第一篇：往事依依 教案
义丰初中七年级语文教案
总
课时
《往事依依》第一课时
主备：王殿领
审核：七年级语文组 班级 姓名
【教学目标】
1、了解课文内容，学习概括主要内容的方法，学习并理解选材的精当。
2、体会文学作品对青少年成长的意义。
【重点难点】了解作者通过追忆看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听国文课、铭记教诲等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
【课前热身】
预习内容及要求：
1、正确书写、读准、理解下列词语： 徜徉（）浩淼（）婵娟（）骚人（）雕镂．．．．．．（）镌刻（）谆谆（）心旷神怡（）搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 津津有．．．．．味 素娥 油然而生 悲歌（在课文的字里行间注出生字的拼音和生词的词意）
2、作者简介
于漪，江苏镇江人（填地名），全国著名的中学语文特级教师（填职称），在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。
本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。
3、从文中搜集写春、夏、秋、冬的诗句各一句。
【课堂导学】
一、导入 揭题
于漪老师，她就是我们江苏镇江人，北固山下，她是全国著名的中学语文特级教师。称得上是中国教师的代言人。想知道于老师是怎样上课的吗？我们一起来听一个小故事：有一次，于老师正在上一堂语文公开课。课堂上出现了出人意料的场景——于老师讲到《宇宙里有些什么》中“一千万万颗流星”时，有一位同学突然问：老师，“万万”是什么意思？惹得全班同学哄堂大笑，这位同学猛然醒悟，满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐了下来，于老师见状便问：大家都知道万万等于亿，那么这里为何不用“亿”而用“万万”呢？同学们的注意力一下子被吸引过来，没有再发笑，大家都认真思考起来，一个同学站起来答道：大概“万万”比“亿”读起来更顺口吧。很好，你的感觉是对的。于老师表扬了这位同学。接着又说：那为什么“万万”读来比较顺口呢，那是因为“万万”是叠词，具有音韵美，另外“万万”的数量感更强，似乎数目更多。最后于老师又说：那请大家想想，今天，这一额外的收入是怎样得到的？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。大家的目光一起射向先前的那位同学，对他鼓起掌来，此时那位同学又抬起头来，又了自信。
听了这个故事，你觉得于老师是一位怎样的老师？（于老师善于引导学生思考，鼓励学生充满教育智慧，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导——叶圣陶”）
这就是于漪老师，于老师上的课总是能把学生带入文学的情趣中，那么于老师写的文章又会把我们带入怎样的文学天地呢？今天我们就一起走进《往事依依》（深情大声朗读）
二、揭标释题（这节课，我们要达成两个目标：学习概括主要内容的方法，学习并理解选材的精当。）文题《往事依依》“依依”什么意思呢？（看注释，“依依”最早出现于《诗经 采薇》中，“昔我往矣，杨柳依依”这里“依依”有“依恋”之意。于老师的这篇散文《往事依依》中的“依依”与此相似，指“萦绕胸怀，十分留恋”）那为什么题目不叫“萦绕胸怀的往事”“十分留恋的往事”呢？（提示：同学们一定还知道刚才的那个小故事，“依依”是叠词，具有音韵美，比起“萦绕胸怀”“十分留恋”“ 往事依依”更加含蓄，更具诗意和美 义丰初中七年级语文教案
总
课时
感。）
三、合作探究，展示交流 活动一：、整体感知
1朗读课文，了解内容，能概括四件事。（要求：必须用一句话概括一件事）先自由朗读。（朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。）（这里老师先介绍两种语段概括的方法：一是要素回答法。“要素”即记叙的六要素，就是时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。针对要素先罗列出问题来，即问，就是问：什么人，在什么时间或什么地点，做了什么事。接着再找，在文段中找答案。最后再理，即对答案加以整理，形成一句表达通顺的话。我们可以尝试着用这样的模式来概括刚才我们讲的小故事。二是句子摘录法。大多数语段中往往有总领句、总结句、过渡句，这些关键句，往往经过提示了文段的主要内容，我们摘录这些语句，稍加改动就可以概括大意了。用句子摘录法，有时可以直接摘，有时摘录关键句后，还需要把前后文的内容串联起来，使概括更完整，有时还需要缩，精简一些修饰性的词语或换一种方法表达，使句子更精练。我们尝试着来概括第六段——文章的最后一段往事。）
（请同学们用这样的方法概括文中的几件事，先写在本子上，然后小组内交流。概括时注意：表意要完整，语言要简洁。我们来比一比，看哪个组完成得又好又快）①我小时候看山水画，入了神，乐在其中；②我小时候读《水浒传》，被插图吸引，犹如身历其境；③我学生时代读《千家诗》，沉醉在诗的意境中；④我听国文老师教辛诗，爱国之情油然而生；⑤我听代课的国文老师教《南归》被深深感动；⑥老师的教导铭刻在心，使我一生受益。（其实第二段的和第五段的事是可以合起来概括的。第二段中的两件事，都是小时候的，又都是看图画，就可以概括成：我小时候看书观图，如身历其境乐在其中。第五段中两件事，都是学生时代发生的，都是听老师讲课，可概括成：我听老师讲课入情入理，给我留下深刻印象。这就像数学里的合并同类项。）再用更简介的语言概括文中所写四件事：（我们能否用更简洁的语言如用三个字概括段意呢？老师先来概括第二段：看图画。大家想想，老师是怎样概括的，当一句话要缩成三个字，六要素中应保留什么呢？当然是主要事件，就是要直接回答干什么这个问题。概括模式：动词＋宾语。大家来试试概括其他段。读诗歌、听讲课或听教课、记师言或记教导）2最后分析作者为什么选这四件事，这几件事在作者心中有什么地位呢。（让我们读第一段，到那里寻找答案。范读。）（这些事 “历历在曰”、“记忆犹新”。因为这几件事给于老师留下了深刻的印象。）追问：为什么偏偏这几件事在作者心中留下了极其深刻的印象呢？这几件事对作者产生了怎样的影响?（这就要我们从一件件往事中进一步探究了： 看图画：入了神，乐在其中，身历其境、津津有味
