第一篇：要下雨了教学设计
要下雨了教学设计
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的要下雨了教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边 两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
学生分析
对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。学生有较好的合作学习的能力和习惯。学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。
设计理念
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的.原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。1。教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。2。注意培养语文实践的能力。
教学目标
1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3、情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
教学重点
1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。
教学难点
理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。
教学用具小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
教学过程
第二课时
1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。
2、（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。
摘苹果游戏复习生字 放回词语中认读 开火车读 出示难读的词语
板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。
生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。
有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。
设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
1、指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字 不漏字 不错字
2、点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形
设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
3、同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）
师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？
1、指导学习第一自然段。
指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。
小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。
设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。
2、指导学习第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）
提问：小白兔看到了谁？（燕子）
（2）学生汇报讨论结果：
教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）
设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）
（4）推荐分角色朗读，集体评议。
（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。
生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。
师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？
生：能。比如我边吃东西边看书。
师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。
师：谁能再说说你可以同时做哪 两个动作？
生：我边走路边唱歌。
设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
3、指导学习第四、五自然段。
下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）
接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。
（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）
设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。
（2）学生汇报：（板画小鱼）
教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）
设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。
（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。
4。指导学习第六自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
（1）学生齐读第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？
（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）
设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。
（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）
5、指导学习第七、八自然段。
请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。
句式练习
我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
__________正____________呢！
设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
1、看图说话，复述课文。
设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。
2、鼓励质疑，拓展思维。
在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）
设计意图：这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。
3、课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》
设计意图：培养学生热爱阅读的良好习惯。
板书设计：
16、要下雨了
燕子低飞
鱼出水面
蚂蚁搬家
知了停鸣
第二篇：要下雨了教学设计
要下雨了
一、教材分析
《要下雨了》是人教版第二册第四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
二、教学目标：
知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
