九年级U15教学设计

第一篇：九年级U15教学设计

九年级Unit 15 We’ re trying to save the manatees!Section B(3a—4)

一、教材分析：本单元的中心话题是谈论保护环境，教学目标是学习有关环境保护的语言；能使用简单的目标语言制作环保宣传海报；能利用废旧物品制作有用的物品，并向大家做简单的介绍。本节课是Section B的第二课时，是对学生本单元所学知识的巩固和升华。

二、课型：阅读课。

三、教学目标： 1.知识与技能：

（1）通过创设语境、展示图片以及结合上下文等方法，学习和掌握生词：roof, fence, tile, stuff ,society, glue, discard, inspiration;通过猜词策略学习和掌握built, pull, can, recently。（2）通过阐述和示范，结合3a的阅读材料，使学生能够运用三种阅读策略：①略读抓住文章的脉络，弄清文章的主旨大意；②寻读查找关键词及获取文章细节；③通过上下文等猜测生词的含义。

（3）利用所给图片和文字信息，续写短文。2.过程与方法：

（1）创设情景，激发阅读兴趣，优化阅读教学过程。（2）注重对学生阅读策略的训练，培养学生阅读能力。（3）利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。

3.情感态度与价值观：学生能够理解“回收利用废旧物品制作有用的物品”对环保的重要性，增强环保意识，并能尝试利用废旧物品制作有用的物品。

四、教学重难点：

1.创设语境、展示图片以及结合上下文猜测词义等词汇教学策略来学习和掌握课文中的重点词汇和生词，为阅读扫清词汇障碍。

2.通过阐述和示范，结合3a的阅读材料，使学生能够运用三种阅读策略：（1）略读抓住文章的脉络，弄清文章的主旨大意；（2）寻读查找关键词及获取文章细节；

（3）通过上下文等猜测生词的含义,培养学生的策略意识，提高学生的阅读能力。

五、教学准备：多媒体课件。

六、教学方法：在阅读过程中贯彻阅读教学策略，培养学生的阅读能力。

七、教学过程：

Step1: Warm-up and lead-in 1.展示一张“垃圾堆”的图片，让学生说说看到这些垃圾会想到什么，垃圾中的一些东西是否可以回收再利用。

T: What does it make you think about? Do you think the things can be used again?（设计意图：通过图片，引入“关注废品回收利用，积极参与环保行动”的主题。）

2.就以下问题展开自由交谈：Do you often recycle things? What things do you do for recycling?（设计意图：以问题激发的方式，引导学生进入本课主题。）Step2：Before-reading 1.展示一些利用废旧物品制作的物品的图片,并进行简单介绍，讨论：What is it made from/out of? What is the stuff/ material ?

(设计意图：引出并教学stuff, material, glued, discarded, can等单词和be made from/ out of 等短语。)2.Prediction:呈现the house of trash的图片，让学生根据标题和图片预测文章主要内容。(设计意图:通过图片来学习和掌握课文中的生词，并引出重点句型，为阅读理解文章解决了部分语言障碍。课文标题和图片能帮助预测文章内容。)Step3：While-reading 1.略读（Skimming）

让学生快速将课文读一遍，了解文章大义，然后回答问题（问题在读之前出示）：

T: Now read the passage quickly.Skim for some key words.Do not read each sentence carefully.Only look for key words.With the key words, we can know the main idea of the passage.①What’s the passage mainly about?（A）A.Amy’s house of trash;B.Amy won an award;C.Amy makes model toys out of old TVs.②What does the writer think of Amy? A most unusual woman.(设计意图：通过解读略读策略来唤醒学生的策略意识。学生通过略读初步感知课文，并对主人公Amy有一个整体的印象，以期进一步了解。)2.寻读（Scanning）

①让学生先谈论“房子”图片（房子的各个部分是用什么材料建造的）： ②寻读课文，将房子的各部分按顺序排列，并与其原材料搭配。

Number the house of parts(from1-4).Then match the house parts with the things that they’re made from.T: As you read the passage, using scanning skills to help you get the details.Remember that you don’t have to read word by word sometimes.House parts Things made from ___walls a.old buildings ___roof b.used soda cans ___windows and doors c.old glass bottles ___fence d.discarded tiles ③讲述Amy的房子是怎样建造的。

（设计意图：本环节中，让学生尝试运用寻读策略来获取文章细节方面的信息。在核对答案的过程中了解学生使用策略的情况。另外，在此环节中还介绍了基于上下文语境猜词can, discarded等的技巧，化解了阅读中的语言障碍。）3.再次寻读（Scanning）。

①学生再次快速阅读文章，进一步了解获取关于Amy的情况，回答以下问题： a.What happened to Amy recently? b.What did Jackson Smith say about Amy? c.What does Amy do in her spare time? ②在学生开始阅读前，示范通过寻读获取具体信息的方法。

