《小狮子爱尔莎》教学设计（共5则）

第一篇：《小狮子爱尔莎》教学设计

《小狮子爱尔莎》节选自乔伊·亚当逊的《野生的爱尔莎》，这篇略读课文记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《小狮子爱尔莎》教学设计（一）

教学目标：

1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。

2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

4、理清课文的叙述顺序。

重点难点：

1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

2、理清课文的叙述顺序。

3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

准备：

课前布置学生查找有关狮子的资料、课件。

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、解析课题，激趣导入。

1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。

2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。

3、交代任务。学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的。

二、列出自学提纲，引导自学、反馈。

1、回忆自学要求。

A、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。

B、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。

C、读课文，标出自然段，读准字音。

D、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。

2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。

3、自学反馈。

A、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。

B、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。

C、读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。

扑腾：游泳时用四肢打水。

宽恕：宽容、饶恕。

九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。

垂头丧气：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的样子。

和睦相处：相处在一起很友好，和气，不争闹。

三、初读课文，了解内容，初步感知课文情感。

1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。

2、边读边思考每个自然段的主要内容。

3、分组讨论每个自然段的主内容。

4、讨论后归纳。

5、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，写了哪几步？（抱回、照料——生活习性及建立情感——放回大自然。）

6、将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话。

7、质疑归纳。

A、分组提出问题，组内解决，解决不了的在全班提出。

B、全班质疑归纳：小狮子爱尔莎有哪些特点？“我”又是怎样和它建立感情的？“我”为什么要把它放回大自然？哪些词句体现了我们的感情？

第二课时

教学过程：

一、复习。

1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。

2、边默读课文边思考：本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？（出生——成长——回归大自然）

3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。

二、按顺序学习，理解内容，体会情感

出生：

1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空：

这是一只（）的小狮子。

2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。

3、有感情地读一读这些句子。

成长：

1、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。

2、请用最简单的词概括小狮子的特点。

3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？

4、有感情地朗读。

5、总结这一段的学法：

读，概括主要内容

概，用精练词语概括。

说，进行说话训练。

读，有感情地朗读。

6、反馈。

第3段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。

第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。

第5段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。

小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。

7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。

8、有感情地朗读，同学之间互相评读。

回归大自然：

1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？

2、全班讨论。

3、讨论归纳。

A、我真正深爱它，让它自己去生活。

B、试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。

4、说话训练：用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

5、在送回小狮子的过程中，哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情？

6、指导理解感悟。

A、“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”

这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。

B、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。

C、有感情地朗读这几句话，集体评议。

D、读后，说说你有什么感受？学生自由发言，用一句话表达自己的情感。

三、有感情地朗读全文。

板书：

出生：抚摸喂一刻不离

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24、小狮子爱尔莎成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服爱动物爱自然

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回归：莫大痛苦、恋恋不舍

教学目标：

1、认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。

4、理清课文的叙述顺序。

教学过程：

（一）观看图片，揭示课题

①出示一组狮子图片，带领学生欣赏。

②在你们的印象中，狮子的性情怎样？（凶猛）

③这节课我要向你们介绍一位既温柔、可爱、又善解人意的小狮子——爱尔莎。

（二）欣赏课文录音，思考本文主要讲了一件什么事。

指名同学概括主要内容。

（三）学生自读课文，体会文章思想内容。

（1）分组交流：文中的哪些地方使你最受感动？

（2）指名同学在全班说并陈述理由。

教师加以适时点拨，帮助学生领会作者和爱尔莎之间的关系为什么会这样亲密。

（四）这篇文章写得如此感人，那么它在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？

（1）文章以情感人。

（2）语言朴实、更突了作者与爱尔莎这间的亲密感情。

（3）运用了比喻，拟人等修辞手法。

（4）叙述有一定顺序。

（5）围绕中心，把事情写具体。

（五）总结、扩展

作者和爱尔莎朝夕相处，帮助爱尔莎从出生，开始换牙，教会它自己捕食，为它治病到最后把它送回大自然，他们之间建立了深厚的友情，只要我们充满爱心，注意保护环境，相信和动物之间也会有如此亲密的关系。