三、教学重难点
1、正确理解下雨前出现的自然现象，培养学生观察和探索大自然的兴趣。
2、分角色朗读课文中的对话，重点读好疑问句、感叹句。
3、正确书写生字，认识并记住西字头、提手旁、告字头。
四、教学准备： 课件
一、导入新课，反馈信息
师：（事先板课题）今天，我们来学习１６课，请大家齐读课题一遍。
生：16要下雨了。师：课前，请同学们调查了下雨前会出现的自然现象，现在我们来交流一下。
生：下雨前燕子飞得很低。生：小猫洗脸说明要下雨。
师：同学们的调查工作做得非常好，真是一群善于学习的孩子。
二、多种活动，识记生字
师：大家的调查工作做的不错，生字的预习工作做得怎么样呢？现在我就来考考大家！先来闯闯生字关！
师：自己先拼读两遍，一会儿，我请小老师来领读！生：自己拼读两遍。
师：刚才大家读得都很用心，相信各位小老师已经做好了充分的准备！现在，谁来当老师？
生：我来当老师。（请1位小老师领读）
师：刚才这位同学拼读得准确而熟练，让我们为他这种良好的预习习惯鼓掌。
生：棒，棒，棒，你真棒！
师：大家刚才拼读得不错，现在去掉拼音你还认识他们吗？（出示去掉拼音的生字。）好，我们先来齐读一遍。
生：齐读。
师：读得不错，读音准确，声音整齐洪亮！
师：现在我们来开火车，检查一下大家对生字的预习情况，谁的火车开得快？
生：我的火车开得快！（找1列小火车直读生字。）生：开火车读。
师：这列火车开得真顺利！师：大家这么快就和这么多生字宝宝交上了好朋友，你是怎么做到的呢？现在，就请把你的识字好方法和同学们分享一下吧！（看谁能用不同的方法记住不同的字,并能组个词。）
生：我用加一加的方法记住“坡”，泥土的土加上皮肤的皮就是坡，坡，山坡。
生：我用猜字谜的方法记住一个字，把心关进门里面是什么字？请大家猜一猜。
生：这个谜语的谜底是：闷，闷热。生：xxx恭喜你,猜对了！
生：我用换一换的方法记住“消”，把“悄悄”的“悄”的竖心旁换成三点水就是 “消”，消，消失。
生：我用熟字加偏旁的方法记住“潮”，“朝霞”的“朝”加上三点水就是 “潮”，潮，潮湿。
生：我用联想的方法记住“割” 这个字，割草、割麦子都要用到刀，所以“割草”的“割”字是立刀旁。割，割草。
师；同学们的识字方法可真不错。怪不得能交到这么多的生字朋友！希望同学们在以后的学习中利用这些好方法交到更多的生字朋友！
师：识字能给我们带来成功的快乐，其实写字也能给我们带来美的享受，现在，咱们一起来学写“很”这个字。
师：出示课件：很。
师：仔细观察“很”这个字，你觉得写“很”这个字时需要提醒同学注意什么？
生：从结构、部首、占格位置方面说。
师：同学们观察得很仔细，说得也很清楚。现在，请伸出右手食指跟老师一起来写“很”这个字。师：范写，学生书空。
师：咱们再书空一遍，要用心记清笔顺。开始!师：请大家翻开课本71页，先描红再仿写一个。开始。（教师边巡视，边提示书写姿势，随机点评。）
三、初读课文，整体感知
师：生字关大家已经顺利地闯过了，现在让我们赶紧去课文中看看吧！
师：请打开课本，翻到68页，课前大家已经做了充分的预习，谁知道这篇课文一共有几个自然段组成？
生：9个。
师：现在，我想请9位同学来接读课文，谁来接读？ 师：点9人。
师：都有谁告诉小白兔要下雨了呢？请大家带着这个问题认真听9位同学读，并在文中找出答案。
生：指名9学生分段朗读课文。
师：刚才九位同学，读得都很流利，预习工作做得真不错！师：课文读完了，你知道都有谁告诉小白兔要下雨了吗？ 生：是燕子、小鱼和蚂蚁告诉小白兔要下雨的。
师：请大家自己读读课文2、3自然段，看看燕子飞得低和下雨有什么关系呀？
师：请看屏幕。
生：因为要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，燕子要想捉住虫子，必须低飞。
师小结：你这一说我明白了，以后如果我们看到燕子低飞，就知道要下雨了！
师：板书：燕子低飞
六、学说句式。
师：小燕子说“我正忙着捉虫子呢！”，老师很喜欢这个句子，就仿写了一个句子，请大家看：（出示句子：李老师正忙着改作业呢！）你能像这样说个句子吗？
练习句式：“
正
呢！”
生：仿说。
师：请看大屏幕，小燕子从小白兔头上飞过的时候，小白兔怎么喊小燕子？喊了些什么？
生：要大声喊，（响亮的）燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？
师：能不能加上动作喊一喊？（生加动作再读。）
师：小白兔为什么要大声喊？
生：声音轻了，小燕子听不到。
生：小燕子忙着捉虫子，一会儿就飞走了，所以要大声喊。
师：哦，原来是这样。看来，小白兔不大声喊还真不行！那这个问句又该怎么读呢？谁来读一读？
生：1名读的不太好的同学读、一名读得好的同学读。师：他俩谁读得好？为什么？ 生：发表意见。
师适时点拨：你说得对！问句就要读出疑问的语气和上扬的语调。
师：我们一起来帮小白兔大声喊喊小燕子好吗？！
生：好。读“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 师：嗯，我听出了小白兔的疑问。
师：这个感叹句又该怎样读呢？谁来读读这句话? 生：读。
师：读得不错，我听出了小燕子的忙碌。
师：听大家读得这么用心，老师也忍不住想读一读了，咱们一起合作读一读，好吗？
生：好！
师：我来分分工。我来读旁白，女生读小燕子说的话，男生读小白兔说的话，小燕子、小白兔准备好了吗？
生：准备好了
师：出示小白兔与小燕子的对话。分角色朗读。
师：小白兔对于小燕子所说的要下雨了这件事完全相信了吗？让我们一起到第四自然段中找找答案吧。齐读第四自然段。
生：齐读。
师：完全相信了吗？你是从哪里知道的？
生：小白兔没有完全相信。我是从“是要下雨了吗？”这句话中知道的。谁来读读这句话？
生：读。
师点拨：我听出了小兔子对要下雨了这件事的的怀疑。我们一起来读读这个句子，读出自己的理解吧！
生：齐读;“是要下雨了吗？”
师：就在小白兔对要下雨了这件事半信半疑之时，小白兔又遇到了谁？
生：小鱼。
师：我们一起来看看课文5、6自然段，同桌分角色读一读，思考一下：小鱼到水面上来透气和下雨有什么关系呢？
生：因为要下雨了，水里很闷，所以小鱼要到水面上透透气。师：原来（板书：）鱼出水面是在告诉我们要下雨了。师：真的应该好好谢谢小鱼这个大自然中的天气预报员！男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，男女生合作像读小白兔和小燕子的对话那样读读小白兔和小鱼的对话吧！
生：读。
师：我听出了小白兔的疑问和小鱼对小白兔的关心。
师：请大家自己读读课文第七自然段，看看听了小鱼的话，小白兔对于小鱼所说的要下雨了这件事完全相信了吗？你是怎么知道的? 生:我从第七自然段的第1、2句话“小白兔连忙挎起篮子往家跑„„就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。”知道了小白兔已经相信要下雨。
师：适时点拨。原来是这样呀!师：小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，蚂蚁又对小白兔说了些什么呢？
生：蚂蚁对小白兔说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！” 师：蚂蚁搬家和下雨有什么关系呢？
生：因为蚂蚁害怕雨水把家给淹了，所以下雨前蚂蚁要把家搬到高处！
师：板书：原来蚂蚁搬家，也是在告诉我们要下雨了。师：板书：蚂蚁搬家
师：听了蚂蚁的话，小白兔又有怎样的表现呢？我们一起来读第8自然段。
生：齐读。
师：你知道了什么？从哪里可以看出来？
生：我从“小白兔加快了步子往家跑，„„边跑还边喊：要下雨了。”知道了小白兔已经完全相信要下雨了。师：要下雨了，小白兔还在路上没到家呢，肯定非常的„„, 生：着急。
师：对！齐读本段，读出你的感受！生：读。
师:小燕子、小鱼、蚂蚁这三个小伙伴对下雨这件事预测得准吗？你是怎么知道的？一起来看第九自然段。
生：准，因为第九自然段中写着：大雨真的下起来了!师：小白兔在三个大自然的天气预报员的提醒下，终于赶在大雨下来之前回到了家里，我们也增长了有关天气变化的知识，让我们齐读第9自然段，感谢一下三个优秀的大自然的天气预报员吧！
生：读。
师：其实，大自然中还有许多优秀的天气预报员，大家看，在这里，老师还搜集整理了几句有关天气的谚语，自己读一读。
