七年级语文上册《往事依依》教案苏教版

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第一篇:七年级语文上册《往事依依》教案苏教版

七年级语文上册《往事依依》教案苏教

一、教材

《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇文。特级教师于漪老师通过回忆年少读书时的几往事,抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,并启示青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。

二、学情

对于七年级学生来说,无论是年龄、经历还是生活和情感体验,都能与作者产生共鸣,体会作者丰富的情感。本文语言优美,情感真诚,学习本篇具有很好地欣赏性、可读性和感染教育性。教师在教学中要着力激发学生兴趣,进入文情景,引导学生在往事的依依回忆中,体会文学作品对青少年成长的价值,珍惜美好年华。

三、说教学目标

按照新程标准“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”的要求,结合学生认知水平和知识储备,我设计了以下教学目标:

知识与能力目标:认读生字、词,了解内容;品味本文优美的语言,有感情朗诵。

2过程与方法目标:通过教学活动,学生能够学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活,并体会情感。

3情感态度与价值观目标:学生理解文学作品对青少年成长的重要意义,多读书、读好书,明做人之理。

四、教学重难点

教学重点:

品味本文优美的语言,体会深情。

2教学难点:

引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义,培养学生热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。

五、教法和学法

新标要求“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟”。为落实教学目标,突出重点,突破难点,解决疑点,从学生实际出发我主要运用以下几种方法进行教学:诵读指导法、谈话点拨法、、合作探究法、为了突显“教师为主导,学生为主体,活动为主线”的教学思路进行学法指导,我采用的学法是:自主学习法、诵读法、合作探究法、品读感悟法、圈点勾画法等。尽量让学生在朗读中体会,在引导下思考,在交流时学习,在探究间提升。

六、教学过程

教师的教是为了学生更好地学,良好的生成离不开精心的预设,对于本节,我设计了如下六个板块进行学习:

激趣导入,走进文本

在堂伊始我会用多媒体播放歌曲《童年》),并进行引导:同学们,正如歌曲中唱的那样,你们回想起了哪些难以忘怀的事情呢?

我国著名语文教育专家于漪老师也在回忆,她回忆了些什么呢?这些记忆对她的人生有什么影响呢?今天我们就来学习于漪老师的一篇——《往事依依》,一起去探寻于漪老师的成长足迹,相信我们一定能从中得到一些启迪。

【本环节设计意图:导语的设计体现了语文教学的连续性,以歌曲营造氛围,引发共鸣;以自己的生活经历展开话题,构建良好的堂开始环境。同时也启发了学生的思考,激发阅读兴趣,迅速进入文本。】

预习检测,自主学习

为了对学生前的自主学习进行及时检测,从作者简介以及字词掌握等基础知识方面着手,特别是设计了“大家感觉还有哪些字词易读错或较难理解”的环节,培养学生良好的自主学习行为的能力。

初读文,整体感知

“在通读文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这是新标对阅读的要求,这也是阅读教学的基本任务。因此,在环节我会请一个小组同学分段为大家流畅地朗读文,学生主要解决以下两个问题:

问题1:文中一共写了哪几事?文又是怎么将这几事串联起来的?

问题2:请一名同学把这篇的第1段以及最后一段朗读一遍,带着感情读。在听读的过程中,同学思考这两段段在中分别有什么作用,可引导学生从结构进行分析。

初读文加之前的预习,学生应该对的思路有个大致的了解,知道文中一共写了读<<水浒传>>、读<<千家诗>>、听国文老师讲辛弃疾的词<<南乡子-登京口北固亭有怀>>、听新派的老师讲田汉的新诗<<南归>>这四事,也容易知道文中是通过语句进行串联的,这就明确了本文的行文脉络。

语文教学离不开读,因此我会采用多种形式的读进行教学,如:个别读、齐读、用自己喜欢的方式自由读等,教师适机给学生以朗读指导,如第一段:在学生个别朗读及师生点评的基础上范读。充分调动学生朗读的积极性,加深对情感的理解。

教学过程中注重学法指导,在分析第一段作用时,引导学生分析出“总领全文、奠定全文的感情基调、照应题目”的作用;分析结尾一段时,引导学生明确点明主题,首尾呼应的作用,告诉学生我们写作时,也可以采用这样的方法。

【本环节设计意图:为了让学生能够流利、有感情地朗读,掌握学习方法,培养写作技巧,教师的示范让学生“有型可依”。】

品读文,赏词析句

在本节的教学中,我引导学生回归文本,把语言品味融入到对的品读赏析中。在品读中赏味语言内涵,体会丰富情感。本环节以一个活动作为主线,即“美文要美读”

各小组选择其中印象最深刻的一往事,细细品味,文中哪些词用得好,哪些语句引起了联想,并进行自主赏析。

好往往要用一些精彩的语言表达思想感情,本文语言优美,文采斐然。教学中,及时引导学生品味、积累的语言。本环节中预设了“你可以用朗读把我们带入诗情画意的境界中吗?”“你能模仿国文老师的语调和神情来入情入境地朗读吗?”“你能声情并茂地读一下吗?”“让我们一起有感情地读一读”等朗读训练,并穿插进行教师示范指导。

在分析第三段时,教师以“而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”为例,从修辞手法、表现手法的角度进行赏析。有了教师的示范和技法指导,学生可以自主赏析中的优美词句,体会情感。

