鱼游到了纸上教学设计[优秀范文5篇]

第一篇：鱼游到了纸上教学设计

鱼游到了纸上》通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。以下是小编为大家整理的鱼游到了纸上教学设计，欢迎大家阅读！鱼游到了纸上教学设计（一）

教学目标：

１、认识４个生字，正确认读“花港、清澈、一丝不苟、厂徽、聋哑”等词语。

２、能有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。

３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

教学过程：

一、导入

1、同学们，你们知道金鱼生活在哪里吗？（在水里）可我见到的鱼却可以在纸上游，你想知道是怎么回事嘛？那就和我一起走进27课吧！

2、板书课题（齐读）

二、初读感知

1、自由读文：快速打开书，自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。

2、识记生字词：课文中的生字词你都认识了吗？谁愿意来读一读？

出示生词：花港清澈见底一丝不苟厂徽聋哑人

（1）指一人读，纠正字音。

（2）关于生字词你有什么想说的？（重点指导认记“澈、徽”两个字，四字词语的意思。一丝不苟造句）

（3）指读

3、指名接读课文：好，我们再来读读课文，谁愿意读？请你边听边思考：课文主要写了什么？

三、精读感悟

1、你能用一个词说说这是一个怎样的青年人？

2、默读思考：你是从那些语句中体会出这是一个做事专注而忘我的青年呢？请你边默读课文边画出相关的语句，并把自己的体会简要的写在旁边。

3、小组交流：想好的同学在小组内读读画好的句子，并说说自己的体会。

4、全班交流：刚才同学们的讨论非常热烈，谁先来说说：

教学预设：

句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（神态描写）

教师点拨：①具体从哪些词语看出来的呢？

②“老是”可以换个什么词？

③看大屏幕，青年人老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。你能用一个词来形容他现在的神态吗？（全神贯注、聚精会神、目不转睛）

指导朗读：①指读评价：多么认真，多么专注的青年啊！你能读出青年的专注吗？

（谁还能读得更好？……你读得真棒！……我们已经看到了那用心看鱼的青年。……青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。）

②全班齐读：我们一起来读好它！

句二：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

教师点拨：我们还可以用什么词来赞美她？（忘我）

指导朗读：还有谁也画了这句话？来给大家读一读。

课件出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

教师引读：就这样他老是……忘了回家。

在风和日丽的星期天里，他——

在寒风凛冽的星期天里，他——

在烈日炎炎的星期天里，他——在这一年里青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到——（金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。

过渡：青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？

句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

句四：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

过渡：这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看：（课件出示）

句五：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（动作描写）

以读代讲：①指名读想象：他花的多细心多专注啊！谁来读一读！让我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？

②想象画面：谁来说说，你仿佛看到了什么？

③自由读：请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？

④指名读：谁来读一读，让我们再次感受青年的专注、忘我以及他高超的吧！

⑤合作读：女生读工笔细描的部分，男生读挥笔速写的部分。

过渡：你们的朗读让我有了身临其境的感觉。面对如此逼真传神的画作，一个女孩惊奇地叫道——哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

补白：（看插图）听到她的叫声，大家不由得向青年人围拢过来，他们会说些什么呢？小朋友们看到他的画喊道：“——”；阿姨看到他的画称赞道：“——”；老爷爷看到他的画赞叹道：“——”；是啊，青年人的画技真是太高超了，金鱼被他画的栩栩如生、活灵活现、就好像是——鱼游到纸上

理解关系：你能用学过的一组关联词将“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”这两句话连成一句通顺的话吗？（因为……所以……）

四、反顾整体

情感升华：理解得真好！正因为青年人的忘我，正因为它那么勤奋专注的看鱼，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在了心里，所以才能落笔升辉，把鱼画活了，让鱼游到了纸上。而这位画技高超的青年还是一个什么样的人？和我们一样吗？（聋哑人）

可以想象他在这学画的一年里会遇到许多我们无法想象的困难，付出得也要比我们正常人多得多，可他却能执着于自己的信念，向命运挑战。

１、课文学到这儿你想说点儿什么？（学生自由答）

２、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。

３、作业：搜集向青年人这样通过坚持不懈的努力获得成功的故事。

板书设计：

一、教材分析

《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。

课文按事情发展的顺序分四大段。

第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（３、４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。

第三段（５—９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。

这段分三层。

第一层（一个星期天……惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。

第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。

第三层讲青年作画的专注。

第四段（“我仍旧喝茶”——完）讲“我”和青年的“交谈”。

天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他非常爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地观察鱼。通过观察，鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到美妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。

《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，教师就要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。

