往事依依教案（5篇可选）

第一篇：往事依依教案

《往事依依》教案 教学目标：

1、认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

3、理解文章选材的精当，品味本文典雅凝练、准确贴切的语言。教学重点：

1、认识文学作品对青少年成长的意义。

2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。教学难点：

培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。教学时数：

2课时 教学工具：

多媒体，flash课件。教学设想

第一课时：了解课文内容，概括文章主要写了几件事；品味本文典雅凝练、准确贴切的语言；引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状；体会文学作品对青少年成长的意义。第二课时：理解文章选材的精当，品味本文优美的语言；体会作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。教学过程 第一课时

一、导入新课

在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾像巴金那样仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾像冰心那样眺望那浩淼的大海，折叠纸船以思念母亲……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天我们就来学习全国著名特级教师于漪老师的一篇文章——《往事依依》，让我们以这篇文章为桥梁，一起去踏寻于老师的成长足迹，相信我们一定能从中得到一些启迪。

（点击“继续”，进入“课题”帧）

二、走进作者

首先我们一起去了解一下本文的作者于漪。（点击“继续”，进入“走近于漪”帧）

（点击“走近于漪”按钮，显示“于漪简介”）

师读：于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师。她一心着力于学生的发展，把语言教育和思维锻炼、情感熏陶、人格培育化为一体，实践和理论两手都硬朗，一步一步，趟出了一条承前启后、沟通中外的宏富之路，始终站在了中国语文教育研究的前沿。曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

我们再通过一段视频去更真切地感受一下于漪其人的人格魅力。（点击播放器“播放”按钮，播放“走近于漪.flv”）

三、课文朗读

作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事，心底涌动着一股股热流。请问课题中的“依依”是什么意思？（生答：萦绕胸怀，十分留恋）究竟是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”呢？我想请同学们在听完本课的朗读后回答这个问题。

（点击“继续”，进入“课文朗读”帧）（点击“《往事依依》课文朗读”按钮，播放“往事依依课文朗读.swf”）

四、初读感知

（点击“继续”，进入“课文感知”帧）

（一）究竟是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”呢？（生答。）

（点击“感知1”按钮，显示参考答案）

1、小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境

——看图画

2、学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环

——读诗歌

3、两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象

——听讲课

4、老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用

——聆教诲

（点击“返回”按钮）

（二）作者回忆的几件往事都与什么有关？（生答。）

（点击“感知2”按钮，显示参考答案）

与读书（画）有关。

（点击“返回”按钮）

（三）这几件事对作者产生了怎样有益的影响？你从中获得了怎样的启迪？

（点击“感知3”按钮，显示参考答案）

编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”开启心智，成长为一个志趣高尚的人。

从小养成读书的好习惯，多读书，读好书，做一个志趣高尚、对社会有贡献的人。

（四）请学生用第一人称的口吻齐读课文中老师的教导。

五、研读探究

刚刚我们通过三个问题从整体上对课文进行了感知，下面我们将进入对课文的深入探究。

（一）看图画

1、指名一女生朗读

2、首先以“同学们，你们有人看过《水浒传》吗？好看吗？”这样的问题鼓励学生自由发言。教师对这一问题可以不作归纳总结，但可由此另设问题“作者小时候读《水浒传》也觉得非常有趣，她在文中是如何表现出《水浒传》的有趣。

（点击“继续“，进入“课文研读”帧”）（生答。）

（点击“人物”按钮，显示参考答案）（1）语言典雅凝练、准确贴切。

示例：典雅凝练，如雄伟险峻、烟波浩淼、乐在其中、津津有味等四字短语；准确贴切，如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象。

（2）展开丰富的联想与想象。

使内容更加丰富，画面更加形象。

3、要求学生根据三峡风光片，多用四字短语进行描述。（点击“②”按钮，进入“练习一”帧）

（点击播放器“播放”按钮，播放“三峡风情MV,音乐风光..flv”）学生观看视频，并记录下可以描绘三峡美景的四字短语或优美诗句。（生答。）（点击“人物”按钮，显示参考答案）