再如:品析《千家诗》描写四季景色的诗句时,还可以追问“你还知道哪些描写四季风光、山川美景的诗句”,适时引导学生有感情地朗读、背诵,借助学生的发言由内向外进行拓展延伸。

此外老师还会适时追问:第五段描写两位国文老师讲入神的情态,很形象。你能分析异同,理解这样描写的作用吗?并可以仿写一段描绘老师讲的情状和自己听的感受。)

【本环节设计意图:指导学生自主欣赏、品味精美语段,充分发挥学生的主观能动性,体现了新标“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵……品味作品中富于表现力的语言”的要求。多渠道进行朗读指导和训练,体会情感,积累语言,提升语文素养,并加以写作训练的指导。】

精读文,体味情感

赵丽宏先生写道:“文学确是一扇神奇的大门,只要你走进这扇大门,就不会空手而归。”对于本的难点,即激发学生热爱自然,热爱读书,把握现在,创造明天,做一个志趣高尚的人,我是这么进行突破的:

在堂的最后请学生以自己喜欢的方式阅读合作交流回答如下问题:

哪一留给你的印象最深刻?作者追忆这些往事的目的是什么?

通过合作探究,师生对话,明确了读书对于漪老师成长的意义。是读书,编织了于漪老师童年美丽生活的花环;是读书,开阔了于漪老师的眼界;是读书,开启了于漪老师的心智;是读书,给于漪老师带来了美的享受和情感的熏陶;还是读书,使于漪老师成为了一个志趣高尚的人。

结合学生回答师生共同总结:热爱自然,热爱生活,热爱祖国;多读书,读好书,明做人之理。

【本环节设计意图:新标指出:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”】

布置作业

师生总结堂收获,自由交流发言。

作业:

积累赞颂四季风光的优美诗句;

2推荐一部优秀文学作品,写出推荐理由,字数不限。

【本环节设计意图:积累优美诗词目的是让学生感受传统文化的精粹,燃烧热爱祖国美好河山的热情;推荐文学作品并写出理由,目的是让学生亲近文学,走进名著,汲取精神成长的养分。同时,也是一次小练笔】

第二篇:七年级语文上册 6 往事依依教案 苏教版

往事依依

一、教学目标

1、认识文学作品对青少年成长的意义。

2、能主动积极地阅读文学作品,培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

二、教学重点难点

1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采

2、学习文中景物、人物的描写片段,体会其简洁生动的特点并模仿写作。

3、诗、词等语言的积累与运用。

三、教材学情分析 进入紧张的初中阶段,学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切怀念的情愫,这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。本文词汇量大而丰富优美,诗句应用多达十多处,且多为耳熟能详者,易于使学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动,易于学生模仿练习。因而,无论是从情感上,还是从语言内容上,都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。

四、相关教学理念

在传统教学中,对于本文的教学多用两教时,且教学内容多拘囿于课文本身,不利于学生的自主发展,学生所获并不丰富,兴趣反而见少。为改变这一“少慢差费”现象,我充分运用多媒体信息技术,运用我校“四自五步法”课堂教学模式中“自主学习”、“自觉探究”、“自我创造”、“自由发展”等原则与手段,将激发学生的兴趣、引导学生多动脑多实践、设置探究创造性练习贯穿于课堂,尝试用一教时来高效地完成课文的学习,达到特定的教学目标。

五、教学过程

本过程分四个板块进行。板块一:结合实际,激情导入

1、“往事依依”、“依依往事”反复品读课题,结合童年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。(播映表现儿童生活的画片,如幼儿笑脸、学走路、游戏、读书、画画等)

2、青少年时期是人生的第一步阶梯,是萌发的第一枚春芽,她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。今天,让我们一起步入于漪先生的《往事依依》。

板块二:整体感知,把握思情

让学生默读、思考、讨论:使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往事及感受有哪些。(教师指导学生充分结合原文,提炼概括词句的方法,讨论评点后播映投影一)板块三:细节探究,品读练习

(一)重点评点“看图画”的第二片段(播映画面)

指名一女生朗读,让学生景物描写中的妙词佳句,并作分析评点。(教师示例:如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象)

教师引导学生概括四字短语典雅凝练,富有想象空间等特点,要求学生根据西陵峡的画片,多用四字短语进行描述。(播映西陵峡画片)

教师再引导学生合理安排景物顺序,努力运用比喻、拟人等修辞,展开丰富的联想与想象,在艺术加工的基础上,对图画再做描述。(以图表形式播映具体要求)教师引导学生试着赋予景物一定的主题,并围绕之作第三次描述。教师小结,出示投影二:例文

(二)评读“读诗歌”语段

学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句,并用自己的语言说出美之所在,教师出示投影三,匹配以表现四季景物的画面和欢快的音乐。

鼓励学生背读平时所积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。

学生朗读本段中其他引用,提炼出表现色彩的词语,并补充其他的表现色彩的词语。教师小结,鼓励学生积累词汇,勤背诗词,提高文学素养,丰富生活情趣。

(三)评读“听上课”语段

1、指导学生对两位老师的描写作比较,从而理解人物描写注重细节,笔法灵活,相映生姿,为主题服务。(经学生讨论,出示投影四)

