《往事依依》教学实录初中语文教案

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第一篇:《往事依依》教学实录初中语文教案

知识与能力:能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词,并能有感情地朗读。

过程与方法:听读、默读相结合,学生自主探究性学习。

情感体验价值观:使学生了解到“多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。

教学时数:一课时

教学过程:

一、导入

每个人都有一个金色的少年时代,每个童年都有令人难忘的岁月,同学们的童年有哪些乐趣,能与我们分享吗?[生发言]今天,我们要跟随语文“特级教师”于漪,回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

二、整体感知

1、听读课文。思考:文章记述了哪几件“依依往事”?

小时侯:看图画:(1)小屋里的山水画

(2)《水浒传》中的一幅幅插图

学生时代:读石印本《千家诗》

听讲课:(1)听两位国文老师讲课:听教辛弃疾词《南乡子》

听教田汉新诗《南归》

2、这几件事有什么共同点?

都与读书有关。

看画《水浒》:如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣

读书《千家诗》:给我以广阔的天地,编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。

听课:培养了我课外阅读的兴趣

学生朗读。

学生读、讲;教师点评。

***积累了大量生动形象的词汇,四字短语用得恰到好处;

***化用古人诗句,对称呼应,韵味十足。

2、齐读诗句春夏秋冬

同学们也读了很多诗歌,其中有描写四季风光的吗?

说说、背背[学生齐背]

3、学生如说不出***化用古人诗句,就补充。

原文如下:请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。

五、培根说:“读书使人充实”,同学们有过哪些阅读的体会?哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界?学生发言。

六、想一想,于漪,一位七十多岁的长者,如果就在现场,你想她最想对在座的同学们说点什么呢?

——抓紧时间,珍惜光阴,多读书,读好书。

好,我就用这句话结束这节课,愿与同学们共勉:珍惜光阴,多读书,读好书吧!课后请同学们制订本学期的读书计划。

第二篇:往事依依教案

往事依依

教材分析

于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事:看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说,都写得有声有色,情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理,做一个志趣高尚的人。教学建议

1、本文选材精当,要言不烦。内容浅显,学生易懂。

因此,不必细讲。学习时可作两方面的引导:一是热爱自然,热爱生活,热爱祖国;二是多读书,读好书,明做人的道理。

2、文章前后照应,语言优美,文采斐然。文中饱含深 情,富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。教学策略

1、通过学生合作学习,重点品味语言内涵。

2、引导学生体验生活,重点培养学生想象和联想能力。教学目标 1.知识目标

① 掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

②能够概括文中抒写的几件往事。

③画出文中精彩语句并体会感情。2.能力目标

①培养学生概括问题及流畅表达的能力。

②教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。3.情感目标

体验作者爱生活、爱读书的深情。教学过程

一、导入新课:

1.年华似流水,回眸已逝的时光,那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗?金色的童年,如烟的往事,总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。今天,让我们一起走进于漪老师的学生时代,去品味她的依依往事,去探寻她那成长的源头。

2.学习课文之前,我们先一起认识一下于漪老师。(请一位同学为大家介绍一下)

于漪,江苏镇江人。1929年出生。1951年毕业于复旦大学教育系。全国语文特级教师,著名语文教育专家。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪语文教育论集》等。

二、解题:

导入:题为“往事依依”,哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢?

(依依:有两个意思①形容树枝柔弱,随风摇摆,如杨柳依依。②形容留恋,不忍分离,如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思,这里指萦绕胸怀,十分留恋)

追问:从“依依”一词,可以看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感?(学生答:怀念、依恋、以往情深等均给予肯定)

过渡:作者对往事有着如此深厚的情感,文中作者回忆了哪几件往事呢?请同学们大声地朗读课文,完成下列任务。

三、初读课文,整体感知

1.朗读课文,读准字音,认清字形。2.思考:作者在文中追忆了哪些往事?(试用简洁的短语或句子加以概括)

