XX初一语文上第7课往事依依教案

第一篇：XX初一语文上第7课往事依依教案

XX初一语文上第7课往事依依教案

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址www.xiexiebang.com 七 往事依依

第一课时

【学习目标】

．了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2．理解全文精妙的语言运用。

3．理解文中老师的话的内涵。

【学习重难点】

．理解全文精妙的语言运用。

2．理解文中老师的话的内涵。

【教学过程】

一、新课导入

同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许，你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文„„依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！

二、自主预习

．走近作者

于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，1978年获“特级教师”称号。她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素养，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表160多篇，总计50万字。

2．朗读全文，掌握重点字音。

涟漪

雨晦

浩淼

绚丽

雕镂

离骚

婵娟

镌刻

橙色

橘子

慷慨

徜徉

3．解释词语。

意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

凝注：凝聚，凝结。

走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

津津有味：形容特别有滋味，有兴趣。

鸦雀无声：形容非常寂静。

谆谆教导：不厌其烦地教导。

4．初读课文，说说题目中的“依依”是什么意思？

明确：“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。

三、合作探究

整体感知

．根据课文内容，完成下列表格。

作者回忆的几件往事

往事对“我”的影响

小时候读《评注图像水浒传》

①

学生时代读《千家诗》

②

③

激发了“我”的爱国情怀

听老师讲田汉的《南归》

④

明确：①懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给“我”带来了生活乐趣；②使“我”热爱自然，获得美的享受，生活情趣浓浓郁郁；③听国文老师讲《南乡子 登京口北固亭有怀》；④使自己的心与时代更加贴近了。

2．作者记叙的这几件往事，为什么称之为“依依”呢？

明确：这是一篇回忆童年学习的，脉络明晰，内容清楚。先是观画。挂在家中并不特别的山水画和《评注图像水浒传》中的插图。儿童时期是最好奇、记忆力最佳的时期。如果人的记忆是一张白纸，童年时期就是刚刚书写的那几笔，待老来恐怕就是重重叠叠写满了字的纸了，不但不明晰，而且还十分混乱了。这种场景置换，是一般人们所共有的通觉，即使没有家乡的焦山先入为主，通过文字也会“设计”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是读诗。诗，从来就是启蒙的最好读物，特别是过去人读诗，懂与不懂先放置一边，先熟读成诵，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然开朗。此种方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在诗的意境之中”的儿童是幸福的，在诗中长大的儿童必不同于在不适于儿童成长环境中长大的儿童，作者乃一佐证也。最后是听课。一国粹，一新派，汇合到学生处也算是相得益彰了。各种风格的老师，各有所长的老师，对学生来说都是极为难得的财富。老师给予了知识，老师更给了兴趣，各种兴趣有时比某种知识更为重要。

品味语言

本文语言优美生动，值得反复诵读和体会，阅读课文，画出你觉得用得好的词语、写得美的语句，并进行赏析。

几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

明确：“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来，与后面的“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比，衬托文中写的几件事留给作者的印象非常深刻。

祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。

明确：这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国、热爱自然的激情。

那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景„„这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。

明确：这段文字写作者读《水浒传》犹如身历其境的情景，年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》时形象之鲜明。

重点理解

．怎样理解课文中老师“谆谆教导”这番话？

明确：这是老师作为“过来人”的经验之谈，也是作者深为受益的经验之谈，大概每一个语文老师都这样告诫过他们的学生。“人微言轻”，你未必听得进去，但愿作者“金口玉言”，使你能够听之信之。课文仅是例子，例子当然不会多，薄薄的小册子，怎够供给正在生长、发育的你，况且课文怎能尽收天下大好，一把尺子怎能衡量众多学子的个人所爱。以唐诗、宋词为每日之早餐，以优秀时文为每日之正餐，以思考为每日之晚餐，以精粹古文为每周的调剂改善，以大部头的书籍为节假日盛餐，以快速浏览为每日之点心。

2．作者的读书感受给你哪些借鉴？

明确：读书要形象思维，生动的形象可以形成深刻的记忆，也就是说将文字置换为形象，让其在自己的头脑中鲜活起来。读书要入其境，要感同身受，如能凭吊式地置身其中那就会有一番课堂得不到的收获。不要游离于作品之外，要同作者同喜同悲。读书要多背诵，特别优秀的古诗文，是你取之不尽、用之不竭的文化源泉。以上所说皆起源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣使你勤奋，兴趣使你拥有激情。培养兴趣，最为重要。

