同样的新鲜，同样的亮丽，却已失去它本该拥有，却过早结束的生命。或许绿叶的梦并非是在一张纸中枯萎，但命运却让它如此，于是它也只能委协命运，感受在被人声声赞美时的快乐。若叶是有思想的，或许它会这样想吧！
时间总流动的那样快，自古便常有人说：光阴似箭，明如梭。与古人同样的感叹，当看到叶子枯萎，花瓣蔫去，路过后墙，来往的人总会发出声声感想，也有人独爱这种苍凉之美，以为这是岁月的痕迹。但在这世上又有多少人愿意用一切换来那宝贵的青春。或许绿叶更爱的是在枝头上度过缓缓一生，但不会表达的事物真的很少人懂它，理解它。
已经很坚强了，在没有养份下度过又一天，人也能如此吗？或许有时候的我们虽然外表庞大却并没有那样的生命力！
第三篇：绿叶的梦说课稿
绿叶的梦说课稿
绿叶的梦说课稿1
教材分析：这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。
学生分析：让孩子们从这些绿叶中不仅收获了知识、快乐，更收获了美丽的“梦”……童心就从那里一天天走向成熟，相信，通过学这一课，学生对看似平常的树叶会充满感情的。
设计理念：让学生充分地、自由地读，合作交流，把朗读、理解和感悟结合起来。
教学目标：
（一）知识与技能：正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。了解顿号的用法。
（二）过程与方法：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力；理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
（三）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。
教学重点、难点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
课前准备：
老师准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。
学生准备：
1、课前去搜集树叶，去制作树叶作品。
2、带来自己童年生活的照片。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入。
1、学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。
2、教师展示童年生活照片。
3、师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。
揭题：绿叶的梦
二、初读课文，感知文章内容。
1、初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、采用多种方式去理解词语。
如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”可以通过展示图片让学生认识；“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、品析朗读，感悟语言，体会真情。
1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？”勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。
2、引导学生交流读后的感受、体会。
3、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
品读时要让学生入情入境，去美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的欢乐和作家的情感。同时，在熟读的基础上，背诵要求记忆的段落。
4、在学生阅读的过程中，如果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。
5、总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。
四、记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写，如注意不要把“汇”字的左半部写成“工”;“戒”字的撇不要丢掉；“垂”字书写时要做到布局均匀、紧凑。
五、作业
1.抄写字词。
2.背诵第五自然段。
第二课时
一。复习引入
1.认读生字词。
2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？
二。品读课文理解感悟
过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。
1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？
（如：绿叶最使我着迷）
2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？
（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）
3.同学们请看，多快乐的场面！
（播放录像）
4.通过看录像，你们看到了什么？
（“我们”采集绿叶的快乐）
5.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。
6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）7.教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。
8.绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
三。朗读课文，加深感悟
1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。
（可以边读边做动作来感悟课文的内容）
提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。
2.读到这里，你想对老师说些什么？
四、总结全文：
1.结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”
2.对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3.回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4.总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
五。拓展内容，讲述自我
1.小组同学互相说说自己的童年生活。
2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。
六。布置作业
1.摘抄好词佳句。
2.小练笔：结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一写。
绿叶的梦说课稿2
说教材：
《绿叶的梦》是一篇优美的散文， 作家用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、探险的童年生活，读来令人向往。
全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。
说学情：
绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经历，所以，这篇文章虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。
说教学目标：
依据《课程标准》和文本特点，我确定本课的教学目标是：
1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。
2.能整体把握文章的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
3.培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。
4.了解顿号、省略号的用法。
5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。
中年级段精读教学的重点是：
1、引导学生通过重点词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：
1、整体把握文章的主要内容。
2、体会绿叶带给孩子的独特感受。
说教学难点：
学生能够根据课文中的重点词句初步感受孩子的快乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：
通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而确实感受到快乐并能读出来。
说教法：
以读为主，读悟结合、读想结合
学法：
边读文边想象画面感受快乐
抓重点词语感悟快乐
绘声绘色读出快乐
准备：
教师准备多媒体课件；学生到大自然中采集绿叶。
说流程：
一、从玩具谈起，导入新课
同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具， 这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的快乐。
当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”，但是童年又是快乐的，大自然里的许多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的《绿叶的梦》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学认真倾听，听到读错的地方立即指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。
2、小组赛读：每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况对小组进行评价。
3、课件出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区别，“戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。
4、谈感受：读完课文，你有什么感受？
5、理清文章的内容：这篇文章每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？
【设计意图：这篇文章有些难懂，读了之后，孩子们脑海中会有绿叶以及快乐，相信孩子在初步谈感受环节能够说出来，但这篇文章属于散文，形散神不散，每段之间的联系并不十分紧凑，在孩子的头脑中难以有一个完整的框架，因此，我设计了这个问题，学生知道每段都写了什么之后，会恍然大悟，看似连接不紧凑的文章，其实有“魂”在的，都与绿叶有关，照应了文章的题目。】
三、品悟课文，感受快乐
1、学习第一段，引出问题
“一双小手创造了多少可爱的玩具！”中感叹号表达了什么？你能读出来吗？
一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐，而作者却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？
2、带着问题，品悟3-6段。
课件出示问题：
为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜欢的句段边读边想象画面，简单写下自己的感悟，并读出自己的感受。
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，必须给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。
通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、无拘无束的、疯狂的、快乐的、冒险刺激的，充实的、而且还能收获许多知识，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：“最着迷的还是绿叶。”
阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，教师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在交流中，重点点拨以下内容：
A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。
在这两句话中，学生可能通过“跑遍、爬大树、钻丛林、欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”感受到孩子们是快乐的、自由的，疯狂的，但是，玩的那种“酣畅淋漓”的感觉还是需要点拨的：欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些欢乐的情景呢？
【设计意图：以想象画面为契机，让学生尽情地说，感受绿叶与其他的玩具就是不同，绿叶带给了孩子们快乐、自由、无拘无束、疯狂的感觉，这是其它玩具所不具有的。】
B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的乐章。
这是孩子们在用绿叶、野花打扮自己。先一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最后想象画面并读出来。
C、我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。
这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有乐趣，那偶尔发现的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发现的新奇的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀，这都是绿叶带来的。