示例：崇山峻岭

蜿蜒盘旋

挺拔秀丽

连绵不绝

鬼斧神工

峡长谷深

百折千回

飞流直下

水平如镜

回清倒影

郁郁葱葱

山花烂漫

满山红叶似彩霞

心驰神往

引人入胜

美不胜收

如诗如画

（二）读诗歌

1、《千家诗》的主要内容是什么？（生答：歌咏祖国风物。）

2、划出文中引用的描绘祖国风物的诗句，并说出美之所在。（点击“③”按钮，进入“问题二”帧）

3、文中引用的这些描绘祖国风物的诗句，顺序上能交换吗？（点击“人物”按钮，显示参考答案）不能，按春夏秋冬的顺序

4、分组齐读文中引用的描绘四季风物的诗句。

5、请学生说说还知道其他哪些描写四季景物的诗句。（点击“④”按钮，进入“练习二”帧）（生答。）

（点击“人物”按钮，显示参考答案）示例：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

6、限时背诵，看谁最多。

7、教师小结，课后自己补充其他的表现色彩的词语。并鼓励学生积累词汇，勤背诗词，提高文学素养，丰富生活情趣。

（三）听讲课

1、学生朗诵两首诗词。

（点击“资料补充”主按钮，显示两首诗词。）

2、指导学生对两位老师的描写作比较。（点击“⑤”按钮，进入“问题三”帧）（生讨论，答。）

（点击“人物”按钮，显示参考答案）

相同之处：都是初中国文老师入情入理的讲课；讲的内容是抒情诗；诗词的作者是爱国的诗人；讲课时老师都采用诵读的方式；学生都深受感染；我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的激情。

不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师；所讲的内容是一古一今；讲课情态一个是情溢于胸，头与肩膀左右摇摆，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。

3、教师小结生动的细节对表现人物的作用：充分展现了老师入情入理的讲课对于我开阔眼界、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

4、作文片断练习：仿照作者的写法，描绘老师讲课的情态和自己听课的感受。（点击“⑥”按钮，进入“练习三”帧）（生练习，展示习作。）教师点评。

（点击“人物”按钮，显示“习作示例”）

姚老师接过本子一看，顿时皱起了双眉，狠狠地瞪了他一眼。然后转过头，用温和而歉疚的目光看着我，一字一顿地对我说：“对不起！” 这些字深深地印入了我的心里。

我依旧和同桌小声地说着。老师的声音突然高了起来，我抬起头。老师那双锐利的眼睛紧紧地盯着我，眉毛凝成了一个显眼的倒“八”字。我不由地一阵颤栗，脸上犹如火烧的一 样烫。

六、总结延伸

1、通过本节课的学习，我们首先应当学会摘录词汇和优美诗句，以丰富自己的知识积累；并能用积累的词汇准确描绘出读书、听课等情状。

（点击“继续”，进入“总结延伸”帧）通过本节课的学习，我们更应当认识到文学作品对青少年成长的重要意义，从而自觉主动地阅读优秀文学作品。

2、（点击“延伸”按钮，进入“延伸”帧）培根说：“读书使人充实。”那么在你的生活中，肯定也有过像作者童年那样的美妙经历。你读过哪些课外书？你所读过的文学作品对你有何影响?（生答。）

阅读要从青少年抓起，这是很多人的共识。营造阅读氛围，建设书香社会，这是有识之士的共识。近年来党和政府大力推进全民阅读工程的效果开始显现，社会读书热度逐年升温。阅读节、读书月等活动已成为深圳、苏州等城市的名片和重点工程。

（点击播放器“播放”按钮，播放“拓展视频.flv”）

重庆市委书记***倡导读经典书籍，激发了重庆市民的阅读热；广东省委书记汪洋亲自参与“南国书香节”，也带动了当地阅读风气。相信只要大家都去多读书，读好书，我们就可以自豪地说，中国就是书香之国!