教师小结：同学们，（利用板书）通过这节课的学习，我们知道了（生：燕子低飞、鱼儿出水、蚂蚁搬家）都是要（下雨的预兆。）其实大自然中还有好多有趣现象，等待我们去发现，只要同学们平时注意仔细观察，你会发现大自然中惊喜连连。
师：在这节课的最后送给同学们一首诗歌，自己先来读一读！生：读。师：齐读一遍。
师：希望同学们做一个善于观察、善于学习的人，读懂更多大自然的语言！这节课就上到这里，下课！
第三篇：要下雨了教学设计
A、首先我以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？学生们纷纷举手说：“阴天了，要下雨了。” B、〖片段一〗
师：你看到了什么，又听到了什么？
生：我听到了雷声
师：能模仿一下吗？
生：轰隆隆，轰隆隆
师：真不错！还有呢？
生：我看见了闪电
师：能说具体些吗？
生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。
生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。
生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰
生：我可以用两个词语 来形容：电闪雷鸣，乌云密布
师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？
生：要下雨了。
（板书）〖片段二〗
师：谁能看着图说一说？
（小白兔和小鱼图）
师：小白兔看到了什么？
生：他看见小鱼在水面上游来游去。
生：我看见小鱼在吹泡泡。
师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的一样吗？
生：（抢答）不一样，不一样。
生：小鱼经常在水底游的。
生：平时水面是看不到小鱼的！
师：是呀，所以小白兔觉得──
生：（齐答）奇怪。
教学“奇怪”
师：那么小白兔怎么想？怎么问？
生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？
生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！
师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。
出示小白兔问的话，朗读感悟。
（课件）
师：你认为小白兔的话应该这样读？
（读出奇怪的语气）
生：读小白兔的话
师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？
出示课件。
师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？
生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”
生：我觉得小鱼在水里很闷。
师：你怎么知道的？
生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”
生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。
师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头──（生补）丧气，无精──（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了
生：读小鱼 的话。C、第一课时
一、导入新课、板书课题。
同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？
（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。
板书课题，齐读课题。
二、理解课题。
1．题目讲什么时候的事？（要下雨。）
2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
为什么？（讨论）
“要下雨了”是说雨没有下，快要下了。
“下雨了”表示已经下雨了。
三、朗读课文。
指导学生正确、流利地读课文。
1．借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。
2．指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。
前鼻音：闷、身、伸、群等。
多音字：着（忙着、淋着雨。）
3．用“／”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰／在山坡上割草。虫子的翅膀／沾了小水珠。
4．注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。
四、听录音，指导朗读。
注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。
本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。
一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗？”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。
三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。
五、理解课文内容。
从整体感知课文内容
1．这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________”的句式说话。）
2．这篇童话主要讲了谁？
3．“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。
六、布置作业。
正确、流利地读课文。
板书设计
第二课时
一、指名朗读课文。
要求：正确、流利，有感情。
二、观察图画。
1．课文中共几幅图？
2．小白兔在下雨前看到了什么？
过讨论边板书：燕子飞得很低；
小鱼游到水面上来；
蚂蚁往高处搬家。
三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段。
1．哪几个自然段是说明第一幅图内容的？（指名读）
2．图上画了谁和谁，它们在干什么？
3．从课文中读出小白兔在干什么？（第一自然段）
“闷”是什么意思？（空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。）
板书：天气很闷。
4．从课文中读出描写小燕子的段落。（二、三自然段）
（1）小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。（指导朗读）
为什么大声喊？（小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。）
（2）读出小燕子的话。
（3）读后说出燕子低飞的原因有几个？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。
（4）这三个低飞原因能调整一下吗？为什么？
5．是要下雨了吗？小白兔在前边的池子里又看到了什么呢？
朗读第四、五、六段。
看第二幅图
1．“是要下雨了吗？”说明什么意思。（小白兔对燕子的话半信半疑。）
2．小白兔是怎样问小鱼的？（跑过去问。）
为什么跑过去问？（小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪；同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。）
3．还从哪儿可以看出小白兔心情的急切？（用了两个“小鱼”。）
4．读出小鱼回答小兔的话。
5．从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗？
6．听了小鱼的话小白兔怎么做的？
朗读第七自然段。
看第三幅图，蚂蚁在干什么？（忙着搬家呢！）
从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的？
朗读第八自然段。