四、课外拓展

往事悠悠，总是令人难忘，特别是童年时期，使人终生回味。有位同学谱写了一首童谣，请你补出童谣中空缺的内容。

假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的天空中；________________，________________；假如童年是一枚贝壳，它愿意散落在嬉闹的海滩上；假如童年是一株小树，它愿意生长在茂密的森林里。

答案示例：假如童年是一朵花儿，它愿意开放在浪漫的花园里；假如童年是一尾鱼儿，它希望畅游在自由的河流里。

第二课时

【学习目标】

．把握本文的选材特点。

2．明确本文的结构特点。

3．学习本文中有效的写作方法。

【学习重难点】

．明确本文的结构特点。

2．学习本文中有效的写作方法。

【教学过程】

一、新课导入

“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢„„”这是语文教育界对她的一致评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写的“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”这句话。

二、自主预习

作者是怎样把几件事串联起来的？

明确：题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

三、合作探究

结构特点

课文前后多处照应，请结合全文内容，举例说说是怎样照应的，并说说这样写有什么好处。

明确：如第一段和第七段结尾相互照应，首段扣题是为了引出下文，末尾点题是为了深化主题。又如第三段说“书，给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”，强调了读好书能启迪心智，指点做人。再如用词，课文每段都有相应的词和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相应的词语与“依依”相扣。这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。

主题归纳

本文通过对几件往事的回忆，抒发了作者怎样的情感？告诉了我们什么道理？

明确：课文通过“我”对初中学生生涯中一些萦绕于胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

写作借鉴

．纵观全文，会发现本文在选材上的特点是精当、要言不烦。请以第五自然段为例，具体说说是如何体现这一点的。

明确：第五自然段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。不同之处在于，一个是国文老师，一个是代课的喜教白话文的国文老师；所讲内容是一古一今；讲课情状一个是情溢于外，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼睛里；“我”读了辛词每每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了”。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启学生心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

2．小组讨论：除了选材精当之外，本文还有哪些写作特色值得我们学习？

明确：写作中要巧用材料，抒发真情实感。具体方法有：

说真话，抒真情。善于抒写自己的感受。本文开头有感而发，中间边回忆，边通过一些精彩的语句来表达感情，结尾由事入理，抒发感悟，令人回味无穷。

材料的安排要有一定的顺序，回忆性的要对材料进行整合处理，详略先后，均应服务于中心。

注重细节描写。真情实感离不开生动典型的细节。如果中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历的，也往往会给人不真实的感觉。细节描写成功与否，不但反映出作者对生活的体验程度如何，也直接关系到的真情实感。

四、课外拓展

名人读书的故事有很多，请你写出一两个来与大家分享。

示例：李密牛角挂书：隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他的差使。李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人。有一回，李密骑了一头牛，出门看朋友。在路上，他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书。此事被传为佳话。

董仲舒三年不窥园：董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。

孙康映雪苦读：晋代有一个人叫孙康，一天半夜，孙康从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来那是大雪映出来的光。他发现可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，终成饱学之士。后来，他当了一个大官。www.xiexiebang.com

第二篇：往事依依教案

往事依依

教材分析

于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。教学建议

1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。

因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。

2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深 情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。教学策略

1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。

2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。教学目标 1.知识目标

① 掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

②能够概括文中抒写的几件往事。

③画出文中精彩语句并体会感情。2.能力目标

①培养学生概括问题及流畅表达的能力。

②教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。3.情感目标

体验作者爱生活、爱读书的深情。教学过程

一、导入新课：

1.年华似流水，回眸已逝的时光，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗？金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起走进于漪老师的学生时代，去品味她的依依往事，去探寻她那成长的源头。

2.学习课文之前，我们先一起认识一下于漪老师。（请一位同学为大家介绍一下）

于漪，江苏镇江人。1929年出生。1951年毕业于复旦大学教育系。全国语文特级教师，著名语文教育专家。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪语文教育论集》等。

二、解题：

导入：题为“往事依依”，哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢？

（依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋）

追问：从“依依”一词，可以看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）

过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，文中作者回忆了哪几件往事呢？请同学们大声地朗读课文，完成下列任务。