D、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。
这种情景最热闹了,飞舞的落叶、习习的秋风、欢快的孩子，这是大自然中最富生机的一幅画，最适合读。
理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。
边做动作边想象画面读，读出当时的情景。
配乐读：播放一段欢快的音乐，配以教师的恰当的语言，引导学生入境。
E、那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的… …
这段话除了感受孩子采集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的是学习顿号的用法。在课前准备中，我让学生采集了不少绿叶，在学生知道顿号的用法后，让学生续写：
我们采集了许多绿叶，（ ）形的、（ ）状的、（ ）形的、（ ）状… …
既延伸了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换使用同义词“状”“形”的语言技巧。
3、谈感受
现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗?学完课文，你想说些什么？
四、读写结合，深化主题
文章的题目是《绿叶的梦》，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？
绿叶的梦是快乐的梦，
因为
绿叶的梦是
因为
这样的读写结合，是理解文章的`外在显现，既深化了主题，又照应了题目。
五、推荐书籍
《最丑的美男儿》
《翻跟头的小木偶》
六、作业
背诵课文三、五自然段；积累书中喜欢的词语、句子
绿叶的梦说课稿3
一、说教材
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。
二、说教学目标：
1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
3、按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
4、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
教学重点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
第一课时
三、说教学流程：
一、明确单元学习任务：
1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！
2浏览“单元导读”：
3交流体会：
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。
二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：
1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）
3、范读课文，初步感受：
4、学习本课生字词：
5、按要求自读课文：
⑴提出自读要求：
默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶组织班内交流：
检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。
6、作者简介：（有时间再安排）
葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。
小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。
7、布置作业：
⑴抄写本课生字词。
⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决课上提出的问题。
⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做]
绿叶的梦说课稿4
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。
2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
教学重点难点：
重点：抓住关键语句去理解感悟。
难点：体会文中作者的思想感情。
教具准备：
生字卡片、挂图、各种树叶的标本。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激发兴趣
1.出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。
2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）二、初读课文自主识字
1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。
2.教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。
3.请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。注意把课文读正确、读流 利，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？
4.指导识字。
（1）教师出示生字卡，学生自主识字。
（2）四人小组自学字音，给生字组词。
（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。
（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。
三、表情朗读，整体感知
1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？
2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。
3.播放配乐，齐读课文。
四、作业
1.抄写字词。
2.背诵第五自然段。
第二课时
一、复习引入
1.认读生字词。
2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？
二、品读课文理解感悟
过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。
1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）
2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）
3.同学们请看，多快乐的场面！（播放录像）
4.通过看录像，你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐）
5.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。
6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）
7.教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。
8.绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
三、朗读课文，加深感悟
1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容）提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。
2.读到这里，你想对老师说些什么？
四、拓展内容，讲述自我
1.小组同学互相说说自己的童年生活。
2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。
五、布置作业
1.摘抄好词佳句。
2.小练笔：写写自己童年有趣的事。
第四篇：绿叶的梦
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。
农村的孩子接触到的接触大自然的机会特别多，所以他们了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。
《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。
教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充沛谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，小朋友们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，相互可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让小朋友们更富有发明力，也给小朋友们带来的无尽欢乐。
《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事
在教学中，我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。
1、本课浅显易懂，贴近儿童生活，适宜朗读。可以让学生在有感情地朗读的基础上，畅谈从文中感受到的快乐，还可以让学生说说自己的暑假生活。这样，学生会觉得课堂生活并不遥远，课堂能够反映他们的心声，从而潜移默化地培养热爱语文的感情。
2、本文中的血多词句都很有特点，应引导学生细细品味，领会其表达作用，并运用到作文中。
3、要引导学生正确理解教室的“紧张”、学校的“严肃”及书包的“沉重”，对正常的学校生活不要全盘否定。
在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
１、提供学生足够的感悟空间：
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所
２、教给学生多样的感悟方法：
⑴ 多层次的诵读：
“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
⑵ 要求学生质疑：
古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
在教学《观潮》一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它的壮观。
常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经验也是必不可少的，对于学生来说，特别是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。
对于我们的学生来说，钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学开始，我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我引导学生观察录像片段，然后再来用心朗读课文，把自己观察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。同时，学生也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观”。
当然，上课的问题也不少。比如，课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气势，教师
范读效果不佳。我想当时如果利用多媒体进行范读，让学生体会大潮的气势效果会好得多。
在教学中，我不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达能力，同时也加深了他们对课文内容的理解。
为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”。我要求他们抛开图画，再按照“出现→样子→变化→消失”──火烧云发展的这一顺序，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容火烧云的形状。随着学生同桌间的小声而激烈的讨论，形象的描述开始了。
学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰，……学生们一个个争着举手，抢着要说，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。
且不论学生的比喻是否恰当、学生的语言是否精美，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
《四季童话》教学反思：
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深?你是从哪些地方了解到季节的特点的?
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
第五篇：绿叶的梦教案
绿叶的梦教案
绿叶的梦教案1
这篇精读课文是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的事情。表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。
课文共六个自然段。第1自然段回忆了作者的童年是在大自然里度过的。那些高粱秆儿、河边的泥巴、柳条、苇叶儿、葫芦瓢、荷叶都可以做玩具，从 “一双小手创造了多少可爱的玩具!”一句，就可以充分看出作者对童年生活充满了赞美之情，充满了幸福愉悦之感。接着以“然而”一词把话题一转，点出“最使我着迷的还是绿叶”，这句话提示了下文的内容，同时设置了一个悬念：为什么在那么多可爱的玩具中，绿叶最使“我”着迷呢?