2、口头小作文:难忘的瞬间

3、教师小结生动的细节对表现人物的作用。板块四:收束全文,课外延伸

1、学生跳读全文综述:作者童年时期的文学生活对她产生的有益影响,从而寻觅作者成长的源头。

2、例举地摊文学等不良读物对青少年的危害。

3、学生互相介绍读过的优秀文学作品。

4、学生反复朗读第六语段中“老师”的教导,并牢记之。

5、布置课后学习① 片段练笔:“状哉,西陵峡”或“某某老师速写”

② 通过网络查找并阅读辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》及相关评论 ③ 结合朱光潜《谈读书》及下发的推荐书目,拟订初中三年的读书计划。

六、教学评点

在整个教学过程中,由于影象、音响等感性材料的激发,学生兴趣盎然,气氛活跃,理解深入,感受深刻。贯穿于全程的讨论、练习,有趣而扎实;诗句背读、词句评点,丰富了学生的语言材料;景物、人物描写的课堂课后练习,锻炼了学生的表达能力,并使不同层次的学生尝到了成功的喜悦;人物的比较性阅读,加深了学生对写作材料与写作目的之间的相依关系的理解;课后练习,有助于增强学生动手实践能力。

附:相关投影

投影一:

往事依依 于漪

看图画——有身历其境之妙

读诗歌——领略祖国风物之美

听讲课——使我深受感动

聆教诲——使我铭刻在心

投影二: 《哉,西陵峡》例文(略)

投影三:

春:万紫千红总是春,春城无处不飞花。鲜花遍地,万紫千红

夏:绿树浓荫夏日长,五月榴花照眼明。树木繁茂,石榴争艳

秋:青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。秋双洁白,月色皎洁。

冬:梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。白雪纷飞,寒梅飘香

投影四: 比较

不同 相同 人物

国文老师

代课老师

入情入理 充满爱国情怀 描写

动作

神态 内容

辛弃疾词

田汉诗

深受感动

激发了爱国热情 时代

古代

现代 影响

开始爱读辛弃疾词

对新文学更感兴趣

培养了课外阅读的兴趣

投影五:

往事依依 于漪

看图画——有身历其境之妙——热爱自然

读诗歌——领略祖国风物之美——爱国爱美爱生活

听讲课——使我深受感动——爱课外阅读

聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学 相关画片、音乐略。

第三篇:七年级语文上册 六 往事依依教案 苏教版

河南省安阳市第十四中学七年级语文上册 六 往事依依教案 苏教版

于漪

教学目标:

(一)知识与能力:

1、积累词语,丰富自己的词汇;

2、概括文中写的几件事,提高概括能力。

(二)过程与方法:

反复朗读,通过诵读体味作者的思想感情。

(三)情感态度价值观:

培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。教学重点:

引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。教学难点:

品味赏析语言 课时安排:

两课时 教学过程:

第一课时

一、创设情景,质疑自探

1、情景导入

每个人都有一个金色的少年时代,每个童年都有令人难忘的岁月,同学们的童年有哪些乐趣,能与我们分享吗?[生发言]今天,我们要跟随语文“特级教师”于漪,回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

2、质疑自探

(1)出示学习目标:

1、自主阅读课文,了解课文内容,理解选材的精当。

2、体会文学作品对青少年成长的意义。

(2)朗读课文,用圈点批注的方法自探问题:

①读准字音,理解词义,读通课文; ②积累词语,用横线划出;

③在文中有疑问的地方做个标记,便于下一步的小组交流。

二、分组学习,合作交流

1.明确任务

教师根据文章的重难点精选主问题,提供给学生进行小组交流(先自探后交流): ①用文中的词语或句子概括文中写的几件事。②作者是怎样把这几件事串联起来的?

③作者回忆的几件事为什么都与读书有关?这对我们青少年的成长有什么启迪? 2.分组学习

教师参与小组交流,组长负责给每位组员分配好展示任务。

三、精讲点拨,巩固训练

1.展示点拨

以小组为单位,学生展示自探及合作交流中的收获,教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。

2.释疑巩固

(1)学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题,先在全班进行探讨解决,解决不了的教师再进行点拨指导。

(2)精讲学生没有解决的文章重难点。

四、检测反馈,拓展运用

1.小结检测

(1)学生畅谈收获小结课文。(2)出示检测题: ①给下列加点字注音。

徜徉()()浩淼()雕镂()婵娟()镌刻()绚.......丽()雨晦()心旷神怡()..②下列词语中有四个错别字,找出来并改正。

搜索枯肠 记忆犹新 津津有味 走头无路 身历其境 阴晴雨晦 眼花潦乱 心旷神怡 由然而生 鸦雀无声

改为 改为 改为 改为

②下列说法不正确的一项是()

A《往事依依》的作者于漪是著名的特级教师,从她真切感人的叙述中,我们看到了她成长的源头,又得到了很多启示。

B本文在生动的叙述中引用了许多名诗佳句,目的是为了突出古人作诗写文的水平高。C本文作者用回忆的方式,写了小时候的读书记忆、学生时代的都市乐趣和国文老师声情并茂的讲读。

D作者以自己的亲身经历,谈了多读书、读好书的益处,对少年儿童的成长有非常重要的启示。

2.拓展运用

通过书籍和网络,查找文中诗句的出处,并背诵全诗。课后反思:

第二课时

一、创设情景,质疑自探

1.情景导入

我们已经初步学习了《往事依依》这篇课文,而且从作者的成长经历中,我们也看到了多读课外书的益处。今天,我们继续深入地学习本文。2.质疑自探

(1)出示学习目标:

①体会并学习描写看画、读书、听课等情状。②品味精彩的语句,体会所表达的思想感情。(2)朗读课文,用圈点批注的方法自探问题: ①题目中“依依”的含义是什么?

