《往事依依》教学设计

第一篇：《往事依依》教学设计

《往事依依》教学设计

彬县新民中学

胡元平

一、学习目标 ：

1、知识与技能：

（1）学习本文精当的选材、结构上的前后照应及描写情状的方法。

（2）品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。

2、过程和方法：

（1）默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中注意圈点勾画。

（2）精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。

（3）比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味。

（4）心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。

3、情感、态度与价值观：

认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书、读好书的习惯，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

二、重点与难点：

（一）重点：

１、认识文学作品对青少年成长的意义。

２、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。

（二）难点：

１、理解阅读文学作品可以明做人之理。

２、培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

三、教学设想 ：

1、第一课时：自主阅读、整体感知。在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事。理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义。

2、第二课时：讨论、品味语言。小组讨论交流，品味精彩的语句。体会作者对精神生活的描写，进一步体会热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。

四、学习方法：自主、合作、交流的学习方式。

五、教具：多媒体课件辅助教学。

六、课时安排：两课时

第一课时

一、学习目标：

１、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当。

２、体会文学作品对青少年成长的意义。

二、课前预习：

预习内容及要求：

１、自学生字词：

徜徉 浩淼 绚丽 雨晦 镌刻 雕镂 婵娟

感慨万端 谆谆教导 搜索枯肠 ２、作者简介 ：

于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。

３、搜集写春、夏、秋、冬的诗句。

三、导入：

每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。今天，我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切„„

四、预习展示：

１、展示预习笔记，检查预习效果。

２、作者及背景介绍：（学生课前搜集）

五、整体感知：

１、朗读课文，了解内容，能复述出所回忆的四件事。

（1）学生自由朗读。（朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。）

（2）概括文中所写四件事：

（一）读《水浒传》

（二）读《千家诗》

（三）听老师教《南乡子》

（四）听老师教《南归》

（3）复述四件事：

方法指导：复述事情大体过程，抓关键语句。

小组交流、补充，推举一人，准备全班复述。

全班交流。

２、理解作者写作思路：

（1）作者是怎样把这几件事串联起来的？

题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

（2）结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？

首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。

其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃；一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

六、小结：

于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

七、作业 ：

１、熟背文中所提到的《千家诗》中诗句。

２、你所读过的文学作品对你有何影响？用一段200字以上文字加以描述。

第二课时

一、学习目标：

１、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

２、品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。

二、导入 ：

１、过渡：我们已经初读了课文，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）

２、阅读思考：

（1）题目中“依依”的含义是什么？

“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。这里用的是第二种解释。

（2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是哪句？

几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

（3）结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？（学生畅言）（借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意）

三、品味语言，体会作者的感情：

１、品味语言，体会作者感情：

文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。

方法：默读、勾画、联想、评注。

（１）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。

（２）小组中心发言人交流本组意见。

本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：

1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。

２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。

３、体会描写方法：

（１）重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？)

本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

（２）全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。

感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

四、拓展延伸：

1、仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课时的情状和自己听课的感受。

2、写作后选３－５位朗读所写内容，全班点评。

五、有感情的朗读自己喜欢的段落。

六、作业：

１、将文中优美语句摘抄在积累本上，并加以点评。

２、制订一份初一读书计划，按计划阅读优秀的文学作品。

七、课外拓展：除课本上的诗句外你还能说出描写四季的诗句吗？ 春天：

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁)

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

夏天：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

秋天：

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫)

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

冬天：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！

八、板书设计：

往事依依

于漪

引出回忆

看 读 品 听

登

↓

选材精当 山 水 千 国

北

回忆往事 ========> 水 浒 家 文 =======> 固

│

语言优美 画 传 诗 课

楼

↓

前后照应

蕴含哲理

篇末点题————————－—————————→

第二篇：往事依依教学设计反思

往事依依教学设计反思

师（激动、亲切地）：同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。这篇文章就是----（生齐答：“往事依依”）（师板书课题）我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢迎。

师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）

师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）师：这一次读得怎么样？

生：读得有感情，好像有点意味深长。

师：哪个词最能体现？

生：“年华似流水”，还有“但”字。

师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。）

师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？

生1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。

生2：还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。

生3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。

生4：我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。

师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）

师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容留恋）师：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？