（一）教学目标：

１、自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。

２、理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。

３、学习作者观察事物、积累材料的方法。

４、有感情地朗读课文。

（二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

（三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。

（四）教学时间：２课时

（五）教具准备：幻灯片

二、教案设计

第一课时

教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。

教学过程：

（一）揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。

今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？

１、鱼怎么会游到纸上了？

２、“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？

（二）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。

（三）检查自学：

１、生字：罢、苟、唯、骄

２、词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟

３、分段、概括段意。

（四）再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。

归纳：１、作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？

２、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？

３、为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？

４、从哪看出这是个聋哑青年？

５、“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。

（五）作业：

１、熟读课文。

２、写课后词语

第二课时

教学内容：理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程：

上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。

１、作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？指导朗读。

２、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特别之处。指名读三段，分层、层意。

３、为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的认真，鱼的逼真。

４、从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？

５、“鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？

生读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人？

总结全文，归纳观察方法。

教学目标：

1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，教学过程：

一、启疑导入

1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题

2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？

3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。

二、初读，感知课文内容

1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答案。请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：找一找课文中，有多少个带有“游”字的句子。把用直线划下来。明白两个要求了吗？好，开始大声朗读吧。（生自由读课文，师巡视。）

2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。）

怎么上去的？（青年画上去的。）

看来是作者写错了，或者是印刷工人印错了，我们还是赶紧把它改过来吧，行吗？（不行。）

为什么？明明是画上去的啊。（两个原因，一是游比画更吸引人，二是青年的鱼画的栩栩如生。）

你们的理由挺充分的，我心服口服了，这题目咱不改了。

3、找到课文中带“游”的句子了吗？。（生汇报）一共有7个带“游”的句子，你都找到了吗？真厉害！这说明每个孩子都在用心读课文呢。

4、这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾，如果你用心去读得话，你会发现，这7个游字，字是一样的，但他们是有不同的感觉的。请大家找出其中的一两句用心的读一读，读出你的感受。（生自由读这7个句子。）

5、我们来读读，注意要带着你的感受来读。怎么读呢？师读旁白，你听完旁白后，你觉得这个带有“游”字的句子该出来了，你读。我们来试试看。

1）西湖，有很多地方可以观鱼，我喜欢花港，更喜欢玉泉，……

2）就在茶室的后院里，我认识了一位举止特别的青年，说他特别，是因为他爱鱼到了忘我的境界……

3）一天，我比平时晚一些，到了玉泉，到了茶室的后边，突然，我的耳边传来惊奇得叫声……

4）我挤过去一看……

5）围观的人越来越多，人们议论着，唯一没有反应的是他自己……

6）真没有想到，这位画笔娴熟的青年，是一位聋哑人，我用笔告诉他，……

7）他笑了，笑得那么甜—……

三、再读，深入探究，感悟形象

1、带着自己的感受来读，真好！那么青年是怎样让鱼游到了纸上呢？请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会（生读课文，教师巡视指导。）

2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。

课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）

1）谈谈你的体会。（他画鱼很认真）

2）从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）

3）你从哪些词语体会到的？（每个部位、一丝不苟、细致。）

4）一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，认真，一点不马虎。）

5）那你能不能也用一丝不苟来说句话。

6）你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高啊。）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

7）能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）

8）谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）

9）老师也想谈谈自己的读书感悟，可以吗？我注意到了“静静”这个词语，什么是静静？谁静静地画画？（青年）

10）是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食）

11）我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的？（需要）那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？（因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）

12）是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？（金鱼）他心里记着的只有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金鱼）

13）孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写（配乐）（师领）那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。

四、品读：入情入境，潜心会文

1、那么鱼是怎样游到了他的心里呢？请同学们快速浏览课文，找出相关的语句（生读课文，教师巡视指导，提醒找好的学生可以小组内交流补充。）

2、我们来交流一下：鱼是怎样游到了他的心里的。

1）他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

这一处还有谁也发现了？我们一起读读齐读。

说说你的体会。（静静地看，忘记了其它）

你注意到了“静静”，真好，静静地看着就是怎样的看？（静静地看，就是专心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精会神地看生：不发出声，细细地在观察。）

谁这样专心致志的看，聚精会神的看？（青年）

静静地看，专心致志的看，聚精会神的看，来带着你的感受一起用心读。

2）还有吗？

“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（生齐读这句话。）

你体会到了什么？你留心了“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”……

这一年多来，他为了看鱼，常常忘了吃饭，忘了回家，你信吗？（信）

耳听为虚，眼见为实，我们一起去证实。

创设情景：

一个春光明媚的星期天。我们来到茶室的后院，看到青年：

一个烈日炎炎的星期天，我们来到后院，又看到青年，生读句子

一个秋高气爽的星期天，我们来到后院，还是看到青年，生读句子

一个寒风凛冽的星期天，我们又来到后院，仍然看到青年，生读句子。

从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放弃过吗？他动摇过吗？间断过吗？——没有。这又叫怎样地看？（废寝忘食地看、持之以恒地看、坚持不懈地看）