第2—6自然段是文章的重点部分。第2自然段是这一部分的总述：启蒙老师教我们采集绿叶标本，讲述它们的知识和趣闻，真是令人愉快的活动。同时也解释了上文的悬念。
第3自然段写“我们”采集绿叶的快乐。这快乐首先是因为“我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗，爬大树，钻树林”，尽情地嬉笑、打闹、欢乐，无比的自由;再有，这快乐来自于用各种树叶、花草做成项链、戒指、手镯、耳环，这绿叶、野花丰富美化了“我们”的生活，“在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”一句充分表达了作者对这种多姿多彩、趣味盎然的生活的赞美之情。
第4自然段写采集绿叶也会争强和探险，免不了伤了手脚，不过这都是为了“找到一种新奇少见的叶子”。
第5自然段写秋天的收获更大。“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这一系列动作描写用词贴切，描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。接着又写了把各种形状的叶子制成标本一一陈列，从“珍宝”一词流露出“我们”对这些标本的珍爱。
最后一个自然段写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。“……随着一串串叶片，留在我的记忆里”一句表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，这也正是文章开始所写的“最使我着迷的还是绿叶”的原因了。
课文作者在诸多童年的记忆中，重点写了采集绿叶标本的活动，是绿叶带给“我”投身大自然的自由、快乐，是绿叶使“我”得到了书本中读不到的知识。回忆起那段经历，就如同来到美妙的梦境一般。题目“绿叶的梦”正是表达了作者的这种情感。
选编本课的意图是学习抓住文章的重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。同时学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。这些正是本课本单元的教学重点。[
1.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。
3.本课要求会认的字有：粱、瓢、搜、汇、岗、旷、章、痰、忆;要求会写的字有：汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆;要求掌握的词语有：汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈列、解毒、记忆。
1.课前准备
准备各种树叶的标本，有条件的还可以组织学生搜集树叶，制作标本或做成树叶贴画;还可以查阅资料，搜集一些有关树叶的知识。
2.识字写字
识字：“搜”字要读“
sōu”，不能读成“shōu”。
写字：本课会写字中有几个笔画笔顺容易写错的字，要引发学生注意;“汇”最后一画“竖折”是一画，不能写成“竖、横”两画;“刺”的左半部中间是“木”而不是“朩”。“戒”的笔顺是戒，不要丢掉里面的“丨”。
3.感悟理解
课文思路清晰，层次分明，重点突出，是学生学习的理想范例。课文字里行间流露出作者对童年生活，尤其是对采集绿叶活动的深深留恋之情，浓浓喜爱之情。读了这篇文章，会把作者的同龄人带入对童年的美好回忆中去，也定会使今天的少年儿童产生羡慕和向往的感情。教学时，要让学生把朗读、理解和感悟结合起来。先让学生充分、自由地读，感悟搜集绿叶活动的欢乐，感悟收获绿叶的喜悦，感悟获取知识的满足，有了身临其境的感觉，才能更好地与作者产生共鸣。在熟读课文的基础上，让学生思考课后练习2：“童年的‘我’为什么对绿叶那样着迷?”这是一个整合性很强的思考题，要引导学生从课文的重点句入手，根据课文每一部分的内容，特别是重点部分的内容去理解感悟。第1自然段从“一双小手创造了多少可爱的玩具”一句，可以看出作者对那些高粱秆儿做的马车、灯笼，泥捏的碾磨、盆碗，柳笛、葫芦船、荷叶伞……是那么喜爱，那么留恋，“然而”一转，“最使我着迷的还是绿叶”，这样的语言表述，足以告诉我们，那绿叶对我的吸引力有多大了。第2自然段在概述了有关搜集绿叶的活动后，一句“那真是令人愉快的活动”使人进一步感受到了“我”着迷的原因。继续往下读，下面具体写了那令人“着迷”是因为 “在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”——我们可以尽情地在大自然的怀抱中奔跑、嬉笑、打闹……正因为“着迷”而“争强和探险”不惜“留下伤痕”。秋天，那如彩蝶纷飞的树叶，那美化教室的叶链，那一一陈列的珍宝——标本，更是令人“着迷”;那丰富有趣的关于树叶的知识，也随着一串串叶片留在 “我”的记忆里。学生在对这个问题的探究过程中，既理解了课文内容，又体会到作者的思想感情，也悟出了文章先概括后具体的表达方法，这就达到了学习的最佳效果。[
4.课文导学
课文中有三处泡泡框。第一、二两处泡泡框分别在课文第1、2自然段，意在提示学生读书时要注意上下文之间的联系，便于学生理清文章的脉络，领悟作者的表达顺序。第三处泡泡框在第5自然段：“我仿佛看到了这样的场面。”意图有两个：一是这段描写得精彩，充满童心童趣，只有用心感受，身临其境，才能把作者的思想感情体会得更真切;二是本段要求学生背诵，提示学生通过理解语言，在脑海中展现语言所描绘的情境，是背诵的一种好方法。
5.课后练习
课后练习3是积累词语的训练。首先要弄清题目中的例子“广阔的田野”是一个搭配起来的词组，“的”字前边是修饰或限制成分，后边是被修饰或被限制的事物的名称(名词)。课文中还有：愉快的活动、杂草丛生的河边、觅食的小鸟、金黄色的菟丝子草、生活的乐章等等。
6.拓展练习
课后的★号题不要把它看做单纯的说话训练，虽然是选做题，要做就要有目的有步骤。如果能要求学生仿照课文作者那样，抓住重点说具体，并表达出自己的思想感情，就能达到与大家分享快乐的目的。
7.教学时间
三课时。
(一)审题导入，设疑激趣
每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》(板书课题)，看看作者童年有什么美好的回忆，课题又为什么叫《绿叶的梦》。(悬疑)
(二)自读课文，自学生字
1.边读课文边画出生字，借助注音读准生字，根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。
2.在小组或全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟读熟记生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。
(三)默读课文，整体感知
1.这篇课文重点回忆了作者童年的什么事?哪些段落写了这一重点内容?(默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。)
2.把没读懂的地方记下来。
(四)细读课文，理解感悟
1.从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的句子和段落，读一读，体会“我”为什么对绿叶那样着迷。
2.讨论交流：
(1)从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷?为什么绿叶会使“我”那么着迷?
(2)课文表达了作者怎样的感情?课文是怎样一步一步地把这种感情表达出来的?
(3)解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题?