三、初读课文，整体感知

1.朗读课文，读准字音，认清字形。2.思考：作者在文中追忆了哪些往事？（试用简洁的短语或句子加以概括）

操作：1.指名朗读，师生更生。集体齐读。

2.指名回答。

看图画（看山水画、读《水浒传》），读诗歌（千家诗），听讲课（读《南乡子》，读《南归》），聆教诲（多读书，读好书）。

四、再读课文，品味往事

导入：往事依依，这些往事为何让作者十分留恋，它们对作者产生了怎样的影响呢？请大家再读课文，分组讨论。

明确：1.看山水画，乐在其中，热爱大自然 看《水浒传》，身历其境，喜爱读书，能够品味；读《千家诗》，热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；听讲课，感受诗词的魅力，激发了酷爱文学，关爱时代的情怀；聆听教诲，启迪心智，明理做人 提示：1.作者看山水画是什么样的感受？表达了作者什么样的情感呢？

答：甚得其乐 乐在其中，表达作者热爱大自然之情。2.读水浒传作者又是什么感受？

答：犹如身历其境，津津有味。

3.于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句？表达了老师怎样的感情？

这些诗句的顺序能否颠倒？齐读诗句。

4.欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！

不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪（móu），坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手？曹刘！

生子当如孙仲谋。

教师简介 [创作背景]北固亭在镇江北固山头，下临长江，形势险峻。作者晚年任镇江知府时，登北固山，感慨历史的兴衰，因写此词。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首《南乡子》。黄自选用这首著名的辛词，显然也有寄托爱国情怀的意思。

我站在北固楼上，眼睛看到的江南风光，仍然和过去一样；但是，我却看不见被金兵占领的广大中原的残破河山啊！这里表现了作者对中原故土的殷切怀念。千百年来，有许多的朝代兴起和衰亡，这种漫长悠久的历史，象昼夜不停地滚滚东流的长江一样，无穷无尽啊。孙权青年时代就统帅数万精兵，占据东南方，不断地打仗，赢得了胜利。他是在感叹南宋没有象孙权这样的皇帝，来抗击金兵的侵扰，收复中原失地。

辛弃疾的这首词，是他在宋宁宗开禧元年（一二○五）任京口（今江苏省镇江市）知府时所写的“怀古”之作。它写作者对被金兵占领的广大中原地区的怀念，并希望有个象孙权那样有雄才有胆略的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国。

5.田汉的《南归》 模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。

这首诗抒发的感情：孤独、惆怅、感伤的感情。

6.比较一下两位对于漪老师有着深刻影响的老师有什么异同？老师有感情的朗读使于漪老师受到怎样的启发？

提示：相同点:所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染。不同之处:一个是国文老师，一个是代课的国文老师；所讲内容一古一今；讲课情状也有不同.这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

7.追问：童年时代可写的往事很多，作者为什么要选择这些往事来回忆呢? 提示：所写事情都与什么有关？

追问：于漪老师是全国著名的语文特级教师，你认为是什么使她成为一如此著名的教育教学专家的呢？

你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗？

明确：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。

因此：多读书，读好书，会让我们明理做人，受益非浅。

8.思考：首尾两节在文中有何作用？作者是如何将这些依依往事衔接起来的？

五、品读课文，赏析语言

好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？

反复吟读，说说你的理由。

提示：用圈点勾画的方法找出你喜欢的语言，并在文中进行适当的批注。

品味语言小贴士：

1.生动传神的动词、富有表现力的形容词 2.生动形象的比喻、拟人等修辞手法 3.富有哲理、含义深刻的句子 4.表现出作者强烈感情的句子

本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：

①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。

第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。

第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。

第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）

1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。

2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。

3、体会描写方法：

（1）重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？)

本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

（2）全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。

小结：通过刚才的品味，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了著名的语文教育家。

三、巩固拓展：

1.读了于老师的《往事依依》，你有哪些启发呢？

2.读一本好书，交一位益友。多读书，读好书，能够益智 怡情，明做人之理。回首似水的年华，漫步浩瀚的书海，你读过哪些书呢？它又给了你怎样的启示呢？这学期，你打算再阅读哪些书呢？