孩子们，这样废寝忘食地看，这样持之以恒地看，这样呆呆地看，他累不累？他烦不烦？来，让我们再来一起读读这段话，感受青年的专注、持之以恒。

3、孩子们，正是这样的功夫，让我们看到这样的境界，生齐读：鱼游到了心里。

4、正是这样的境界，才让女孩发出惊奇的赞叹，她怎么赞的？（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！找两个学生读）

5、我们一起赞赞（生齐读）

6、如果这时候在让你回过头来读一下题目，你想带着怎样的心情读？（佩服、赞叹）

7、带着你的感受齐读（生读）

五、小结

聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。

六、作业拓展：

课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受。

第二篇：《鱼游到了纸上》优秀教学设计

《鱼游到了纸上》优秀教学设计

教材分析：

《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

设计理念：

《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语，体会情感，又要唤起想象，引发联想，让学生深入体会文章的意境，在品味语言，理解感悟的过程中，陶冶情操，获得美感。

教学目标：

1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重难点：

1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。

2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

教学过程：

一、诵读开场，导入课题

【集体诵读】 雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息

聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴

绳锯木断，水滴石穿。

只要功夫深，铁杵磨成针。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。

不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。

业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

师：刚才我们诵读的四字词语和格言警句都与人物品质有关，有些就来自我们整体预习的第八组课文之中。这组课文中出现的人物不管是科学家、艺术家，还是身边的普通人，他们身上都具有一种执着追求、不懈努力的品质。这节课我们继续学习第31课《鱼游到了纸上》，看老师板书课题。(师板书)齐读课题。(生齐读)

二、检查预习，指导书写

师：昨天老师批阅了大家的【阅读积累的收藏夹1】，发现同学们书写都非常的认真，尤其是孙嘉怡、刘硕等同学写的字笔画规范，结构匀称，比较美观，我们先来欣赏一下。

【实物投影出示反馈】

师：从远处看，这几位同学的书写卷面整洁，布局合理，给人赏心悦目的感觉。从近处看，笔画穿插有序，结构匀称，不仅规范还很美观。你看，孙嘉怡同学们写的“纸”字的“斜勾”运笔流畅，有力度。刘硕同学写的“港”字，舒展的“撇、捺”让整个字更添了几分俊俏。希望同学们今后的书写中，也要向这几位同学学习，既要注意整体上卷面整洁、布局合理，也要注意单个字的书写，笔画穿插要和谐有序，规范美观。

师：但是，也有几个生字，同学们掌握的不是很好，主要集中在“港、融、徽”这三个字上。我们再来学习一下。“港”最后一部分的正确笔画是【师用红笔 原字修改】：第一笔横折;第二笔横;第三笔要把剩余的口堵死，这是一个单独的字，念巳。如果留有空缺就是已经的已了。

师：“融”有个别同学出现错误，左下方框内有几条横? 生：1条。

师：看老师来写【师用红笔原字修改】。

师：还有“徽”字，有的同学与微风的“微”混淆，我们来比较一下。【实物投影比较】“徽”字，中下方是“撇折撇折点，竖钩点点”，而“微”字是“撇，横折提”，看看自己的书写，有没有这样的错误，请将自己出错的生字，在旁边的田字格中，再工工整整的写一遍。

(生修改生字)

（二）检查生字学习情况（课件出示）： 港 徽 聋 哑 绣 缸 壶 苟

罢 茶 裳 致

（1）指名读，（2）齐读。

（三）师：课前让同学们通过查词典了解几个词语的意思，看看大家掌握得怎样? 【出示词语：泉白如玉】

生：泉白如玉是指泉水像玉石一样晶莹清澈。

师：这里的泉指的是——玉泉(生答)，是啊，这也是玉泉得名的原因。

【出示词语：赏心悦目】

生：赏心悦目是指看到美好的景物而心情舒畅愉快。

师：看到了什么景物让作者的心情如此愉悦呢? 生：清澈的池水和自由自在的鱼儿。

师：从文中找出这个句子读一读。(生自读)师：谁来读读这个句子。(指名读)

（玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。）【出示词语：一丝不苟】

生：一丝不苟是形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。

师：“苟”是指什么? 生：苟且，马虎。

师：生活中我们经常在一些词语中见到这个字，你能说几个吗? 生：苟延残喘 苟且偷生

生：不苟言笑

【出示词语：融为一体】

生：融为一体是比喻几种事物关系密切，配合自然，如同一个整体。

师：文中是说什么和什么融为一体了? 生：聋哑青年和游鱼融为一体了。

师：谁将文中的句子读给大家听一听?(指名读)

师：现在我们带着理解再来读一读这几个词语。

(生齐读)

（四）、交流读文的情况：课文写了一件什么事？“游到了纸上”课文中出现了几次？是什么意思？

生汇报交流：（课文写作者到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。“游到了纸上”出现了三次，是指青年画鱼画的栩栩如生，如同活的一样。）

三、表达入手，学习阅读。

这节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的

（一）师：本组的四篇课文都是通过一件事来写人的。【板书：一件事】

师：几篇文章取题目的角度也不一样，通过学习，我们知道这组课文前两篇文章都是从什么角度来取题目的?