读诗歌：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环。令人眼花缭乱，心旷神怡。沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
听讲课：培养了我课外阅读的兴趣。爱国情怀油然而生。对新文学更有兴趣，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。记师言：铭刻在心，一生受用 ３．“看图画、读诗歌、听讲课、记师言”这几件事抒发了作者怎样的情感呢？
在“看图画”中我们不难发现，作者看到的不是图画，而是自然的山水，家乡的风景，抒发的是对大自然的热爱之情。网络流行语：哥吃的不是面，是寂寞。请同学们仿照这个样子把下面两句补充完整。）
她看的不是图画，是自然的山水、家乡的风景。
热爱自然 她读的不是诗歌，是四季的风光、五彩的世界。
热爱生活 她听的不是讲课，是爱国的情怀，阅读的兴趣。
热爱祖国 义丰初中七年级语文教案
总
课时
她记的不是教诲，是生活的箴言，人生的真谛。
同学们再想一想，这几件事都与什么有关？（读书。因为作者在艺术作品、特别是文学作品中感受到了自然的优美，生活的情趣，祖国的壮美，激起了对文学的热情，使他爱上了文学。）
活动二：明确写作宗旨。（于老师受邀撰写此文时，已年逾古稀，这些五六十年前的往事，仍然萦绕于于老师这位七十多岁的老人心中，她写下这些往事，想告诉我们什么呢？指名回答后，齐读。）让我们来读一读于老师给我们的告诫吧。
齐读于漪寄语：一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的。形成了能力就不会下降的。从小读些文学作品，可以帮组我们认识、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。
活动三： 理解并学习选材的精当。（课文的内容我们了解了，作者爱自然、爱生活、爱祖国的深情，我们体会了，我们也从中获得了启迪，明白了阅读对我们的重要性，大家想一想文章在写法上，还有哪些值得我们学习的呢？）写法借鉴：①选材精当，构思精巧。（选取的几件事都是作者印象深刻的事，能充分体现作者爱自然、爱生活、爱祖国的深情，与本文是主题一致。本文开篇点题，总领下文，接着回忆几件往事，扣住“依依”“历历在目”“记忆犹新”，篇末点题，呼应开头，总结全文。）另外本文②叙事感人，感情真挚。（因为本文是作者的亲身经历，真人真事，真情实感，所以感人。）
四、课堂小结
五、反馈·训练
1、下列词语中有六个错别字，先找出错别字，再进行改正，写在横线上。
风雨如晦
记忆尤新（犹）津津有味
走头无路（投）鸦鹊无声（雀）历历在目 红紫芳菲
心旷神贻（怡）油然而生
谈笑风声（生）眼花潦乱（缭）滚瓜烂熟
2、于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的那几件几件小事？这些“往事”激起了“我”青春怎样的激情？至今，老师什么样的谆谆教导依然激励着“我”？ 看图画、读诗歌、听讲课、记师言。爱自然、爱生活、爱祖国的深情。多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
3、作者的经历，对你现在的学习、生活有什么启迪？
（结束语：今天我们一起学习了于漪老师的《往事依依》，宛如走进了色彩斑斓的文学天地，于老师从小酷爱读书，几十年如一日，青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为语文教育大家。同学们只要养成读书的好习惯，多读书，读好书，就一定能像于老师一样做一个志趣高尚的人。最后让我们深情的朗读第六、第七段，结束这一课的学习。）
教学反思：
《往事依依》第二课时
主备人：王殿领 审核：七年级语文组 班级： 姓名：
【教学目标】
1、品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。
2、总结全文，归纳写作特点。
【教学重难点】 义丰初中七年级语文教案
总
课时
品味本文精彩的语句。
【课前导学】
1、背诵默写文中引用的《千家诗》中诗句及《京口北固亭怀古》 2摘录文中写得美的词语和句子。用得好的词语： 用得好的句子：
【课堂导学】
一、预习反馈
1、指出默写中出现的问题。
2、展示摘录的好词好句。
二、合作探究，展示交流
1、活动一：品味语言，体会作者的感情
文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
方法：默读、勾画、联想、评注
小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。
2、活动二：重点赏析听课中的描写方法：
自读文中“听课”的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？ 感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？)