②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子有哪些?

二、分组学习,合作交流

1.明确任务

教师根据文章的重难点精选主问题,提供给学生进行小组交流(先自探后交流): ①认真阅读课文第五段,划出描写两位国文老师读书的情状的句子,找出他们的异同。②文中哪些词用得好,哪些句子写得美?哪些语句引起了你的联想,让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。请加以赏析。2.分组学习教师参与小组讨论。

三、精讲点拨,巩固训练

1.展示点拨

以小组为单位,学生展示自探及合作交流中的收获,教师根据学生展示中出现的问题 适时点拨。

2.释疑巩固

(1)学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题,先在全班进行探讨解决,解决不了的教师再进行点拨指导。

(2)精讲学生没有解决的文章重难点。(3)有感情的朗读自己喜欢的语段。

四、检测反馈,拓展运用

1.小结检测

(1)教师小结:这篇课文让我们知道了读书收益匪浅,希望我们每位同学都会有所感悟,把作者的那段话当成自己的座右铭,谨记在心,以后要多读书、读好书,养成好读书的好习惯。(2)出示检测题:

①“镌刻”和“雕镂”两个词语的意思有什么不同? ②课文第一段有什么作用?

③你认为读课外书还有哪些好处?说说你的读书计划 2.拓展运用

仿照作者的写法,写一段话,描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。板书设计:

看画和《水浒传》插图 往事依依 读《千家诗》

记忆犹新 听两位国文老师诵读诗歌

老师关于读书的教导

多读书,读好书,明做人之理

课后反思:

第四篇:七年级《往事依依》说课稿

七年级《往事依依》说课稿

七年级《往事依依》说课稿1

尊敬的评委老师:

大家好!今天我说课的题目是《往事依依》。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序及板书设计等几个方面对本课的教学设想进行说明。

一、教材简析

(一)教材地位及作用

《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇课文。它是特级教师于漪老师应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请撰写的。于漪老师通过回忆少年读书生活中的几件萦绕胸怀的往事,抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,并启示青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。

本单元主题是“金色年华”,是第一单元“亲近文学”的延伸与提高。本单元主要引导学生,认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活,特别是童年生活。对于七年级学生来说,相似的年龄、类似的经历,能唤起他们生活和情感体验,能激起他们的共鸣,学生能够理解作者的经历,体会作者丰富的情感。本文语言优美,文采斐然,情感真切动人,体现了作者良好的文学素养。教学中要着力激发学生的阅读兴趣,进入课文情景,引领学生明确于漪老师所回忆的依依往事,品读隽永深情的语句,并能从于漪老师的经历,体会文学作品对青少年成长的意义,更加珍惜金色年华。

(二)教学目标

按照新课程标准“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”的要求,结合学生年龄特点和知识结构,我们设计了以下教学目标:

1.教学目标

(1)通过朗读了解文章内容,品味本文优美的语言,体会文章深情。

(2)通过对于漪老师往事的了解,引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义,让学生多读书、读好书,明做人之理。

(3)培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

2.教学重点:

品味本文优美的语言,体会文章深情。

3.教学难点:

引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义,培养学生热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。

4.课时安排:一课时

5.课前准备:

(1)用自己喜爱的方式多读几遍课文,采用“点、圈、画、补”的方式梳理课文。

(2)收集整理关于作者的信息。

(3)自主解决你认为重要的字词。

【课标指出:“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”所以我更愿意去培养学生自主学习的能力。】

6.教学准备:多媒体课件

【媒体教学可以丰富教学手段,扩大教学容量。这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。也体现了文章“生动的形象可以形成深刻的记忆”的观点】

二、说教法

新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟”。为落实教学目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,运用以下几种方法进行教学:

1.诵读指导法:诵读品味,积累语言

2.谈话点拨法:拉近距离,调动思维

3.合作探究法:互动合作,拓展思路

三、说学法

教学是教师和学生的双边活动,“学习的过程是自我建构、自我生成的过程。”我们应尊重学生独特的感受和体验,我将突显“教师为主导,学生为主体,活动为主线”的教学思路进行学法指导,采用的学法是:自主学习法、诵读法、合作探究法、品读感悟法、圈点勾画法等。尽量让学生在诵读中感悟,在启发中思考,在讨论中学习,在活动中锻炼。这些方法要在课前、课中、课后随时随地培养,我平时在每一节课前都对学生进行学法指导。

四、教学过程

好的课堂应该是教学内容灵活、教学线条优美、教学板块清晰、教学步骤明朗、学生活动充分的课堂。另外,一节好课与否,最直观看两点:看目标是否明确,达成度是否高;看学生是否幸福,参与度是否深。所以,我在教学设计中,注重了教学内容的层次性、递进性、梯度性,比如我特意在每个活动后面加上了A、B、C、D等级,以便学习过程体现全体性、全面性。对于本节课,我们师生将从以下几个板块进行学习:

