第一篇：《现代化的牧场》教学设计
《现代化的牧场》教学设计（新教材）
浙江省丽水市莲都区天宁中学 冯苏丽
一、课标解读
课标：
1-2-8 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
解读：本课通过了解现代化的大牧场，初步学会分析大草原的自然环境特点，从草原生活入手，体会澳大利亚牧民如何利用当地的自然条件安排生产和生活，感受他们对草原的热爱之情，认识人地关系协调发展的重要性。
二、学情分析
通过第二单元的学习，学生已经基本上能够通过各种图表和地图描述出一个地区的自然环境，在此基础上，学生也较容易的认识到澳大利亚发展草原畜牧业的优势。但对于初一的学生而言，有必要加深他们对于“因地制宜”“人地和谐”等思想的认识，为此，老师要通过展现澳大利亚牧民们的生活方式来和同学们一起再次感受人与自然的和谐之美。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
通过分析澳大利亚大牧场的自然条件及当地牧民独具特色的机械化生产、生活方式，了解不同自然环境对人们生产与生活的影响。
（二）过程与方法
通过澳大利亚牧民的现代化生产、生活方式的典型案例分析，培养学生归纳、总结、分析的能力和学会识别和运用地图的能力，通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识和能力。
（三）情感、态度和价值观
通过草原文化案例的学习，感受草原的广阔无垠，人们生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的饱满情怀。通过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，体会“因地制宜”的思想。
四、教学重点与难点
重点：澳大利亚发展畜牧业的原因以及澳大利亚牧场的最突出特点。
难点：体会澳大利亚人是如何“因地制宜”实现人地和谐关系的。
五、教学策略
1．主要采用地图教学法、合作探究法、讲授法，让学生积极参与课堂教学，帮助学生认识、分析和归纳澳大利亚发展畜牧业的优势以及牧场最突出的机械化程度高的特点。
2．融入生活元素，增强学生学习区域的兴趣，提高生活实践能力。
3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现问题创设提供情境条件。
六、教学过程设计
导入
出示袋鼠的图片，问：这是什么？它的家在哪里？以此导入澳大利亚国家。
环节一：澳大利亚的自然条件
活动1：出示澳大利亚的地理位置图，让同学学会描述它的地理位置：位于南半球、大洋洲、太平洋和印度洋之间。
活动2：出示澳大利亚大陆地图，引导同学得出结论：澳大利亚是世界上唯一一个独占一个大陆的国家。
活动3：出示澳大利亚的国土面积和人口总数，让同学计算出澳大利亚的人口密度，进口得出澳大利亚是一个地广人稀的国家。通过计算，即可以培养学生的自主探究能力，又有利于巩固已学知识。
活动4：出示澳大利亚的地形图、气候图，既可以培养学生的读图能力，又可以培养学生的知识迁移能力，还对下一步澳大利亚如何因地制宜发展经济做了很好的铺垫。
活动5：提问:澳大利亚若要因地制宜、充分发挥其资源优势，那么这个国家发展什么产业比较好呢？该怎么发展呢？ 通过此活动让学生得出要依靠现代化的机械发展畜牧业。
环节二：澳大利亚的经济发展状况 活动1：让学生通过熟悉教材找出澳大利亚的经济发展是怎样的？通过此活动。增强学生对知识的归纳分析能力。得出澳大利亚是一个“羊比人多”的国家，所以必须依靠先进的科技与现代的农业机械。
活动2：出示课本资料“澳大利亚养羊业的发展”以及“美奴羊”和许多羊毛制品的图片，让学生感受养羊业给澳大利亚以及世界其他国家带来的实惠。
活动3：出示澳大利亚的地形与降水量图，说说澳大利亚哪些地方适合养羊？澳大利亚的年降水量有什么特点？通过活动进一步探讨澳大利亚适合养羊的优越条件在哪里。
活动4：出示粗放牧羊带和绵羊与小麦混合经营带的图片，给学生更直观的畜牧业写照，从而感受人与大自然的和谐之美。
活动5：出示澳大利亚牧业现代化机器的图片和剪羊毛、打草的图片，给学生以强烈的视觉感，感受科技力量之强大。
活动6:小组合作探究:澳大利亚畜牧业为什么能迅速发展？注重培养学生的自主合作探究能力，充分体现学生的主体地位。引导学生揭示本课主题：澳大利亚是个现代化的大牧场。
环节三：深入澳大利亚
活动1：你对澳大利亚还有其他了解吗？引导学生深入探究问题。拓展自己的知识面，充分感受澳大利亚这个发达国家的魅力所在。
活动2：播放《剪羊毛》和学生一起感受澳大利亚牧民的幸福生活，感受畜牧业给澳大利亚人带来的财富和幸福。目的在于升华学生的草原情感，感受人与大自然的和谐之美！
课堂小结：引导学生得出本节课的知识框架。既培养学生的知识归纳、整理的能力。又可以帮助学生巩固本节课的知识要领。
七、板书设计
第二篇：现代化的牧场 教案
《现代化的牧场》说课稿
杭州天成教育集团
顾瑛瑛
说教材内容
这框内容是七年级历史与社会上册第三单元内容，主要通过草原上牧民的生活和文化让学生们了解草原这一地形单元的区域特色。本框知识内容主要阐述发达国家的畜牧业生产，通过与上节课的《逐水草而居》的对比，感受草原环境的共性，以及不同地区的区域特色。让学生们通过分析，了解不同的自然环境以及自然因素的影响下，人类产生了不同的生产和生活方式，让学生树立因地制宜的观念。
说学情
七年级的学生对于不同地区的区域生活和特色有充分的好奇心和浓厚的学习兴趣，通过上节课的学习，已经初步了解到热带草原上的牧业特色，对于《现代化的牧场》的学习奠定了良好的学习基础。但是，在学习的过程中，还存在学习思路不明确，学习方法需要指导等问题，加上知识的局限性，需要教师加以引导。
说教学目标
1．了解大草原的自然环境特色，知道大草原的牧业分布，分析影响牧业分布的自然因素；感受草原上牧民的生活概况，知道澳大利亚的牧业生产特色
2．能够从地图、图表中读取各种有用的信息，描述区域的自然环境和人文环境。3．通过澳大利亚的草原风情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
说教学重难点
教学重点：澳大利亚草原人家的特色；和谐发展人地关系的重要性。教学难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。
说教学过程
【新课导入】
教师：大家都知道绵羊家族和灰太狼一生都在斗争，灰太狼为了“生存之粮”斗勇，绵羊家族为了“生存”斗智，尽管有勇无谋的灰太狼，屡战屡败。但是，绵羊家族早已厌倦了这样担惊受怕的日子，再加上内蒙古“青青草原”大面积的沙化，它们决心要寻找一个新住所，到一个没有灰太狼的地方。