3、最后我想带领同学们再次重温课文中老师的教导，以结束本节课教学。

七、布置作业

（点击“继续”，进入“总结延伸”帧）布置作业：

1、将文中优美语句摘抄在积累本上。

2、制定一个本学期的读书计划。

第二课时

一、理解选材的精当，感知严谨的结构

1、结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？

明确：首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来看，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

2、文章的开头和结尾是不是多余呢？

明确：不是。开头用来引出下文。结尾是对全文的总结，并且还指出这几件事情对我的影响：唤起我的青春激情，催我不断奋进。因此是总结，也是主题的深化。

3、这篇文章的结构是什么样的呢？

明确：总分总的结构。

4、小结：文章选材精当，脉络清晰。

二、体会作品所蕴含的思想感情

作者说往事依依，我们也看到这些事在作者脑海中留下了深刻的印象，可是为什么偏偏是这几件事给作者留下深刻印象呢？我们从一件件往事中进一步探究。

1、为什么看图画会留下深刻印象呢？或“我”在看图画中感受到了什么？

明确：作者在图画中看到祖国自然山水，家乡风景，感到仿佛身历其境，其乐无穷。

2、《千家诗》里有什么内容？在《千家诗》里作者读到了什么，或者说感受到了什么？

明确：祖国大地山川气象万千，家乡山山水水美丽非常，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。

3、听讲课这一部分，作者给我们介绍了两位老师。这两位老师上课有很大的不同，为什么都给作者留下了深刻的印象呢？或者说是什么打动了作者？

明确：虽然，这两位老师并不相同，可是他们都有着强烈的爱国热情。

4、小结：有了以上的分析，我们可以问答之前的问题了。为什么这几件往事给作者留下深刻印象？那是因为作者本身有什么样的感情？

明确：作者对自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱。正因为作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国，所以山水画才能使她凝视良久；一幅幅插图才能吸引她；才会在《千家诗》中编织自己童年美丽的生活花环；才会被老师左右摇晃的身子和注满情思的眼神所感动；也才会铭刻老师的谆谆教导：多读书，读好书，成为志趣高尚的人。

第二篇：往事依依教案

往事依依

教材分析

于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。教学建议

1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。

因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。

2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深 情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。教学策略

1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。

2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。教学目标 1.知识目标

① 掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

②能够概括文中抒写的几件往事。

③画出文中精彩语句并体会感情。2.能力目标

①培养学生概括问题及流畅表达的能力。

②教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。3.情感目标

体验作者爱生活、爱读书的深情。教学过程

一、导入新课：

1.年华似流水，回眸已逝的时光，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗？金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起走进于漪老师的学生时代，去品味她的依依往事，去探寻她那成长的源头。

2.学习课文之前，我们先一起认识一下于漪老师。（请一位同学为大家介绍一下）

于漪，江苏镇江人。1929年出生。1951年毕业于复旦大学教育系。全国语文特级教师，著名语文教育专家。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪语文教育论集》等。

二、解题：

导入：题为“往事依依”，哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢？

（依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋）

追问：从“依依”一词，可以看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）

过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，文中作者回忆了哪几件往事呢？请同学们大声地朗读课文，完成下列任务。

三、初读课文，整体感知

1.朗读课文，读准字音，认清字形。2.思考：作者在文中追忆了哪些往事？（试用简洁的短语或句子加以概括）

操作：1.指名朗读，师生更生。集体齐读。

2.指名回答。

看图画（看山水画、读《水浒传》），读诗歌（千家诗），听讲课（读《南乡子》，读《南归》），聆教诲（多读书，读好书）。

四、再读课文，品味往事

导入：往事依依，这些往事为何让作者十分留恋，它们对作者产生了怎样的影响呢？请大家再读课文，分组讨论。

明确：1.看山水画，乐在其中，热爱大自然 看《水浒传》，身历其境，喜爱读书，能够品味；读《千家诗》，热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；听讲课，感受诗词的魅力，激发了酷爱文学，关爱时代的情怀；聆听教诲，启迪心智，明理做人 提示：1.作者看山水画是什么样的感受？表达了作者什么样的情感呢？