提示：我读过《___________》，读了《___________》，我 的启示是____________________ _____________________________我打算阅读______________________。

六、结束语

我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，多读书，读好书，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会记得我们这节语文课，依然会热爱语文。最后用于老师的一段话与同学们共勉：

语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。———于漪

八、课堂检测。

第三篇：教案往事依依

语文——《往事依依》教学实录

师（激动、亲切地）：同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。这篇文章就是----（生齐答：“往事依依”）（师板书课题）我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢迎。

师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）

师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）

师：这一次读得怎么样？

生：读得有感情，好像有点意味深长。

师：哪个词最能体现？

生：“年华似流水”，还有“但”字。

师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情技入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。）

师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？

生1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。

生2：还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。

生3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。

生4：我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。

师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答： 依依）

师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容留恋）

师：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？

生：“历历在目”、“记忆犹新”。

师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）

生1：我觉得主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。

生2：我觉得还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。

生3：我觉得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。

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师：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是昕国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）

师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）

师：同学们真不简单。没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。大家想一想：于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）

生1：因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。

生2：因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了于老师很多帮助。

师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）

师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情„„”（生情不自禁地齐声跟读起来）

师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）

师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。二十多年前，我所在的学校一位老教师退休的时候，送我一本《于漪教案选》（出示给学生看），我就像得到了宝贵的财富。后来我在书店又买了一本《于老师教记叙文》。从此，我上课就跟着于老师的感觉走（学生发出笑声）。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（生齐答：总结全文）

师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？

生：“青春激情”。

师：还有什么词语？

生：还有“不断奋进”。

师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。

生：它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。

师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）

师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）

生：有承上启下的句子，我觉得是第3段。

师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）

师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？

师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。

师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lòu，不读lóu（师边纠正边板书：镂lòu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？ 生：“也”字。

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师：你为什么要抓这个“也”字呢？

生：因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也„„

师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。

生：67页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物„„”也是的。

师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）

师：今天于老师已经来到我们的课堂上，我们要珍惜这个难得的机会。于老师为什么说不少事情已经模糊，惟有这几件小事“历历在曰”、“记忆犹新”呢？下面我们就欢迎于老师到讲台前跟大家讲一讲吧。（教室里爆发出雷鸣般的掌声）

于漪（微笑、激动地，健步走上讲台）：刚才老师教同学们学习的是《往事依依》，老师激情澎湃，全身心投入教课，而我们同学朗读得很好，理解得也很好。我坐在这儿已受到大家的青春活力的感染，因此，（亲切地微笑着）首先谢谢李震校长安排这样一个精彩的场面，让我回忆往事，让我分享同学们的青春活力。

刚才老师说，为什么要写这四件事呢？当时写的时候，有一本杂志要我写回忆童年的文章。我想：每个人只有一个童年，一个少年。我读这些诗的时候，大概和同学们一般大小，（慈祥地弯腰望着前排的同学，微笑地）是十三四岁。真是年华似流水啊，已经是半个多世纪过去了，我已是七十几岁的入了。所以我在听这堂课的时候，幸福的感觉不仅是涌上心头，而且让我充满憧憬。

我感觉到同学们是非常幸福的二我们那时的学习条件没有这么好，没有这么敞亮的教室，但是，老师教我们也是激情澎湃的。比如刚才讲到新派的老师，我至今还记得：他姓黄，戴着金丝边眼镜，穿着一件长衫，下面穿一双雪亮的皮鞋，是非常时髦的，也非常引人注目，（谈笑风生地）用现代的话讲就是很时尚。那时教我们的老先生往往穿一双布鞋呀。黄老师的教课可真是出神入化啊。我至今记得他教《故乡》时的情景，他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月，地上是一望无际碧绿的西瓜田。就在这瓜田美景下，突然有一个少年英雄出场了，他出场的时候是动态的，颈子上戴的是银项圈，握一杆钢叉，向着殖刺去，银项圈在月光下发出的光与钢叉的光交相辉映。老师出神入化的教学一下子就把我们带到那瓜田美景中了。然后，他给我们讲中年闰土的变化。我当时坐在下面就想，教科书发下来的时候我们已经看过，为什么就没有想到这些深刻的问题呢？老师知道得真多呀。老师教我们从无知到有知，从知之较少到知之较多。此时此刻，我的心中油然升起对老师的敬佩之情，心里想着长大了也要做一名老师，让孩子们从无知到有知，从知之较少到知之较多。把人类的文明传给孩子，这是多么崇高幸福的职业。