3、活动三：写法借鉴
四、课堂小结
五、反馈·训练
1、训练仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。
2、写作后选3－5位朗读所写内容，全班点评。
3、有感情的朗读自己喜欢的段落。
六、课后作业
《与课堂同行》相关练习
背诵4段中《千家诗》的有关诗歌。
附板书设计：
六、往事依依 于漪
引出回忆
开启下文
看图画
热爱自然
读诗歌
热爱生活
回忆往事
选材精当 ========> 听讲课 =======>热爱祖国
真情实感
记师言
篇末点题 呼应开头
教学反思：
第二篇：往事依依教案
往事依依
教材分析
于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。教学建议
1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。
因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。
2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深 情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。教学策略
1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。
2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。教学目标 1.知识目标
① 掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。
②能够概括文中抒写的几件往事。
③画出文中精彩语句并体会感情。2.能力目标
①培养学生概括问题及流畅表达的能力。
②教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。3.情感目标
体验作者爱生活、爱读书的深情。教学过程
一、导入新课：
1.年华似流水，回眸已逝的时光，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗？金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起走进于漪老师的学生时代，去品味她的依依往事，去探寻她那成长的源头。
2.学习课文之前，我们先一起认识一下于漪老师。（请一位同学为大家介绍一下）
于漪，江苏镇江人。1929年出生。1951年毕业于复旦大学教育系。全国语文特级教师，著名语文教育专家。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪语文教育论集》等。
二、解题：
导入：题为“往事依依”，哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢？
（依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋）
追问：从“依依”一词，可以看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）
过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，文中作者回忆了哪几件往事呢？请同学们大声地朗读课文，完成下列任务。
三、初读课文，整体感知
1.朗读课文，读准字音，认清字形。2.思考：作者在文中追忆了哪些往事？（试用简洁的短语或句子加以概括）
操作：1.指名朗读，师生更生。集体齐读。
2.指名回答。
看图画（看山水画、读《水浒传》），读诗歌（千家诗），听讲课（读《南乡子》，读《南归》），聆教诲（多读书，读好书）。
四、再读课文，品味往事
导入：往事依依，这些往事为何让作者十分留恋，它们对作者产生了怎样的影响呢？请大家再读课文，分组讨论。
明确：1.看山水画，乐在其中，热爱大自然 看《水浒传》，身历其境，喜爱读书，能够品味；读《千家诗》，热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；听讲课，感受诗词的魅力，激发了酷爱文学，关爱时代的情怀；聆听教诲，启迪心智，明理做人 提示：1.作者看山水画是什么样的感受？表达了作者什么样的情感呢？
答：甚得其乐 乐在其中，表达作者热爱大自然之情。2.读水浒传作者又是什么感受？
答：犹如身历其境，津津有味。
3.于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句？表达了老师怎样的感情？
这些诗句的顺序能否颠倒？齐读诗句。
4.欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪（móu），坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘！
生子当如孙仲谋。
教师简介 [创作背景]北固亭在镇江北固山头，下临长江，形势险峻。作者晚年任镇江知府时，登北固山，感慨历史的兴衰，因写此词。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首《南乡子》。黄自选用这首著名的辛词，显然也有寄托爱国情怀的意思。