答：甚得其乐 乐在其中，表达作者热爱大自然之情。2.读水浒传作者又是什么感受？

答：犹如身历其境，津津有味。

3.于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句？表达了老师怎样的感情？

这些诗句的顺序能否颠倒？齐读诗句。

4.欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！

不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪（móu），坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手？曹刘！

生子当如孙仲谋。

教师简介 [创作背景]北固亭在镇江北固山头，下临长江，形势险峻。作者晚年任镇江知府时，登北固山，感慨历史的兴衰，因写此词。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首《南乡子》。黄自选用这首著名的辛词，显然也有寄托爱国情怀的意思。

我站在北固楼上，眼睛看到的江南风光，仍然和过去一样；但是，我却看不见被金兵占领的广大中原的残破河山啊！这里表现了作者对中原故土的殷切怀念。千百年来，有许多的朝代兴起和衰亡，这种漫长悠久的历史，象昼夜不停地滚滚东流的长江一样，无穷无尽啊。孙权青年时代就统帅数万精兵，占据东南方，不断地打仗，赢得了胜利。他是在感叹南宋没有象孙权这样的皇帝，来抗击金兵的侵扰，收复中原失地。

辛弃疾的这首词，是他在宋宁宗开禧元年（一二○五）任京口（今江苏省镇江市）知府时所写的“怀古”之作。它写作者对被金兵占领的广大中原地区的怀念，并希望有个象孙权那样有雄才有胆略的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国。

5.田汉的《南归》 模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。

这首诗抒发的感情：孤独、惆怅、感伤的感情。

6.比较一下两位对于漪老师有着深刻影响的老师有什么异同？老师有感情的朗读使于漪老师受到怎样的启发？

提示：相同点:所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染。不同之处:一个是国文老师，一个是代课的国文老师；所讲内容一古一今；讲课情状也有不同.这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

7.追问：童年时代可写的往事很多，作者为什么要选择这些往事来回忆呢? 提示：所写事情都与什么有关？

追问：于漪老师是全国著名的语文特级教师，你认为是什么使她成为一如此著名的教育教学专家的呢？

你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗？

明确：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。

因此：多读书，读好书，会让我们明理做人，受益非浅。

8.思考：首尾两节在文中有何作用？作者是如何将这些依依往事衔接起来的？

五、品读课文，赏析语言

好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？

反复吟读，说说你的理由。

提示：用圈点勾画的方法找出你喜欢的语言，并在文中进行适当的批注。

品味语言小贴士：

1.生动传神的动词、富有表现力的形容词 2.生动形象的比喻、拟人等修辞手法 3.富有哲理、含义深刻的句子 4.表现出作者强烈感情的句子

本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：

①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。

第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。

第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。

第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）

1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。

2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。

3、体会描写方法：

（1）重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？)

本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

（2）全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。

小结：通过刚才的品味，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了著名的语文教育家。

三、巩固拓展：

1.读了于老师的《往事依依》，你有哪些启发呢？

2.读一本好书，交一位益友。多读书，读好书，能够益智 怡情，明做人之理。回首似水的年华，漫步浩瀚的书海，你读过哪些书呢？它又给了你怎样的启示呢？这学期，你打算再阅读哪些书呢？

提示：我读过《___________》，读了《___________》，我 的启示是____________________ _____________________________我打算阅读______________________。

六、结束语

我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，多读书，读好书，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会记得我们这节语文课，依然会热爱语文。最后用于老师的一段话与同学们共勉：

语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。———于漪

八、课堂检测。

第三篇：教案往事依依

语文——《往事依依》教学实录

师（激动、亲切地）：同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。这篇文章就是----（生齐答：“往事依依”）（师板书课题）我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢迎。

师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）

师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）

师：这一次读得怎么样？

生：读得有感情，好像有点意味深长。

师：哪个词最能体现？

生：“年华似流水”，还有“但”字。

师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情技入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。）