谈谈你们如何对待小动物，如何和动物相处的。

（六）布置作业

做做调查，了解家乡近几年来，环境的变化，谈谈自己的看法。

（七）板书设计

教案点评：

这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识，阅读奥地利作家乔伊·亚当逊的文章《野生的爱尔莎》一书。课上教师注意通过引导学生读课文，谈感受，了解课文的主要内容，再通过互助学习讨论小狮子的生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然，找出依据，讲出道理，展开辩论。使学生懂得保护自然，保护野生动物的重要性。

教学准备：

1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；

2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

（初读课文，学习生字新词）

一、引入课题

教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。

二、初读课文，学习生字新词

第二课时

（学习课文）

一、复习引入。

教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？

教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。

二、指导阅读。

1、学习课文第1—5自然段。

教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。

学生自读课文，然后在小组说一说。

全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。

有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；

有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；

也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。

教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？

这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。

2、学习课文6—10自然段。

教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。

学生自由朗读。

先请学生朗读自己最受感动的地方。

（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。

（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。

（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。

教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。

展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！

（4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）

三、课堂练习

1、把自己最受感动的地方读一读。

2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）

第三课时

一、组织班级辩论

1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？

有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。

2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。

可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：

“赞成”的理由：

（1）和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”；

（2）作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练；

（3）这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。

“反对”的理由：

（1）爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；

（2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使“大家”都痛苦呢？

二、拓展交流

同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。

在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？

三、课堂练习

1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。

2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。（*选做）

板书设计：

小狮子爱尔莎

出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→快两岁——→生活了三年分别

可爱 调皮 温顺 感情更深 难分难舍

第二篇：小狮子爱尔莎教学设计

小狮子爱尔莎教学设计

教学目标：

1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。

2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。

3.学会本课的生字、新词。

4.有感情地朗读课文。教学重、难点：（目标1、2）教学课时：（2课时）教学过程： 第一课时

一、启发谈话，导入新课。

师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？

下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？

二、初读课文，了解大意。1.自读课文，标出自然段。2.再读课文，想想课文讲了些什么？ 3.讨论：课文可以分成几部分。

三、自学生字、新词。1.读准字音：

钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)2.认清字形： 配、丧、抛 3.理解词语：

和睦相处、垂头丧气、教训、资源 4.老师抽查、指导理解。

四、巩固练习。

1.抽读生字、词，口头组词语。2.朗读课文。

五、布置作业： 1.抄写生字、词。

2.熟读课文，理解课文内容。第二课时

一、复习导入： 1.听写生字、词。

2.朗读课文，说说主要内容。

二、细读课文，理解内容： 1.学习第一部分： 1）读课文，说主要意思。

2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？ “晚上和我一起睡”说明了什么？ 2.学习第二部分： 1）读课文，说主要意思。

2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？ 爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？

爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？

爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？

为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？

爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？

“真正的关爱”是什么？ 3）再读课文，体会其中的感情。3.学习课文第三部分：

1）读课文，说主要意思。

2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？

“我”都做了些什么？

3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。

4）谈谈自己的看法和做法。

三、总结课文。1.有感情朗读课文。

2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？ 3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。4.找出最让自己感动的句子。5.谈谈自己的感受。

四、布置作业： 1.有感情朗读课文。2.把这个故事说给他人听。3.完成练习册。

第十五课 小狮子爱尔莎 教学目标：

1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。

2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。

3.学会本课的生字、新词。

4.有感情地朗读课文。教学重、难点：（目标1、2）教学课时：（2课时）教学过程： 第一课时

一、启发谈话，导入新课。

师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？

下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？

二、初读课文，了解大意。1.自读课文，标出自然段。2.再读课文，想想课文讲了些什么？ 3.讨论：课文可以分成几部分。

三、自学生字、新词。1.读准字音： 钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)2.认清字形： 配、丧、抛 3.理解词语：

和睦相处、垂头丧气、教训、资源 4.老师抽查、指导理解。

四、巩固练习。

1.抽读生字、词，口头组词语。2.朗读课文。

五、布置作业： 1.抄写生字、词。

2.熟读课文，理解课文内容。第二课时

一、复习导入： 1.听写生字、词。

2.朗读课文，说说主要内容。

二、细读课文，理解内容： 1.学习第一部分： 1）读课文，说主要意思。

2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？ “晚上和我一起睡”说明了什么？ 2.学习第二部分： 1）读课文，说主要意思。