我站在北固楼上，眼睛看到的江南风光，仍然和过去一样；但是，我却看不见被金兵占领的广大中原的残破河山啊！这里表现了作者对中原故土的殷切怀念。千百年来，有许多的朝代兴起和衰亡，这种漫长悠久的历史，象昼夜不停地滚滚东流的长江一样，无穷无尽啊。孙权青年时代就统帅数万精兵，占据东南方，不断地打仗，赢得了胜利。他是在感叹南宋没有象孙权这样的皇帝，来抗击金兵的侵扰，收复中原失地。
辛弃疾的这首词，是他在宋宁宗开禧元年（一二○五）任京口（今江苏省镇江市）知府时所写的“怀古”之作。它写作者对被金兵占领的广大中原地区的怀念，并希望有个象孙权那样有雄才有胆略的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国。
5.田汉的《南归》 模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。
这首诗抒发的感情：孤独、惆怅、感伤的感情。
6.比较一下两位对于漪老师有着深刻影响的老师有什么异同？老师有感情的朗读使于漪老师受到怎样的启发？
提示：相同点:所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染。不同之处:一个是国文老师，一个是代课的国文老师；所讲内容一古一今；讲课情状也有不同.这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
7.追问：童年时代可写的往事很多，作者为什么要选择这些往事来回忆呢? 提示：所写事情都与什么有关？
追问：于漪老师是全国著名的语文特级教师，你认为是什么使她成为一如此著名的教育教学专家的呢？
你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗？
明确：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。
因此：多读书，读好书，会让我们明理做人，受益非浅。
8.思考：首尾两节在文中有何作用？作者是如何将这些依依往事衔接起来的？
五、品读课文，赏析语言
好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？
反复吟读，说说你的理由。
提示：用圈点勾画的方法找出你喜欢的语言，并在文中进行适当的批注。
品味语言小贴士：
1.生动传神的动词、富有表现力的形容词 2.生动形象的比喻、拟人等修辞手法 3.富有哲理、含义深刻的句子 4.表现出作者强烈感情的句子
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：
①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。
第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
3、体会描写方法：
（1）重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？)
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
（2）全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。
小结：通过刚才的品味，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了著名的语文教育家。
三、巩固拓展：
1.读了于老师的《往事依依》，你有哪些启发呢？
2.读一本好书，交一位益友。多读书，读好书，能够益智 怡情，明做人之理。回首似水的年华，漫步浩瀚的书海，你读过哪些书呢？它又给了你怎样的启示呢？这学期，你打算再阅读哪些书呢？
提示：我读过《___________》，读了《___________》，我 的启示是____________________ _____________________________我打算阅读______________________。
六、结束语
我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，多读书，读好书，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会记得我们这节语文课，依然会热爱语文。最后用于老师的一段话与同学们共勉：
语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。———于漪
八、课堂检测。
第三篇：教案往事依依
语文——《往事依依》教学实录
师（激动、亲切地）：同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。这篇文章就是----（生齐答：“往事依依”）（师板书课题）我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢迎。
师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）
师：这一次读得怎么样？
生：读得有感情，好像有点意味深长。
师：哪个词最能体现？
生：“年华似流水”，还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情技入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。）
师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？
生1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。
生2：还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