3.朗读课文，加强感悟。(也可以和讨论探究结合进行。)
(五)指导背诵
(六)拓展——讲自己童年的故事
(七)指导写字
1.作者介绍
葛翠琳：女，1930年生，河北乐亭人。1949年开始儿童文学创作，曾在北京《新民报》《北京儿童报》等报刊发表诗歌作品。20世纪50年代曾当过著名作家老舍的秘书。除诗歌外，也写小说、散文、报告文学、剧本、童话、文艺评论等，其中以童话创作成就和影响最大。50年代出版有童话集《巧媳妇》《野葡萄》和《采药姑娘》;80年代以来先后有《比孙子还年轻的爷爷》《翻跟头的小木偶》《进过天堂的孩子》《最丑的美男儿》等童话集问世。选集有《葛翠琳童话选》《葛翠琳作品选》等。《野葡萄》获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖。《会唱歌的画像》先后获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖、第三届全国优秀少儿读物奖。
2.词语解释
标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的植物、动物、矿物。
乐章：成套乐曲中具有一定主题的独立部分，一部交响曲一般分四个乐章。课文中比喻一段美好的童年生活。
启蒙：使初学习的人得到基本的、入门的知识。
洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。
旷野：空旷的原野。
配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》(四年级上册)中的《童年记趣》和《背篼》。《童年记趣》通过叙述儿时生活中的趣事，展现了一个充满童真童趣的童年。同时，这篇文章中小孩子对大自然中各种小昆虫的喜爱，也体现了大自然是人类的好老师、好伙伴的道理。《背篼》则在一幅充满乡村气息的劳动画面中，刻画了一个勤劳善良的孩子，描绘出一个温馨、美丽、纯净、友爱的童年片断。这两篇文章后面的“读一读，想一想”都着重引导学生抓住主要内容，从文章的具体事例中体会童年的快乐、童年的心灵和大自然的美。
绿叶的梦教案2
一、回忆导入，梳理内容。
在上节课的学习中，同学们提出了许多问题，通过自主学习，已经尝试解决了一些问题，这节课我们再次走进作者的童年生活，一起寻找问题的答案。
默读课文，说说作者童年有什么美好的回忆？
二、细读课文，理解感悟。
（一）学习第一自然段。
1、自读，说说读懂了什么。
2、大自然提供给我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？
（二）学习二至六自然段。
1、齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）
2、从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷？为什么绿叶会使“我”那么着迷？根据学生回答，逐段学习3——6自然段。
（学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可）
（1）默读第三自然段，说说从哪些地方感受到作者采集绿叶的快乐，画出句中的动词，认真读一读。
指导朗读，体会“我们”采集绿叶的快乐及对生活的热爱。
（2）自读第四自然段，思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？
（3）指名读第五自然段，说说自己为什么最喜欢这部分内容。
自读本段，想象文中描述的场面。
指导练习有感情朗读。
试背诵本段。
⑷自读第六自然段，结合文中语句，交流课前搜集的有关树叶的知识。
说说自己对最后一句话的理解。
三、回归整体，感悟内化。
1、解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题？
2、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
3、小结：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印象。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。
四、布置作业。
1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、说说自己童年有趣的事，跟同学一起分享快乐。
3、简介葛翠琳，推荐阅读《野葡萄》《会唱歌的画像》等作品。
绿叶的梦教案3
然而，最使我着迷的还是绿叶。最使我着迷的还是绿叶。
秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……一一陈列开来。
①请学生谈谈自己的独特感受。
②老师要适时引导。
你和小伙伴搜集过树叶吗？你见过这么多形状的树叶吗？
“丰收的欢乐”指的是什么？文中的“我们”为什么把叶子当成“珍宝”？小伙伴们在一起时会说些什么？
③作者对绿叶着迷，为什么还要写落叶呢？
④想象树叶在风中飘落的情景，有感情地朗读课文。
（3）第6自然段。
羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止渴；细长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼……
①学生谈到这部分内容时，要鼓励学生去探索、搜集，从自然界中获取更多的知识。
②叶子不仅可以观赏，还能为我们的生活带来这么大的益处，你还知道哪些有趣的生活知识呢？教师可以适当补充。
整体感悟
1。课文题目是“绿叶的梦”，可是读了全文好像跟“梦”并没有关系。把题目改成“我爱绿叶”是不是更好呢？
学生甲：改的题目不好。“绿叶的梦”就是作者童年的梦，代表快乐和幸福。
学生乙：“绿叶的梦”这个题目一读就会使人产生美好的遐想。
学生丙：“绿叶的梦”这个题目让人沉浸在淡淡的回忆中。
2。生活中的很多快乐来自大自然，来自我们熟悉的生活，愿每一位同学都能细细品味童年生活的幸福与快乐。
1。城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然，更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，学生会不由自主地沉浸在美好的向往之中。教学中，教师要联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作者的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作者一样关爱生活，关爱大自然。
2。导入新课时，教师可准备一张照片，给学生讲自己小时候的故事，激发学生的兴趣，然后带领学生随着作者葛翠琳的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。
3。教师可安排学生在双休日搜集各种各样、不同颜色的树叶，制作精美的标本并在每一片叶子下面写上详细的介绍。然后结合综合实践活动课开展一次“树叶展示会”，让学生介绍自己搜集到的树叶的有关知识，以此扩大学生的知识面。
1。认真读词语，选择正确的读音，把序号写在括号里。
① ②ó
磨（①）面 磨（②）刀 消磨（②） 石磨（①） 磨（②）难
①lōu ②lǒu
搂（②）抱 搂（①）树叶 搂（②）住 搂（①）柴火
2。读句子，照样子，写一写。
例：秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。
（1）深秋，柿子挂满枝头，像 。
（2） 像 。
3。童年的“我”为什么会对绿叶那么着迷？
因为“我们”在采集绿叶时能爬大树，钻丛林，嬉笑，打闹。“我们”还能用元宝树叶串成项链，用菟丝子草做成戒指和手镯等；为了找到新奇少见的叶子，“我们”少不了争强和探险，虽有刺伤，但常有意外的发现。秋天一到，“我们”背着筐，扛着筢，奔跑欢呼，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，挑选出那些漂亮的叶子装饰教室；老师让“我们”观察并讲述这些叶子，丰富“我们”的生活知识。绿叶给童年的“我”带来了很多快乐。
4。课文为什么以“绿叶的梦”为题？
作者简介
葛翠琳，中国儿童文学女作家。1930年生，河北乐亭人。现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。1949年开始儿童文学创作，半个世纪以来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品有《野葡萄》《会唱歌的画像》《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等，曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
绿叶的梦教案4
教学目标
(一)知识与技能目标：
1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。
2.了解顿号的用法。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。
(二)过程与方法目标：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
(三)情感态度与价值观目标：
培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。
教学重点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
教学准备：
1.教学准备：演示文稿(图片、视频、文字);树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)。
2.课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。
3.带来自己童年的照片
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1.学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。
2.师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。
揭题：绿叶的梦
二、初读课文，感知文章内容。
学习本课生字词：
⑴检查生字自学情况：
出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。
⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读;把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词：(根据学生掌握情况进行选择)
⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。
三、范读课文，初步感受：
⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?
⑵听读思考，交流感受：
⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗?
(设计意图：整体感知课文内容，梳理文章结构)
四、拓展延伸：课下到大自然中寻找玩具。
(设计意图：结合生活体验作者的童年乐趣，培养热爱大自然的情感。)
第二课时
一、品析朗读，感悟语言，体会真情。
1.学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵演示图片，提出质疑：
①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。
②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢?
2.浏览课文，从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文。
⑵交流自己的意见。(可以读一读课文，可以用自己的话说一说)
⑶理清与其它各段的关系。——总分
3.根据学生选择，逐段学习课文重点部分：(2——6自然段)
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]
⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示词语练习：
(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野
(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯
照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)
③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。
⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。(再齐读本段最后一句。)
⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]
②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系?
③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段：写秋天的收获更大。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容，随即解决与本段有关的问题。
②指导练习有感情朗读。
③试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)
⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的，再补充课外的)
③学生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);教师说出其它(课外补充部分)叶子的用途。
④结合课文内容，同学间交流收获。
4.总结：是啊!我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。
二、总结全文：
1.结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?”