小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从哪些词可以看出来？
“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。
朗读最后一段。
看第四幅图，齐读最后一段。
四、朗读全文，体会文章。
通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。
五、小结。
课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗？边议答边总结板书：
空气潮湿 虫子飞得低
水里闷
窝会进水
你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）
六、有感情地朗读全文。
第三课时
一、复习检查。
1．指名朗读课文。
2．读准生字词的音。
下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨
二、自己识记本课生字。
1．同桌互相说说记住了哪个字？怎么记住的？
2．互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨
三、班内交流，教师指导重点字。
“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。
“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。
“兔”要进行笔顺指导：。兔，最后一点不要丢掉。
“呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是：。
“往”左边叫双人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
四、指导书写。
“兔”的“ ”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“ 口”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“ 口”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是在窄右宽的字，左右要靠拢。
布置作业
1．把音节补充完整。
2．看拼音写词语。
3．比一比，组成词语。
4．连线，把合适的词语搭配起来。
一只 蚂蚁 游 回家
一阵 白兔 挎 到水面上来
一群 雷声 跑 起篮子
5．照样子用带点的词语写句子，并加上合适的标点符号。
例1：我们正忙着搬东西呢！
例2：燕子，你为什么飞得这么低呀？
6．填上意思相反的词。
直（）低（）
假（）远（）D
一、课题。
1、播放下雨前电闪雷鸣的视频。
说说看到了什么，听到了什么。
说说接下来可能会怎么样？
2、今天我们就要来学一篇新的课文，出示课题《要下雨了》，比较要下雨了和下雨了的不同。
3、过渡：在下雨之前，大自然是会传递给我们一些信息的，那么今天的课文将会传递给我们一些什么样的信息呢？我们一起去看一看课文吧。
二、课文，整体感知。
1、教师范读课文，学生思考：课文讲到了哪些小动物？主要讲了谁？
师范读课文 交流
2、学生自读课文。
提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平时不一样的情况？
生自读课文。
3、检查词语。出示带拼音的词语。自读——小老师带读——齐读
去掉拼音——开小火车——男女赛读
交流小白兔在下雨前看到了什么？
板书：燕子飞得很低
小鱼都游到水面上来了
蚂蚁搬家
4、过渡：今天怎么大家都和平常不太一样啊？
生：因为今天要下雨了。
师：哦，原来今天要下雨了呀！那到底有没有下呀？
生：下了.师：从哪里看出来下雨了？
出示课文最后一段，指名读，齐读。
5、哦，原来是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一样，那这究竟又是怎么回事呢？让我们回到下雨前再去看一看。
三、学习课文1-3段。
1、出示课文第一幅图。
说说你在图上看到了什么。
2、课文的哪几个自然段讲了这幅图？
3、找出1——3段读一读。指名读1——3段。
4、自读第一段，说说从第一段中读懂了什么？理解“闷”。
5、小白兔直起身子时看到了什么？小燕子和平时有什么不同？
是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你会觉得怎么样？指导朗读。
燕子又是怎么回答小白兔的呢？指导朗读。
师生、男女生分角色朗读。理解“潮湿”
6、小朋友，现在你知道燕子为什么飞得这么低了吗？
用“因为……所以……”来说一说。
四、指导写字。
出示“吗”“吧”。观察相同点。说说在写的时候要注意的地方。
教师范写，同时学生书空。
学生练写。E
一、复习导入。
同学们，今天我们继续学习第11课《要下雨了》，（板书课题）
二、初读课文，思考下列问题：
（1）课文有几个自然段？
（2）课文写了哪几种小动物？
（师生交流）板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁。
二、细读课文，理解感悟。
1、指名学生读第一自然段。
思考：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？
板书：天气很闷。
教师指导： “闷”是什么意思？（人多时关紧窗子的感觉；浴池里的感觉）
小白兔看见了什么？
2、看第一幅图，学习第二自然段。（教）
看：第一幅图，想一想图上都有谁？他们在做什么？
教师指导：小白兔左手、右手拿的分别是什么？
燕子飞的是高还是低？
读：学生朗读第二自然段。
划：描写小白兔和燕子对话的句子。
想：知道了什么？
（师生交流）板书：燕子飞得很低
（1）说出燕子低飞的原因。
①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。
（2）晴天的时候，燕子有什么不同表现。（看课件）
（3）总结学法： 看---读---划---想
2、第二幅图，指导学生用学习第一幅图的方法学习第三自然段。（扶）（1）汇报交流
“是要下雨了吗？”表现了小白兔怎样的心理。
师重点指导小白兔和小鱼的对话
（2）教师总结 板书：小鱼游到水面上来
（3）晴天的时候，小鱼有什么不同表现。（看课件）
3、第三幅图，学生用上述方法自学（放）
（1）“小白兔挎着篮子往家跑” 表现了小白兔怎样的心理。
（2）教师总结 板书：蚂蚁往高处搬家
（3）晴天的时候，蚂蚁有什么不同表现。（看课件）
4、第四幅图（1）看第四幅图（2）读第五、六自然段。
三、精读全文，体会情感。
1、朗读课文。
2、学生带头饰表演。
四、总结课文、拓展延伸
通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家以及天气变闷这些现象预示即将下雨的。
你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）
五、作业：观察、搜集下雨前小动物还有哪些表现。F
一、启发谈话，揭示课题
１、指名读题目：
“要下雨了”是什么意思呢？
（就是要快下雨了。马上要下雨了。）
２、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？
动动脑筋看。
３、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？
（可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。）
二、初读课文，认识生字
１、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
（我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵）
听了录音你知道了些什么？
２、学生自由、轻声地朗读课文：
注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。
３、检查读书情况：
课文共有几个自然段？
谁勇敢的起来认这些生字朋友？
抽生认，正音，全班跟认，齐认。
我考考你们带有这些字的词语会认吗？出示：