生：《两个铁球同时着地》用实验的结果来做题目。

生：《全神贯注》是罗丹工作时的神态。师：《鱼游到了纸上》这篇课文，是从什么角度来取名的呢? 生：小女孩说的话。

师：请在文中找到这句话读一读。

(生读小女孩的话)

师：小女孩说的话让你有什么样的感觉? 生：很惊讶、很惊奇。

生：让我感觉到青年的画技很高超。

生：我感觉到大家都对他充满了赞叹，都很佩服他。

（二）师：题目【板书：题目】的确是文章的眼睛呀!你看，这几篇文章的题目不仅吸引人，而且可以让我们很快地了解文章的内容和表达的感情。师：在文中对应题目“鱼游到了纸上”还有一句话，你发现了吗? 生：鱼先游到了我的心里。

师：【出示句子：鱼游到了纸上。鱼先游到了我的心里。】你能用上关联词把这两个句子连起来说吗?

生：因为鱼先游到了我的心里，所以鱼游到了纸上。

生：之所以鱼游到了纸上，是因为鱼先游到了我的心里。

师：你抓住“之所以”突出了事情发展的结果。

师：是啊，要想让金鱼游到纸上，得先让金鱼游到心里。作者就是围绕这两句话来写青年的。

师：怎样才能更快的读懂课文，更好的体会作者是如何表达敬佩之情的呢?老师在阅读《两个铁球同时着地》时是这样做的：我首先【课件出示】找出写人物的句子，读一读，再把句子中的关键词语、句子、标点符号划出来，仔细体会，把感受写下来，再把感受读进去(范读)。这样就能很快的读懂课文了。这种阅读方法就是我们常用的作批注。想不想试试? 【课件内容】

“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?” 连用两个反问句，让我强烈感受到，在当时亚里士多德的话是不容质疑的。挑战权威需要多大的勇气啊!

“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!”

从周围人的言论可以看出当时人们是多么崇拜亚里士多德。在这种环境下，伽利略竟然敢于公开试验，一个竟字真让我们感觉到他这种执着追求真理的精神令人敬佩!生：想。

（三）师：下面请同学们用做批注这个方法，默读课文，画出描写青年的句子或段落，思考这是一位怎样的青年?(生默读、圈画 交流)

师：看到大家胸有成竹的样子，相信大家都有了自己的思考，谁想和大家分享一下自己的阅读收获。

生：【实物投影展示】我找到的是“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”通过他的身材和长相，我感觉到青年很秀气。

师：你抓住青年外貌的描写，感受到了青年的秀气，你真会读书。带着感受读读这句话。(生读)

师：还有谁画出了这个句子，你是怎么理解的?

生：通过读课文我知道这位青年是一位聋哑人，他不像我们平时见到的残疾人那样自卑，他带给我们的感觉是阳光、自信的，让我们佩服。

师：你的感受很深刻，把你的理解送进句子中，读一读。(生读)

师：通过对人物外貌的描写【板书：外貌】，我们不仅感到他精神、秀气，还感受到他是一个充满自信、热爱生活的人。带着这种感受我们一起来读一读吧。(齐读)

生：我从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”中“呆呆地和静静地”两个词语中感受到青年看鱼很专注，很专心。师：你抓住了‘呆呆地、静静地’两个词，有了自己的理解。呆呆地、静静地描写人物什么的?

生：神态。【板书：神态】

师：还有谁画出了这个句子?你抓住了哪几个词来理解的?

生：我从“老是、从来”这两个词语中感受到青年做事能够坚持不懈，持之以恒。

生：坚持不懈、持之以恒的精神，让我想起积累的一句名言：只要功夫深铁杵磨成针。

师：是啊，结合积累的格言警句会让我们的理解更加深入，带着感受读读这句话吧?(生读)

师：课文中还有一个句子写了他的这种品质【师圈画课本12自然段第2句：他告诉我，他学画画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。】读读这个句子，这里面有很多表示时间的词语，请你画出了来。(生圈画)

师：你来说说自己画出的词语? 生：一年多;每个星期天;一整天。

师：从这些词语中，你又感受到了什么?

生：我感受到青年做事很专注，任何事情都不能动摇他的信念。

生：我觉得青年坚持看鱼、画鱼已经有好长一段时间，而且从没有间断过。很有毅力!