2.对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3.回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4.总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
三、课堂练习(设计意图：及时反馈，巩固知识)
阅读短文，回答问题。
(一)、星期天，我们跑遍_____的树林、____的墓地、_____的河边、_____的田野和一道道_____。_____大树、_____丛林，_____惊飞了_____的小鸟儿。篮子里_____了各种绿叶，_____，_____，把元宝树叶_____成项链，用金黄色的菟丝子草_____成戒指和手镯，豆角花_____在耳朵上，野菊花_____满了小辫儿……在_____的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的_____。
(二)、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们_____着筐，_____着筢，_____着，_____着，_____树叶，_____成垛，_____在上面_____，_____跟头，_____下来_____出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……
(三)、树叶用处可真多呀。_____可以祛痰止咳;_____能解酒毒;_____清热明目，_____可治感冒头疼。我还知道_____。
1.根据原文填空。
2.你发现第二段所填的词语都是_____词，通过这些词语你能感受到什么?
3.画出文中的比喻句。
4.文中的省略号有什么作用?
四、拓展延伸，积累实践。(结合生活体验童年快乐，练习语言表达)
结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一写。
野葡萄
石头老人不相信地摇摇头，说：
“你小小的年纪，没友没伴儿，怎么认识到我这儿来的路呢?它可不是容易找到的。”
白鹅女害怕地说：
“我不认识路。因为看见一群鸟从这里飞出去，一群兽从这里跑出去，我朝着这个方向翻过几个山头，就找到了。”
石头老人笑了笑，说：
“好伶俐的小丫头，你来找我要什么呢?”
这时候，白鹅女就大胆地说：
“我本来不是来找你，只是想看看，这是什么地方。现在求你送我回家吧!”
“回家?”老人望望白鹅女，望望她手里的篮子说：“你的家在哪儿呢?为什么你一个人跑到山里来?”
白鹅女见他很和气，就不再害怕，把自己的遭遇，从头到尾说了一遍，还举起篮子里的葡萄给老人看。
石头老人听了，拍拍她的头说：“好孩子，你真聪明，真勇敢。我很喜欢这样的孩子!跟我留下吧，我愿意收养你作我的女儿。”白鹅女望望他，奇怪地问：“不知你的名，没问你的姓，你是谁呢?”老人哈哈大笑说：“我么?我就是这山里的神。你看吧……”他抱起白鹅女，往前一指，就见各种的果树：野苹果啦，山里红啦，一片片红的、黄的、紫的，永远也吃不完。他往洞里一指，就有无数的灰鼠皮啦，貂皮啦，挂满了洞。他又往山上一指，山就裂了开来，里边的宝石啦，绿玉啦，比天上的星星还多。看完了，老人把她放到地上问道：“怎么样?留下吧!林里鸟兽听你的话，山里财宝尽你玩儿。”白鹅女想了想，问老人说：“我留下做什么呢?”老人说：“帮我看守宝石。你可以守着彩色宝石玩，也可以爬到树上采果子，还可以看小兔子跳舞，听小鸟唱歌。成天舒舒服服地吃、玩……”但是白鹅女说：“不!我不愿意呆在这儿。我要回家。”石头老人奇怪地问：“为什么?”白鹅女说：“我要把这野葡萄，带给磨房里作工的瞎老头儿。让他不再摸着墙根走路，把头撞在门上。让他也看看天上的星星，是多么亮。也带给那吹笛子的盲艺人，让他不再跌进泥坑里。让他看看路边的草，是多么绿。还带给我的小妹妹，让她也能从屋里走出来。到河边看看那可爱的白鹅……他们会多么高兴啊!”
老人劝她说：“你跟我留下，有享不完的幸福，说不尽的快乐。哪有这样好的地方呢?”但白鹅女摇摇头，坚决不肯。老人有意要试试这个小姑娘的胆量，他撅着胡子，吹出一大口气，白鹅女便被吹到半空中。风声在她耳边呼啸，吹得她睁不开眼睛。等她落下地来，老人问她：“怎么样?愿意跟我留下吗?”但她还是摇摇头：“不!我不愿意留在这里。”
老人更生气了。他哼了一声，一口气把白鹅女吹到云层上边。风卷着她，翻上翻下，她紧紧地抱着篮子，不住地折跟头。当她落下地来，老人问她：“怎么样?还要回家么?”白鹅女仍旧回答：“我要回家。”
老人张开大嘴，直着胡子吹了一口气。立刻刮起漫天漫地的大风。沙石在空中乱飞，发出吓人的呼啸声，白鹅女被风卷上去，翻下来，不住地在半空里打转。但她落到地上来时，仍旧坚决地说：“不!我不愿意留下。我要回家。”
她以为石头老人一定要更严厉地惩罚她了。但老人却把她抱在怀里，摸着她的头亲切地说：“你真是个勇敢、善良的好孩子。谁接待了你，都会幸福的。”他顺手折了一根绿树枝，放在白鹅女手里，说：“拿着它吧!回家的路远着呢!有了它，你就不会累了。”白鹅女刚要向老人道谢，老人把手一挥，一阵轻轻的风，就把她飘送到了山脚下。
绿叶的梦教案5
教学目标：
1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的'兴趣。
教学重点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
教学准备：
1教学准备：多媒体课件；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。
2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1.学会生字新词；
2.正确、流利地朗读课文；
3.通过初读课文了解作者的童年生活。
教学过程：
一、明确单元学习任务：
1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！
2浏览“单元导读”：
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？
在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？
浏览“单元导读”，找出问题的答案。(注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情)
3交流体会：
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。
二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：
1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）
[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等
②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦：启发质疑。
小结：（整合学生发言，导入课文阅读）
3范读课文，初步感受：
⑴听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？绿叶给作者的童年带来了很多快乐]？
⑵听读思考，交流感受：
⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）
4学习本课生字词：
(1)查生字自学情况：
出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字
易读错的字：岗、戒、枣、刺、
指导书写：戒
⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择,可以联系上下文，可以结合生活实际，可以查字典，还可以展示图片理解）
⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
5按要求自读课文：
⑴提出自读要求：
默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶组织班内交流：
检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。
6作者简介：（有时间再安排）
葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
7布置作业：
⑴抄写本课生字词。
⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决课上提出教学反思
教学反思：初学感知后，孩子们对字词的掌握能力较强，而且在课前还进行了检测，其中“枣、刺”的区分较好。同时，孩子们也能抓住课文的重点部分，逐步理解课文。
绿叶的梦教案6
教学目标：
1. 认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。
2. 抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。
3. 有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
重点难点：
重点：抓住关键语句去理解感悟。
难点：体会文中作者的思想感情。
教具准备：生字卡片、挂图、各种树叶的标本。
教学时间：2课时
第一课时
一．创设情景，激发兴趣
1.出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。
2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）
二. 初读课文自主识字
1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。
2.教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。
3.请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？
4.指导识字。
（1）教师出示生字卡，学生自主识字。
（2）四人小组自学字音，给生字组词。
（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。
（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。
三. 表情朗读，整体感知
1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？
2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。
3.播放配乐，齐读课文。
四、作业
1.抄写字词。
2.背诵第五自然段。
第二课时
一. 复习引入
1.认读生字词。
2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？
二. 品读课文理解感悟
过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。
1. 自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）
2. 绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）
3. 同学们请看，多快乐的场面！（播放录像）