(一)激趣,走入文本

巴金回忆,自己曾仰望深邃的夜空,点数闪烁的星星。冰心回忆,她曾眺望浩淼的大海,折叠纸船以思念母亲。在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足迹,它们是那么深刻,仿佛镌刻在我们的心上,犹如那首歌般的美妙……(多媒体播放歌曲《童年》)

亲爱的同学们,你们回想起了哪些难以忘怀的事情……(同学们畅所欲言,教师点拨引导)我国著名语文教育专家于漪老师也在回忆,她回忆了些什么呢?这些记忆对她的人生有什么影响呢?今天我们就来学习于漪老师的一篇文章——《往事依依》,一起去探寻于漪老师的成长足迹,相信我们一定能从中得到一些启迪。(板书课题、作者,点拨谈话析题)

【本环节设计意图:导语的设计体现了语文教学的连续性,所涉及的两位作家都是学生在第一单元结识的,印象深刻。以歌曲铺设氛围,激起共鸣;以自己经历展开话题,营造环境。以两个问题启发学生的思考,激发阅读兴趣,迅速进入文本。这两个问题的设置也紧紧扣住了文章的主要内容和教学的难点。析题是为了让学生通过理解“依依”的含义,把握文本内容,理解感情基调。】

(二)检查自学,夯实基础

针对本节课,我设计此环节主要对学生课前的自主学习进行检测,从作者简介以及字词掌握等基础知识方面着手,特别是设计了“大家感觉还有哪些字词易读错或较难理解”的环节,目的是突出分层和个性化教学。

【我们的课改改的是什么,当然我更愿意称之为“课变”,就是转变学生的学习方式,培养他们良好的自主学习行为的能力。(检测过程中适时进行板书)】

(三)初读感知,想一想

“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这是新课标对阅读的要求,这也是阅读教学的基本任务。因此,本环节在请一小组为大家有感情的朗读课文的前提下,主要解决以下三个活动:

活动1:于漪老师是怎么将这几件事串联起来的?

活动2:请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍,要带着感情读。在听读的过程中,同学们想一想:这一段在文章中有什么作用。

活动3:结尾一自然段在结构上起什么作用?

初读课文加之课前的预习,学生应该对文章的思路有个大致的了解,知道这几件事是怎样串联的,就是明确了本文的线索。同时语文教学“读”是非常重要的,教学过程中注重朗读,采用多种形式如:个别读、齐读、用自己喜欢的方式自由读等进行朗读训练,教师适机给学生以朗读指导,如第一段:在学生个别朗读及师生点评的基础上范读(“年华似流水”范读这一句,表达出一种感慨万端的情绪)。充分调动学生朗读的积极性,加深对文章情感的理解。

教学过程中注重对词语的品析,如提出“第一段中哪两个词最重要,为什么?”和学生一起品味“历历在目”、“记忆犹新”的妙处和作用。

教学过程中注重学法指导,在分析第一段作用时,引导学生分析出“总领全文、奠定全文的`感情基调、照应题目”的作用;分析结尾一段时,引导学生明确点明主题,首尾呼应的作用,告诉学生我们写作时,也可以采用这样的方法。

教学过程中适时进行板书。

【本环节设计意图:为了让学生能够流利、有感情地朗读,掌握学习方法,培养写作技巧,教师的示范让学生“有样可学”。】

(四)品读课文,赏一赏

语文课上出语文味儿的基本方法就是品味优美语言,感悟作品意蕴,体会作者情感,可以说是语文教学的重中之重。在本节课的教学中,我引导学生回归文本,把语言品味融入到对文章的品读赏析中。在品读中赏味语言内涵,体会丰富情感。

本环节以一个活动作为主线:

活动4:美文要美读。各小组选择其中最感兴趣的一件往事,细细品味,文中哪些词用得好,哪些句子写得美?哪些语句引起了你的联想,让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 (给予方向的提示:第二、四、五自然段;方法的指导:默读、勾画、联想、评注。并根据学生选择的内容出示相应课件,以烘托氛围。)

本文是文质兼美的回忆性散文,适于朗读,所以在文章的学习中注重朗读指导,让学生在反复诵读中领悟文章的美。本环节中预设了“你可以用朗读把我们带入诗情画意的境界中吗?”“你能模仿国文老师的语调和神情来入情入境地朗读吗?”“你能声情并茂地读一下吗?”“让我们一起有感情地读一读”等朗读训练,并穿插进行教师示范指导。

好文章往往要用一些精彩的语言表达思想感情,本文语言优美,文采斐然。教学中,及时引导学生品味、积累文章的语言。在分析第三段时,教师以“而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”为例,从修辞手法、表现手法的角度进行赏析。有了教师的示范和技法指导,学生可以自主赏析文章中的优美词句,体会文章情感。再如:品析《千家诗》描写四季景色的诗句时,还可以追问“你还知道哪些描写四季风光、山川美景的诗句”,适时引导学生有感情地朗读、背诵,借助学生的发言由课内向课外进行拓展延伸。此外老师还会适时追问:第五段描写两位国文老师讲课入神的情态,很形象。你能分析异同,理解这样描写的作用吗?并可以仿写一段描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。)

【本环节设计意图:指导学生自主欣赏、品味文章精美语段,充分发挥学生的主观能动性,体现了新课标“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵……品味作品中富于表现力的语言”的要求。多渠道进行朗读指导和训练,体会情感,积累语言,提升语文素养,并加以写作训练的指导。】

(五)精读课文,议一议

语文课程要培养学生的听、说、读、写的能力,这些能力的培养要在课堂教学中得以体现和落实,结合新课标“能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流”“能提出学习和生活中感兴趣的问题”的目标要求,设计如下问题:

活动5:小组交流展示,这几件事给于漪老师怎样的影响?哪一件留给你的印象最深刻?