师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？

生1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。

生2：还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。

生3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。

生4：我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。

师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答： 依依）

师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容留恋）

师：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？

生：“历历在目”、“记忆犹新”。

师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）

生1：我觉得主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。

生2：我觉得还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。

生3：我觉得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。

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师：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是昕国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）

师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）

师：同学们真不简单。没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。大家想一想：于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）

生1：因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。

生2：因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了于老师很多帮助。

师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）

师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情„„”（生情不自禁地齐声跟读起来）

师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）

师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。二十多年前，我所在的学校一位老教师退休的时候，送我一本《于漪教案选》（出示给学生看），我就像得到了宝贵的财富。后来我在书店又买了一本《于老师教记叙文》。从此，我上课就跟着于老师的感觉走（学生发出笑声）。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（生齐答：总结全文）

师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？

生：“青春激情”。

师：还有什么词语？

生：还有“不断奋进”。

师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。

生：它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。

师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）

师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）

生：有承上启下的句子，我觉得是第3段。

师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）

师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？

师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。

师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lòu，不读lóu（师边纠正边板书：镂lòu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？ 生：“也”字。

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师：你为什么要抓这个“也”字呢？

生：因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也„„

师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。

生：67页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物„„”也是的。

师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）

师：今天于老师已经来到我们的课堂上，我们要珍惜这个难得的机会。于老师为什么说不少事情已经模糊，惟有这几件小事“历历在曰”、“记忆犹新”呢？下面我们就欢迎于老师到讲台前跟大家讲一讲吧。（教室里爆发出雷鸣般的掌声）

于漪（微笑、激动地，健步走上讲台）：刚才老师教同学们学习的是《往事依依》，老师激情澎湃，全身心投入教课，而我们同学朗读得很好，理解得也很好。我坐在这儿已受到大家的青春活力的感染，因此，（亲切地微笑着）首先谢谢李震校长安排这样一个精彩的场面，让我回忆往事，让我分享同学们的青春活力。

刚才老师说，为什么要写这四件事呢？当时写的时候，有一本杂志要我写回忆童年的文章。我想：每个人只有一个童年，一个少年。我读这些诗的时候，大概和同学们一般大小，（慈祥地弯腰望着前排的同学，微笑地）是十三四岁。真是年华似流水啊，已经是半个多世纪过去了，我已是七十几岁的入了。所以我在听这堂课的时候，幸福的感觉不仅是涌上心头，而且让我充满憧憬。

我感觉到同学们是非常幸福的二我们那时的学习条件没有这么好，没有这么敞亮的教室，但是，老师教我们也是激情澎湃的。比如刚才讲到新派的老师，我至今还记得：他姓黄，戴着金丝边眼镜，穿着一件长衫，下面穿一双雪亮的皮鞋，是非常时髦的，也非常引人注目，（谈笑风生地）用现代的话讲就是很时尚。那时教我们的老先生往往穿一双布鞋呀。黄老师的教课可真是出神入化啊。我至今记得他教《故乡》时的情景，他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月，地上是一望无际碧绿的西瓜田。就在这瓜田美景下，突然有一个少年英雄出场了，他出场的时候是动态的，颈子上戴的是银项圈，握一杆钢叉，向着殖刺去，银项圈在月光下发出的光与钢叉的光交相辉映。老师出神入化的教学一下子就把我们带到那瓜田美景中了。然后，他给我们讲中年闰土的变化。我当时坐在下面就想，教科书发下来的时候我们已经看过，为什么就没有想到这些深刻的问题呢？老师知道得真多呀。老师教我们从无知到有知，从知之较少到知之较多。此时此刻，我的心中油然升起对老师的敬佩之情，心里想着长大了也要做一名老师，让孩子们从无知到有知，从知之较少到知之较多。把人类的文明传给孩子，这是多么崇高幸福的职业。