“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
⑶ 打乱顺序分组读。
⑷ 齐读。
４、记忆生字：
学生交流记字的方法。
三、再读课文，师生互议
１、学生自由读课文：
要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。
２、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你？
３、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。
４、哪些同学想来展示你的朗读本领？抽几名同学来读。
四、指导书写“吗”“吧”等６个生字
１、出示带生字的句子，学生试读：
⑴ 我们一起玩吧！
⑵ 你写作业了吗？
⑶ 今天天气很好。
小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。
２、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字：
出示生字卡片，巩固发音。
３、学生口头组词，理解字义。
４、全班交流，掌握结构。
（只有“虫”是独体字，另外５个字是左右结构）
５、教师范写，生描写，说笔顺。
６、展示学生写的字，评议。
第二课时
一、启发谈话，激趣揭题
同学们，你们喜欢小白兔吗？今天课堂上来了一只可爱的小白兔，你们想看看吗？
１、出示课件，内容：
小白兔挎着篮子往家跑。
咦，他怎么跑得那么着急呀？知道为什么吗？
（半信半疑）真的要下雨了吗？请接着看。
２、出示课件，内容：
在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了。
（惊奇）小白兔是怎么知道要下雨了呢？你们想知道吗？那就让我们走进课文去找答案吧！
齐读课题。
二、复习生字，整体感知
１、你们能帮小兔子找到萝卜吗？
（复习生字，把生字和拼音萝卜连起来）
２、小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读？
３、生字词语都认得很棒，小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了，那么课文能读好吗。请同桌用自己喜欢的方式读课文，可以一人一段接读，加动作读，分角色读，齐读，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上记号。
同学们汇报交流：
小白兔遇到了哪些好朋友？分别在哪几个自然段？
（教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
三、由扶到放，学习课文
１、指导学习一至三段：
⑴ 小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说
谁愿意给大家讲一讲？理解“天气很闷”。
（下雨前空气不流动，让人心烦）
生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（谁来做做弯腰的动作？直起身子的动作，大家做一做。）
⑵ 正在这时，小白兔看见了谁？小白兔怎么对小燕子说的？
（抽读）
⑶ 出示小白兔的话：
同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！
（生喊）
小燕子飞得很低，小白兔很奇怪，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读？
（生答要读出问的语气）
对，不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪、疑问的语气，比比看谁读得好，齐读。
⑷ 小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。
引导学生看动画一：
听了小燕子的话，你们明白了什么？
（根据回答理解空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。）
虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了……
教师板书：
捉虫子。
这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。（出示三句话）注意带“！”的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。
下面，谁能用“因为……所以……”说一说这段内容。
⑸ 男女分角色读对话。
２、学习四至六段：
⑴ 听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。
出示“是要下雨了吗？”请学生读。
注意，这句话后用了“？”怎样读？齐读。
再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？
（不）齐读。
⑵ 正在小白兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁？
看动画二，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练习一问一答。
⑶ 练习得很认真！老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？
同学们，看这句话后面有“呀” 和“？”，注意怎样读，大家齐读。
指名读小鱼的话，注意“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？
⑷ 下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？
小鱼为什么游上水面？自己用“因为……所以……”的话说一说。
板书：
透透气。
⑸ 男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。
３、学习七到九段：
⑴ 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
⑵ 哪句话告诉我们小白兔真的相信了？
齐读。
小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？
（立刻、马上、赶紧）
换成这些词读读。
⑶ 正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？
看动画三，路边有很多蚂蚁，书上怎么说的？（一大群），它们在干什么？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！
说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。
齐读（消息）。
⑷ 听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？
读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定，齐读。
板书：
搬东西。
⑸ 小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦。
⑹ 正在小白兔喊的时候，怎么了？齐读第９自然段。看来，大雨真的下起来了。
４、创设情境，扮演角色：
让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。
四、总结全文，拓展思维
１、看黑板：
说一说小白兔怎么知道要下雨了？
２、除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？
（蛇过马路，晴蜓低飞）
练习分角色朗读全文。
【板书设计】
小燕子
低飞
１６、要下雨了
小鱼
游出水面
蚂蚁
搬东西
G
一、导入新课，揭示课题
（一）小朋友，今天我们继续学习第四专题——美丽的夏天。
（二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（因为我听到了雷声；因为我看到乌云密布；因为我看到闪电了）