操作:1.指名朗读,师生更生。集体齐读。

2.指名回答。

看图画(看山水画、读《水浒传》),读诗歌(千家诗),听讲课(读《南乡子》,读《南归》),聆教诲(多读书,读好书)。

四、再读课文,品味往事

导入:往事依依,这些往事为何让作者十分留恋,它们对作者产生了怎样的影响呢?请大家再读课文,分组讨论。

明确:1.看山水画,乐在其中,热爱大自然 看《水浒传》,身历其境,喜爱读书,能够品味;读《千家诗》,热爱大自然,热爱生活,热爱祖国;听讲课,感受诗词的魅力,激发了酷爱文学,关爱时代的情怀;聆听教诲,启迪心智,明理做人 提示:1.作者看山水画是什么样的感受?表达了作者什么样的情感呢?

答:甚得其乐 乐在其中,表达作者热爱大自然之情。2.读水浒传作者又是什么感受?

答:犹如身历其境,津津有味。

3.于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句?表达了老师怎样的感情?

这些诗句的顺序能否颠倒?齐读诗句。

4.欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》

何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠!

不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪(móu),坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手?曹刘!

生子当如孙仲谋。

教师简介 [创作背景]北固亭在镇江北固山头,下临长江,形势险峻。作者晚年任镇江知府时,登北固山,感慨历史的兴衰,因写此词。诗人登北固亭极目远眺,只见滚滚长江,却难见中原故国,不禁心潮起伏,思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城,想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南,多次战胜强敌的英雄业绩,对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能,感慨系之,便写下了这首《南乡子》。黄自选用这首著名的辛词,显然也有寄托爱国情怀的意思。

我站在北固楼上,眼睛看到的江南风光,仍然和过去一样;但是,我却看不见被金兵占领的广大中原的残破河山啊!这里表现了作者对中原故土的殷切怀念。千百年来,有许多的朝代兴起和衰亡,这种漫长悠久的历史,象昼夜不停地滚滚东流的长江一样,无穷无尽啊。孙权青年时代就统帅数万精兵,占据东南方,不断地打仗,赢得了胜利。他是在感叹南宋没有象孙权这样的皇帝,来抗击金兵的侵扰,收复中原失地。

辛弃疾的这首词,是他在宋宁宗开禧元年(一二○五)任京口(今江苏省镇江市)知府时所写的“怀古”之作。它写作者对被金兵占领的广大中原地区的怀念,并希望有个象孙权那样有雄才有胆略的皇帝来领导抗金斗争,收复失地,统一中国。

5.田汉的《南归》 模糊的村庄/已在/面前,礼拜堂的塔尖/高耸昂然,依稀/还辨得出/五年前的园柳,屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。

这首诗抒发的感情:孤独、惆怅、感伤的感情。

6.比较一下两位对于漪老师有着深刻影响的老师有什么异同?老师有感情的朗读使于漪老师受到怎样的启发?

提示:相同点:所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课,讲的内容都是抒情诗,诗词的作者都是爱国诗人,讲课时老师都采用诵读,都入情入心,学生都深受感染。不同之处:一个是国文老师,一个是代课的国文老师;所讲内容一古一今;讲课情状也有不同.这样写,充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

7.追问:童年时代可写的往事很多,作者为什么要选择这些往事来回忆呢? 提示:所写事情都与什么有关?

追问:于漪老师是全国著名的语文特级教师,你认为是什么使她成为一如此著名的教育教学专家的呢?

你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗?

明确:正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶(对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感),使“我”成为一个志趣高尚的人。

因此:多读书,读好书,会让我们明理做人,受益非浅。

8.思考:首尾两节在文中有何作用?作者是如何将这些依依往事衔接起来的?

五、品读课文,赏析语言

好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情,你觉得文中哪些词语用得准确,哪些语句最精彩,最能打动你的心,最能引起你的联想?