活动6:如果于漪老师来到我们的课堂,你会对她说什么?或者有什么问题要请教她?

通过合作探究,师生对话,明确了读书对于漪老师成长的意义。是读书,编织了于漪老师童年美丽生活的花环;是读书,开阔了于漪老师的眼界;是读书,开启了于漪老师的心智;是读书,给于漪老师带来了美的享受和情感的熏陶;还是读书,使于漪老师成为了一个志趣高尚的人。

如第四件事,读书“使我一生受用不尽”(借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意)。

……

教师小结:凡与于漪老师交往过的人无不称赞她的为人和才华,于漪老师选择语文教学作为自己终身职业,并成为一个有口皆碑,充满人格魅力的教育专家,这和她少年时受到的文学熏陶是分不开的,于漪老师也是我最崇敬的人,我经常告诫自己:做教师,就做像于漪老师一样的教师;做人,就做像于漪老师一样的人。

【本环节设计意图:通过对于漪老师往事深入了解,学习于漪老师做一个热爱自然、热爱读书、热爱生活的人;做一个志趣高尚的人。通过口语训练,指导学生说话要完整,紧扣话题,表意应清楚。这一点符合新课标:“自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题”的精神】

(六)教师寄语,激情作结

同学们,自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后,文学就在我们的心田埋下了种子。生活中不能没有文学啊!今天,我们和于漪老师一起走进了《往事依依》,探寻了于漪老师如何在文学作品的熏陶下步入精彩的人生之路。于漪老师以她的亲身经历再次验证了赵丽宏先生所写:“文学确是一扇神奇的大门,只要你走进这扇大门,就不会空手而归。”希望同学们从小热爱自然,热爱读书,把握现在,创造明天,做一个志趣高尚的人。

【本环节设计意图:新课标指出:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”】

(七)布置作业

1、积累《千家诗》中歌咏祖国的四季风光的优美诗句和其他精妙词语

2、于漪老师的成长,一定给你留下了许多启发。相信从今天起,同学们一定会多读书、读好书。请你给大家推荐一部优秀文学作品(或一篇美文),并写出推荐理由。

【本环节设计意图:积累优美诗词目的是让学生感受传统文化的精粹,燃烧热爱祖国美好河山的热情;推荐文学作品并写出理由,目的是让学生亲近文学,走进名著,汲取精神成长的养分。同时,也是一次小练笔】

七年级《往事依依》说课稿2

一、说教材:

《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“往事依依”主题中的第二篇课文。作者通过回忆少年读书生活中的几件十分留恋的往事,抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,并启示青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。

全篇通俗易懂,充满趣味性,尤其是它的文学性很浓,为学生今后的语文学习打下基础。所以,这篇课文具有不可忽视的重要地位。

基于以上分析,我确定本课的教学目标为:

1、知识与能力:在掌握重点字词的基础上正确朗读课文。

2、过程与方法:感知并理解课文内容,感受本文优美的语言,领略作者斐然的文采。

3、情感态度与价值观:认识文学作品对青少年成长的意义,自觉主动阅读优秀文学作品。

二、说教法:

新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟”。为落实教学目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,运用以下几种方法进行教学:

(1)多媒体教学——激发热情,引起兴趣。

(2)诵读教学法——熟悉文本,整体感知。

(3)提问练习法——发挥想象,体验情感。

(4)对话讨论法——互动合作,拓展思路。

三、说学法:

教学是教师和学生的双边活动,“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验,我遵循“教师为主导,学生为主体,活动为主线”的教学思路进行学法指导,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展。

学法具体如下:

(1)诵读法-熟悉文本,自主感知。

(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。

(3)探究法-学生实践,巩固提高。

(4)讨论法-合作研究,深入挖掘。

四、教学设想:

课时:一课时

教具:多媒体

设想:按照新课程标准“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”的要求。

五、教学程序

(一)导入课文

这首《童年《是否勾起了同学们对于小学时光的美好回忆呢?我国著名语文特级教师于漪老师也在回忆,她回忆了些什么呢?这些记忆对她往后的人生有什么影响呢?今天我们就来学习于漪老师的一篇文章——《往事依依》,一起去踏寻于漪老师的成长足迹,相信我们一定能从中得到一些启迪。

(二)检查预习

扫除字词的障碍,有利于学生更好的学习课文,所以我设置检查字词这一环节。我会在幻灯片上出示需要注音的字,请学生朗读,并且在书上做好笔记。最后教师对重点字词进行讲解。