4. 通过看录像，你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐）
5. 默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。
6. 秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）
7. 教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。
8. 绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
三. 朗读课文，加深感悟
1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容）
提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。
2.读到这里，你想对老师说些什么？
四. 拓展内容，讲述自我
1.小组同学互相说说自己的童年生活。
2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。
五. 布置作业
1.摘抄好词佳句。
2.小练笔：写写自己童年有趣的事。
绿叶的梦教案7
教材分析：
这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。
学生分析：
让孩子们从这些绿叶中不仅收获了知识、快乐，更收获了美丽的“梦”……童心就从那里一天天走向成熟，相信，通过学这一课，学生对看似平常的树叶会充满感情的。
设计理念：
让学生充分地、自由地读，合作交流，把朗读、理解和感悟结合起来。
教学目标：
（一）知识与技能：正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。了解顿号的用法。
（二）过程与方法：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力；理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
（三）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。
教学重点、难点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
课前准备：
老师准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。
学生准备：
1、课前去搜集树叶，去制作树叶作品。
2、带来自己童年生活的照片。
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入。
1、学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。
2、教师展示童年生活照片。
3、师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。
揭题：绿叶的梦
二、初读课文，感知文章内容。
1、初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、采用多种方式去理解词语。
如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”可以通过展示图片让学生认识；“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、品析朗读，感悟语言，体会真情。
1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？”勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。
2、引导学生交流读后的感受、体会。
3、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
品读时要让学生入情入境，去美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的欢乐和作家的情感。同时，在熟读的基础上，背诵要求记忆的段落。
4、在学生阅读的过程中，如果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。
5、总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。
四、记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写，如注意不要把“汇”字的左半部写成“工”；“戒”字的撇不要丢掉；“垂”字书写时要做到布局均匀、紧凑。
五、作业
1、抄写字词。
2、背诵第五自然段。
第二课时
一、复习引入
1、认读生字词。
2、提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？
二、品读课文理解感悟
过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。
1、自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？
（如：绿叶最使我着迷）
2、绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？
（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）
3、同学们请看，多快乐的场面！
（播放录像）
4、通过看录像，你们看到了什么？
（“我们”采集绿叶的快乐）
5、默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。
6、秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）
7、教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。
8、绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
三、朗读课文，加深感悟
1、朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。
（可以边读边做动作来感悟课文的内容）
提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。
2、读到这里，你想对老师说些什么？
四、总结全文：
1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”
2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
五、拓展内容，讲述自我
1、小组同学互相说说自己的童年生活。
2、指名把最有趣的童年生活说给大家听。
六、布置作业
1、摘抄好词佳句。
2、小练笔：结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一写。
绿叶的梦教案8
教学要求
1.理解课文内容,体会绿叶给作者的童年带来的快乐。
2.学会本课的生字、新词,积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
重点难点
1.体会绿叶给作者的童年带来的快乐。
2.感受“绿叶的梦”就是作者童年的梦,是作者童年的快乐。
教学课时：两课时
绿 叶 的 梦
我的童年,是在大自然里度过的。高粱(lián)秆儿剥开来,做成马车、灯笼;河边抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳条儿、苇叶儿做笛子,葫芦瓢(piáo)做船,荷叶当伞……[句导读:排比句及省略号表现了童年生活的丰富多彩,令人神往。]一双小手创造了多少可爱的玩具![句导读:从这句话中可以看出作者对童年生活的赞美之情。][①课文中为什么提到这些儿时的玩具?]然而,最使我着[zháo]迷的还是绿叶。[②这句话有什么作用?]
第一部分(第1自然段):绿叶是“我”童年时最着迷的玩具。
我永远感激我的启蒙老师。[③“永远”用得好不好?为什么?]除了教我们读书以外,老师还教我们搜(sōu)集标本,采来各种绿叶汇(huì)拢在一起,并讲述它们的知识和趣闻。[④第一、二句话有什么关系?]那真是令人愉快的活动。[⑤这段话有什么作用?]
星期天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗(括n)。[句导读:这句话不但列举了“我们”活动的范围,还呈现给读者一片广阔的天地,令人心驰神往。][⑥从“跑遍”一词中你感受到了什么?]爬大树,钻丛林,嬉(xī)笑,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅(mì)食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。[⑦这两句话点明了什么?]我们用元宝树叶串成项链,用金黄色的菟(tù)丝子草做成戒指和手镯(zhuó),豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿…… [⑧这句话又点明了什么?]在旷(kuàn)野的课堂里,绿叶和野花谱(pǔ)写成我们生活的乐章(yuè zhān)。 [⑨怎样理解“绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”]
段导读:绿叶编织着“我们”快乐、悠闲、美好,甚至疯狂的梦。
我们每人都想找到一种新奇少见的叶子,因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现,但也少不了刺伤手脚。 毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。[⑩为什么常常受伤,孩子们还要去探险呢?]
段导读:写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。
秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。[ 这句话运用了什么修辞手法?]我们背着筐,扛着筢(pá),奔跑着,欢呼着,搂[lōu]树叶,堆成垛(duò),躺在上面打滚,翻跟头,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。 [ 从这一系列准确贴切的动作描写中,你体会到了什么?]鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝: [句导读:由于这些标本凝结着“我们”的汗水和辛劳,它给“我们”带来了欢乐,是“我们”的骄傲,所以“我们”视为珍宝。]圆形的、条状的、 桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸(rón)毛的……一一陈列开来。[ 为什么要列举出各种形状的树叶?]
段导读:秋天的树叶更带给了“我们”无尽的欢乐和收获。
老师让我们观察并讲述这些叶子。 [ 老师为什么这样做?]羽状的山扁豆叶子可当茶,祛(qū)痰(tán)止渴;细长的垂柳叶子可解酒毒, 治皮癣(xuǎn);桑叶清热明目,治手脚麻木;薄[bò]荷叶医感冒头疼……祖辈传下来的民间药方,丰富有趣的生活知识,也随着一串串叶片,留在我的记忆(yì)里。 [ 怎样理解这句话的意思?]