师：同学们，什么叫每个星期天。

生：就是一到星期天他就到玉泉边来。

生：就是一个星期天过去了，他到下个星期天还是看一整天。

生：每次星期天都会到玉泉边看金鱼。

师：是这样吗？我们去看一看。师（设置情景）：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：一个雷电交加的下雨天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：孩子们，不论季节，不论天气，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？这叫怎样的看？

生：这叫坚持不懈地看。

生：这叫坚定不移地看。

生：这叫持之以恒地看。

生：这叫不半途而废地看。

师：没错！是的！孩子们！这样全神贯注地看，聚精会神地看，持之以恒地看，坚持不懈地看！他不累吗？

生：不累！

师：他不苦吗？

生：不苦！

师：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。句子中表示时间的词语，让我们进一步感受到青年的坚持不懈、持之以恒。带着感情再来读读这两个句子。(生齐读)

生：我画出的句子是：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”从青年画画的动作中，我感受到他画技很高超。

师：对，这是对青年画画动作的描写。【板书：动作】哪一个词语让你的感受格外深刻?

生：‘一丝不苟’，让我感受到了青年的认真、专注。你试着读一读，读出这种认真、专注的样子。(生读)

生：“有时工笔细描，有时挥笔速写”两个有时让我感受到他画画的水平很高超。

师：把你的感受读出来。

(生读)

师：这段话中，有两个美术上的常用语。是哪两个? 生：工笔和速写。

师：谁来说说这两个词语的意思?

生：工笔是用工整细致的笔法来描绘事物。

生：速写是以简练的手法，快速的把对象勾画出来。

师：工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整细致，注重细部的描绘。这是老师搜集到的工笔画【出示图片】，用笔细致，栩栩如生常与讲求泼墨和晕染的“写意”相对。这几幅作品就是速写【出示图片】看了这些画，你感觉青年画画怎样?

生：画技很高超

生：画得栩栩如生、活灵活现

生：画的和真的一模一样，真是太厉害啦!师：把你的理解用批注的方式写下来吧。

(生批注)

师：用文中小姑娘的话来说——鱼游到了纸上啦!(生齐读)这样做事认真细致、一丝不苟的青年，画技怎能不高超啊!

（四）、从聋哑青年看鱼画鱼的故事中，你得到了什么启示？

生交流：1）无论做什么事，都要认真、一丝不苟、专心致志，只有这样，才能把事情做好。

2）作为学生，我也要像文中的这位聋哑青年一样，专心的学习，认真的做事，将来成为一个对社会有用的人 ……（师及时肯定、激励）

3、师小结：同学们说的真好，老师希望你们每个同学都能向这位聋哑青年学习，学习他专心做事的精神，和坚持不懈的毅力。

四、回顾板书，总结写法：

师：这几篇课文的作者都通过一件事写了自己敬佩的人，作者也都很好地表达出了自己的敬佩之情，他们是如何做到的呢?

生：通过对青年动作和神态的描写，让我们感觉印象很深刻。

师：有一个词语叫：察言观色。

师：“察”是什么意思? 生：观察

师：“观”呢? 生：也是观察。

师：“言和色”呢?

生：言是语言，色指的外貌和神态。

师：作者正是通过用心观察，借助人物的外貌、神态、动作等描写，很好的表达了自己的敬佩之情。

师：同学们，【回顾板书】你们看，要想表达自己对一个人的敬佩之情，首先要注意选择一件具体的事例，还要取一个吸引人的题目，然后再借助人物的动作、语言和神态把事情写清楚。这样才能让你所敬佩的人走进读者心里，触动读者的心灵。

六、1.小练笔：

结合课本插图，想象围观的人们议论的情景，把它写下来。（要有语言、动作、神态等）2.巩固延伸：

课外阅读名人伟人专心学习、工作的故事，读后写写体会和感想..【板书】

鱼游到了纸上 外貌

题目 一件事 神态

动作

第三篇：鱼游到了纸上教学设计

27《鱼游到了纸上》教学设计

中卫三小

朱琳

教学目标：

1、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

2、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

3、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年的品质。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时

教学过程：

(一)复习导入：

1、上节课老师给大家介绍了一个观赏金鱼的好去处，这节课，我们接着去有名的“玉泉”观鱼。

2、生字检测。

3、回顾课文内容

（二）品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。

1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。

2、请个别学生把画出的句子读一读。

3、出示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（１）工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画？（请班上学美术的孩子解说）

（2）你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超？

（3）带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。

（4）老师朗读，学生闭上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。

（5）学生说想象到的鱼的动态。

（6）学生带着想象感情朗读。

4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘叫了起来。出示课件（１）你还知道有哪些词语表现画画得很像的？你觉得哪种说法更好？

（２）你打算用什么样的语气读这句话？个别读，齐读。

（３）同学们看看这句话，作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？

5、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图，想象他们会分别说些什么。在课文插图空白处写下来（要求写出人物的语言、动作、神态）