反复吟读,说说你的理由。

提示:用圈点勾画的方法找出你喜欢的语言,并在文中进行适当的批注。

品味语言小贴士:

1.生动传神的动词、富有表现力的形容词 2.生动形象的比喻、拟人等修辞手法 3.富有哲理、含义深刻的句子 4.表现出作者强烈感情的句子

本文的语言优美,名言佳句处处可见,如描绘评注图象所展现的梁山景象(第一自然段),祖国家乡美好的风光气象(第四自然段),描摹国文老师讲课入神的情态(第五自然段)等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言,只要言之有理即可。例如:

①、用词举例:第一段的“搜索枯肠”用的好,表明许多事情竭力思索都想不起来,衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。

第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好,分别写出了梁山和水泊的特点。

第四段中的“风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。②、美句举例:第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境,学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。

第四段中的诗句引用得好,写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩,美丽如画。(请学生读文中诗句,并加以拓展。)

1、几十年过去了,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。

分析:将思绪一下拉进过去的几十年,用鲜明的对比(“不少”、“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差)引出对几件事情的回忆,给青少年读者造成强烈的悬念。

2、书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。分析:“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比,显示石印本《千家诗》的魅力。

3、体会描写方法:

(1)重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨:文中对老师讲课的情状的描写,相同与不同之处,可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点?)

本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课,讲的内容是抒情的诗,诗词的作者是爱国的诗人,讲课时老师都采用诵读,都入情入心,学生都深受感染,我都牢记了所讲的内容,且由此激发了喜读诗词,爱好新闻学的激情。不同之处在于:一个是国文老师,一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸,头和身子左摇右晃,一个是情满双眸,那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

(2)全班齐读,说说描写这些情状的可借鉴之处。

小结:通过刚才的品味,我们可以发现:阅读课文,犹如走进了色彩斑斓的文学天地,处处是名言佳句,令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书,几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进,终于成为了著名的语文教育家。

三、巩固拓展:

1.读了于老师的《往事依依》,你有哪些启发呢?

2.读一本好书,交一位益友。多读书,读好书,能够益智 怡情,明做人之理。回首似水的年华,漫步浩瀚的书海,你读过哪些书呢?它又给了你怎样的启示呢?这学期,你打算再阅读哪些书呢?

提示:我读过《___________》,读了《___________》,我 的启示是____________________ _____________________________我打算阅读______________________。

六、结束语

我希望大家做人就要做像于老师这样的人,从小热爱自然,热爱读书,热爱文学,把握现在,创造明天,做一个志趣高尚的人。但愿在以后的日子里,同学们能一如既往地与我一起走进语文,多读书,读好书,体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时,依然会记得我们这节语文课,依然会热爱语文。最后用于老师的一段话与同学们共勉:

语文姹紫嫣红,春色无限:多彩的语言,丰厚的人文,绵绵的情思,深邃的哲理,对青春年少的学生而言,能启心智,长见识,陶冶性情,诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文,激情点击,心领神会,共同欣赏这无边春色。———于漪

八、课堂检测。

第三篇:教案往事依依

语文——《往事依依》教学实录

师(激动、亲切地):同学们,今天是一个令我们难忘的日子,我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。这篇文章就是----(生齐答:“往事依依”)(师板书课题)我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢迎。

师:同学们,自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后,文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊!今天,我们和于老师一起走进《往事依依》,探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章,下面,我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍,要带着感情读。在听读的过程中,同学们想一想:这一段在文章中有什么作用。(生朗读课文第1段)

师:读得怎么样?(部分学生小声说:“还可以。”)还有哪个同学愿意再读一遍?(又一生读)

师:这一次读得怎么样?

生:读得有感情,好像有点意味深长。

师:哪个词最能体现?

生:“年华似流水”,还有“但”字。

师:看来同学们已经有些感悟了,不错。让我们来齐读这一段吧。(生齐读课文第1段,感情技入,在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。)

师:(略有夸张地范读这一句,表达出一种感慨万端的情绪)“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢?听到老师的朗读,你领悟到其中哪些感情?