生3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。
生4：我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答： 依依）
师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容留恋）
师：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？
生：“历历在目”、“记忆犹新”。
师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）
生1：我觉得主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。
生2：我觉得还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。
生3：我觉得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。
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师：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是昕国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）
师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）
师：同学们真不简单。没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。大家想一想：于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）
生1：因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。
生2：因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了于老师很多帮助。
师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）
师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情„„”（生情不自禁地齐声跟读起来）
师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）
师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。二十多年前，我所在的学校一位老教师退休的时候，送我一本《于漪教案选》（出示给学生看），我就像得到了宝贵的财富。后来我在书店又买了一本《于老师教记叙文》。从此，我上课就跟着于老师的感觉走（学生发出笑声）。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（生齐答：总结全文）
师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？
生：“青春激情”。
师：还有什么词语？
生：还有“不断奋进”。
师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。
生：它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。
师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）
师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）
生：有承上启下的句子，我觉得是第3段。
师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）
师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？
师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。
师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lòu，不读lóu（师边纠正边板书：镂lòu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？ 生：“也”字。
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师：你为什么要抓这个“也”字呢？
生：因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也„„
师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。
生：67页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物„„”也是的。
师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）
师：今天于老师已经来到我们的课堂上，我们要珍惜这个难得的机会。于老师为什么说不少事情已经模糊，惟有这几件小事“历历在曰”、“记忆犹新”呢？下面我们就欢迎于老师到讲台前跟大家讲一讲吧。（教室里爆发出雷鸣般的掌声）