今天看到同学们充满激情地朗读课文，我就情不自禁地想到：一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降的。从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。刚才你们学的“历历在目”、“记忆犹新”，一件事一件事，看起来都是微不足道的，但是，你一旦把它们镜刻在心中就久久不能忘记。形成了能力，就像手脚在自己的身上一样，运用自如。我至今还记得读《水浒传》的情景，一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象，书中描绘的场面就在眼前浮现。读文学作品，一定要发挥想像，联系实际。（师插话：于老师是我们的老乡啊，江苏镇江人）（于漪老师接着讲）我和你们一样，都是喝长江水长大的。人们讲初中学习网－中国最大初中学习网站Czxxw.com | 我们负责传递知识！

人杰地灵，江苏，长江边上，地是灵的，人就要杰，（微笑着倾斜身子问前排同学）懂不懂？（学生点头说：懂）对，人就是要一辈子追求卓越，（幸福地微笑着）正像你们李校长题在墙上的”追求卓越”四个大字。

我们这一代是经历很多曲折的，坎坎坷坷，风风雨雨，才迎来了同学们很好的发展机会，施展才华的机会。那时，我们学业务，被说成是搞“白专”，连唐诗宋词都成了“四旧”啊。其实啊，我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我们的同义词、近义词的丰富也是世界上少有的。我曾经问过一个日本的朋友，你们见面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我讲，我们哪有你们那些丰富的词呢！你看，我们的语言多么成熟，多么有魅力啊！

我是老人在回忆往事，当然是不堪回首，怎么一下子这样美好的时光就过去了？我奉送同学们四个字一一把握现在！将来你们写“往事依依”的时候，肯定比我写得更加充实、更加丰富了。谢谢同学，谢谢同学们今天和我这个七十好几的老太婆一起学习。（教室里再次爆发出雷鸣般的掌声）

师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉于《干家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）

师：同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

为了表达我们全班同学对于老师由衷的敬意，下面请班干部向于老师献花。（于老师在一片掌声和笑声中，再次走上讲台）

生：于老师，祝您夕阳更红！（敬队礼）

生：于老师，祝您夕阳更美！（敬队礼）

于漪（拥着花束，灿烂地微笑）：愿同学们像这鲜花一样幸福地成长，愿你们的新海实验中学也像这鲜花一样越办越好，万紫千红总是春。（教室里又一次爆发出经久不息的热烈掌声）

板书设计

往事依依

于漪

一、总提（感叹）

历历在目、记忆犹新

读《水浒传》（古典小说）文

二、分写 读《千家诗》（古典诗歌）学

听教辛词《南乡子》（宋词）作

听教新诗《南归》（现代诗歌）品

三、总结（呼应）

青春激情、不断奋进

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第四篇：《往事依依》教案

《往事依依》教案

一、教学目标

①掌握文中的重点字词的读音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表达的道理

二、教学重点和难点

重点：掌握字词，把握作者的写作思路 难点：把握文章所蕴含的道理

三、课时安排：两个课时 第一课时：

导入：大家长这么大，肯定有很多难忘的回忆，今天就不让大家详细说了，让我们随着于漪来走进她的《往事依依》

预习：①请同学们自读课文，找出其中自己不会读的字词和不理解的词语 ②再读课文，请每一位同学找出一个自己难以理解的问题

1、请同学们在书中找出下列词语，准确读出加点的字 徜徉（cháng yáng）凝视（níng）浩淼（miǎo）婵娟（chán）雕镂（l．．．．．．òu）镌刻（juān）谆谆（zhūn）．．．