2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？

爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？

爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？

爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？

为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？

爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？

“真正的关爱”是什么？ 3）再读课文，体会其中的感情。3.学习课文第三部分：

1）读课文，说主要意思。

2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？

“我”都做了些什么？

3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。

4）谈谈自己的看法和做法。

三、总结课文。1.有感情朗读课文。

2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？ 3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。4.找出最让自己感动的句子。5.谈谈自己的感受。

四、布置作业： 1.有感情朗读课文。2.把这个故事说给他人听。

第三篇：《小狮子爱尔莎》教学设计

（二）教学目标

(一)知识与能力目标：

1．认识本课19个生字，学会其中的12个。

2．懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。3．了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。4．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

（二）过程与方法：

1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。(三)情感与态度：

理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。教学重点

1．懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。2．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

3．能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。教学难点

能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。自学建议

1．自读课文，自学生字，了解课文大意．

2．收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。3．收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。教学时数 2课时 教学过程

第一课时

一、激避导入、诱导探究：

1．板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。2．揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)

二、初读课文，整体感知：

事件

我爱小狮子的词、句

小狮子爱我的词、句

出生

成长洗澡

勇斗犀牛

换牙

远足

送走后

发高烧

分别

1．自由读课文，找出不懂的地方。2．自学生字词，扫清字词障碍。

三、再读课文，把握脉络：

1．默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的? 2．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事? 3．利用表格，协作学习。

四、自读课文，交流体会；

这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?

第二课时

一、创设情景、引发动机（2分钟）

1.出示课件１创设情景，引发学习动机。

2.师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

3.可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。

二、自主阅读、独立探究（7分钟）

为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。课件出示问题。

三、协作交流、体验感悟（17分钟）1.研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动? 2.研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动? 3.示课件３。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。

四、交流争鸣、形成博爱（8分钟）

1.既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？

2.请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。3.师总结：（3分钟）

同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？出示课件３。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示课件４。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。

五、联系生活，升华主体（6分钟）

同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。

那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么? 生小组讨论，集体交流。

师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。评价量规

1.有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。（2分）2.能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2分）3.能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2分）4.能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2分）5.能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）课件策划要求

一、技术要求：

二、显示要求：

主页面：制作者独立创意、制作。

课件１：随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。课件２：展示两组问题： １组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动? ２组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动? 课件３：根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。当学生任意选择其中一种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。课件４：动物囚于铁笼供人赏玩实景。

课件５：动物自由自在在大自然巾生活的实景。

课件６：在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词：“博爱”“狭爱”。随着乐曲，两个词对比着变色：“博爱”鲜红；“狭爱”苍白；两个词对比着变大和变小：“博爱”越来越大；“狭爱”越来越小。

第四篇：《小狮子爱尔莎》教学设计

《小狮子艾尔莎》第二课时教学设计

一、教学目标：(一)知识与能力目标：

1.正确认读本课生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2.了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3.理清课文的叙述顺序,即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

4.懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。5.有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

1.能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

2.能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。(三)情感、态度与价值观：

理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。

二、教学重点：

1.懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

三、教学难点：

能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

四、教材分析

这篇文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

五、教学建议

学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。

六、自学建议：

1.自读课文，自学生字，了解课文大意．

2.收集、整理有关狮子的生活习性和分布等有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书及观看据此改编的电影《生而自由》，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

七、教学课时：第2课时

八、教学过程：

(一)复习巩固，读课文：

1.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?（启发学生通过阅读，把握文章的顺序，理清作者的思路）

2.默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?（全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生--成长--回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。）

（二）细读品味词句，体会和谐感情。

“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。因此在教学中，要针对重点句段，引导学生通过读书自学、小组讨论、师生评议等方式进行，体会“我”与小狮子之间的深厚感情。

1.学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?勾划出“我”和爱尔莎之间深厚感情的重点词句，在书的空白处批注自己的感受。

2.作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?学生在小组内讨论交流，展示读书所得，发表自己的见解。3.结合重点语句共同评议。如： ①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。

②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。

③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。④小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。

⑤“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦；看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。

⑥“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。⑦“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。

4.引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。

在学文过程中，要引导学生有感情地读书，读出感情发展的层次变化，开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。

