一年级下册《地球爷爷的手》教学设计（含五篇）

第一篇：一年级下册《地球爷爷的手》教学设计

《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。下面是小编为你整理了“一年级下册《地球爷爷的手》教学设计”，希望能帮助到您。一年级下册《地球爷爷的手》教学设计（1）

一、精彩两分钟：

小组比赛：扔纸飞机，看谁扔的高扔得远

二、激趣导入

１、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（：最希望纸飞机飞得更高更远……）

2、可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）

三、学习字词

1、游戏复习生字。

（1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会落下来，愿意帮它吗？（课件２：小猴摘桃子图）

2、词语游戏：手心手背，手心打开是词语就读出来，是桃子就拍下手。

四、朗读感悟

过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！

1、自由读课文。

2、课文中有几个角色，你最喜欢哪个？该用什么语气读？

（1）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？

3、小组合作：

（1）实验发现“引力”。

这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！小组同学一起，组长做，其他同学认真观察你发现了什么。

用磁铁去接近硬币，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）

抽生说：你发现了什么？──师小结。（板书：“引力”。）

（3）师点拔什么是“地心引力”？

旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）

现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！

（4）老师这里有一个问题：举例说地球爷爷有手的例子。

我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让──能让──（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让──？

（5）地球爷爷的手真神奇啊，让我们一起读读他神奇的手吧！

五、儿歌总结课文内容

六、想象练说

过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？

1、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……

2、抽生说：你想到了什么？

3、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！

七、总结全文、拓展延伸

1、牛顿发现万有引力的故事

2、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！

3、老师给同学们留了两个作业

（1）练习朗读课文争取将课文读的更好，可以读给家长听并说说你学到的知识。

（2）课下搜集关于地球爷爷的知识，带到学校来与同学们交流。

教学反思

课后教学反思：本课以孩子们喜爱的童话故事的形式，通过熟桃子落地的事，生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。

在教学本课时，我觉得比较成功的方面有以下几点：

1、导入设计（纸飞机）比较吸引孩子，激发孩子们的学习兴趣。

2、字词学习环节的游戏设计充满了趣味性，使孩子们在玩中就学会了知识。

3、用课件串联起了整篇课文，使原本深奥的课文变得简单。

4、把课文中的四个角色也用到了板书上，充满童趣。

不足的方面：

1、朗读指导不到位。

2、小组合作写环节的设计不合理，浪费了时间。

3、做实验的环节，可以老师进行演示，再对孩子的实验进行指导。

以上是我对本课教学的一点反思，相信在陶老师和各位姐妹的帮助下，我一定会不断进步的。

教学目标设计：

1、认识目标：

（1）复习生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

（3）能读懂课文的内容，了解“地心引力”这一科学常识；并能举出身边的一些科学现象。

（4）能读懂推荐的童话故事。

2、能力目标：

（1）初步培养自学能力。

（2）学会电脑和网页的基本操作。

（3）锻炼初步的小组合作学习能力。

（4）会使用BBS，能独立发表意见。

（5）锻炼对身边小科学的观察、实验能力。

3、情感目标：

（1）激发对身边的一些科学现象的探求热情，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

（2）激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。

（3）培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。

教学重点、难点：

指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是，举出身边其他的科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、BBS留言。

教学过程设计：

（一）创设情景，激趣导入。

1、（打开学习网首页）小朋友看，小熊他们玩跳绳玩得多开心啊！小熊一个劲地往上跳，咦？为什么他不会跳上天，而是每次都跳回原地呢？聪明的小朋友想知道这是为什么吗？读懂了这个故事（出示课题），你们就能找到答案了。