（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！
（四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。
二、初读课文。
（一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。
（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿意来试试？如果他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？
三、朗读课文1~3段，随文识字
（一）学习第一段
1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）
2、小白兔在哪儿？（指名回答后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡”词卡，齐读词语。你打算用什么办法记住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草”，你又怎么记住“割”字呢？
3、一起读读第一句。
4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好办法记住这两个字？
5、把第一自然段连起来读一读。
（二）学习第二段
1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板）
2、自由读读第二段话。
3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师故意轻声说）为什么不好？
4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读。男女同学读。
5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齐读。
（三）学习第三段
1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名读。正音。学习“潮湿”“虫”。给虫字扩词。
2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。
1、读了燕子的话，你有不懂的地方吗？赶快问问小燕子吧。看哪位小朋友最会提问题！
（1）为什么要下雨了，空气会很潮湿？
你真会提问题！这个问题的答案在课文中可找不到，不过我们可以从《十万个为什么》中找到答案，小朋友课外再去读读这些书吧。
（2）为什么空气很潮湿？
（3）为什么虫子的翅膀沾了小水珠？（4）为什么虫子飞不高？
（5）为什么还没下雨，虫子的翅膀就会沾了小水珠呢？ 如果学生不能直接回答，就请小朋友再去读读燕子说的话。
（四）刚才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再继续和小白兔一起去观察。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。
五、巩固生字，指导写字
（一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？
（二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。
（三）游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。
（四）指导写字。H
一、导入
1、这节课，我们继续学习第14课，齐读课题。
2、（课件介绍新朋友）今天老师特地请来了一位新朋友，她的名字叫小黄帽，你们欢迎她吗？小黄帽很喜欢聪明能干的小朋友，她托老师先来考考大家，你们接受考验吗？
①指名读生字卡片，并组词。
②指导写字。师： “吧”、“吗”他们都是轻声。（字卡贴黑板上）
A老师范写“吗”。（提醒：“口”很有礼貌，在写的时候他会跑到横中线的上面去，把下面的位置留点给边上的字。）
B学生试写“吗、吧”
师：“吗、吧”都是语气词，一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。
二、学习课文
师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。（生答师板书）
师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？就让我们好好来学习课文吧。
（一）燕子低飞
1、指名读第一自然段，这段让你知道了什么？（理解“很闷”，做做直起身子的样子）
2、这时小白兔看见了谁？他是怎样对燕子说的？（课件）
3、指导朗读
①同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）②（出示句子：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？）看这句话后面是个问号，怎么读？
对啊，我们不光要大声喊，还要读出奇怪发语气。我们来比比看谁读得好。（指名——齐读）
4、（课件出示句子：要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！）师范读小燕子的回答的话，想：燕子的话是什么意思，可以用自己的话来说说。
（师引导用“因为……所以……”来说话.）口头练习：用“正忙着……呢!”说话。
5、分角色朗读。
（二）鱼游水面
1、燕子的话，小白兔相信吗？为什么？（课件出示：是要下雨了吗？）让我们吧“吗”去掉读一读，有什么不一样？
2、正在疑惑时，小白兔有碰到了谁？他们在说什么呢？
3、同桌分角色练读“一问一答”。（左边的同学读小白兔的问，右边的同学读小鱼的答。然后交换再读。）
4、指导朗读
①（课件出示句子：小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？）你觉得要读出怎样的语气来？
②（课件录音小鱼的回答：要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。）你觉得读得好不好，为什么？谁来和他比一比。（引导学生注意“吧”，读出对小白兔的关心）
③“闷得很”和“很闷”有什么不一样？（再读课文）
5、集体表演：师生集体演小鱼，水里闷得让人受不了，使劲游到水面上来透气。追问：现在你的感觉如何？
（三）蚂蚁搬家
1、听了小鱼的话，这回，小白兔相信要下雨了吗？你是从课文中的哪句话知道的？（小白兔连忙挎起篮子往家跑。）理解“连忙”，找近义词。
2、（课件）这时，小白兔又碰到了蚂蚁。（师简笔画，两只蚂蚁）老师画的和书上的现象一样吗？（比较看出“一大群”）
3、演一演 小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，你猜他是怎样告诉蚂蚁的？（老师演蚂蚁，学生演小白兔。）像这位同学一样，把一些事情转告给别人的，就叫做“消息”。
4、蚂蚁是怎么回答的？（出示句子：是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！）指导朗读，读出肯定的语气。
5、听了蚂蚁的话，小白兔急了，你们看…(出示：妈妈，妈妈，要下雨了！)
6、（课件）大雨中，齐读最后一自然段。三、总结课文
1、小白兔终于明白要下雨了，他是看到哪些现象才知道的？（生答师补充板书）
2、小黄帽她又来了，她要对我们说什么呢？
3、这会小黄帽又要考大家了吧，那你知道还有哪些雨前征兆的现象吗？（蚯蚓出洞、青蛙鸣叫、蚊子成团……）
4、师总结语：自然界很神奇，各种自然现象更是奇妙，只要我们用心地观察，会有更多的秘密等着我们去发现。
板书设计：
要下雨了
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬家 I第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
１、放录音：
请学生回答听到的声音──雨声。
２、联系实际说一说：
引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。
二、初读课文，学习生字
１、借助拼音课文，把生字圈出来。