（三）交流争鸣、形成博爱

1.既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？

2.请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。3.师总结：同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？（出示课件动物囚于铁笼供人赏玩实景。）可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。因此，分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。（出示课件动物自由自在在大自然生活的实景。）爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

（四）联系生活，升华主体

同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?我们在保护动物方面还应做些什么?（生小组讨论，集体交流。）

师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

（五）积累与扩展：

1.引导学生采取自己喜欢的方式读课文，注意课后的词语，体会“我”和爱尔莎之间的感情。

2.积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。3.搜集、交流人与动物和谐相处的事例。

第五篇：小狮子爱尔莎教学设计

小狮子爱尔莎教学设计

教学目标：

1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

3、理清课文的叙述顺序。重点难点：

1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

2、理清课文的叙述顺序。

3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。教学过程：

一、回顾二组课文学过的内容，引入课题。

在二单元的学习中，我们认识了颜色鲜艳、鸣声清脆，动作机灵的翠鸟，搭上了一列由瑞士开往南方的救护燕子的专列，见证了一个小村庄从无到有，又从有到无的令人惋惜的过程，感受了筑路人为了保护一棵橡树不惜将笔直的公路弯曲成马蹄形的高尚的心。（出示相关图片）今天，让我们来认识一个新朋友--（出示图片小狮子）它叫爱尔莎，今天我们就来学习—---学生齐读《小狮子爱尔莎》。

二、出示预习提示，检查预习情况。

1、借助文中的拼音或字词典，朗读课文，读准字音、勾画出不理解的词语。

2、用“——”勾画出表示爱尔莎年龄的语句。

3、课文是按什么顺序记叙的？

4、爱尔莎是从哪儿来的？作者为什么要把它抱回家喂养？

5、课文写了关于爱尔莎的哪几件事？

6、爱尔莎有哪些性格特点？你是从哪儿看出来的？

7、用一两句话概况文章的主要内容。（课文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎又把它交还给大自然的过程，表达了“我”和小狮子爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对小狮子爱尔莎真正的爱护。）

三、再读课文，理解课文内容，学习作者的表达方法。（过渡语:从课文的字里行间，我们处处感受到作者和爱尔莎之间深厚的感情，作者运用了哪些描写方法来表现这些感情的呢？请同学们再读课文，在书上找一找。）

1、学生自读，勾、画、圈、点。

2、展示汇报

从课文中的哪些地方可以看出“我”和爱尔莎感情深厚？ 句子一：我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。

这句话运用了动作描写，写出了作者像喂养自己的孩子一样喂爱尔莎，充满了对爱尔莎的怜爱之情。（指导朗读）

句子二：它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。从“它一刻……”可以看出，作者和爱尔莎不分白天晚上地在一起，同吃同睡，已经到了不分彼此的地步。

句子三：它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我开玩笑。

这句话运用了动作描写，从“故意”和“轻轻地”我感受到，爱尔莎非常顽皮可爱，又很有分寸地不伤到“我”，它和作者都非常高兴。

句子四：爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。

这句话运用了神态描写，既写出了爱尔莎的顽皮、可受，又可以看出它很信任作者。

句子五：我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡。

这句话动作了动作描写，我感受到作者和爱尔莎太亲密了。句子六：爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕。看着它那可怜的样子，我的震怒抛到了九霄云外。

这句话运用了神态描写，描写出爱尔莎在闯祸后，受到了作者的教训后的表情。爱尔莎毕竟是一只野兽，如果不是和作者感情非常深厚，它一定不会老老实实受罚，很可能会兽性大发，后果不堪想像！

句子七：我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了。它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着我的大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。这句话运用了动作描写，责之切，爱之深。作者看到爱尔莎的神情，早把震怒抛到九霄云外，反而像安慰孩子一样安慰爱尔莎，爱尔莎也像个撒娇的孩子，她们是多么亲密、多么和谐呀！

句子八：好几次，它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。

这句话动作了心理描写，“高兴”和“难过”是一对反义词，为什么作者又高兴又难过呢？因为作者很想念爱尔莎，看到它，所以高兴。难过是因为爱尔莎饿着肚子回来了，它还没有独立生存的能力。