2、齐读课题。

（二）复习生字。

1、全班认读生字，贴桃子图。

2、认读生字游戏：学生打开网络，练习学习测评第一页“做一做”。

3、导语：听听电脑朋友是怎样把课文读好的？

（三）初次上网，质疑。

1、导入，指导学生进入学习网的“课文欣赏”。

提出要求：听课文，让学生想有什么不明白的问题。

2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。

通过网络进行师生交流。

3、学生汇报自己不明白的问题。

（四）再次上网释疑。

1、导语，指导学生进入学习网的“课文理解”，教会学生操作页面。

提出要求：跟读、边读边思考问题：地球爷爷的手究竟是什么，从读中找到答案。

2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。

老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流和探讨。

3、师生共同释疑：地球爷爷的手就是——地心引力。

问：从课文哪里可以知道？

4、小结。

（五）指导朗读，理解课文。

1、指导读好地球爷爷的话。指名读，男同学读。

2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读，从读中体会其中含义。

3、指导读好学生感兴趣的句子。

问：你还喜欢课文的哪句话？从这句话里你知道了什么？应该怎样读？

4、学生分小组分角色朗读课文。

5、汇报：一个小组分角色读、个别脱稿表演读。

6、小结：学习了课文，你知道了什么？

（六）小组协作探究。

1、导入。

2、分小组讨论：还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗？（老师指导和监控）

3、学生汇报。

4、导语。

5、学生自由说：谁还能说说像地心引力那样的小科学呢？

6、小结。

（七）拓展延伸，实践运用。

1、导语，推荐学习网中“阅读欣赏”的3篇课外童话，指导学生进入、操作。

提出要求：边读要边想，从童话中知道或懂得什么？

2、学生进入网络，自主选择喜欢的童话进行阅读。

老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流、讨论。

3、指导学生进入“聊天小站”，使用学习网站的“留言薄”。

4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。

生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流，老师通过教师机遥控指导学生。

5、小结。

6、布置作业。

7、结束。

一、游戏导入

1、手指游戏

2、板书课题，注意“球”字的写法

3、学生书空

二、学文

1、读了课题，你想到什么？

生：地球爷爷的手是什么？

2、带着问题来读课文

首先我们一起来复习课文中的生字生词，出示多媒体课件，指名，一人读一行/全都认读/全班齐读两遍。

大家的生字掌握得很好，我们把这些生字放入课文，再来读一读，男女生轮流读。

3、小朋友的课文已经读得很流利了，那我们就一段段的来看（仔细地读课文）。

①、老师想请一位小朋友来读1、2自然段，谁来扮演2段中的小猴？（指名）读得真好。他俩跳啊，唱啊，真高兴！这里用了什么符号？感叹号！表达了他俩十分高兴的心情。所以，这时小猴是怎样的心情啊？高兴！对了！我们全班一起来读1、2段，把他们高兴的心情读出来。

②、哎，让我们也带着高兴的心情来读第3自然段。

老师想请一组小朋友来读读第3段。指名小组读，3组。

师：又大又红的桃子一定很好吃！你还能用又____又____说说别的东西吗？

③、大家都说得很不错，我们接下来看看第4段，这段是小猴对爸爸说的话，它说了什么？谁来扮演小猴？多有礼貌的孩子呀！他在请猴爸爸帮忙，读出请求的语气，谁再来试试，指名，读得好。

④、猴爸爸怎样做的？全班小朋友来读5自然段。看插图，课文中有一副插图，看不清楚地小朋友可以看自己的书——图上画的猴爸爸刚爬上树，两只桃子正在往下掉。你们看，小兔和小猴是什么表情？他们俩表情是一样的吗？