③核对答案，并要求学生说出所给答案的理由。同时,介绍通过上下文语境猜测生词inspiration等的策略，并教学一些重点词汇。

（设计意图：以Amy的房子为主线，获取关于Amy的更多的细节信息，使学生对阅读材料有了比较全面的认识。）Step4：Post-reading 1.Retelling Amy’s story

Amy Winterbourne, a most ________ woman, lives in a house that 2.Pairwork: Open-question Imagine you are going to interview Amy.Make a conversation between you and Amy.Then write down the questions you’re going to ask Amy.（设计意图：打破单一的朗读模式，增强学生愉快的学习体验。开放性的问题，使学生情感得到了升华。）

2.Talk about the questions: What do you think of Amy? Why does she live in the house of trash? What can you learn from Amy?（设计意图：通过讨论以上问题，可以使学生对阅读材料的意义及内涵有深层次的理解和认识，让学生关注废品回收利用，增强环保意识，积极投身环保行动。）Step5：Writing Look at the pictures and talk about them.Then get Ss try to complete the article.Use the phrases “made from” and “used to be”.(设计意图:通过续写短文，巩固学生对重点句型的掌握及运用，在阅读的基础上，训练学生的写作能力。写作之前的看图讨论使得写作中的难点得到处理，有利于学生的书面表达。)Step6：Homework 世界环境日快要到了，你有哪些具体的环保行动？请写一段话告诉你的老师和同学们。(设计意图:通过本课的学习，结合实际，激发学生的环保意识，使其积极投身环保行动。)

第二篇：《i u ü》教学设计

ｉｕü教案7

本课包括四部分内容：

第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示ü和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。

第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节ｙī ｗū ｙú和音节yā。

第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。

教学目标

1．学会i、u、ü 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会整体认读音节yi、wu、yu。

3．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。教学重点、难点

1．i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。2．读好带调韵母的第二声和第三声是难点。教具准备

配合学习i、u、ü、y、w和yi、wu、yu发音的录音带；

i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片；画有四线格的小黑板。

教学时间

三课时 教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习i、u、ü 的读音。

（二）读准i、u、ü 的带调读音。

二、教学重点、难点

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点 读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。

三、教学过程

（一）复习韵母a、o、e及带调的ａ、o、e： 出示卡片，齐读指名读。

（二）学习单韵母i、u、ü 的读音及四声。1．教学单韵母i。

（1）出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母i的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和i的形相似）

教师范读iii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。

（发音方法：发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。）（2）读准i的四声。

i是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）

谁能说说单韵母i的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习i的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）

（3）教学i的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后i上的点儿就不写了）

可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。（4）复习i的四声。2．教学单韵母u。

（1）读准u的音，认识字母形。出示图片提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范u的发音，u的发音要领：发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练习。

u的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）

（2）读准单韵母u的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵u的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）

（3）复习u的四声。△课间休息。

3．教学单韵母ü。

（1）读准ü的音，认识字母形。出示图片观察图画。提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母的第二声，谁会读第一声？

字母ü的发音要领：发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。教师范读ü，学生随读，自练，教师检查。

认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母ü形体相似）

（2）读准的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）谁能用的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”„„）

（3）复习ü的四声可按顺序或打乱顺序读。

（三）复习i、u、ü 的读音及四声。1．巧记口形，读准字音。

注意口形，练习发音，教顺口溜：

牙齿对齐iii 嘴巴突出uuu 像吹笛子üüü

2．发音练习，出示小黑板。

（1）先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。

（2）利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按i、u、ü 的顺序读，再打乱顺序读 3．带学生读书。强调ü 的调号在两点的上方，i的调号去点写调。

（四）小结：这节课我们学会了i、u、ü 三个单韵母的读音和四声，表扬其中表现好的同学。

第三篇：《i u ü》教学设计

ｉｕû教案1

教学要求 学会ｉｕû3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2 掌握iｕû的4个声调，能直接读出带调韵母的音。教学时间：两课时

第一课时

一、复习小朋友们，你们还记得林老师昨天带你们去了什么地方？（拼音王国）你们还记的新认识的三位朋友吗？它们叫什么名字？（αo e）母卡片。

它们喜欢戴子，你们还记得它们有几顶漂亮帽子？是什么样子的？是怎样读的？

二、引新授内容

小朋友们，今天林老师又要带你们去拼音王国，看看我们今天能认识拼音王国的哪些朋友？ 指导看情境图。

（1）图上画有什么动物？它们在干什么？

（2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报）2 教师总结故事。

小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁很担心，所以抽空去看外婆，走啊走，遇到一条河，这可急坏了小蚂蚁。因为小蚂蚁不会游泳。这可怎么办啊？这时乌龟伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁让我背你过去吧？”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背。水中的鱼儿也赞乌龟乐与助人的好品格。(1)出示语境歌 小蚂蚁，要过河。乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了赞声好。