家庭大会：
时间：2012年8月14日 地点：***乐园 成员：羊家族全员
目的：找到一新住所，远远逃离灰太狼！
教师：会议前，绵羊们各抒己见，喜羊羊发现一共有3个牧场让大家莫衷一是。它们分别是西欧的英国大牧场、青藏高原、澳大利亚大牧场。于是，喜羊羊就派美羊羊、沸羊羊、懒羊羊去勘探实地情况。我们来看看他们带来的调查结果：
（美羊羊）英国大牧场：英国位于北半球的中高纬度的交界处，是由大不列颠岛和爱尔兰岛东北部及附近许多岛屿组成的岛国，面积仅13万平方公里，地形种类复杂多样，高原、低山、丘陵和平原山谷交错分布。英国属温带海洋性气候，常年下雨，年平均降水量830毫米，以上，西部、北部山区雨量较大，最高可达4,000毫米。“我在那边待了没几天，就觉得脚发痒，现在都很红肿”——结果：多雨潮湿的英国，容易让我们患烂脚病。
（沸羊羊）青藏高原大牧场：中国最大、世界海拔最高的高原，平均海拔4000米以上。地势较高，气温低，空气稀薄，昼夜温差较大。在高寒缺氧的环境中，牧草生长期短、产量少 , 大多属于低、劣两等，致使这里的动物体质弱 ,抗病能力差。这里还有很多凶猛的动物，如藏獒、雪豹。
（懒羊羊）澳大利亚大牧场：去了那边我才发现，那边有好多好多我们的同伴，以前我们一直不知道自己的身份，现在我知道了，原来我们都是美利奴羊大家族的一份子。我带来一组数据，大家来看一下：
澳大利亚国土面积768万多平方千米，约占大洋洲总面积的85%，居世界第六位。目前人口约2126万，人口密度为每平方千米2.7人，是个地广人稀的国家。
澳大利亚原本没有一只羊。1797年，欧洲移民带去了几只绵羊。由于这里草原良好，气候干燥，适于绵羊生长和繁殖，近年来澳大利亚绵羊数目已达到1.4亿只左右，占世界总数的六分之一。
羊和人的比率大概是7:1，所以那边的羊比人还多。我们也不用担心没有地方栖息，或者没有牧草，澳大利亚气候适宜，幅员辽阔，草场面积广阔，而且那边的牧草还特别的清甜，没有野兽的迫害，我们完全可以舒适地生活。
教师：所以，绵羊们，你们觉得哪个地方最适合我们前往定居？ 学生：澳大利亚大牧场
【新课教学】
一、澳大利亚的自然环境和牧业分布
过渡：看来，我们是万般默契。既然，大家都选择了澳大利亚，那么今天的家庭大会，我们就一起去深入了解一下我们今后所要生活的家园——澳大利亚大牧场。活动探究——新家大揭秘
教师：目前为止，我们对今后要生活的家园还是一无所知。接下来，请羊同伴们，以四人小组为单位，结合所学知识和手头所有的资料，分析澳大利亚有哪些利于我们绵羊家族生存的自然因素？（主要从地理位置、地形、气候等方面）
1、澳大利亚的地理位置
学生：位于南半球的大洋洲，110E~150E,南回归线横穿。
教师：澳大利亚位于南半球的中低纬度，是世界上唯一占据整个大陆及边缘岛屿的国家，首都：堪培拉；国际性大都市： 悉尼。注意：澳大利亚位于南半球，季节和北半球相反。
2、澳大利亚的地形
学生预设：地势平坦辽阔，草原面积广阔
教师：是世界上最平坦的大陆，草原面积辽阔，平均海拔不到300米。
3、澳大利亚的气候
学生：气温: 澳大利亚地处中低纬度，大部分地区是热带、亚热带气候，热量条件好。降水：北、东、南三面沿海地区降水较丰富，降水量呈半环状由沿海向内陆减少,大陆内部干热。气候：属于热带、亚热带气候。比较干热，近70%的土地是干旱地。（注意：澳大利亚地下水资源十分丰富。地下水含盐量高、温度高，不适合发展种植业，却适于养羊。）
总结：澳大利亚四周面洋，地处中低纬度，大部分地区是热带、亚热带气候，热量条件好。大陆内部干热，７０％的土地是干旱地，但是地下水资源十分丰富，是我们举家迁徙的最佳之选。而且最重要的是草原平坦辽阔，没有猛兽，再也不会受到灰太狼的迫害。
4、牧羊带的分布
过渡：正当绵羊们欢喜雀跃的时候，懒羊羊：澳大利亚那么大，我们应该去哪里啊？？ 喜羊羊看了一下澳大利亚牧羊带的分布图，说去中部或者西南部的草原。教师：为什么喜羊羊会这么选择？
学生：澳大利亚的养羊业集中分布在中部和西南部的草原上 教师：请同学们仔细观看这幅分布图，你会发现澳大利亚畜牧带的分布基本与什么分布相吻合？
学生：畜牧带与降水分布基本吻合：向西开口，呈半环形由北、东、南部沿海向内陆逐渐过渡，而且畜牧带集中分布在平原上。——地形、气候直接影响牧羊带的分布 教师：最终，我们选择去西南部的珀斯大草原
二、牧业生产的现代化
美羊羊：能那么美的大草原上生活，又没有灰太狼的追捕，是很幸福。但是，万一我的毛发无序生长，怎么办？
懒羊羊：不要急，那里有最优秀的“美容师”，最先进的“剪毛”技术，只会让你越来越漂亮的！不信，你自己看我就知道了……
教师：懒羊羊经过牧羊师的一番努力，已经改头换面了，现在的它魅力四射，不再是那个邋遢的懒羊羊了。澳大利亚一个专业的牧羊师剪一头羊的平均时间是3~4分钟，而且技术完美。如果你害怕剪毛机伤到你也没关系：
澳大利亚科学家发明了“生物剪羊毛术”，这是世界上首次不用剪刀剪羊毛的新技术。应用这种新方法，一只羊每年可自剪三次羊毛。
新技术主要是应用一种天然产生的蛋白质，可以使羊毛在一定时间内脱落。采用此法时，先给要剪的羊接种一定剂量所发明的天然的生物蛋白, 然后在羊身上罩上一只适合其身材大小的“发网”，待过了一周以后，所接种的生物蛋白，就会在羊的皮层起化学作用，可使羊身上的羊毛纤维全部自动地脱落下来。这时的羊就好像人刚从脱去的外套里走出来似的。
羊在羊毛脱落掉以后，只需要一天的时间，体内原先所含的蛋白即可恢复正常，又开始重新长出羊毛。
教师：生活在澳大利亚，你能享受到的待遇还不仅局限于此。澳大利亚不仅拥有用于畜牧业的现代化机械──剪毛机、挤奶器、饲料粉碎机，而且自动饲喂和饮水装置等都得到了普遍应用，甚至由飞机参与牧草播种、喷药、施肥、巡赶集中畜群等。提问：所以，澳大利亚是一个畜牧业怎么样的国家？ 学生：现代化
提问：为什么同样是畜牧业，澳大利亚的畜牧业如此现代化，而我们现在生活的内蒙古草原依旧是粗放生产。
学生：澳大利亚的畜牧业现代化是以国家工业化为基础的：
1、发达国拥有雄厚的经济和科技支持家
2、政府重视畜牧业的研究和技术的应用
3、科研人员的努力
三、骑在羊背上的国家
过渡：懒羊羊前往澳大利亚的时候刚好是8月14日，那天的牧民正在帮羊洗澡。每年的8月14日，那边的牧民们还会为所有绵羊们过一次生日，就是有名的“羊节” 学生：为什么？
教师：美利奴的绵羊，毛软又长，羊毛量大质优，国际上许多上等的毛质服装都是用美利奴羊的羊毛制成的。澳大利亚羊毛每年大量出口，为国家赚取大量外汇，让牧民们过上了富裕的生活。可见，绵羊们对于那里的人民还说是多么的重要。教师：澳大利亚是一个怎样的国家？