生：小兔很高兴。为什么高兴呀？张大嘴在笑。

生：因为看到桃子掉下来了。猴子呢？高兴，惊讶！

小兔这时说了什么？谁来读一读。

师：小兔为什么要谢猴伯伯？

生：他还以为——桃子是猴伯伯摘的呢。

师：其实是不是呀？不是！是桃子自己掉下来的！

师：所以，这时猴伯伯说话了，请男孩子一起来读猴爸爸的话。

⑤、咦，怎么是地球爷爷帮得忙啊？你们觉得奇怪吗？

奇怪什么？生答：为什么……？又没有手……？

哎，小猴和小兔也觉得很奇怪，来，我们一起来读读1、2组，小猴。3、4组，小兔。老师，旁

⑥、那谁能解答小猴和小兔的疑问？——地球爷爷

指名（最好）读地球爷爷的话，其他小朋友认真听！

听了地球爷爷的话，你明白了什么？

生：明白了地球爷爷有手，……有很大的力气，……能让……掉下来。

你们真聪明！全班一起来读一读，到省略号为止。

这六个小点你们认识吗？叫什么符号？省略号。

你还能举例说明地球爷爷的手吗？

生：……

我们接着省略号后面，读最后一句话。

现在你们能回答开始的问题了吗？

地球爷爷的手就是——看不见的地心引力。

⑦、好，请大家齐读最后一段。

⑧、假如没有了地心引力，会怎样呢？

是呀，没有了地心引力，动物、植物就无法生存，没有了地心引力，就没有我们的城市、乡村，没有河流山川，……地心引力是多么重要呀！我们的大自然是多么神奇呀！

三、表演：

老师今天带来了礼物，是一段动画片，可惜的是，没有声音，我想请大家来帮帮忙，好吗？

为课文动画配音（分角色朗读课文，表演课文。）

教学目标

1．认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。

3．初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

课时安排

2课时

教学准备

1．生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。

2．“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的实验。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、激情导入

1．游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧！

现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗？读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。

2．老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”

师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（生自由答）

3．今天我们要一起学习一双特殊的手（师板书课题，生齐读）

师：“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道的。”

二、自读课文，了解大意

1．自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。

2．地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流

1．地球爷爷的手看得见吗？

2．地球爷爷的手指的是什么？

3．借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

（1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉？

师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

（2）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。

（3）在课文里找出“地心引力”的例子。

第二课时

一、导入

通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。

二、趣味朗读，深入领会

1．选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。

小兔──有礼貌、惊奇。

猴爸爸──慈祥、和蔼。

地球爷爷──稳重、有力。

2．四人小组分角色朗读。

3．全班分角色朗读。

4．学生汇报朗读，教师相机指导。

重点读好：

（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

（2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”

（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

三、讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

四、指导书写

1．认读生字

2．观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）

3．教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。

4．学生练写，教师桌间辅导。

五、拓展实践

小试验：《地球的引力》

1．想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

2．试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢？

第二篇：一年级语文《地球爷爷的手》教学设计

地球爷爷的手

教学目标:

1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。

教学重点:识字写字。

教学难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

教学准备:多媒体课件、生字卡片

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、正确、流利地有感情地朗读课文,了解地心引力。

2、认读本课的生字。

教学重点:正确、流利地朗读课文。

教学难点:了解什么是地心引力。

教具准备:小黑板、生字卡片、课件。

教学过程:

一、激趣导入。

1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?

2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

3、教师板书课题:地球爷爷的手

二、自读感悟。

1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。

2、检查字音掌握情况:

(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。

(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)

(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。

(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)

3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。

4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)

6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)

三、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。

2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)

3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。

第二课时

教学目标:

1、分析记忆本课生字的字形。

2、指导正确书写生字。

教学重难点:指导正确书写生字。

教具准备:生字卡片、课件。

教学过程:

一、复习

1、朗读课文。

2、举例说说地球爷爷是有手的。

二、分析记忆生字

1、认读生字卡,巩固字音。

2、自行分析字形,并想想识记的方法。

3、交流自学的情况。

三、指导书写:

本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。

3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

五、课外建议:

1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

《地球爷爷的手》一课引入所想

课的开始,我就设计一个很成功的教学片断,它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛,也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

一、有效的激发了学生探究的兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣?这是有规律可循的。

我地运用了这样两条激发兴趣的规律:

①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候,学习者会对所学内容产生兴趣;

②当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候,学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。