于漪（微笑、激动地，健步走上讲台）：刚才老师教同学们学习的是《往事依依》，老师激情澎湃，全身心投入教课，而我们同学朗读得很好，理解得也很好。我坐在这儿已受到大家的青春活力的感染，因此，（亲切地微笑着）首先谢谢李震校长安排这样一个精彩的场面，让我回忆往事，让我分享同学们的青春活力。
刚才老师说，为什么要写这四件事呢？当时写的时候，有一本杂志要我写回忆童年的文章。我想：每个人只有一个童年，一个少年。我读这些诗的时候，大概和同学们一般大小，（慈祥地弯腰望着前排的同学，微笑地）是十三四岁。真是年华似流水啊，已经是半个多世纪过去了，我已是七十几岁的入了。所以我在听这堂课的时候，幸福的感觉不仅是涌上心头，而且让我充满憧憬。
我感觉到同学们是非常幸福的二我们那时的学习条件没有这么好，没有这么敞亮的教室，但是，老师教我们也是激情澎湃的。比如刚才讲到新派的老师，我至今还记得：他姓黄，戴着金丝边眼镜，穿着一件长衫，下面穿一双雪亮的皮鞋，是非常时髦的，也非常引人注目，（谈笑风生地）用现代的话讲就是很时尚。那时教我们的老先生往往穿一双布鞋呀。黄老师的教课可真是出神入化啊。我至今记得他教《故乡》时的情景，他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月，地上是一望无际碧绿的西瓜田。就在这瓜田美景下，突然有一个少年英雄出场了，他出场的时候是动态的，颈子上戴的是银项圈，握一杆钢叉，向着殖刺去，银项圈在月光下发出的光与钢叉的光交相辉映。老师出神入化的教学一下子就把我们带到那瓜田美景中了。然后，他给我们讲中年闰土的变化。我当时坐在下面就想，教科书发下来的时候我们已经看过，为什么就没有想到这些深刻的问题呢？老师知道得真多呀。老师教我们从无知到有知，从知之较少到知之较多。此时此刻，我的心中油然升起对老师的敬佩之情，心里想着长大了也要做一名老师，让孩子们从无知到有知，从知之较少到知之较多。把人类的文明传给孩子，这是多么崇高幸福的职业。
今天看到同学们充满激情地朗读课文，我就情不自禁地想到：一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降的。从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。刚才你们学的“历历在目”、“记忆犹新”，一件事一件事，看起来都是微不足道的，但是，你一旦把它们镜刻在心中就久久不能忘记。形成了能力，就像手脚在自己的身上一样，运用自如。我至今还记得读《水浒传》的情景，一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象，书中描绘的场面就在眼前浮现。读文学作品，一定要发挥想像，联系实际。（师插话：于老师是我们的老乡啊，江苏镇江人）（于漪老师接着讲）我和你们一样，都是喝长江水长大的。人们讲初中学习网－中国最大初中学习网站Czxxw.com | 我们负责传递知识！
人杰地灵，江苏，长江边上，地是灵的，人就要杰，（微笑着倾斜身子问前排同学）懂不懂？（学生点头说：懂）对，人就是要一辈子追求卓越，（幸福地微笑着）正像你们李校长题在墙上的”追求卓越”四个大字。
我们这一代是经历很多曲折的，坎坎坷坷，风风雨雨，才迎来了同学们很好的发展机会，施展才华的机会。那时，我们学业务，被说成是搞“白专”，连唐诗宋词都成了“四旧”啊。其实啊，我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我们的同义词、近义词的丰富也是世界上少有的。我曾经问过一个日本的朋友，你们见面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我讲，我们哪有你们那些丰富的词呢！你看，我们的语言多么成熟，多么有魅力啊！
我是老人在回忆往事，当然是不堪回首，怎么一下子这样美好的时光就过去了？我奉送同学们四个字一一把握现在！将来你们写“往事依依”的时候，肯定比我写得更加充实、更加丰富了。谢谢同学，谢谢同学们今天和我这个七十好几的老太婆一起学习。（教室里再次爆发出雷鸣般的掌声）
师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉于《干家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）
师：同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
为了表达我们全班同学对于老师由衷的敬意，下面请班干部向于老师献花。（于老师在一片掌声和笑声中，再次走上讲台）
生：于老师，祝您夕阳更红！（敬队礼）
生：于老师，祝您夕阳更美！（敬队礼）
于漪（拥着花束，灿烂地微笑）：愿同学们像这鲜花一样幸福地成长，愿你们的新海实验中学也像这鲜花一样越办越好，万紫千红总是春。（教室里又一次爆发出经久不息的热烈掌声）
板书设计
往事依依
于漪
一、总提（感叹）
历历在目、记忆犹新
读《水浒传》（古典小说）文
二、分写 读《千家诗》（古典诗歌）学
听教辛词《南乡子》（宋词）作
听教新诗《南归》（现代诗歌）品
三、总结（呼应）
青春激情、不断奋进
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第四篇：《往事依依》教案
《往事依依》教案
一、教学目标
①掌握文中的重点字词的读音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表达的道理
二、教学重点和难点
重点：掌握字词，把握作者的写作思路 难点：把握文章所蕴含的道理
三、课时安排：两个课时 第一课时：