(三)初读感知

首先请学生带着“作者共写了几件依依往事?”这个问题通读全文。让学生概括文章中讲述的几件往事,以此进行对文章的深入分析。

(四)自读课文

1、以趣动人——看画、读水浒

2、以美动人——读《千家诗》

3、以情动人——听国文老师讲课

4、以理动人——做一个志趣高尚的人

通过阅读课文,概括文章内容,有利于提高学生的语言组织和概括能力。

(五)分析课文

品味优美语言、感悟作品意蕴、体会作者情感,是语文教学中散文教学的重点。在本节课的教学中,引导学生回归文本,把语言品味融入到对文章的精读

赏析中。通过对重点句段的品读,理清本文的结构。

本文从第二段开始叙述往事,第一段在文中起到了总领全文、奠定感情基调的作用。请同学有感情地朗读第一段,分析往事“依依”的含义。接着对文中几件往事进行分析。最后,引出文章主题,通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。

(六)课外补充

1、《千家诗》诗句

2、《南乡子·登京口北固亭有怀》及简介作者辛弃疾

3、《南归》及简介作者田汉

因材施教,同学们不仅需要掌握课本上的基础知识,还需要补充课外知识,课堂内外相互结合,有利于提升学生的知识含量。

(七)课堂讨论

问题:同学们读过哪些名著?喜欢看的理由是什么呢?(大家互相交流讨论)此教学环节是由课内到课外的迁移延伸,意在让学生在真正理解文本的基础上,学以致用,在记叙后写感受,使自己的文字更加深刻。同时也让学生明白在日常的阅读积累中,去伪存真,寻找那些适合自己、对自己有益的书,以丰富自己的内心世界的道理。

(八)总结提升

希望同学们课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。

(九)温馨寄语

“书上有路勤为径,学海无涯苦作舟”同学们,希望你们以书为友,以书为伴,让你的人生绚丽多彩!

第五篇:往事依依教案

往事依依

教材分析

于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事:看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说,都写得有声有色,情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理,做一个志趣高尚的人。教学建议

1、本文选材精当,要言不烦。内容浅显,学生易懂。

因此,不必细讲。学习时可作两方面的引导:一是热爱自然,热爱生活,热爱祖国;二是多读书,读好书,明做人的道理。

2、文章前后照应,语言优美,文采斐然。文中饱含深 情,富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。教学策略

1、通过学生合作学习,重点品味语言内涵。

2、引导学生体验生活,重点培养学生想象和联想能力。教学目标 1.知识目标

① 掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

②能够概括文中抒写的几件往事。

③画出文中精彩语句并体会感情。2.能力目标

①培养学生概括问题及流畅表达的能力。

②教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。3.情感目标

体验作者爱生活、爱读书的深情。教学过程

一、导入新课:

1.年华似流水,回眸已逝的时光,那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗?金色的童年,如烟的往事,总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。今天,让我们一起走进于漪老师的学生时代,去品味她的依依往事,去探寻她那成长的源头。

2.学习课文之前,我们先一起认识一下于漪老师。(请一位同学为大家介绍一下)

于漪,江苏镇江人。1929年出生。1951年毕业于复旦大学教育系。全国语文特级教师,著名语文教育专家。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪语文教育论集》等。

二、解题:

导入:题为“往事依依”,哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢?

(依依:有两个意思①形容树枝柔弱,随风摇摆,如杨柳依依。②形容留恋,不忍分离,如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思,这里指萦绕胸怀,十分留恋)

追问:从“依依”一词,可以看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感?(学生答:怀念、依恋、以往情深等均给予肯定)

过渡:作者对往事有着如此深厚的情感,文中作者回忆了哪几件往事呢?请同学们大声地朗读课文,完成下列任务。

三、初读课文,整体感知

1.朗读课文,读准字音,认清字形。2.思考:作者在文中追忆了哪些往事?(试用简洁的短语或句子加以概括)

操作:1.指名朗读,师生更生。集体齐读。

2.指名回答。

看图画(看山水画、读《水浒传》),读诗歌(千家诗),听讲课(读《南乡子》,读《南归》),聆教诲(多读书,读好书)。

四、再读课文,品味往事

导入:往事依依,这些往事为何让作者十分留恋,它们对作者产生了怎样的影响呢?请大家再读课文,分组讨论。

明确:1.看山水画,乐在其中,热爱大自然 看《水浒传》,身历其境,喜爱读书,能够品味;读《千家诗》,热爱大自然,热爱生活,热爱祖国;听讲课,感受诗词的魅力,激发了酷爱文学,关爱时代的情怀;聆听教诲,启迪心智,明理做人 提示:1.作者看山水画是什么样的感受?表达了作者什么样的情感呢?

答:甚得其乐 乐在其中,表达作者热爱大自然之情。2.读水浒传作者又是什么感受?

答:犹如身历其境,津津有味。

3.于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句?表达了老师怎样的感情?

这些诗句的顺序能否颠倒?齐读诗句。

4.欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》

何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠!

不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪(móu),坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手?曹刘!