２、合作学习：
小组同学检查字音，交流记字方法。
３、检查生字学习情况：
出示生字卡片，指名读。
三、朗读课文，了解文意
１、指名分自然段读课文。
２、看图学文：
出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。
３、抓住重点句，指导朗读课文：
引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。
⑴ 分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。
⑵ 找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。
⑶ 体会小白兔的想法：
由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。
引导学生再想一想：
小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？
四、课后延伸，练习背诵
１、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。
２、练习背诵自己喜欢的部分。
五、课堂作业设计
１、口头填空：
⑴ 要下雨了，燕子（）。
⑵ 要下雨了，小鱼（）。
⑶ 要下雨了，蚂蚁（）。
⑷ 要下雨了，天气（）。
２、读读说说：
例：我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着（）！
（）正忙着（）！〖板书设计〗
１６、要下雨了
小白兔
闷
燕子
低飞
小鱼
游出水面
蚂蚁
搬东西
第二课时
一、复习检查
１、背诵自己喜欢的段落。
２、出示生字卡检查读音并组词。
二、分析字形并记忆
１、小组交流记字方法。
２、说说识记方法：
⑴ 读生字：
开火车接读生字。
⑵ 扩词：
比一比，看谁组的词多。
三、指导书写
重点指导三个双人旁的字。
四、展示评价
五、课堂作业设计
１、看偏旁写字：
口：（）、（）、（）
彳：（）、（）、（）
２、读句子，加标点：
⑴ 是要下雨了吗（）
⑵ 我正忙着捉虫子呢（）
⑶ 天气很闷（）〖板书设计〗
１６、要下雨了
吗 坡 割 闷 伸 喊 潮
吧
虫 湿 虫 消 搬 阵 哗J
一、揭示课题，读题
１、板书课题“要下雨了”：
比较读题，发现要字加与不加有什么不同？往很得
（下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下）
２、下雨前有哪些特别的现象？我们来学习课文。
二、初读课文，自学指导
１、听录音：
边听边特别留心生字的读音。
２、读准字音。
３、学习生字。
三、通读课文
１、自由读全文：
找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。
２、反馈。
三、精读第一节
１、出示小白兔的话：
有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问：“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？”
⑴ 读句子。
⑵ 比较读：
小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
小鱼，你怎么有空出来啊？
自由地读一读：
你发现了什么？
点拨：
两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。
今天──说明小鱼平时在水里游，今天表现不同──游到水面上来了，很奇怪。
（板画：鱼游水面）
看图：
小白兔奇怪的表情怎样的？
（眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……）
⑶ 有表情地读：
小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
同桌，对镜子读。
集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。
２、出示写小鱼的话：
小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。”
⑴ 自由读：
说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音？
闷得很──也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？
假想：
捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。
再读：
“闷得很”难过“透口气”轻松快。
要下雨了：
因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。
⑵ 多种形式读。
３、连起来读第１节：
⑴ 教师问：
谁来读小白兔的问话？谁来读小鱼的回答？戴头饰，叙述部分一齐读。
⑵ 四人小组合作读：
一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。
⑶ 抽一组，戴上头饰读，评。
四、复习巩固
学到这里，你觉得自己又长了哪些本领？
１、口头练习：
要下雨了，_________________。
我看到________，就知道要下雨了。
２、巩固生字。
五、作业
１、抄写生字。
２、按课文内容填空：
下雨前，小鱼在水里（），游到（３、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。
六、板书
要下雨了
鱼游水面）来了。
第四篇：《要下雨了》教学设计
《要下雨了》第二课时教学设计
一、导入
1、观察图片中天气，说说从这种天气中你发现了什么？ 师生一起写课题
2、“要下雨了”和“下雨了”的区别是什么？
二、复习
1、生自由读文，遇到不熟悉的字可以借助课本上的拼音多读几遍。
2、通过开火车的方式认读生字卡片。
3、读课后的词语。（齐读）
4、读带有生字的句子。（指名读）
三、新课
1、再读课文，一边读一边标出自然段，并想想谁知道要下雨了？圈出名字。
指名反馈，教师相机贴图。
2、师：小白兔是怎样知道要下雨了？课文里是怎样写出来的？ 生读文中句子反馈
3、看来在这些小伙伴们告诉小白兔之前，小白兔是不知道的，但它有感觉没有？
谁来读读第一自然段？
4、出示图片，正在这时，小白兔直起身子看见了什么？ 小白兔和小燕子之间有了哪些对话？（教师示范出兔子的矮来表现出燕子飞得低）
教师动作演示引导学生读出小白兔大声、急切、奇怪的语气 指名读、男生读、女生读
5、师：燕子边飞边说。。。（生接：要下雨了。。。）引导：燕子告诉了小白兔哪些消息？从燕子的话中你了解了哪些下雨前的现象？（指名说）
谁能再有语气的把燕子的话读给大家听听？ 分两大组读第2、3自然段。
6、小白兔相信了燕子的话吗？
继续读课文，从课文中来找找答案。（是要下雨了吗？）指导学生感受读出小白兔的半信半疑。
课文中另外的小动物们下雨前又在干什么呢？下面我们采用小组合作学习的方式继续学习课文，请看小组合作学习要求（课件出示）指名读学习要求 小组开始学习
指名小组汇报：你们组谁来告诉我们，小鱼是怎么告诉小白兔要下雨了的? 教师引导学生做双手前伸、低头游泳的姿势感受“闷”，又做双手后放，头往上仰的姿势感受不“闷”。
是一只小鱼游出水面来了吗？你从哪个字感受到的？一起读一读这句话。“是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。” 谁来告诉我：从小白兔和小鱼的对话中，你了解到了哪一种下雨前的现象？
剩下的两个同学能给大家扮演一下小白兔和小鱼的对话吗？ 全班一起来读读4、5、6自然段。
7、听了小鱼的话，小白兔相信是真的要下雨了吗？你从哪句话读出来的？（小白兔连忙挎起篮子往家跑。）
小白兔急匆匆往家跑的时候，路上遇见了谁？（大蚂蚁）哪个小组又来汇报一下
指名小组派代表回答：下雨前大蚂蚁又是怎么告诉小白兔要下雨了的？
再请一个孩子读读第七自然段。你能想象一下小白兔会对大蚂蚁说什么吗？（图片出示兔子和蚂蚁的对话）
从这个自然段中，你又了解了哪一种下雨前的现象？ 谁还愿意再读读第7自然段？ 拓展练习：（课件）