今天看到同学们充满激情地朗读课文，我就情不自禁地想到：一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降的。从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。刚才你们学的“历历在目”、“记忆犹新”，一件事一件事，看起来都是微不足道的，但是，你一旦把它们镜刻在心中就久久不能忘记。形成了能力，就像手脚在自己的身上一样，运用自如。我至今还记得读《水浒传》的情景，一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象，书中描绘的场面就在眼前浮现。读文学作品，一定要发挥想像，联系实际。（师插话：于老师是我们的老乡啊，江苏镇江人）（于漪老师接着讲）我和你们一样，都是喝长江水长大的。人们讲初中学习网－中国最大初中学习网站Czxxw.com | 我们负责传递知识！

人杰地灵，江苏，长江边上，地是灵的，人就要杰，（微笑着倾斜身子问前排同学）懂不懂？（学生点头说：懂）对，人就是要一辈子追求卓越，（幸福地微笑着）正像你们李校长题在墙上的”追求卓越”四个大字。

我们这一代是经历很多曲折的，坎坎坷坷，风风雨雨，才迎来了同学们很好的发展机会，施展才华的机会。那时，我们学业务，被说成是搞“白专”，连唐诗宋词都成了“四旧”啊。其实啊，我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我们的同义词、近义词的丰富也是世界上少有的。我曾经问过一个日本的朋友，你们见面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我讲，我们哪有你们那些丰富的词呢！你看，我们的语言多么成熟，多么有魅力啊！

我是老人在回忆往事，当然是不堪回首，怎么一下子这样美好的时光就过去了？我奉送同学们四个字一一把握现在！将来你们写“往事依依”的时候，肯定比我写得更加充实、更加丰富了。谢谢同学，谢谢同学们今天和我这个七十好几的老太婆一起学习。（教室里再次爆发出雷鸣般的掌声）

师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉于《干家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）

师：同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

为了表达我们全班同学对于老师由衷的敬意，下面请班干部向于老师献花。（于老师在一片掌声和笑声中，再次走上讲台）

生：于老师，祝您夕阳更红！（敬队礼）

生：于老师，祝您夕阳更美！（敬队礼）

于漪（拥着花束，灿烂地微笑）：愿同学们像这鲜花一样幸福地成长，愿你们的新海实验中学也像这鲜花一样越办越好，万紫千红总是春。（教室里又一次爆发出经久不息的热烈掌声）

板书设计

往事依依

于漪

一、总提（感叹）

历历在目、记忆犹新

读《水浒传》（古典小说）文

二、分写 读《千家诗》（古典诗歌）学

听教辛词《南乡子》（宋词）作

听教新诗《南归》（现代诗歌）品

三、总结（呼应）

青春激情、不断奋进

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第四篇：《往事依依》教案

《往事依依》教案

一、教学目标

①掌握文中的重点字词的读音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表达的道理

二、教学重点和难点

重点：掌握字词，把握作者的写作思路 难点：把握文章所蕴含的道理

三、课时安排：两个课时 第一课时：

导入：大家长这么大，肯定有很多难忘的回忆，今天就不让大家详细说了，让我们随着于漪来走进她的《往事依依》

预习：①请同学们自读课文，找出其中自己不会读的字词和不理解的词语 ②再读课文，请每一位同学找出一个自己难以理解的问题

1、请同学们在书中找出下列词语，准确读出加点的字 徜徉（cháng yáng）凝视（níng）浩淼（miǎo）婵娟（chán）雕镂（l．．．．．．òu）镌刻（juān）谆谆（zhūn）．．．