生1:年华像流水一样,非常快,从小到大,一步一步就流走了,很难再回来。

生2:还有一种感觉,我觉得时间过得很快,有惋惜的意味,还想让时间再来一次。

生3:我觉得是舍不得年华流去,有一种希望,让年华停下来,让自己重新走一次。

生4:我觉得,这里表达的是一种感叹,感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。

师:同学们说得不错。回忆往事,感慨万端,它为全文定下了感情基调,也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢?(生齐声回答: 依依)

师:请大家看书下注释,什么叫“依依”呢?在文中是什么意思?!(生齐声回答:形容留恋)

师:“依依”是留恋的意思,在文中指萦绕胸怀,十分留恋。到这里我们已基本明白,文章的第1段很重要,它有总领全文的作用,它还奠定全文的感情基调。(师边讲边板书)这一段中哪两个词最重要,为什么?

生:“历历在目”、“记忆犹新”。

师:下面的文章应该怎么写呢?应该回忆往事了吧?下文回忆哪些事呢?你能用一句话概括一件事吗?这句话力求精练、准确。(生充分阅读课文,准备回答)

生1:我觉得主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱,还有国文老师对于老师的影响。

生2:我觉得还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。

生3:我觉得看山水画不能算一件事,它只是为了引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。

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师:同学们发言很踊跃,概括得也比较准确。主要写了四件事情:一是读《水浒传》,二是读《千家诗》,三是昕国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》,四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。(师边讲边板书)

师:根据于老师描写的情景,我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》,好吗?(生齐背)

师:同学们真不简单。没有学过,大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了,也热爱上这首词了。大家想一想:于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢?可以讨论一下。(生围绕问题讨论)

生1:因为这几件事给于老师留下了深刻的印象,而这些事都跟读书有关系,因为于老师学生时代的生活乐趣,绝大部分来自读书。

生2:因为倒数第2段写了“多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个高尚的人”,可以看出读书给了于老师很多帮助。

师:同学们说得都有道理,其实,这些都包含在“往事依依”里,特别是“依依”一词,“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领,这一部分写了四件事,当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾,请同学们朗读末尾两节。(生齐读末尾两节)

师:我觉得,同学们还没有读到位,没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了:“年华——似——流水——”结尾又写道:”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情„„”(生情不自禁地齐声跟读起来)

师:好,我们来齐读一遍,要读出“依依”的分量,读出深情,读出前后呼应的感觉。(生齐读课文末尾两段)

师:于老师在优秀文学作品的熏陶中,成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。二十多年前,我所在的学校一位老教师退休的时候,送我一本《于漪教案选》(出示给学生看),我就像得到了宝贵的财富。后来我在书店又买了一本《于老师教记叙文》。从此,我上课就跟着于老师的感觉走(学生发出笑声)。好,我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用?开头总领,中间分写了四件事,结尾应该干什么?(生齐答:总结全文)

师:是的,总结全文。(师边讲边板书)同学们在文章开头抓了两个词语,结尾该抓哪些词语呢?

生:“青春激情”。

师:还有什么词语?

生:还有“不断奋进”。

师:同学们有没有不同意见?其实,两个动词“唤”和“催”也很有表现力。

生:它们表达了回忆往事的意义,对我们也有启发意义。

师:我想,同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中,再来品读这两节。(生齐读课文最后两段)

师:同学们研究一下,这几件事是怎么衔接在一起的?(学生快速阅读,寻找答案)

生:有承上启下的句子,我觉得是第3段。

师:请你读一下。(生声情并茂地朗读第3段)

师:读得非常好。我已受到了感染,好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处,还有没有呢?

师:还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂(误读为lóu)下深刻的印象,培养了我课外阅读的情趣”。

师:找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lòu,不读lóu(师边纠正边板书:镂lòu)这一句中还有重要的字读时应该强调出来,是哪一个字呢? 生:“也”字。

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师:你为什么要抓这个“也”字呢?