生：“历历在目”、“记忆犹新”。

师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）

生1：我觉得主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。

生2：我觉得还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。生3：我觉得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。师：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）

师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）

师：同学们真不简单。没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。大家想一想：于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）生1：因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。

生2：因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了于老师很多帮助。

师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）

师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情„„”（生情不自禁地齐声跟读起来）

师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）

师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。二十多年前，我所在的学校一位老教师退休的时候，送我一本《于漪教案选》（出示给学生看），我就像得到了宝贵的财富。后来我在书店又买了一本《于老师教记叙文》。从此，我上课就跟着于老师的感觉走（学生发出笑声）。

好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（生齐答：总结全文）

师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？生：“青春激情”。

师：还有什么词语？

生：还有“不断奋进”。

师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。

生：它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。

师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）

师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）

生：有承上启下的句子，我觉得是第3段。

师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）

师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣

《往事依依》，是特级教师于漪老师写的一篇回忆往事的散文。这篇课文被安排在苏教版七年级上册以“金色年华”为主题的第二单元，不难看出，编者的目的很明显——意在唤起中学生的青春激情以及对未来的憧憬，并以此为之奋斗！

我自己认为这节课的成功之处在于以下几点：

一、情境导入

学习这一课时，导语是这样设计的：

同学们，第一单元赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了文学之门。但我们一踏进大门去就会觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。

没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学；用她曾经渡过这雾海的小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。

之所以这样设计导语，目的在于让学生了解到每一篇课文都是紧密联系的，赵丽宏为青年学生打开的是一扇文学之门，而于漪老师则是用回忆往事的方法带领学生进入一种文学天地，让学生认识到文学的妙处与乐趣，引导他们产生对文学的兴趣。

二、赏析阅读课文、拓展知识

文章中的第二件往事是写作者学生时代读《千家诗》的情景。课文中作者按照《千家诗》中的编排顺序信手拈来的关于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人钦佩作者自小那种对诗的酷爱之情。此处有几首诗课文注释和《教参》并没有给出全诗或出处，因为，那些诗学生做到了解就可以了。因为苏教版的教材很多老师

都是第一次接触，对内容并不是很了解，所以我认为找出那几句诗的出处以及全诗是教师吃透教材的第一步，如果连教师都不知道那几首诗的内容是什么，那还怎么告诉学生它就是描写春夏秋冬的呢？恐怕连自己都说服不了。所以，在教学中，我给学生补充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容，并在课前打印发给学生（一个学习小组一份，便于交流）这样，使学生在课堂上不仅学习了课文，还认识了很写春夏秋冬的诗句，课后再让学生搜集关于季节描写的诗句，、积累到“百味杂文”本上。或者做读书卡片，还能够收到“一石二鸟”的效果。

三、创设情境，模拟于漪赠言，谈自己的阅读体会

教学中我有这样的设计：

“创设情境：

设想一下：

于漪老师，一位七十多岁的长者，如果就在现场，你猜她最想对在座的你们说点什么呢？

于漪赠言 ：

（1）——抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。

（2）——语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。

小结：青少年应该：

一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；

二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。”

这样能让学生更易理解本文写作主旨。

“培根说：“读书使人充实”，那么同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？

（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。）”

这样安排，结合自己的阅读实践，谈文学作品对自己的影响，孩子们的独立感悟能力得到了精彩的展示。不足之处：

在素质教育的今天，新课程标准的理念应该可以说已经深入人心，我们教师都能接受，但真正落实到课堂上，由于大家长期习惯于传统的教学方式，再加上学生基础差，学校一味要成绩，所以仍然很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚，学生的需要有时被忽略，课堂改革有时是在作秀。我认识到，要真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念，把课堂交还给学生。