学生：澳大利亚是世界上放羊绵羊数量和出口羊毛最多的国家，“骑在羊背上的国家”是它的真实写照。
总结：
地形海拔低，地势平坦辽阔适合大面积发展畜牧业气候干热,70%的土地为干有利于牧草生长和羊群旱地在野外生存羊没有天敌自然条件气候其他因素社会条件牧场规模大却不会人手不足定居生活与放牧不矛盾机械化工业化 【课堂升华】
材料：
过去在“以粮为纲”的方针下，毁草开荒，对内蒙古草原的破坏极其严重，内蒙古草原产草量下降40—50%，草场牲畜超载滥牧：沙区草场牲畜超载率为50％―120％，有些地方甚至高 达300％。超载放牧使草场大面积退化、沙化。如今的内蒙古草原，已从昔日“风吹草低见牛羊”变成了“老鼠跑过见脊梁”，大部分的草原已完成变成了沙漠。内蒙古牧民的生存空间正在进一步缩小
讨论：面对即将要离开的故乡，你想对还在这里生活的人们说些什么？
学生：注意保护草原的生态环境，树立人与自然和谐发展的价值观。好，让我们告别生活已久的故乡，飞向我们的新天地去吧！
说教学反思 本节课由始至终以学生为主体，教师为主导。首先在教学设计上给学生设置一个“绵羊家族搬新家”的情境为线索，让学生身临其境，一起排除各大不同的牧场，激发学生学习的兴趣。其次每个教学环节都充分发挥学生的积极性主动性，教师把一节课的大部分时间交给了学生，教师通过给学生提供图片和文字资料，让学生通过自主探究和合作学习的方式获取有效信息，来实现、达成本课的教学目标。
但是整堂课言语组织不够严谨，问题设置不够有梯度，所以后面会出现很多冷场的局面；同时，课堂知识点剖析不够深，让人不容易感觉像是社会课。
第三篇：现代化牧场场长岗位职责
1.参与牧场的筹建工作(工艺的制定、图纸的审核、机械设备的要求、生产工艺和组织架构的制定、运作人员的招聘、岗位培训)。
2.负责牧场的生产经营、行政管理的全面工作。
3.制定牛场的基本管理制度,参与并协助决定牛场的经营计划、市场定位及长远发展计划；审查生产基本建设和投资计划；制定牛场的预算方案、决算方案、利润分配方案以及弥补亏损方案。
4.做好全场的生产管理和新技术、新工艺的实施以及成本控制工作。
5.按照本场的自然资源、生产条件以及市场需求，组织畜牧技术人员制定全场各项规章制度、技术操作规程、生产计划，掌握生产进度,提出增产措施和育种方案。
第四篇：《牧场之国》教学设计
学习目标
①认识本课8个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
③揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
课前准备
①搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
②实物投影仪。
●导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
●读文
①边看插图，边读导读。
②自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
③默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
●交流
①小组交流。
②全班交流。
③指名板书。
●品味
①带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
②试着有感情地朗读全文。
●积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
●运用
①认读本课生字新词。
②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话
③找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
第五篇：《牧场之国》教学设计
《牧场之国》教学设计
篇一：《牧场之国》教学设计
（帮扶汇报课）
《牧场之国》教学设计
------九年义务教育人教版实验教材小语第八册课文
陕西省西乡县城北小学朱代华
【教学内容】
人教版实验教材小语第八册课文《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。
【学情分析】
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
【教材分析】
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
【教学目标】
知识目标：
1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
能力目标：
1.揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。
2.体会文章的主要内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：
1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
【教学重难点】
重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
【教法学法】
教法：小组讨论法 学法：合作探究法
【教学准备】
查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。【教学时间】一课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课老师带大家去一个被称为水之国，花之国，也是牧场之国的国家——荷兰。
荷兰的牧场辽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）
二、初步阅读，整体感知
1、过渡：现在就让我们跟随视频听读课文，看看牧场之国给你留下了怎样的印象？ 播放课文朗读，引导学生分享感知印象。
辽阔的原野，动物们的天堂。在文中作者反复用了一句话来表达了自己由衷的赞叹。指名汇报。学生感情朗读：这就是真正的荷兰。（板书）
三、自读自悟，交流讨论。
1、过渡：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。我们去读读课文，出示幻灯片，明确读书要求。
2、学生自主读文，老师巡视指导
3、检查字词
同学们读了课文，一定认识了许多的词语朋友，看老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。