6、学生汇报交流。

7、这声声赞叹都汇成了这样一句话，出示课件。

8、青年听得到他们的议论、赞叹吗？为什么？

9、出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。朗读练习。理解“融为一体”的意思。

10、太阳已经下山了，大家都准备回家了，可他还在那静静地画。出示句子：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。但他没有忘记的是——鱼。

11、他眼里所见的，心中所想的，手里所画的都是金鱼，你们说他爱鱼爱到了什么境界？请快速浏览课文，画出相关的句子。指名读。

12、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。小组对比读，齐读。

13、你从哪些词中感受到这青年的忘我境界？

14你还从哪句话中看出他爱鱼爱到忘我的境界？提问后出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都来玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，记了回家。从加点的词中，你感受到青年是

怎样的人？

小结：

(三)理解“游到心里”与“游到纸上”的关系

1、出示课件：先游到了我的心里

2、结合青年学画鱼的事情说说你对这句话的理解。

3、讨论：鱼游到了纸上与鱼游到了心里有什么样的关系？

（四）布置作业：

1、摘抄描写青年外貌的句子。

2、完成课后的小练笔。

3、细心观察你最敬佩的一个人的外貌、神态、动作。板书设计：

黑板上见。

第四篇：鱼游到了纸上教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

教学目标：

1、认识生字新词，正确书写“徽”“聋”等生字。

2、通过有感情地朗读、联系上下文、抓描写青年神态、动作的词句等方法多层次、多角度的感悟语言，在品味青年勤奋专注、坚持不懈的特点上体会“我”对青年的情感变化。

3、学习作者观察和描写人物的方法，并在小练笔中尝试学以致用。

4、体会文章的思想感情，使学生受到做事勤奋专注，坚持不懈的启示。

教学重难点：

重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：

一、专项训练：

1、同学们，老师为大家带来了一位朋友，想认识吗？看，它来了。（出示小鲤鱼课件：嗨！大家好，我是你们的朋友小金鱼，很高兴与大家见面，瞧，我的伙伴们也来了，漂亮吧！这每条鱼的身后呀还都藏着一个不完整的成语呢，你喜欢哪一条就来挑战吧！）

2、你们有什么发现？（红色的字连起来就是我们今天的课题）请同学们齐读课题。

二、初学交流：

1、课前同学们已经预习了课文，相信这些生字难不倒大家，自由读一读吧。

2、大家读得真认真，我们来开火车检查读。

3、（生字变红）变红的字是本课“我会写”的字，依据大家的写字经验，哪个生字最容易写错？

4、指导学生书写“徽” “聋”。教师范写并指导：徽是左中右各占三分之一的字，中间部分山的下面是变化了的“系”，最后是反文旁。聋是上下结构，上面“龙”字中竖弯钩和撇的笔顺要特别注意。我们先来看这些带有竖弯钩和撇画的字，它们都是先写撇再写竖弯钩，而龙却恰恰相反，我们一起来写一写，（教师范写）第三笔是竖弯钩再写撇，最后写点，下面耳的最后一笔横稍长。

三、互学对话

1、“游”字质疑

（1）同学们，我们再来看课题，看到这个大大的“游”字你有什么疑问吗？

（2）就让我们带着疑问去文中找找带“游”字的词语和词组吧！看谁找得最快，最准。

（3）（出示带“游”字的词语和词组）请大家仔细看大屏幕，如果让你把它们分成三类，你会怎样分？第一栏写的是在水中游，第二栏写的是在心里游，第三栏则是在纸上游。

（4）质疑：本应在水里游的鱼为什么会游在心里，游到纸上呢？

2、自主学习

要想解开这个谜，我们得把目光聚焦到青年的身上，下面请同学们自主学习,请一位同学

来读学习提示。自由读课文4-12自然段，边读边画出描写青年看鱼、画鱼的句子。然后进

行小组合作学习，交流你看到了一位怎样的青年。听清要求了吗？开始吧。

3、交流第4自然段

出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说

一句话。

（1）引导谈：“老是“呆呆地”“静静地”体会青年的专注、认真。

（2）“呆呆地”是对青年哪一方面的描写？（神态）你从呆呆地体会到什么？（表情呆、动作呆）青年之所以呆，是因为他爱鱼到了忘我的境界啊！

（3）指导个别读。谁能读出这位专注的青年？

（4）指导读。青年呆呆地站着，他的眼里只有（金鱼）；青年静静地看着，他的脑海中

也只有（金鱼），金鱼早就游进了青年的心里，让我们一起在朗读中感受这位专注、认真的青年吧！

（5）你们看，刚才我们抓住以上关键词认识了一位专注、认真的青年，你还找到了哪些

青年看鱼的句子？

4、交流12自然段

出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是

一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

（1）能运用刚才抓关键词的方法谈一谈你看到了一位怎样的青年吗？引导交流“一年

多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”„„

（2）青年一年多来的每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了

回家。青年看鱼又是何等得勤奋啊!