课堂培养学生的自主探究能力还做得不够，多数问题以教师引导、解析为主，没有很好地做到教师应是“引导者”的角色。这一点我在以后的教学中一定会注意改善的。

第三篇：《往事依依》优秀教学设计

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往事依依

教学目标

1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。

2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。课前准备：

1、学生搜索有关作者的资料。

2、自学字词，按照一般预习要求阅读课文：概括主要内容，推测写作意图，感受文章特色

3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。第一课时

一、导入课文,激发兴趣：

播放配套光盘中的POWERPOINT，或者其他电影片段。自由谈论对《三国演义》的感受，教师引述课文相关片段进行小结。（播放有问题可用realplay）

二、自学成果检查交流

1、介绍作者：

指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。

（xp的系统就用幻灯方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大）

2、检查字词

教师根据《附录三》的字词，适当补充制作POWERPOINT。学生在自备本上完成练习。教师投影出示答案，学生互批。

3、学生自由谈论阅读这篇文章的感受。

三、指名配乐朗读

音乐选自光盘qjwx

2、繁星放映繁星和猎户星座音乐（采用循环播放）

四、学生分组讨论：

A、预习要求中对课文三个方面的认识B、自己阅读课文产生的问题（把不能解决的问题整理成文字）

学生以小组的形式提出问题，寻求解答。

教师可以根据学生的兴趣，抓住某一个问题适当讨论。

五、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事：

（在预习基础上的进一步思考归纳，整体感知课文）

参考：

回忆了四件往事：

1、小时候观图如身临其境、乐在其中

2、学生时代读书美不胜收

3、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣

4、老师教导令我受益终身。

同学小结：文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。

课后学习：

1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。第二课时

一、朗读讨论，理解作者抒发的情感。

1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。

2、谈谈自己的理解

3、把难以理解的句子总结出来，以供集体讨论

二、作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点研读）

（提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）小组讨论，全班交流，交流中穿插有感情的朗读。

三、思考：作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？（独立思考，自由讨论）

三、学生分组讨论总结课文（在笔记本上形成文字）

四、讨论布置作业，组长主持分工 “文学伴我一起成长”的手抄报

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第四篇： 往事依依优秀教学设计

往事依依 教案2

一、教学设想

《往事依依》是一篇回忆少年时代读书生活的散文，在整个教学过程中，分成三块进行。

一、初步了解课文内容。通过小档案的设计，目的是激发学生学习课文的兴趣，同时也是希望培养学生课前预习的良好习惯。第二块是研读课文，品味文章优美的语言。目的是让学生学会赏析课文的方法，同时激发学生平时课外阅读积累的热情。第三块是感悟，让学生联系自身的生活来感悟文章的思想感情，从而和作者产生共鸣，从中获得启迪,达到我设计这堂课的最终目的，让学生象于漪老师一样爱文学。

二、教学步骤：

（一）、导入新课

教学步骤教师活动学生活动

1导入新课：出示作者照片观看

2出示作者照片：请同学介绍一下所知道的于漪老师的情况。介绍

（二）、检查预习情况，初步感知课文

教学步骤教师活动学生活动

创设情境：同学们已经预习了课文，我想看看大家的预习效果怎样，同时也测一下大家的记忆力。用什么方法呢？我为同学们设计了一个小小组活动：为作者设计一份小档案。怎么样？谈到小档案，有同学平时在报纸、杂志上看到过一些明星的小档案吗？回想一下都有些什么内容？谁来说说。（姓名、性别、出生、兴趣爱好、经历等）下面以小小组为单位，不看书来设计一份“于漪少年生活小档案”，看哪个组设计的小档案内容完整，设计合理。哪个组先设计好就先来投影展示。

协作组根据要求展开准备活动。

2请第一个设计好的协作组代表展示本组准备的小档案要求：请上台的代表在展示中声音响亮，其他同学认真听，仔细看，可做适当记录。

协作组派代表展示本组的设计。

3请同学评价展示的小档案。学生评价，展示其他组设计

（三）、研读课文，品味文章语言

教学步骤教师活动学生活动

出示要求：通过设计小档案，我们知道了作者回忆了少年读书生活的哪几件往事，但这只是对文章有了粗略的了解。下面请大家静下心来，打开课本，请同学们仔细阅读文章，来进一步品味文章。请同学们思考这样的问题：文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？出示范例

围绕问题，进行独立地阅读和思考，并在书上圈点批注。

2请学生自由发言要求：发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。自由发言

3对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价穿插播放：水泊梁山美景祖国四季风光图片自由发言说出自己知道的诗句、名言