师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音
4、小组合作：请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句段勾画出来，给你的同伴读读。运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。想想作者为什么四次提到：“这就是真正的荷兰” ？把你的体会和组员交流交流。
5、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
a、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。
b、一生读，思考：这句话用了什么手法？
c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？
d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊??老牛??（比喻）f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺（引读）??.如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹：这就是真正的荷兰！
b、辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
a、没有这些骏马，原野还会这样生机勃勃吗？骏马给了你什么感受？
b、解释“公爵”。
c、谁能用朗读表现这种王者气概。d、现在你们就是草原上奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈和气魄。e、原来，这就是真正的荷兰！
c、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。a、给赞许换个近义词
b、想象它们可能会赞许什么呢？
碧绿的草地是猪群的天下，还是谁的天堂？体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。c、动物们在这儿生活的非常舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？ d、哦，原来这就是真正的荷兰！
d、白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？ a、默读课文
第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语（寂静）
b、从哪里看出荷兰的寂静？
c、傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，谁愿意来读读这几句，把荷兰夜晚的静谧带给大家：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒.d、哦，这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！
6、小结：同学们，通过学习，作者用优美的语言告诉我们丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰（学生接话）；成群的骏马，匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊猪群，悠然自得——这就是真正的荷兰；在夜晚，天边的晚起渐消失，动物们都进入甜美的梦乡——这就是真正的荷兰。（出示幻灯片）我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
四、赏读课文，积累语言。
学生默读课文，找寻自己最喜欢的语句，摘抄在积累本上。指名汇报展示。
五、欣赏短片，拓展练笔。
过渡：作者用优美的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。其实，它还是有名的水之国、花之国，风车之国。咱们去看看吧。
(一)引导学生欣赏荷兰的视频。拓展练笔，积累用语言。
①荷兰以辽阔无垠的牧场闻名天下,这儿绿草如茵,(),(),()。这就是真正的荷兰。②荷兰是当之无愧的鲜花王国。这儿有千姿百态的郁金
香,(),(),()。这就是真正的荷兰。
③荷兰的运河纵横交错,()。这就是真正的荷兰。
④蓝天白云之下,茫茫绿野之间,一架架风车()。这就是真正的荷兰。
学生交流。
(二)同声赞美荷兰。
师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。”)【板书设计】 22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息 这就是真正的荷兰篇二：22《牧场之国》教学设计
22《牧场之国》教学设计
教学目标：
1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学重点：
1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
1.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣。
（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》
（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)
（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！
二、快速阅读，整体感知。
（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。
（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）
（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）
三、自读自悟，交流讨论。
师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！
（一）学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。