孩子喜欢玩纸飞机,但纸飞机总是要落到地上,这是孩子习以为常的,谁也没去考虑过其中的“为什么”,就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。

二、从课的一开始就体现了学生学习的主体性、实践性。

由学生自己来放飞纸飞机,这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”,这很好地体现了学生学习的主体性和实践性;而我再次演示放飞纸飞机,则强化了本节课要探究的主题,体现了教师“引导者”作用。

我们可以看到“课堂上飞起纸飞机”以后对学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了,这就是我最“精彩的表现”,而无需教师自己再去“表现”她自己的才华了;因为教师的精彩表现就应该是常常呆在舞台一边的高明的引导者和组织者,而不是舞台的主人——演员。学生永远是“学习”这个舞台上的主要角色。

以上精彩教学片断再次告诉我们:教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究;对小学低年级而言,高屋建瓴地组织小小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设构建新知的平台。这些,是教学成功的基础和前提。

第三篇：《地球爷爷的手》教学设计_小学一年级

教学目标：

1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。教学重点和难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

1、激趣导入

同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？ 好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？

啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。

[兴趣是最好的老师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。]

2、阅读、识字、感悟。

（1）自由读课文，提出要求。

读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。

[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]（2）同桌或小组自学生字。（3）检查自学效果。指名读生字组词，读词语。

（4）说说这篇课文有多少个自然段？（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？ 自由读。指名读。

（6）老师也喜欢一段，也想读一读，行不行？老师读完后说：“我读的好不好？”谁能和老师比一比，找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话？

[比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣。]（7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？ 同桌互说，指名说。（8）体验“引力”。

以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。

（9）老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。

[化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解“地心引力”的概念。]（10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。

现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书“地心引力”。（11）指导分角色朗读。

3、拓展与巩固。

（1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”。（2）大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？

4、总结： 关于我们的地球爷爷，还有许多有趣的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有很多的新发现，回来告诉老师好不好！

第四篇：《地球爷爷的手》教学设计

31、地球爷爷的手

【教学目标】：

1、复习巩固本课生字、词。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

【重点难点】：理解课文，读好地球爷爷说的话；了解地心引力这一科学常识。【教学过程】

一、揭题导入

在黑板上画地球（老师画的是什么？）,对，是地球。地球已经有几亿岁了，所以我们应该称他为？同学们真有礼貌，那你们喜欢地球爷爷吗？为什么喜欢？是啊，地球是我们的家园，地球爷爷还有很多奥秘，你们想知道吗？今天我们来学习第一个奥秘。（板书：地球爷爷）齐读课题，给球标音。

二、合作识字，汇报学法。

（一）自学导航一

1、先自由读课文，注意读懂字音，读通句子，标出课后生字。

2、小组内学习：练读生字，（两个小组）说一说识字方法（1个小组汇报，其他小组补充或个人补充），你还有什么发现（1个小组汇报，其他小组或个人补充）。

（二）小组汇报：（出示生字）

1、检测生字词

（课件：小猴摘桃子图）孩子们，现在高科技种出的桃子上都有字了，小猴想吃桃子，必须得把字音读对，你们愿意教一教小猴吗？哪个小组愿意教小猴读这些字。哪个组愿意教小猴识字方法。谁能告诉小猴你的发现?我们和小猴一起读读这些字吧。小猴这些字都学会了，小猴让我替他谢谢你们。（让桃子落下来）这些桃子怎么自己就掉下来了呢？让我们一起回到课找一找答案吧。

三、研读课文，展示汇报。自学导航二

1、课文里都有谁？他们都分别说了些什么? 应该用什么语气读。

2、地球爷爷有手吗？他的手是什么？

小组汇报1：（课文里的小动物有小猴、小兔、和猴爸爸。小猴用高兴的语气读，小兔用有礼貌的语气读，猴爸爸用温和的语气读。）

小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。小兔──有礼貌、惊奇。猴爸爸──慈祥、和蔼 地球爷爷──稳重、有力。