4请同学们有感情地朗读自己喜欢的语段,各取所需,自由朗读,再次品味了文章优美的语句。自由朗读

（四）、感悟：

教学步骤教师活动学生活动

创设情境：通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？

独立思考

2教师评价自由发言听讲

（五）、结束语

教学步骤教师活动学生活动

1创设情境：设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？思考发言

2结束语我想同学们刚才所说的也正是于漪老师所希望的，希望大家在今后的学习生活中，以于漪老师为榜样：多读书、读好书，成为一个志趣高尚的人！

第五篇：《往事依依》的教学设计

［教学目标］

1.理解文学对少年儿童成长的重要意义。

2.能体会蕴含的丰富的情感。

3.初步了解“引用”这种写法的好处。

［教学步骤］

（一）导读进入新课

同学们，今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢？在于漪的少年时代，发生了哪些难忘的事，以至于对于漪的一生都有着重要的影响。

（二）熟读课文，给重点字正音。

徜徉（cháng）（áng）浩淼（iǎ）雕镂（lu）

镌（uān）谆谆（zhūn）雨晦（huì）

婵娟（chán）

（三）词语解释：（同学们思考片刻，由老师读出）

徜徉：安闲自在地步行。

浩淼：形容水面辽阔。

雕镂：雕刻。

走投无路：形容无路可走，陷入绝境。

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

搜索枯肠：形容竭力思考。

依稀：模糊。

万端：极多而纷繁。

（四）整体感知，理清课文脉络。

教师分析：从题目《往事依依》来看，作者的主体是回忆往事，听第一段录音，请同学们找出文中的往事在于漪心中的地位。

“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

答案：历历在目，记忆犹新。

（五）围绕往事，突出描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？

答案：

1.看图画

内容：家里的山水画和《评注图象水浒传》。

感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。

2.读诗歌

内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。

感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

3.听讲课：（两位老师）

①国文教师：

特点：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。

感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。

②代课的国文老师：

特点：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。

感受：大家都被深深感动了。

4.聆教诲：

特点：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”

感受：一生受用不尽。

（六）总结往事及带给于漪的影响。同学们做短暂思考，由教师总结。

往事依依

—于漪

看图画——有身历其境之妙——热受自然

读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活

听讲课——使我深受感动——爱课外阅读

聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学

（七）联想拓展：

当合上书本，和于漪老师一起回到了她的少年时代，一起看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，同学们情不自禁地在心里涌起了许多感想，的确，文学带给人们如此多奇妙的感受，文学带给人们如此重要的影响。我们情不自禁地联想到第一课，赵丽宏老师在《为你打开一扇门》里深情地召唤我们每个人去亲近文学，去真切地感受文学，生活中不能没有文学啊，今天，在我们和于漪老师一起走进了《往事依依》，感受了于老师在文学作品的熏陶下步入人生之路，积极向上的人生之路，我们再回过头来看赵丽宏写下的自己对文学的感受，相信同学们此时会有更多的共鸣。

教师有感情的诵读，同学们用心聆听：

“你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……

（八）思考，请同学们归纳出课文的主题思想：

教师总结：

课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

［课后练习］

一、给下列加线字注音：

徜徉（）（）浩淼（）雕镂（）

镌刻（）谆谆（）雨晦（）

二、词语解释

1.徜徉：

2.浩淼：

3.雕刻：

4.镌刻：

5.走投无路：

6.心旷神怡：

7.鸦雀无声：

8.谆谆教导：

9.搜索枯肠：

10.万端

三、填空：

《往事依依》的作者是（），通过对（），（），（），（）等几件往事的回忆，表达了作者热爱生活、热爱自然、热爱祖国的深情。

幼时记趣

—沈复

［教学目标］

1.了解课文的主要内容，体会作者的情感。

2.学会细心观察大自然，观察生活。

3.学会并运用联想和想像来写景状物，抒发感情。

4.能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。

［课前学习］

已经能够很熟练的进行的复述。

［教学步骤］

（一）导读进入新课

内容：

同学们已经预习过课文，知道课文的题目是幼时记趣，我们就知道了的内容和童年有关，童年，人们经常形容它是“金色的童年，所有人的童年是相似的：每个人的脑海中有着无限神奇的想象力，总是以天真烂漫的童心去看周围的世界，同学们一定也有这样的体验，在大人们看起来不起眼，不以为然的事物我们却把它想得神奇美妙。比如夏天看黄昏时的火烧云，它们可以在孩子的眼中像巨人，像大山，像狮子……，比如我们堆积木，在沙滩上盖城堡，在童年的我们的眼中仿佛也都在真的城堡中自得其乐一样。