生:因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上,还把后面的事情也„„

师:噢,你是说“也”字起到了联系上下文的作用。

生:67页的“也是在初中读书时,来了一位代课的国文教师,是年轻的新派人物„„”也是的。

师:同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字,却把文章的前后内容自然地衔接起来,使文章结构特别紧凑,形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。(生齐读几处过渡句)

师:今天于老师已经来到我们的课堂上,我们要珍惜这个难得的机会。于老师为什么说不少事情已经模糊,惟有这几件小事“历历在曰”、“记忆犹新”呢?下面我们就欢迎于老师到讲台前跟大家讲一讲吧。(教室里爆发出雷鸣般的掌声)

于漪(微笑、激动地,健步走上讲台):刚才老师教同学们学习的是《往事依依》,老师激情澎湃,全身心投入教课,而我们同学朗读得很好,理解得也很好。我坐在这儿已受到大家的青春活力的感染,因此,(亲切地微笑着)首先谢谢李震校长安排这样一个精彩的场面,让我回忆往事,让我分享同学们的青春活力。

刚才老师说,为什么要写这四件事呢?当时写的时候,有一本杂志要我写回忆童年的文章。我想:每个人只有一个童年,一个少年。我读这些诗的时候,大概和同学们一般大小,(慈祥地弯腰望着前排的同学,微笑地)是十三四岁。真是年华似流水啊,已经是半个多世纪过去了,我已是七十几岁的入了。所以我在听这堂课的时候,幸福的感觉不仅是涌上心头,而且让我充满憧憬。

我感觉到同学们是非常幸福的二我们那时的学习条件没有这么好,没有这么敞亮的教室,但是,老师教我们也是激情澎湃的。比如刚才讲到新派的老师,我至今还记得:他姓黄,戴着金丝边眼镜,穿着一件长衫,下面穿一双雪亮的皮鞋,是非常时髦的,也非常引人注目,(谈笑风生地)用现代的话讲就是很时尚。那时教我们的老先生往往穿一双布鞋呀。黄老师的教课可真是出神入化啊。我至今记得他教《故乡》时的情景,他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月,地上是一望无际碧绿的西瓜田。就在这瓜田美景下,突然有一个少年英雄出场了,他出场的时候是动态的,颈子上戴的是银项圈,握一杆钢叉,向着殖刺去,银项圈在月光下发出的光与钢叉的光交相辉映。老师出神入化的教学一下子就把我们带到那瓜田美景中了。然后,他给我们讲中年闰土的变化。我当时坐在下面就想,教科书发下来的时候我们已经看过,为什么就没有想到这些深刻的问题呢?老师知道得真多呀。老师教我们从无知到有知,从知之较少到知之较多。此时此刻,我的心中油然升起对老师的敬佩之情,心里想着长大了也要做一名老师,让孩子们从无知到有知,从知之较少到知之较多。把人类的文明传给孩子,这是多么崇高幸福的职业。

今天看到同学们充满激情地朗读课文,我就情不自禁地想到:一个人只有一个青春,青春是无价之宝。小时候爱读书,爱学习,主动接受文学作品,你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的,形成了能力就不会下降的。从小读些文学作品,可以帮助我们认识社会、理解人生,受到美好事物的熏陶,那是终生受益的。刚才你们学的“历历在目”、“记忆犹新”,一件事一件事,看起来都是微不足道的,但是,你一旦把它们镜刻在心中就久久不能忘记。形成了能力,就像手脚在自己的身上一样,运用自如。我至今还记得读《水浒传》的情景,一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象,书中描绘的场面就在眼前浮现。读文学作品,一定要发挥想像,联系实际。(师插话:于老师是我们的老乡啊,江苏镇江人)(于漪老师接着讲)我和你们一样,都是喝长江水长大的。人们讲初中学习网-中国最大初中学习网站Czxxw.com | 我们负责传递知识!

