《陀螺》教学设计

2020-05-07 15:40:02下载本文作者:会员上传
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《陀螺》教学设计

教材分析:

《陀螺》是部编版小学语文四年级上册的一篇文章。这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索,主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情,并从中悟到了一个深刻的道理,体会到了成长中的快乐,从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物,字里行间充满了童真童趣。

为了让学生能更深刻地理解作者的情感和思想,我想在教学过程中运用“洋思”教学模式,把学生分成几个互助小组,运用自主合作、探究的方式,按照文章的结构美、内容美,语言美、来共同赏析这篇文章。

教法建议:

导入

同学们,玩具是我们喜欢的东西,许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀,那么玩具不是简单意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。今天,高洪波老师的一篇《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!

学生齐读学习目标。

大声自由的朗读课文,整体感知课文。

自学指导

(一)轻声自由地朗读课文,把每一自然段标上序号。6分钟以后完成下列问题。

按照提示理清课文思路:

说陀螺→()陀螺→得陀螺→()陀螺→()陀螺

文章中心事件是什么?为什么前面却花大量篇幅写与陀螺相关的其它事呢?

文章哪几段是作者斗陀螺之后的感悟?找出来后齐读这几段文字。

作者说:陀螺赠与了我极大的快乐和由衷的自豪,你知道这“快乐”是什么?“我”

为什么自豪?

从斗陀螺的经历中作者学到了什么?

(这一环节主要是落实学生对文本结构和内容的理解)

(二)赏析文章语言美

小声朗读或默读文章,给精彩片段、句子词语做上记号并在旁边批注,学会从情感、含义、修辞等方面赏析语言。(3分钟后回答问题)

学生自主品读,探究,教师引导归纳

1、修辞手法的运用。如比喻句:曾有很长一段时间我的世界里堆满乌云,快乐象过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。这个比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情,从中表达了我对陀螺的酷爱之情。如拟人句:大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮一次次冲过来。这句话用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意洋洋,不可一势。

2、幽默诙谐的语句。如为削制得心应手的冰嘎,就差没把椅子腿拿来“废物利用”了等。

3、含义深刻的句子。如人不可貌相,海水不可斗量。这句话深刻地告诉了我们一个道理:不能只根据外貌评估一个人的才能,品质和行为。

(这一环节主要是让学生学会赏析文章的语言)

拓展迁移

做小游戏:选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程,思考下列问题。(3分钟后回答下列问题)

用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程,精湛的技艺不是一朝一夕造就的,在这位精彩的表演中,你从中发现了什么道理?

通过这节课学习,你有什么收获?

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