2、解释下列词语

搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 走投无路 津津有味 眼花缭乱 鸦雀无声

3、请同学们自读课文，同桌讨论，简单总结每一段的大意（第一段：引出往事 第二段：看画的乐趣 第三段：＼

读书的乐趣 第四段：／

第五段：听课的乐趣

第六段：老师的教导使我铭刻在心 第七段：往事给我的鼓舞）

4、请几位同学朗读第二至六段

提问：作者以“往事依依”为题，那作者到底讲述了哪些往事呢？

（第二段：小时候看墙上的山水画和《评注图像水浒传》的插画

第三、四段：读石印本《千家诗》

第五段：听老师讲《南乡子 登京口北古亭有怀》和《南归》 第六段：老师的谆谆教导）

第二课时：

1、复习上节课所学的字词，回忆上节课所讲的几件往事，思考：这些往事对作者产生了怎样的影响，最好用文中的语句回答

（读《水浒传》：犹如身历其境，真是津津有味

读《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我童年美丽的生活花环

老师的讲课：培养了我课外阅读的兴趣

老师的教导：使我一生受用不尽）

2、思考作者回忆往事的原因？（金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进）

3、课后总结：请同学们思考作者想要传达给我们的道理？

（与“培养学生对文学的热情”有关）

用文中语句回答

（多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人）

4、请同学们提出自己上完课仍旧存在的疑问，大家一起讨论（答案不限）

5、请同学们自由发挥，谈谈读书对你们的影响

课后作业：自己找一些描写春夏秋冬四季的诗词读一读

第五篇：往事依依教案

《往事依依》教案

备课时间：2012年9月26日 教学目标：

1.识记重点字词和重要名句。

2.能概括作者文中萦绕心怀的几件往事。

3.感悟文中作者的联想和想象的魅力,品味文中精彩的语句,体会细节的妙处。

4、领悟作者热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情,明白多读书,读好书,明做人的道理。教学重点：

1.识记重点字词和名句。

2．能概括作者文中萦绕心怀的几件往事。3.感悟联想和想象的魅力,体会细节的妙处。教学难点：

感悟联想和想象的魅力,体会细节的妙处。课时安排：1课时

预习要求：按常规预习：1.读课文2.标小节3.写字词4.能划出好词好句子5.完成同步导学自主预习教学流程：

一、导入：

1．似水年华，曾带走我们多少美好的记忆，或是一件事，或是一个片段„„同学们，在我们的青春年华中，总会有些事、有些片段曾给我们留下难以磨灭的记忆，至今记忆犹新。今天，让我们一起随着于漪老师的笔触，去探寻一下曾给他深刻印象的依依往事吧！2.简单了解作者。

二、检查预习。

给下列加点的字词注音并能正确书写下面的字。

于漪（）徜徉（）浩 淼（）风雨如晦（）．．．．．素娥（）婵娟（）雕镂（）镌 刻（）．．．．历历在目 走投无路 眼花缭乱 心旷神怡

五彩纷呈 谆谆教导 ．．．．

三、理解课文。

1．文题中“依依”的含义是什么？2.作者写了哪几件往事？3.这些事情对作者产生了哪些影响？

方法：可以给个例子，让学生按例子归纳：例如2节用两个字概括为“观画” 其它用相同方法。往事：：

第一件事：观画：（1）山水画（2）《评注图像水浒传》插图 第二件事：读诗：《千家诗》

第三件事：听课：（1）国粹（2）新派

2．作者回忆的几件往事,为什么都与读书(画)有关?这对青少年有什么启迪? 因为作者学生时代所读的那些书,编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”开启心智,成长为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对这些往事留下深刻的印象,产生“依依”之情。青少年读了课文,通过与“我”的对话、交流,定会更加热爱自然、热爱生活、热爱祖国,课内课外结合,多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚、对社会有贡献的人。3.再读课文，感受写法。

联想和想像：仿佛进入画中„„犹如身历其境„„

细节：两位国文老师朗读诗歌的情状：一个是“左右摇晃的身子”一个是“注满情思的眼睛”

方法：可以让学生找出来细读，体会细节描写的好处。

四、品味语言

再次走进于漪老师五彩纷呈的文学园地，欣赏美文，体验浓郁的生活情趣。小小评论家：你觉得文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？

找出来读读，并谈谈精彩的原因。

五、迁移运用 你课外有计划地读过哪本好书？有怎样的体会呢？

六、通过这课学习，你有什么收获？

学习联想和想像的方法，模仿作者细节的写法，仿写写自己老师讲课的情态和自己听课的感受

六、课后作业。

1.完成同步导学课内。2．预习下文。板书设计：

往事依依：一部分：对比引出往事

二部分：几件往事，三部分：谆谆教导，铭刻在心，唤起青春激情，催我不断奋进。