（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更
加独特的感受。
语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
（三）小结。
师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
四、观看画面，领略牧场风光。
（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！
（二）同声赞美牧场之国。
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
（三）对话作者，体会写法。
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语
在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？
五、拓展延伸，领悟中心。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
(二)同声赞美荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）篇三：22《牧场之国》教学设计四年下册《牧场之国》教学设计
教学目标：
1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学重点：
1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
1.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣。
（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》
（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)
（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！
二、快速阅读，整体感知。
（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。篇二：22牧场之国教学设计(修改稿)22 牧场之国
教学目标：
1．自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3．边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学过程：
一、由图引入，把握主旨。
1．猜图片，引出荷兰。
孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？
2．播放课件。
知道这是哪个国家吗？（荷兰）大家这样有精神的回答，真好！
3、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（谁自告奋勇地有精神地读一读这句话？读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。
是啊，捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国（板书课题：牧场之国），一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)孩子们，展开你的想象，牧场之国会是怎样的景象呢？
二、自读课文，整体感知
1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。
2、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？
3、生自学课文。
4、汇报交流：同学们读书读得真精神，第一个练习完成了吗？
5、课件播放正确的标注。
三、自读自悟，交流讨论。
1、孩子们，世界著名的雕塑大师罗丹说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假如现在你就是一位寻求美的大师，手里端着相机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想去捕捉什么样的美景？请静静默读课文中最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪里。
谁来说说你最想去捕捉什么样的美景？
（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。
① 碧绿草原
花牛成群（课件出示）
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？（有趣）有趣在什么地方？（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）贵夫人是什么模样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。谁也想捕捉这幅画面？
B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！（拟人）
C、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？
D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。
E、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺??.F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果
从“四周”“全”你体会到了什么？
“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？
过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！
（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。
孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面？
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