2、解释下列词语

搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 走投无路 津津有味 眼花缭乱 鸦雀无声

3、请同学们自读课文，同桌讨论，简单总结每一段的大意（第一段：引出往事 第二段：看画的乐趣 第三段：＼

读书的乐趣 第四段：／

第五段：听课的乐趣

第六段：老师的教导使我铭刻在心 第七段：往事给我的鼓舞）

4、请几位同学朗读第二至六段

提问：作者以“往事依依”为题，那作者到底讲述了哪些往事呢？

（第二段：小时候看墙上的山水画和《评注图像水浒传》的插画

第三、四段：读石印本《千家诗》

第五段：听老师讲《南乡子 登京口北古亭有怀》和《南归》 第六段：老师的谆谆教导）

第二课时：

1、复习上节课所学的字词，回忆上节课所讲的几件往事，思考：这些往事对作者产生了怎样的影响，最好用文中的语句回答

（读《水浒传》：犹如身历其境，真是津津有味

读《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我童年美丽的生活花环

老师的讲课：培养了我课外阅读的兴趣

老师的教导：使我一生受用不尽）

2、思考作者回忆往事的原因？（金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进）

3、课后总结：请同学们思考作者想要传达给我们的道理？

（与“培养学生对文学的热情”有关）

用文中语句回答

（多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人）

4、请同学们提出自己上完课仍旧存在的疑问，大家一起讨论（答案不限）

5、请同学们自由发挥，谈谈读书对你们的影响

课后作业：自己找一些描写春夏秋冬四季的诗词读一读

第五篇：往事依依教案

《往事依依》教案

备课时间：2012年9月26日 教学目标：

1.识记重点字词和重要名句。

2.能概括作者文中萦绕心怀的几件往事。

3.感悟文中作者的联想和想象的魅力,品味文中精彩的语句,体会细节的妙处。

4、领悟作者热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情,明白多读书,读好书,明做人的道理。教学重点：

1.识记重点字词和名句。

2．能概括作者文中萦绕心怀的几件往事。3.感悟联想和想象的魅力,体会细节的妙处。教学难点：

感悟联想和想象的魅力,体会细节的妙处。课时安排：1课时

预习要求：按常规预习：1.读课文2.标小节3.写字词4.能划出好词好句子5.完成同步导学自主预习教学流程：

一、导入：

1．似水年华，曾带走我们多少美好的记忆，或是一件事，或是一个片段„„同学们，在我们的青春年华中，总会有些事、有些片段曾给我们留下难以磨灭的记忆，至今记忆犹新。今天，让我们一起随着于漪老师的笔触，去探寻一下曾给他深刻印象的依依往事吧！2.简单了解作者。

二、检查预习。

给下列加点的字词注音并能正确书写下面的字。

于漪（）徜徉（）浩 淼（）风雨如晦（）．．．．．素娥（）婵娟（）雕镂（）镌 刻（）．．．．历历在目 走投无路 眼花缭乱 心旷神怡

五彩纷呈 谆谆教导 ．．．．

三、理解课文。

1．文题中“依依”的含义是什么？2.作者写了哪几件往事？3.这些事情对作者产生了哪些影响？

方法：可以给个例子，让学生按例子归纳：例如2节用两个字概括为“观画” 其它用相同方法。往事：：

第一件事：观画：（1）山水画（2）《评注图像水浒传》插图 第二件事：读诗：《千家诗》

第三件事：听课：（1）国粹（2）新派

2．作者回忆的几件往事,为什么都与读书(画)有关?这对青少年有什么启迪? 因为作者学生时代所读的那些书,编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”开启心智,成长为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对这些往事留下深刻的印象,产生“依依”之情。青少年读了课文,通过与“我”的对话、交流,定会更加热爱自然、热爱生活、热爱祖国,课内课外结合,多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚、对社会有贡献的人。3.再读课文，感受写法。

联想和想像：仿佛进入画中„„犹如身历其境„„

细节：两位国文老师朗读诗歌的情状：一个是“左右摇晃的身子”一个是“注满情思的眼睛”

方法：可以让学生找出来细读，体会细节描写的好处。

四、品味语言

再次走进于漪老师五彩纷呈的文学园地，欣赏美文，体验浓郁的生活情趣。小小评论家：你觉得文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？

找出来读读，并谈谈精彩的原因。

五、迁移运用 你课外有计划地读过哪本好书？有怎样的体会呢？

六、通过这课学习，你有什么收获？

学习联想和想像的方法，模仿作者细节的写法，仿写写自己老师讲课的情态和自己听课的感受

六、课后作业。

1.完成同步导学课内。2．预习下文。板书设计：

往事依依：一部分：对比引出往事

二部分：几件往事，三部分：谆谆教导，铭刻在心，唤起青春激情，催我不断奋进。