8、是真的要下雨了吗？全班一起读一读第8、9自然段。师：是呀，大雨真的下起来了。小白兔边跑边喊，它喊什么？（指名学生读、齐读）
大雨真的下起来了，齐读第9自然段。
图片感受大雨到来的情景，教师指导读好“哗哗哗”。
9、发挥想象：小白兔回到家会对妈妈说什么？兔妈妈又会说什么？
四、课堂延伸
除了课文中讲到的，你还知道哪些下雨前的现象呢？
第五篇：《要下雨了》教学设计
《要下雨了》教学设计
人教版小学语文一年级上册
教材分析 ：这是一篇科学童话。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。
学情分析 ：一年级学生，主要通过视觉和听力来理解课文内容，因此教学时根据学生这一特点，制作了多媒体课件，让他们边看课件边学习语文知识。通过反复朗读，培养他们的理解能力和阅读能力，本节课还将培养学生的自主探究、合作、动手等方面的能力。
教学目的：
1、知识目标：理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种自然现象，并初步知道产生这些现象的原因。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
教学过程：
一、揭示课题，情境导入。
1、师：同学们，今天，老师给你们带来了一位新朋友，猜猜它是谁？（出示兔子头饰）对，今天，小白兔要给我们讲一讲自己亲身经历的事，同时想通过这个小故事让我们了解一些气象常识。
2、揭示课题：（出示课件）要下雨了
3、谁来读一读课题？指定1—2名学生
4、让我们一起读一读课题。
二、自主识字，初读课文。
1、（教师出示本课的生字贴在黑板上）同学们，课文中有12个生字，你认识其中的哪几个，读给大家听一听，并说说你是怎样认识这些生字的。
2、学生读生字说方法。
3、你们真棒！不过，有些同学对于这些生字宝宝还很陌生，下面让我们把这些生字宝宝带到课文中去，看看你还能认识它们吗？
师：在读课文前，有谁想提醒大家点什么？ 学生自由发言后并自读课文：
4、学生自读课文。
5、检查自学情况。
出示生字卡。学生开火车读生字。全班齐读课文。教师评析。
三、学习课文，朗读感悟。
（一）、学习第1段：
1、自己轻声读第一自然段：读后你知道了什么？
2、提问：小白兔为什么直起身子不割草了呢？
“天气很闷”时会让人感到怎样？（由于空气潮湿感到不舒服）
3、请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。
4、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。
（弯、直）
5、正确流利地朗读第一段。
(二)、学习2、3段：
1、小白兔直起身子时，看到什么？电脑出示第一幅图。
2、燕子和平时一样吗？（不一样）从哪儿看出来的？（燕子平时飞得高，而现在飞得低）。
3、燕子为什么要低飞呀！第几自然段告诉我们的？指名读这段，其他同学听一听，燕子说了几句话？每句话是什么意思？
4、哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。
你能用“因为„„所以”说说燕子为什么低飞呀？
出示电脑投影：因为___________所以___________。
让学生练习说一说。
5、分角色朗读课文。
①同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。
②请一组对读。
③教师指导：
小白兔找到了小燕子说了些什么？它是用什么样的语气说的这些话呢？（大声喊）想想应该怎样读呢？应读出问话的语气，自己试试。教师范读，学生练读。
小燕子是怎么回来的呢？指名读。小燕子飞不高的原因是什么？（燕子低飞是为了捉虫子）自己试着读读最后一句话。
④师生配合，分角色朗读这一段。
教师读旁白，男生当小白兔、女生当燕子。
(三)、总结学法：
1、抓住“燕子为什么低飞”这个问题，认真读课文2、3段。
2、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。
3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。
让学生用“因为„„所以”的句式说一说。
4、分角色朗读课文2、3段。
(四)、小组讨论学习4、5、6段。
(五)、学习4、5、6段。
1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？
2、电脑出示句子：是要下雨了吗？
①让学生出声读读这句话。
②说说你是怎样理解的？（小白兔对燕子说的话半信半疑。）
③教师指导学生读出疑问的语气。
3、电脑出示2个句子：
读读这2句话，说说有什么不同？
书中用的是“都”为什么？
4、电脑出示第二幅图，看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这此话该怎么读呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟平时不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）教师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急切、疑问的语气。
5、小鱼是怎么说的呢？指名读，其他同学听听燕子说了几句话，每句话是什么意思？
6、哪句话与小鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“因为„„所以„„”说说小鱼为
什么游出水面？
出示电脑投影：因为___________所以___________。
（1）分小组读课文4、5、6段。
（2）分角色读课文。
（3）教师指导读。
7、你能说说小鱼游到水面的原因？
（小鱼生活在水里，平时水中的空气够用，但要下雨了，水中的空气少，小鱼在水里觉得很闷，所以小鱼要到水面上透透气。）
读小白兔的问话应读出急切、语气亲切。当读到第三句话时，要读出对小白兔的关心。
（4）分角色学生练习读，练后指名读。
(六)、学习第7自然段。
1、导语：（小白兔听到小鱼的话有疑问吗？）指名读一读。
2、这时小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？
（生：小白兔连忙挎起篮子往家跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，从这儿可以看出小白兔相信要下雨了。）
3、蚂蚁在干什么呢？为什么要往高处搬呢？
电脑出示第三幅图。
4、指名读第七段，学生边听边想，是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
(七)、学习8、9自然段。
1、电脑出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边喊什么？（教师引读）
2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起来了。这雨下得怎么样呢？齐读第9自然段。教师指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。
3、教师重点指导第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
四、朗读练习，角色表演。
（学生可以带着头饰进行表演。）
1、分组表演。
2、表演展示。
五、总结全文，课文回顾。
1、学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说一说。
2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。
3、老师希望你们像小白兔那样看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师相信你们会学到更多的知识。
六、课后延伸，留下思考。
老师发现同学们越来越细心了，回家后一定要把这个故事讲给爸爸妈妈听，并仔细观察下雨前还有哪些现象，用你喜欢的形式把它记录下来，好吗？
板书：
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