今天，我们将要学习的《幼时记趣》的作者沈复虽然早已作古，但他的童年也和许多人，和同学们的童年是一样的——儿时的沈复对大自然有一颗天真的、有丰富想象力的童心，他也曾把很多藐小微物看作另一种奇妙的景观，并从中得到无穷的乐趣，相信同学们也从中得到共鸣，也引起我们对自己童年生活无限的遐想与回忆。

（二）简介作者及背景：

《幼时记趣》的作者是沈复，清代散文家，他能文善画，做过幕僚，游历四方，足迹遍天下，著有《浮生六记》六卷，内容抒写个人家庭情爱生活，有快乐有哀愁，发自肺腑，文学味道颇浓，但情调低沉，略带伤感，这大概和他一生困顿不遇的经历有关。

（三）由教师朗读课文，给重点字正音。

童稚（zhì）藐小之物（iǎ）拟作（nǐ）

项为之强（iàng）鹤唳（lì）怡然称快（í）

土砾（lì）壑（hè）庞然大物（páng）

癞蛤蟆（há）（a）

（四）词语解释

项为之强：“强”通“僵”，僵硬。

之

为

其鞭数十：鞭：原意是鞭子，本句中当动词，用鞭子打。

昂首观之：观：观看。

明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得清楚。秋毫，指秋天鸟兽身上新长的羽毛，比喻极细小的东西。

怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适愉快的样子。

（五）思考问题：

1.童年时代最珍惜最宝贵的回忆往往是一些充满童真童趣的行为，我们看看作者在课文中向我们介绍了哪些有趣的事？

分析：观蚊如鹤

神游“山林”

驱打蛤蟆

思考问题：

2.从文中你看出作者最与众不同的地方是：

分析：沈复此时有丰富的想象力

思考问题

3.文中表现作者充满“童趣”的句子有哪些？

分析：

①私拟作群鹤舞空，心之所向，则或千或百，果然鹤也。昂首观之，项为之强。

②又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

③呀然惊恐，神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

总结：以上都说明作者具有丰富的想象力。

思考问题：

4.文中表现作者观小为大的丰富想象力的句子有哪些？各出现在哪一幅画面里？

分析：

①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。观蚊如鹤

②以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸得为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。神游“山林”

③庞然大物，盖一癞蛤蟆也驱打蛤蟆

（六）总结全文结构

分析：

第一段：总叙“物外之趣”

第二段：“物外之趣”

一、观蚊如鹤

第三段：“物外之趣”

二、神游“山林”

第四段：“物外之趣”

三、鞭打蛤蟆

（七）拓展思考：

1.同学们，这篇叙述作者童年生活的散文围绕的中心是什么？

分析：童趣

拓展思考：

2.你认为文中能给自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里？

分析：同学们可以有不同的答案，如可以说自己对“观蚊如鹤”这幅图画印象深刻，平时日常生活中，我们看到蚊子想到的是快把它赶走，以免被叮咬，而儿时的沈复却发挥了丰富的想象力，不但把蚊子联想成同样细腿细脚的仙鹤，还把它们特意赶到蚊帐中，用烟喷蚊子，造成美妙的青云白鹤景观，而自得其乐，这些都是大人们想象不到的，正因为有着天真的童趣，沈复才凭借着丰富的想象力让自己的童年生活充满了无穷趣味。（同学们在这一题中可发挥自己想象，你从文中某一事例又想到了什么，可自由发挥）

（八）由教师诵读（和同学一起诵读），再次熟悉课文内容，感受作者丰富想象力和天真童趣。

“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凹者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐，神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。”

［课后练习］

一、解释加线词

徐喷以烟（）拔山倒树（）

怡然（）明察秋毫（）

余年幼（）项为之强（）

常蹲其身（）

二、给加线词注音

童稚（）项为之强（）

鹤唳（）刚强（）

丘壑（）怡然（）

凹凸（）

【模拟试题】（答题时间：80分钟）

一、根据拼音写汉字（1分）

浩iǎ（）uān（）刻安tián（）

xuàn（）丽凹者为hè（）í（）然自得