导入：大家长这么大，肯定有很多难忘的回忆，今天就不让大家详细说了，让我们随着于漪来走进她的《往事依依》
预习：①请同学们自读课文，找出其中自己不会读的字词和不理解的词语 ②再读课文，请每一位同学找出一个自己难以理解的问题
1、请同学们在书中找出下列词语，准确读出加点的字 徜徉（cháng yáng）凝视（níng）浩淼（miǎo）婵娟（chán）雕镂（l．．．．．．òu）镌刻（juān）谆谆（zhūn）．．．
2、解释下列词语
搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 走投无路 津津有味 眼花缭乱 鸦雀无声
3、请同学们自读课文，同桌讨论，简单总结每一段的大意（第一段：引出往事 第二段：看画的乐趣 第三段：＼
读书的乐趣 第四段：／
第五段：听课的乐趣
第六段：老师的教导使我铭刻在心 第七段：往事给我的鼓舞）
4、请几位同学朗读第二至六段
提问：作者以“往事依依”为题，那作者到底讲述了哪些往事呢？
（第二段：小时候看墙上的山水画和《评注图像水浒传》的插画
第三、四段：读石印本《千家诗》
第五段：听老师讲《南乡子 登京口北古亭有怀》和《南归》 第六段：老师的谆谆教导）
第二课时：
1、复习上节课所学的字词，回忆上节课所讲的几件往事，思考：这些往事对作者产生了怎样的影响，最好用文中的语句回答
（读《水浒传》：犹如身历其境，真是津津有味
读《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我童年美丽的生活花环
老师的讲课：培养了我课外阅读的兴趣
老师的教导：使我一生受用不尽）
2、思考作者回忆往事的原因？（金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进）
3、课后总结：请同学们思考作者想要传达给我们的道理？
（与“培养学生对文学的热情”有关）
用文中语句回答
（多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人）
4、请同学们提出自己上完课仍旧存在的疑问，大家一起讨论（答案不限）
5、请同学们自由发挥，谈谈读书对你们的影响
课后作业：自己找一些描写春夏秋冬四季的诗词读一读
第五篇：往事依依教案
《往事依依》教案
备课时间：2012年9月26日 教学目标：
1.识记重点字词和重要名句。
2.能概括作者文中萦绕心怀的几件往事。
3.感悟文中作者的联想和想象的魅力,品味文中精彩的语句,体会细节的妙处。
4、领悟作者热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情,明白多读书,读好书,明做人的道理。教学重点：
1.识记重点字词和名句。
2．能概括作者文中萦绕心怀的几件往事。3.感悟联想和想象的魅力,体会细节的妙处。教学难点：
感悟联想和想象的魅力,体会细节的妙处。课时安排：1课时
预习要求：按常规预习：1.读课文2.标小节3.写字词4.能划出好词好句子5.完成同步导学自主预习教学流程：
一、导入：
1．似水年华，曾带走我们多少美好的记忆，或是一件事，或是一个片段„„同学们，在我们的青春年华中，总会有些事、有些片段曾给我们留下难以磨灭的记忆，至今记忆犹新。今天，让我们一起随着于漪老师的笔触，去探寻一下曾给他深刻印象的依依往事吧！2.简单了解作者。
二、检查预习。
给下列加点的字词注音并能正确书写下面的字。
于漪（）徜徉（）浩 淼（）风雨如晦（）．．．．．素娥（）婵娟（）雕镂（）镌 刻（）．．．．历历在目 走投无路 眼花缭乱 心旷神怡
五彩纷呈 谆谆教导 ．．．．
三、理解课文。
1．文题中“依依”的含义是什么？2.作者写了哪几件往事？3.这些事情对作者产生了哪些影响？
方法：可以给个例子，让学生按例子归纳：例如2节用两个字概括为“观画” 其它用相同方法。往事：：
第一件事：观画：（1）山水画（2）《评注图像水浒传》插图 第二件事：读诗：《千家诗》
第三件事：听课：（1）国粹（2）新派
2．作者回忆的几件往事,为什么都与读书(画)有关?这对青少年有什么启迪? 因为作者学生时代所读的那些书,编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”开启心智,成长为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对这些往事留下深刻的印象,产生“依依”之情。青少年读了课文,通过与“我”的对话、交流,定会更加热爱自然、热爱生活、热爱祖国,课内课外结合,多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚、对社会有贡献的人。3.再读课文，感受写法。
联想和想像：仿佛进入画中„„犹如身历其境„„
细节：两位国文老师朗读诗歌的情状：一个是“左右摇晃的身子”一个是“注满情思的眼睛”
方法：可以让学生找出来细读，体会细节描写的好处。
四、品味语言
再次走进于漪老师五彩纷呈的文学园地，欣赏美文，体验浓郁的生活情趣。小小评论家：你觉得文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？
找出来读读，并谈谈精彩的原因。
五、迁移运用 你课外有计划地读过哪本好书？有怎样的体会呢？
六、通过这课学习，你有什么收获？
学习联想和想像的方法，模仿作者细节的写法，仿写写自己老师讲课的情态和自己听课的感受
六、课后作业。
1.完成同步导学课内。2．预习下文。板书设计：
往事依依：一部分：对比引出往事
二部分：几件往事，三部分：谆谆教导，铭刻在心，唤起青春激情，催我不断奋进。
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