段导读:老师让“我们”了解有关叶子的知识与药用价值。
第二部分(第2~6自然段):写“我”对绿叶“着迷”的原因,搜集绿叶标本,讲述它的知识和趣闻是令人非常愉快的活动。
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解作者的童年生活。
一 导入
每个人都有自己的童年,也许可爱的洋娃娃会陪你度过每一个夜晚;也许威武的机器人会给你带来快乐;也许四驱车会使你着迷……这节课,让我们随着作者的描绘走进大自然,去感受绿叶给作者的童年带来的欢乐。
二 初读课文
1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?
3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
汇 岗 戒 章 枣 刺 陈 毒 忆
(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
汇拢――汇 结合具体的事物说说“汇拢”是什么意思。
土岗――岗 查词典,说说什么是“土岗”。
乐章――章 “章”还能组成哪些词语?和同学交流。
陈旧――陈 你曾经在什么地方见过这个词?
毒药――毒 结合生活说说你对这个词的理解,再用“毒”组词。
记忆――忆 “忆”还能组成哪些词语?
(3)书写指导。
①戒:注意不要丢掉第三笔“竖撇”。 ②陈:注意与“阵”的区别。 ③忆:注意“忄”的笔顺。
(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。
(5)找出课文中不理解的词语,集体交流。
比如碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢等。
在理解生词的过程中,可以采取多种方式:可以联系上下文,可以结合生活实际,可以查词典,还可以通过展示图片等。
三 自读课文,整体感知
1.读了课文,你最大的感受是什么?(绿叶给作者的童年带来了很多快乐。)
2.请学生选择自己最喜欢的段落读给大家听。
四 小结
1.请学生说说自己童年的趣事。
2.生活中很多人童年的快乐都源于大自然,下节课我们继续学习课文,一起感受作者的绿色童年。
绿叶的梦教案9
教学目标：
1。 认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。
2。 抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。
3。 有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
重点难点：
重点：抓住关键语句去理解感悟。
难点：体会文中作者的思想感情。
教具准备：生字卡片、挂图、各种树叶的标本。
教学时间：2课时
第一课时
一．创设情景，激发兴趣
1。出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。
2。师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）
二。 初读课文自主识字
1。学生自由朗读课文，把生字圈出来。
2。教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。
3。请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？
4。指导识字。
（1）教师出示生字卡，学生自主识字。
（2）四人小组自学字音，给生字组词。
（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。
（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。
三。 表情朗读，整体感知
1。再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？
2。选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。
3。播放配乐，齐读课文。
四、作业
1。抄写字词。
2。背诵第五自然段。
第二课时
一。 复习引入
1。认读生字词。
2。提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？
二。 品读课文理解感悟
过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。
1。 自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）
2。 绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）
3。 同学们请看，多快乐的场面！（播放录像）
4。 通过看录像，你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐）
5。 默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。
6。 秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）
7。 教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。
8。 绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
三。 朗读课文，加深感悟
1。朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容）
提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。
2。读到这里，你想对老师说些什么？
四。 拓展内容，讲述自我
1。小组同学互相说说自己的童年生活。
2。指名把最有趣的童年生活说给大家听。
五。 布置作业
1。摘抄好词佳句。
2。小练笔：写写自己童年有趣的事
绿叶的梦教案10
教学内容
绿叶的梦
教学重点
学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点
教 法： 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法 ：朗读理解法、合作探究法、自学法、
教学目标
知识目标 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标 2、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
情感目标 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、 宣布课题，设疑激趣。
每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题）看看作者童年有什么美好的回忆，课题又为什么叫《绿叶的梦》。
二、自读课文，自学生字。
1、 仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、 在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。
三、默读课文，整体感知。
1、引导考虑：这篇课文重点回忆了作者童年的什么事？哪些段
1、学习生字推荐记忆的方法。
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，协助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来考虑。）
2、然后议论 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自身喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
落写了这个重点内容？
第二课时
一、细读课文，理解感情。
1、从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的
的句子和段落，读一读，体会“我”为什么对绿叶那么着迷？
2、课文表达了作者怎样的感情？是怎样一步一步把这种感情表达出来的？
3、解题：
课文为什么以“绿叶的梦”为题？
二、朗读课文，加强感悟。
1、引导学习朗读。
2、指导背诵第五自然段。
三、拓展练习。
讲自身的童年故事。
四、指导写字。
“搜”读sou不能读shou右半部中间应注意。 3、把没读懂的地方记下来。
读后进行议论。
1、找出相关的语句和段落，并根据自身的题解来叙述。
2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
1、朗读练习
2、背诵课文指定的段落。
讲自身的童年故事，要求突出“有趣”。
学习重点字，并试着自身说出。 熟读课文不只有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力和拓展知识面。
教学教程
教师的活动和教法 学生的活动和学法 设计意图
补充资料：
葛翠琳：女，1930年生，河北省乐亭县人。
1949年开始儿童文学创作，曾在北京《新民报》《北京儿童报》等报刊发表诗歌作品。作品《巧媳妇》《野葡萄》《采药姑娘》等。
《语文同步读本》指导：
引导学生自学《童年记趣》、《背篼》。《童年记趣》通过叙述儿时生活中的趣事，展现了一个充溢童真童趣的童年。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体会童年的快乐、童年的心灵和大自然的美。 熟读课文不只有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计
最使“我”着迷的是绿叶
1绿叶的梦 启蒙老师教我们采集绿叶标本
采集绿叶的乐趣
采集绿叶也会争强和探险
秋天的收获更大
关于叶子的知识
绿叶的梦教案11
教学目标：
1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
教学重点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
教学准备：
1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。
2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、明确单元学习任务：
1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！
2浏览“单元导读”：
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？
在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？
浏览“单元导读”，找出问题的答案。
3交流体会：
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。
二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：
1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）
[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等
②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦：启发质疑。
小结：（整合学生发言，导入课文阅读）
3范读课文，初步感受：
⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？
⑵听读思考，交流感受：
⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）
4学习本课生字词：
⑴检查生字自学情况：
出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。
⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）
⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
5按要求自读课文：
⑴提出自读要求：
默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶组织班内交流：
检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。
6作者简介：（有时间再安排）
葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。
小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。 7布置作业：
⑴抄写本课生字词。
⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决课上提出的问题。
⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做]
第二课时
教学过程：
一引入：
1板书课题，齐读；
2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：
同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）
哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？
3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。
二默读全文，思考问题：
1出示默读要求：
⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？
⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。
2学生自读课文。
三深入学习课文：
1回答问题，梳理内容：
作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）
2学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵演示图片，提出质疑：
①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。
②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。
③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？
3浏览课文，从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文。
⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）
⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]
4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]
⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示词语练习：
*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野
*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯
*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）
③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。
⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）
⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]
②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？
③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段：写秋天的收获更大。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]
③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）
⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）
③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。
④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]
四总结全文：
1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”
2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
五布置作业：
1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
2组织一次小组活动：（三选一）
3预习下一课。
内容：①交流自己童年有趣的故事。
②设计一次活动，享受童年快乐。
③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。
绿叶的梦教案12
教学目标
1、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。
3、认识9个生字，会写10个生字，掌握“汇拢、土岗、陈列、乐章” 等词语。激发学生热爱
掌握“汇拢、陈列、土岗、乐章”等词语。
3、学习××××××××××。
教学重点
抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学难点
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
教具准备
生字卡片、搜集有关树叶的知识。
导学过程
二 次 备 课
预习题纲
1、自读课文，识记生字，通过查找工具书或联系上下文，理解“汇拢、乐章、陈列”等词语。
2、了解课文的主要内容，思考：童年的“我”为什么对绿叶那么着迷？
3、查阅有关树叶的知识和作家葛翠琳的资料。
第一课时
一、明确单元学习任务：
1、导入：今天我们开始新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！
2、明确本单元学习任务。
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？提高哪方面的能力？
（浏览“单元导读”，找出问题的答案。）
3、交流体会。
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元，或说说自己学习中存在的难题。
二、审题导入，设疑激趣。
童年的生活多姿多彩， 每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆，课题为什么又叫《绿叶的梦》（悬疑）。
三、自读课文，识记生字。
1、检查生字自学情况：
出示生字卡片，检查认读情况，指导难写或易错字，如“戒、刺”。
2、画出自己喜欢的词语，摘录到“词语花篮”中。
四、默读课文，整体感知。
1、边读边思考：文中重点回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事情？给你留下了怎样的印象？
2、交流感受。
3、小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。
五、再读课文，质疑问难。
1、默读课文，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用//分段）
2、选择自己最感兴趣的部分进行朗读。
3、在没读懂的地方做标记，提出需要解决的问题。
六、布置作业。
1、抄写本课生字词。
2、继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
绿叶的梦教案13
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。
2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
重点难点：
抓住关键语句去理解感；体会文中作者的思想感情。
教具准备：生字卡片、各种树叶。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：
一．创设情景，激发兴趣
1.引导学生进行观察文中插图：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。
2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）
二.初读课文自主识字
1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。
2.教师朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。
3.自由朗读课文，亲自感受作者的童年生活。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？
4.指导识字。
（1）教师出示生字卡，学生自主识字。
（2）四人小组自学字音，给生字组词。
（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。
（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。
三.表情朗读，整体感知
1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？
2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。
四、作业
熟读课文，抄写生字、词语。
第二课时
教学内容：理解课文，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一.复习引入
1.认读生字词。
2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？
二.品读课文理解感悟
过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。
1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）
2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？
3.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。
4秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）
5教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。
6.绿叶不仅单带给我们快乐，还让我们了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
三.朗读课文，加深感悟
1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。）
2.读到这里，你想对老师说些什么？
四.拓展内容，讲述自我
1.同学互相说说自己的童年生活。
2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。
五.布置作业
1.摘抄好词佳句，背诵第五自然段。
2.小练笔：写写自己童年有趣的事。
板书设计：
增添乐趣
搜集标本绿叶谱写乐章童年的梦想
丰富知识
2芦叶船
教学目标：
1.认识6个生字，会写10个生字。
2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：
一.谈话导入，揭示课题
二.初读课文，整体感知
1.自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？
（3）我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
三.自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，试着在头脑中想象画面，也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四.指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五.布置作业
1.抄写字词。2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时
教学内容：理解课文，体会作者儿时的童心童趣。
教学过程：
一.复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二.研读品味，感受作者的童年生活
1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）我们做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说我们放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
三.朗读训练，加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
2.有感情的朗读最后一段。
四.读背说写，积累语言
1.朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
五.拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
六.作业
1.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。
板书设计：
载着欢乐
芦叶船驶向远方
载着理想
3一只贝
绿叶的梦教案14
教学目标：
1、认识9个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。体会作者在文中展示绿叶给童年生活带来的快乐，人类融入大自然中的快乐和幸福。
3、 热爱大自然，去观察各种各样不同的树叶，借此体验大自然的魅力。
教学重、难点：
1、掌握和熟写课文中的生字，并且学会给生字组词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
3、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者所要表达的思想感情。
4、把课文分划大段，大概抓住这几个大段的段意。。
教学准备：生字卡、各不相同的绿叶的标本、多媒体课件。
课时安排：两课时
教学过程：
一 、画面引入播放多媒体课件和展示不同绿叶的标本，让学生说说它们各自的特点。
师：同学们都踊跃的讲出绿叶的各自特点。但是你们知不知道看似平凡的绿叶也会给我们带来无尽的快乐？在课文中的小朋友在绿叶中发现了这种快乐。认真地朗读整篇课文，让我们也跟着他们一起去体会绿叶带来的快乐吧。
二、初读课文，认读生字
1、 自由轻声朗读课文，注意借助小括号内的汉语拼音读准生字字音。
2、 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3、 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
三、再读课文，感知发现
1.、自由朗读第三四五自然段，小朋友找到什么绿叶，说说绿叶是怎么样给我们带来快乐的。
2、 在老师的讲述下，小朋友们学到了什么知识？默读第六自然段，用直线划出来。。
四、配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。
（一）、复习巩固
1、 同桌抽读生字卡。
2、 有感情、流利地朗读课文。
（二）、选读课文，自主积累，练习背诵
1、 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2、 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
3、 熟读第五自然段。
（三）、指导写字
1、 认读生字。
2、 扩词练习（顺序组词和逆字组词）
3、 注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4、 学生练习。
（四）、同桌合作学习，完成课后的练习
要求
1、大概的说说童年的“我”为什么对绿叶那样着迷。
2、说说自己童年有趣的事件，跟同学们分享快乐。
五、作业布置
1、在作业本上按正确的笔画书写“汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆”九个生字。第二天早上上交。
2、背诵第五自然段，第二天上课之前先整体背诵，然后个别抽查。
六、实践活动选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的绿叶，去体会大自然给予我们的那份快乐和知识。
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