出示：小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”

小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”（指导读出奇怪的语气）

师：是啊，地球爷爷有手吗？ 小组汇报2：

出示地球爷爷的话（指导读：地球爷爷力气大，应该读得有力一些。地球爷爷岁数大了，应读的慢一些。）（反复读、指导读）

四、渲染气氛，拓展延伸

（一）两遍引读（出示地球爷爷的话：能让……）

1、地球爷爷的力气可真大，能让_____________。

2、地球爷爷的威力可真大，能让_____________。

后面有省略号，地球爷爷的威力，还不止不这些。你能再帮他说一说吗？

地球爷爷的手这么有力气，那地球爷爷的手是什么呀？地心引力（板书：地心引力）

（二）课件演示地球引力

1、引力：磁铁与大头钉的引力实验说明“引力”。

2、地心引力：在地心图上演示地心引力的方向。

地球爷爷手能吸引世界上的万物，真是一双有魔力的手啊！让我们一起来夸一夸地球爷爷的手吧。（地球魔力拍手歌）（全体起立）

你拍一，我拍一，地球爷爷有魔力。你拍二，我拍二，地心引力实在大。你拍三，我拍三，能让雨点下云端。你拍四，我拍四，登山爬楼很费事。你拍五，我拍五，落叶飘飘空中舞。你拍六，我拍六，高处摔下不好受。你拍七，我拍七，长江大河水流低。你拍八，我拍八，太空归来开伞花。你拍九，我拍九，地球有双无形手。你拍十，我拍十，探索科学莫延迟。

（坐）怪不得我们登山那么累呀，原来是地球爷总是用手拽着我们呀，老师再你们到没有地球引力的地方去看一看，怎么样？（太空仓里的娱乐）解说。你们想到没有地球引力的地方生活吗？

（三）想象练说

1、老师也有一又魔力手，请同学们闭上眼睛随老师一起来到没有地心引力的星球。（教师解说）

2、抽生说：假如地球没有地心引力_________会__________。

我们到地心引力比较小月球上去看一看吧。(月球图片)，月球上像无边无际的沙漠。所以只有地球才是我们人类唯一可以生存的家园。可是我们人类并不珍惜，肆意的破坏地球，到处都是脏水垃圾，我们应该怎么做呢？（学生回答）（简笔画，双手）

让我们一起唱一首《装扮蓝色地球》的歌曲送给地球爷爷。板书设计

地球爷爷的手

第五篇：《地球爷爷的手》教学设计

教学目标：

一、知识能力：

1、认识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

3、感知地心引力的科学常识。

二、过程方法：

1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。

2、通过收集资料，了解科学知识。

三、情感、态度、价值观：

激发学生探索科学奥秘的愿望。

四、课前准备：

磁石引力实验、两个地球同时落地的实验用具。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入。

1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说：谁愿意把自己的小手也画在黑板上？

老师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（学生自由回答）

2、今天我们要一起来了解一双特殊的手（板书：地球爷爷的手）

这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。

二、自读课文，了解大意。

1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

3、用生字组词扩词。

4、同桌互读互听互纠正。

5、自读课文，读正确，读通顺。

6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流，领会内容。

1、地球爷爷的手看得见吗？

2、地球爷爷的手指的是什么？

3、借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力。

（１）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

（２）演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。

（３）在课文里，找出地心引力的例子。

第二课时

一、趣味朗读，深入领会。

1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；小兔──有礼貌、惊奇；猴爸爸──慈祥、和蔼；地球爷爷──稳重、有力。

2、四人小组分角色朗读。

3、全班分角色朗读。

二、讨论交流。

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

三、指导书写。

1、认读生字。

2、观察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）

3、老师范写球、刚，同时提醒：注意区别王与王字旁的异同；足作偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点。

4、学生练写，老师巡视辅导。

四、拓展实践。

小试验：地球的引力

1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有手的例子。

2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。

3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？