（3）正是因为青年看鱼既专注又勤奋，所以水中的鱼游到心里了，心里的鱼又游到纸上

了，谁来读读青年画鱼的句子。

5、交流第7自然段

出示：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个

部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（1）你看到了一位怎样的青年？你是从哪儿看出来的？

（2）把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受

到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。

（3）很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。（这也让我们知道了他画得很——

熟练、流畅）青年为什么画的如此熟练啊？

（4）是啊！金鱼早已游进了他的心里，所以，青年画鱼慢时认真，快时熟练，他的画技

多么高超啊！

（5）你们越来越会读书了。来，带上你的感受我们合作读这部分吧，齐读蓝色的字，推

选一位女生读工笔细描部分，推选一位男生读挥笔速写部分。同学们，现在让我们伴随作者的描述去欣赏青年作画的一幕吧！一个星期天，我又来到玉泉，这时金鱼缸边早已挤满了人，怀着好奇之心，于是„„

6、走进围观者

（1）出示：真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来。

（2）你打算用什么样的语气来读这句话。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把

这份惊奇、这份赞叹读出来吧！

（3）小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷赞叹着，议论着，（出示

课文插图）现在，我们也试着像作者用笔写青年的方法，去关注围观人的神态、动作，并想

象会说些什么。请你选择其中的一位围观者，把他如何夸赞青年人画鱼的情景写一写。

（4）现在，请几位同学合作再现当时围观的场面。围观的人越来越多，大加赞叹着，议

论着。只见白发苍苍的老爷爷；

年轻的阿姨；

活泼可爱的小男孩。

同学们，这一声声赞叹都汇成这样了一句话——（指板书：鱼游到了纸上）

这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上

7、“我”的情感变化

（1）同学们，通过神态和动作描写，我们认识了一位专注勤奋，画技高超的青年，让我从内心滋生了一份欣赏之情。但是随着事情的发展以及“我”对青年认识的不断深入，作者的情感也发生了变化，请你再来读一读第10、11自然段，看谁最会读书。

（2）我的敬佩之情，你是透过那个词读出来的？透过咯噔一跳，你还读出了什么？

8、找寻聋哑痕迹

（1）透过咯噔一跳我们不仅读出了“我”的恍然大悟、惊讶，还知道了青年是一位聋哑人，其实他是不是聋哑人作者在前面不少地方已经悄悄地告诉了我们，现在你来找一找吧。

（2）除了这些地方，还有一处呢，大家看：

出示：说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。

这段话中 “特别”加了引号，有什么作用呢？他“特别”在不仅是因为他爱鱼到了忘我的境界，而且还是个聋哑人啊！

9、留心表达

同学们，你们看，透过这些句子，作者不仅写出了青年的动作和神态，还悄悄地告诉我们他是一位聋哑人呢。所以，读文章时我们一定要留心人物神态、动作的描写，相信你会有更多的收获！

四、评学达标

1、我们再来看黑板，你心中的疑问解开了吗?谁能用上关联词语说一说“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系呀？

2、聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼先游到了心里，后游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生。老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。

五、拓展训练

笔谈表白：如果也让你用笔谈的形式与聋哑青年交流，你会对他说些什么呢？小贴士告诉大家：可以表达自己的赞美之情，也可以结合自己的亲身经历写一写。

板书设计：

神态

水中

27鱼游到了纸上心里

纸上

动作

人教版小学语文四年级下册

《鱼游到了纸上》教学设计

第五篇：鱼游到了纸上教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

钟山小学 周金芳 教学三维目标：

1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。

2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。

3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。

教学重点：

1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。

2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

教学准备：课件

课时安排：第二课时

教学过程：

一、创情导新，听词温故。1导语：很高兴今天的这节课有我来大家上，新老师给你们上课你们高兴不？那就给我点掌声鼓励一下我呗！（学生鼓掌）谢谢！等会儿上课如果有同学表现好我们也把这么热烈的掌声送给他好吗？（生：好）今天让们继续来学习（板书：

27、课鱼游到了纸上）

过渡：昨天我们学习了这一课的生字词，老师想看看大家是不是都会写了，有谁敢接受打挑战上来听写的？

2、听写部分带生字的词语。（聋哑、清澈、花港、一丝不苟、厂徽）

我们一起来看看个这同学的字写得怎么样？生1字写得好。好在哪里？（工整）同学们再来看看这些词语中哪个字最难写？师范写（徽）（生

2、不好）

小结：在写汉字的时候不仅要注意到这个字各部分的宽窄，还要注意每一部分的避让规律，将笔画搭配得当，这样你们就能写出工整漂亮的汉字了。

3、现在请同学们认真读读课文，要求读准字音读通句，读完之后看谁最聪明能用黑板上的这些词语概括一下课文的主要内容，记住一两句话就够了。

小结：同学们你们看用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。今后大家也可用这个方法。

现在就让我们来学习这篇课文吧！请同学们读课题说说课题中哪个字给你的印象最深刻。（生：游）为什么是游字？（生：鱼应当是画到纸上怎么会游到纸上呢？）1

二、体会青年画鱼的句子，品“鱼游到了纸上”