（2）领读儿歌，并出示

三、教学ｉｕû 的读音和写法 1 教学读音

（1）ｉ的读音。

①板书，并出示蚂蚁的图。

②告诉学生“蚁”是第三声，如果把它改成第一声，读音就有点像 了。③教师范读三次。

④教师讲述发音方法。

读这个音的时候，上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙齿背。⑤教师再次范读，学生跟着连读。⑥“开火车”读，比赛读。

⑦教学顺口溜：牙齿对齐iii，衣服的衣（）（2）ｕ的读音。

①板书，并出示乌龟的图。

②告诉学生 的读音就有点像乌龟的“乌”。③教师范读

④讲述发音方法。

读ｕ时，嘴巴要拢圆，中间只留一个孔，舌头要往后缩。⑤教师再次范读，学生跟读。⑥指名读，开火车读。（教师纠正发音）

⑦教学顺口溜：圆圆嘴巴ｕｕｕ，乌龟的“乌”（3）û的读音。

①板书，并出示金鱼的图。

②告诉学生 的读音就有点像金鱼的“鱼”。把鱼改成第一声就和 的读音差不多了。③教师范读

④讲述发音方法。

读 时，双唇拢成圆形，差不多闭合，象吹笛子，舌尖抵住下齿背。⑤教师再次范读，学生跟读。⑥指名读。（注意正音）

⑦教学顺口溜：口吹笛子ûûû

或一条金鱼ûûû

。2 教学书写

（1）引导学生仔细观察图。说一说ｉ 像什么？ ①ｉ的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头。②ｕ像乌龟壳的边缘。

③ û中的ｕ像金鱼的身子，û 的两点，像金鱼的眼睛。④你还觉的ｉｕû 像其他什么东西？（四人一组讨论）（2）ｉｕû的占格位置。

林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示 的书写。）

①引导学生仔细观察，然后说出ｉｕû占格位置。ｉ和û住在二三楼，ｕ 住在二楼.（3）ｉｕû的笔顺

①谁来说说ｉ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｉ先写一竖，再写一点。两笔写成。（师范写，生书空三次）②谁来说说，ｕ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｕ先写竖弯，在写一竖。两笔写成。（师范写，生书空三次）③谁来说说，û先写什么？再写什么？几笔写成？

先写竖弯，再写一竖，最后加上鱼眼睛。三笔写成。（师范写，生书空三次）（4）学生练习描红。

四、巩固练习告诉学生：ｉｕû 也是单韵母。2 抽读字母卡 看口形，猜拼音。4齐读三次。

五、作业

抄写 各四遍。

第二课时

一、复习小朋友们，到今天我们一共认识了都少个字母王国的朋友？它们各叫什么名字？ 2 指读卡片：ｉｕû 3 看口型，猜拼音。

二、引新授内容

小朋友，我们昨天认识的三位新朋友也有四顶好看的帽子，你们想去看看吗？ ①出示 ②看谁最聪明，能按照正确的顺序为它们带好帽子。（叫学生到黑板上为 戴上帽子。）③读儿歌：一声高平又平，二声就像上山坡，三声下坡有上坡三，四声就像下山坡。（并作相应动作）

1出示：īíǐì ①教师领读

ī，衣服的“衣”，医生的“医” í，阿姨的“姨”，移动的“移” ǐ，可以的“以”，椅子的“椅” ì，容易的“易”，注意的“意” ②指名读ｉ的四声 ③开火车读 2出示ūúǔù

①指名试读 的四声

②引导用 的四声组词（四人为一组讨论）ū，乌鸦的“乌”，屋子的“屋” ú，无用的“无”，吴老师的“吴” ǔ，中午的“午”，五号的“五” ù，动物的“物”，服务的“务” ③指名读 的四声。3出示：ǖǘǚǜ

①指名试读 的四声。

②引导用 的四声组词（四人为一组讨论）ǖ，淤泥的“淤 ” ǘ，吃鱼的“鱼”，剩余的“余” ǜ，玉米的“米”，体育的“育” ③指名读ǖǘǚǜ四声。4书写ｉｕû 的四声 ｉｕû的四声：