人杰地灵,江苏,长江边上,地是灵的,人就要杰,(微笑着倾斜身子问前排同学)懂不懂?(学生点头说:懂)对,人就是要一辈子追求卓越,(幸福地微笑着)正像你们李校长题在墙上的”追求卓越”四个大字。

我们这一代是经历很多曲折的,坎坎坷坷,风风雨雨,才迎来了同学们很好的发展机会,施展才华的机会。那时,我们学业务,被说成是搞“白专”,连唐诗宋词都成了“四旧”啊。其实啊,我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星,世界上也是少有的啊。我们的同义词、近义词的丰富也是世界上少有的。我曾经问过一个日本的朋友,你们见面怎么老是“哈衣哈衣”啊?他跟我讲,我们哪有你们那些丰富的词呢!你看,我们的语言多么成熟,多么有魅力啊!

我是老人在回忆往事,当然是不堪回首,怎么一下子这样美好的时光就过去了?我奉送同学们四个字一一把握现在!将来你们写“往事依依”的时候,肯定比我写得更加充实、更加丰富了。谢谢同学,谢谢同学们今天和我这个七十好几的老太婆一起学习。(教室里再次爆发出雷鸣般的掌声)

师:最后,让我们齐读课文的第4段,跟随于老师一起陶醉于《干家诗》的意境中。(生齐读课文第4段)

师:同学们,这节难忘的课就要结束了,我希望大家做人就要做像于老师这样的人,从小热爱自然,热爱读书,热爱文学,把握现在,创造明天,做一个志趣高尚的人。

为了表达我们全班同学对于老师由衷的敬意,下面请班干部向于老师献花。(于老师在一片掌声和笑声中,再次走上讲台)

生:于老师,祝您夕阳更红!(敬队礼)

生:于老师,祝您夕阳更美!(敬队礼)

于漪(拥着花束,灿烂地微笑):愿同学们像这鲜花一样幸福地成长,愿你们的新海实验中学也像这鲜花一样越办越好,万紫千红总是春。(教室里又一次爆发出经久不息的热烈掌声)

板书设计

往事依依

于漪

一、总提(感叹)

历历在目、记忆犹新

读《水浒传》(古典小说)文

二、分写 读《千家诗》(古典诗歌)学

听教辛词《南乡子》(宋词)作

听教新诗《南归》(现代诗歌)品

三、总结(呼应)

青春激情、不断奋进

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第四篇:《往事依依》教案

《往事依依》教案

一、教学目标

①掌握文中的重点字词的读音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表达的道理

二、教学重点和难点

重点:掌握字词,把握作者的写作思路 难点:把握文章所蕴含的道理

三、课时安排:两个课时 第一课时:

导入:大家长这么大,肯定有很多难忘的回忆,今天就不让大家详细说了,让我们随着于漪来走进她的《往事依依》

预习:①请同学们自读课文,找出其中自己不会读的字词和不理解的词语 ②再读课文,请每一位同学找出一个自己难以理解的问题

1、请同学们在书中找出下列词语,准确读出加点的字 徜徉(cháng yáng)凝视(níng)浩淼(miǎo)婵娟(chán)雕镂(l......òu)镌刻(juān)谆谆(zhūn)...

2、解释下列词语

搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 走投无路 津津有味 眼花缭乱 鸦雀无声

3、请同学们自读课文,同桌讨论,简单总结每一段的大意(第一段:引出往事 第二段:看画的乐趣 第三段:\

读书的乐趣 第四段:/

第五段:听课的乐趣

第六段:老师的教导使我铭刻在心 第七段:往事给我的鼓舞)

4、请几位同学朗读第二至六段

提问:作者以“往事依依”为题,那作者到底讲述了哪些往事呢?

(第二段:小时候看墙上的山水画和《评注图像水浒传》的插画

第三、四段:读石印本《千家诗》

第五段:听老师讲《南乡子 登京口北古亭有怀》和《南归》 第六段:老师的谆谆教导)

第二课时:

1、复习上节课所学的字词,回忆上节课所讲的几件往事,思考:这些往事对作者产生了怎样的影响,最好用文中的语句回答

(读《水浒传》:犹如身历其境,真是津津有味

读《千家诗》:给我以广阔的天地,编织我童年美丽的生活花环

老师的讲课:培养了我课外阅读的兴趣

老师的教导:使我一生受用不尽)

2、思考作者回忆往事的原因?(金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进)

3、课后总结:请同学们思考作者想要传达给我们的道理?