句子九：它走后，我又十分想念它，特别是在暴风雨的夜晚，我整夜想着它，不知它怎么样了。

这句话也是心理活动描写，从中我感受到作者对爱尔莎的爱很深很深。

句子十：我一步也不离开它，它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我给它验血、吃药，和它睡在一起。我自己也忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。

这句话是动作描写，爱尔莎抱着作者的脖子入睡，它们就像一结母女，瞧，它们多么幸福多么亲密呀！

句子十一一：最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。我搂住它的脖子，吻着它；它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲蹭我。这里既有心理活动的描写，又有动作的描写。充分展示了作者与爱尔莎三年的朝夕相处，建立起难分难舍的深厚感情。你能读出它们此时的心情吗？（抽生读再齐读）

既然分别是如此地令人痛苦，作者为什么还一定要把它送回大自然呢？（讨论)送到动物园或永远养在身边好不好？（真正爱是给他自由，只有让爱尔莎回到大自然，才是给它真正的自由。作者也为了做实验，经过人工驯养的野兽可以在大自然中生存）

爱有多深，痛苦就有多深，让我们的心与作者的心紧紧地贴在一起，深情地读9、10自然段，与爱尔莎告个别吧！

四、小练笔

分别是痛苦的，再次相见一定是令人惊喜的。1961年，当乔伊再次回到放归爱尔莎的那片森林时，爱尔莎带着它的3个孩子来见她。乔伊为它们准备了鲜美的骆驼肉，之后，爱尔莎把它的3个孩子留给了乔伊，一步一回头地走向森林深处……请你发挥想象，运用动作、神态、心理活动等描写方法，写写它们从见面到分别时的情景或乔伊与3个小狮子的生活画面。

1、爱尔莎给你留下了怎样的印象？（顽皮、勇敢、温顺）

2、猜猜看，作者和爱尔莎还能再见面吗？它们再一次见面会是怎样的情景？（资源展示）

3、学了这篇课文，你有什么感受或体会？

今天，我们再来认识一个新朋友（出示图片）——小狮子爱尔莎

1、学生质疑：看着它，你心中有哪些疑问？（1）爱尔莎从哪儿来的？

（2）作者为什么会把它抱回家喂养？（3）课文写了它们的哪些事？（4）它有什么性格特点？

2、初读课文，了解课文内容，回答上面这些问题

3、展示汇报

（1）通过宽带网查阅资料，我知道爱尔莎是作者乔伊.亚当逊的丈夫在一次考察时，发现的三只小狮子之中的一只，其中两只送给了荷兰动物园，留下爱尔莎驯养。

（2）我能解答第2个问题，因为爱尔莎出生才两三天，它们的妈妈就死了，所以，作者把它抱回家喂养。（3）爱尔莎到河里洗澡、和犀牛搏斗、张嘴给“我”看它快掉的乳牙、发兽性抓伤驴子受罚、几次放归大自然又回来了、最后回到大自然。

（4）顽皮、勇敢、温顺

三、再读课文，感悟爱尔莎和作者之间的深厚感情

从把它抱回家喂养到放归大自然，三年时间，作者和爱尔莎之间建立了深厚的感情，你是从哪些语句体会到的？用“——”在书上勾画出相关的语句。看看这此句子都运用了什么描写方法？你从中体会到什么？

（出示图片）这是本文的作者乔伊·亚当逊。她是奥地利人。她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化实验，并把其中两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续驯化实验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课节选自这本书。

出示文中带拼音的字词，检查朗读情况

3、你有哪些词语的意思不理解？你是怎么解决的？（故意：有意。用近义词换。隐蔽：借旁的事物来遮掩自身的踪迹。查字典词典。和睦相处：相处得很和平友善，联系上下文）

出示阅读提示（1）。

（2）课文是按什么顺序记叙的？（3）从哪些地方看出“我”和爱尔莎感情深厚？其中运用了什么描写方法？

（4）作者为什么要把爱尔莎送回大自然？（1）你勾画了哪些表示爱尔年龄的句子。

小狮子爱尔莎出生才两三天 五个月以后 爱尔莎开始换牙的时候 爱尔莎快两岁了 爱尔莎和我一起生活了快三年。

（2）从刚才的这些句子中，我们可以感受到

爱尔莎的成长过程，可以分成哪几个部分？出生、成长、送回大自然。