①叫学生观察ｉｕû的四声住在拼音王国的第几楼？（住在拼音王国的三楼）②特别强调ｉｕû 四声的书写

ｉ因为戴上了帽子，所以把头遮住了。在写的时候，应该把头去掉。

û因为戴上了帽子，不方便，所以也把眼镜摘下了，所以写的时候应该把两点去掉。③书空三次 ④练习本练习

三、比较单韵母的不同形体

1出示：αo eｉｕû，然后指名读。2指名说说 和 形体有什么不同。（α是两笔写成，像个小豆瓣；o是一笔写成，是个小圆圈。）

3齐读 αo eｉｕû，体会形体不同。指导比较两组单韵母的形体，方法同此。（ｕ 是两笔写成，û 是四笔写成，比 多了两点；ｕ和αo e都是一笔写成，但α 是个封闭的圆，中间没有横笔，e 的中间有横笔，右下部不封闭。）

四、比较带调单韵母的读音。1 出示：í-ǐ ǘ-ǚ（1）指名读

（2）指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分别属于那种声调，他们的读法有什么不同？（3）齐读 2出示

（1）指名读

（2）指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分别属于那种声调，他们的读法有什么不同？

（3）齐读

五、作业 练读课文

教后记： 由于在幼儿园有一定的基础,所以声母ｉｕû的教学较为顺利.2 能在一定的基础纠正个别读错的学生 3 对于二声、三声学生的掌握较难 书写ｕû教难，不过圆滑，笔顺有些不正确

第四篇：《i、u、ü 》教学设计

i、u、ü

教学目标：

1、学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正能够正确读出i、u、ü的四声。联系生活感受发音，练说普通话。

2、复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。教学重点：

能够正确读出i、u、ü的四声。联系生活感受发音，练说普通话。教学难点：

1、i上标声调时，要省去上面的点。

2、ü上标声调时，上面两点不能省。教学方法：情景教学法、朗读法。

教具准备：情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。

第一课时

教学内容：学会单韵母i、u、ü，读准音。课时目标：

学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。教学进程

一、情境导入

1、教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。

2、教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事?

3、教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

二、学习单韵母i、u、ü

1、学习i。

(1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。(2)教师出示卡片i，谁会念?带同学念一念。(3)教师示范

(4)教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?

2、同样方法学习u、ü。

三、认读书写

1、学生认读i、u、ü卡片。

2、教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

3、教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。教师巡视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。

第二课时

教学内容：学习i、u、ü的四声。课时目标：

能够正确读出i、u、ü的四声。教学进程：

一、学习i、u、ü的四声

1、学习i的四声。(1)教师出示i，请学生读。

(2)教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请学生练读。联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。

2、自主练习学习u、ü的四声。

(1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读．

(2)全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。

二、游戏操作，巩固识记

1、游戏：“超级变变变”。

(1)教师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：“u上两点ü ü ü”等。

2、游戏：“蝴蝶飞呀飞”。

教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。

三、心平气和，练写字母

教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练习写习字册上的字母。

第五篇：i u ü教学设计教学

《i u ü》教学设计

教学目的

1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

2.学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。

教学时间 2课时

教学重点

1.学会iuü的音、形，能正确书写。

2.掌握iuü的四声。

教学难点

i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

教学过程

第一课时

教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。（教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

一、学习字母

（一）出示图1学习字母的音

问：图上画的什么？（借衣的音学习i）

讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

教师范读i

学生学读i

（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母i与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）

教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

（三）指导书写

讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）

二、学习字母u

（一）出示图2学习字母的音。

问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

教师范读u

学生学读u

（齐读，个人读，分行读等）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母u与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形

上看u有些像喝水的杯子。

教儿歌：u像一个茶杯子。指导书写

讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。

三、学习字母ü

（一）出示图3学习字母的音

问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü）

讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

教师范读ü。

学生学读ü。

（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）

（三）观察挂图学习字母的形

问：字母ü与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）

教儿歌：ü像小鱼吹泡子。

指导书写

讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）

四、巩固练习

1.看黑板读字母

2.看拼音卡片读字母

（注意把六个单韵母穿插练习）

3.练习写字母

第二课时

教师谈话：今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a o e的四声。

一、复习三个单韵母的四声

1.有序地读四声。

2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

二、学习iuü的四声

板书：ī í ǐ ì

ū ú ǔ ù

ǖ ǘ ǚ ǜ

讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。

ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。

练习读：

1.按顺序读iuü的四声。

2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

衣服的“衣”（yī）阿姨的“姨”（yí）

椅子的“椅”（yǐ）容易的“易”（yì）

线。

乌鸦的“乌”（wū）姓吴的“吴”（wú）五个的“五”（wǔ）耽误的“误”（wù）小鱼的“鱼”（yǘ）下雨的“雨”（yǚ）3.打乱顺序读四声。

4.加进aoe的四声进行练习。5.请学生当小老师领读。课中休息：

把拼音卡片发到同学们手里。

1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。

三、指导iuü四声的写法

注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一