生子当如孙仲谋。

教师简介 [创作背景]北固亭在镇江北固山头,下临长江,形势险峻。作者晚年任镇江知府时,登北固山,感慨历史的兴衰,因写此词。诗人登北固亭极目远眺,只见滚滚长江,却难见中原故国,不禁心潮起伏,思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城,想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南,多次战胜强敌的英雄业绩,对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能,感慨系之,便写下了这首《南乡子》。黄自选用这首著名的辛词,显然也有寄托爱国情怀的意思。

我站在北固楼上,眼睛看到的江南风光,仍然和过去一样;但是,我却看不见被金兵占领的广大中原的残破河山啊!这里表现了作者对中原故土的殷切怀念。千百年来,有许多的朝代兴起和衰亡,这种漫长悠久的历史,象昼夜不停地滚滚东流的长江一样,无穷无尽啊。孙权青年时代就统帅数万精兵,占据东南方,不断地打仗,赢得了胜利。他是在感叹南宋没有象孙权这样的皇帝,来抗击金兵的侵扰,收复中原失地。

辛弃疾的这首词,是他在宋宁宗开禧元年(一二○五)任京口(今江苏省镇江市)知府时所写的“怀古”之作。它写作者对被金兵占领的广大中原地区的怀念,并希望有个象孙权那样有雄才有胆略的皇帝来领导抗金斗争,收复失地,统一中国。

5.田汉的《南归》 模糊的村庄/已在/面前,礼拜堂的塔尖/高耸昂然,依稀/还辨得出/五年前的园柳,屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。

这首诗抒发的感情:孤独、惆怅、感伤的感情。

6.比较一下两位对于漪老师有着深刻影响的老师有什么异同?老师有感情的朗读使于漪老师受到怎样的启发?

提示:相同点:所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课,讲的内容都是抒情诗,诗词的作者都是爱国诗人,讲课时老师都采用诵读,都入情入心,学生都深受感染。不同之处:一个是国文老师,一个是代课的国文老师;所讲内容一古一今;讲课情状也有不同.这样写,充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

7.追问:童年时代可写的往事很多,作者为什么要选择这些往事来回忆呢? 提示:所写事情都与什么有关?

追问:于漪老师是全国著名的语文特级教师,你认为是什么使她成为一如此著名的教育教学专家的呢?

你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗?

明确:正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶(对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感),使“我”成为一个志趣高尚的人。

因此:多读书,读好书,会让我们明理做人,受益非浅。

8.思考:首尾两节在文中有何作用?作者是如何将这些依依往事衔接起来的?

五、品读课文,赏析语言

好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情,你觉得文中哪些词语用得准确,哪些语句最精彩,最能打动你的心,最能引起你的联想?

反复吟读,说说你的理由。

提示:用圈点勾画的方法找出你喜欢的语言,并在文中进行适当的批注。

品味语言小贴士:

1.生动传神的动词、富有表现力的形容词 2.生动形象的比喻、拟人等修辞手法 3.富有哲理、含义深刻的句子 4.表现出作者强烈感情的句子

本文的语言优美,名言佳句处处可见,如描绘评注图象所展现的梁山景象(第一自然段),祖国家乡美好的风光气象(第四自然段),描摹国文老师讲课入神的情态(第五自然段)等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言,只要言之有理即可。例如:

①、用词举例:第一段的“搜索枯肠”用的好,表明许多事情竭力思索都想不起来,衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。

第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好,分别写出了梁山和水泊的特点。

第四段中的“风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。②、美句举例:第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境,学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。

第四段中的诗句引用得好,写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩,美丽如画。(请学生读文中诗句,并加以拓展。)

1、几十年过去了,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。

分析:将思绪一下拉进过去的几十年,用鲜明的对比(“不少”、“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差)引出对几件事情的回忆,给青少年读者造成强烈的悬念。

2、书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。分析:“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比,显示石印本《千家诗》的魅力。

3、体会描写方法:

(1)重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨:文中对老师讲课的情状的描写,相同与不同之处,可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点?)

本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课,讲的内容是抒情的诗,诗词的作者是爱国的诗人,讲课时老师都采用诵读,都入情入心,学生都深受感染,我都牢记了所讲的内容,且由此激发了喜读诗词,爱好新闻学的激情。不同之处在于:一个是国文老师,一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸,头和身子左摇右晃,一个是情满双眸,那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

(2)全班齐读,说说描写这些情状的可借鉴之处。

小结:通过刚才的品味,我们可以发现:阅读课文,犹如走进了色彩斑斓的文学天地,处处是名言佳句,令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书,几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进,终于成为了著名的语文教育家。

三、巩固拓展:

1.读了于老师的《往事依依》,你有哪些启发呢?

2.读一本好书,交一位益友。多读书,读好书,能够益智 怡情,明做人之理。回首似水的年华,漫步浩瀚的书海,你读过哪些书呢?它又给了你怎样的启示呢?这学期,你打算再阅读哪些书呢?

提示:我读过《___________》,读了《___________》,我 的启示是____________________ _____________________________我打算阅读______________________。

六、结束语

我希望大家做人就要做像于老师这样的人,从小热爱自然,热爱读书,热爱文学,把握现在,创造明天,做一个志趣高尚的人。但愿在以后的日子里,同学们能一如既往地与我一起走进语文,多读书,读好书,体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时,依然会记得我们这节语文课,依然会热爱语文。最后用于老师的一段话与同学们共勉:

语文姹紫嫣红,春色无限:多彩的语言,丰厚的人文,绵绵的情思,深邃的哲理,对青春年少的学生而言,能启心智,长见识,陶冶性情,诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文,激情点击,心领神会,共同欣赏这无边春色。———于漪

八、课堂检测。

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