(与“培养学生对文学的热情”有关)

用文中语句回答

(多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人)

4、请同学们提出自己上完课仍旧存在的疑问,大家一起讨论(答案不限)

5、请同学们自由发挥,谈谈读书对你们的影响

课后作业:自己找一些描写春夏秋冬四季的诗词读一读

第五篇:往事依依教案

《往事依依》教案

备课时间:2012年9月26日 教学目标:

1.识记重点字词和重要名句。

2.能概括作者文中萦绕心怀的几件往事。

3.感悟文中作者的联想和想象的魅力,品味文中精彩的语句,体会细节的妙处。

4、领悟作者热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情,明白多读书,读好书,明做人的道理。教学重点:

1.识记重点字词和名句。

2.能概括作者文中萦绕心怀的几件往事。3.感悟联想和想象的魅力,体会细节的妙处。教学难点:

感悟联想和想象的魅力,体会细节的妙处。课时安排:1课时

预习要求:按常规预习:1.读课文2.标小节3.写字词4.能划出好词好句子5.完成同步导学自主预习教学流程:

一、导入:

1.似水年华,曾带走我们多少美好的记忆,或是一件事,或是一个片段„„同学们,在我们的青春年华中,总会有些事、有些片段曾给我们留下难以磨灭的记忆,至今记忆犹新。今天,让我们一起随着于漪老师的笔触,去探寻一下曾给他深刻印象的依依往事吧!2.简单了解作者。

二、检查预习。

给下列加点的字词注音并能正确书写下面的字。

于漪()徜徉()浩 淼()风雨如晦().....素娥()婵娟()雕镂()镌 刻()....历历在目 走投无路 眼花缭乱 心旷神怡

五彩纷呈 谆谆教导 ....

三、理解课文。

1.文题中“依依”的含义是什么?2.作者写了哪几件往事?3.这些事情对作者产生了哪些影响?

方法:可以给个例子,让学生按例子归纳:例如2节用两个字概括为“观画” 其它用相同方法。往事::

第一件事:观画:(1)山水画(2)《评注图像水浒传》插图 第二件事:读诗:《千家诗》

第三件事:听课:(1)国粹(2)新派

2.作者回忆的几件往事,为什么都与读书(画)有关?这对青少年有什么启迪? 因为作者学生时代所读的那些书,编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”开启心智,成长为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对这些往事留下深刻的印象,产生“依依”之情。青少年读了课文,通过与“我”的对话、交流,定会更加热爱自然、热爱生活、热爱祖国,课内课外结合,多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚、对社会有贡献的人。3.再读课文,感受写法。

联想和想像:仿佛进入画中„„犹如身历其境„„

细节:两位国文老师朗读诗歌的情状:一个是“左右摇晃的身子”一个是“注满情思的眼睛”

方法:可以让学生找出来细读,体会细节描写的好处。

四、品味语言

再次走进于漪老师五彩纷呈的文学园地,欣赏美文,体验浓郁的生活情趣。小小评论家:你觉得文中哪些语句最精彩,最能打动你的心,最能引起你的联想?

找出来读读,并谈谈精彩的原因。

五、迁移运用 你课外有计划地读过哪本好书?有怎样的体会呢?

六、通过这课学习,你有什么收获?

学习联想和想像的方法,模仿作者细节的写法,仿写写自己老师讲课的情态和自己听课的感受

六、课后作业。

1.完成同步导学课内。2.预习下文。板书设计:

往事依依:一部分:对比引出往事

二部分:几件往事,三部分:谆谆教导,铭刻在心,唤起青春激情,催我不断奋进。

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