说说你为什么想捕捉这个画面？
① 解释“公爵”。
②谈体会。这是一群怎样的骏马？
A、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗？它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。
B、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！女生读。
C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧！
③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。
（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。
再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦！
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。
猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。
猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。
（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰
过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？
（课件出示）自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？
想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（女生读--齐读）
作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。
小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。
作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：
这就是真正的荷兰！（出示教师板书）
4．小结。
这句话在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。
我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。
四、拓展迁移，真情表达。
1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在2015年意大利米兰举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片（出示），想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。
2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！”
3、（出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。
4、赞荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）
所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
五、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．背诵或摘抄自己喜欢的语句。
3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。
板书设计
安闲
比喻
拟人
牧场之国自由 真正的荷兰
寂静
篇三：人教版四年级语文下册《牧场之国》优秀教学设计
《牧场之国》教学设计
学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5.实物投影仪。学习重难点：
重点：积累词句
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学准备：
1、收集有关荷兰的风土人情的资料。
2、教学挂图、课文录音，课件。
教学过程；
一、激趣导题
1、出示郁金香图片，导入。
师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？
生：荷兰
2、汇报资料
师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
生：展示搜集的资料
3、简介荷兰
师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰.二、初读课文，扫清字词障碍
1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？
白天，奶牛，骏马，家畜
。傍晚，人们，这里一片寂静。夜晚，不断地运往远方，车船过后。
3、填完以后，你有没有什么发现？
你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
三、品读课文，感悟美丽
1、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷
兰”？你喜欢文中的那些语句，为什么？（语言的优美及拟人写法）第二自然段：
⑴“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”
生读 说喜欢的理由 指导读
学生评
读
概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊
⑵不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的——引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”
老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的? 有的? ”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。
点击咨询 