1、师：那就赶快让我们一起去看看，青年是怎么把鱼画得像在纸上游动的？请你们快速地浏览课文，找出青年画鱼的句子。板书（画鱼）（生汇报）

3、师：你真是一个会读书的好孩子（一边说一边打开课件）

课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（谁愿意来读读这段话？其他同学边听边思考下这句话给你了怎样的感受？）

4、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？

（我体会到了青年画画很认真，我体会到了青年的画技很高超．）

师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟）你能读出这种认真的来吗？请多名同学试读。学生评价从你们的读中我感受到青年画鱼时是那么专注，是那么一丝不苟。

你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）读出你的感受来。（学生评价读）

同学们再来看看这段话还有一个关联词呢？你发现了吗？有时„„有时„„造句

师小结：你看在句子中恰当地运用关联词语会使们的句子看起来更流畅。

6、刚才那么多同学读了这段话，老师也想读一读，可以吗？请大家闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态？咱们开始。师范读句子。

师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？（生发言）

8、真是一幅幅栩栩如生的画啊！怪不得一个小女孩惊奇地叫了起来，ＰＰＴ出示句子（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）

9、同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。（出示：动作 语言 神态）

10、师：小女孩的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会说些什么呢？（运用外貌 动作 语言 神态描写）完成ＰＰＴ练习（学生汇报）

这一声声赞叹都汇成这样了一句话（板书：鱼游到了纸上）这是一句称赞别人的句子是吧？那如果我要说这个人把鸟画得活灵活现，我该怎么说？（生:鸟飞到了纸上）那如果是马呢？（生：马跑到了纸上）孩子们真聪明！

三、体会青年忘我的境界

1、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗？为什么？因为他是聋哑人，找到可以证明这一点的句子读一读。除了这一点还有什么原因？

（唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。

是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）

2、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）他还可能忘记什么？（生：回家„„）但他唯独没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。难怪我们的作者说他举止特别了，因为他爱鱼到了（忘我）境界。（板书 爱鱼——忘我）

三、体会青年看鱼的句子，悟“鱼游到了心里”

过渡：当我的把小女孩的话“鱼游到了你的纸上来啦”这句话告诉青年时他怎么说的？（生：先游到了我的心里）青年是通过什么方法让鱼游到心里的。（板书：看鱼）

1、课文中哪些句子是写青年看鱼到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子．（生：汇报）

2、谁来把自己画的句子读一读．师相机出示

（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）

3、说说从这句话中哪些词可以感受这个青年的忘我呢？（老是 呆呆地 静静地 从来）你能读读这几个词吗？重点指导静静地！

他不只看鱼是静静地，他还在什么时候也是静静地，对，画鱼。你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！

谁能把青年的这种专心投入的神态读出来。多人试读。从你的读中我看到了一位正在专心致志地画鱼的青年。你们可真会读书孩子！

5、师：还可以从哪里可以看出他看鱼到了忘我呢？

生说师出示：（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）从这句话中，那些词语给你的印象深刻，你从这些词中感受到青年是一个怎样的人？生汇报（坚持不懈）请你读出这份坚持不懈的精神来。

师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，一年有52个星期天呢，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，让们再来读读这段话共同来感受青年的这份投入与坚持吧！（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）

师小结：孩子们，从春到夏，从秋到冬，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼的，他记住了鱼的特点，记住了鱼的形象，记住了鱼的动态，所以我们说鱼游到了他的心里。（板书：鱼游到了心里）

四、讨论“鱼游到心里”与“鱼游到纸上”的关系。

青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个原因，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。它们之间是因果关系。

你能用一个关联词把“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？

五、谈收获，升华情感

1、从青年画鱼的故事中你学到了什么呢？

（出示： 一丝不苟 坚持不懈 专心致志 全神贯注）

2、师总结：美国著名作家马克·吐温说过：“人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”生活中只要你瞄准目标，坚持不懈地去努力，相信成功的大门会向你敞开的。

五、作业

小练笔。请同学们学习作者描写人物的方法试着写写身边的人，并适当的运用外貌、语言、动作和神态描写写一段话。

六、板书设计

鱼游到了纸上

看鱼画鱼

鱼游到了心里鱼游到了纸上

（因）（果）

爱鱼忘我