第一篇:《十几减9》教学设计
《十几减9》教学设计
教学内容:教科书第1~2页例题、想想做做第1~5题 教学目标:
1.使学生掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。
2.通过对问题情境的探索,学生经历收集信息的过程,能发现并提出数学问题,并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。3.学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减9的各种方法,经历十几减9退位减法的思维过程。4.体会学习数学的意义,培养学习的兴趣。教学重难点:
重点:掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。难点:理解十几减9的退位计算方法。教具准备:
挂图,小棒,桃子图片 教学过程: 预习设计: 9+5=9+7=8+9=15-5=2+9= 9+8=8+8=17-7=18-8=19-9=
一、揭示课题,明确目标(预设3分钟)
1.交流预习作业,选择一道加法和一道减法算式说说自己在计算时是怎样思考的。2.师:在做9+8时你是怎么想的?有没有不一样的想法?在计算17—7的时候你又是怎么想的?
3.师:如果老师将17—7变成17—9你还会解答吗?今天这堂课,我们就来学习十几减几的题目。
二、目标驱动,自主学习(预设8分钟)1.学习例题 观察情境图。
(1)师:让我们一起去小猴贝贝的水果店看一看,有没有新鲜的桃子。(教师出示课本第1页的主题图)师:仔细观察,从图上你知道了哪些数学信息?(2)学生说说图的意思,同桌交流。
师:小猴贝贝一共有13个桃子,小兔乖乖买了9个。还剩多少个?该如何列式呢? 学生列出算式。13-9= 2.探究13-9的计算方法.师:13-9等于几呢?请小朋友们用小棒代替桃子,摆一摆自己的思考过程。并跟同桌说说自己的想法,边说边用小棒操作。
三、全班交流,提炼建模(预设9分钟)
1.指名上台摆一摆,边摆边说。师:谁来向大家介绍自己的想法,其他小朋友听一听,和你的方法一样吗?如果不一样,就比一比,谁的方法更方便?(根据学生回答适当板书)
2.学生自由发表意见。选择合适的算法。
师:刚才同学们想出了很多的好办法帮助小猴子,这些方法中你最喜欢哪种方法呢?为什么?
3.尝试用刚才的方法计算课开始时提出的17—9的算式。说说你是怎样想的。
四、分层练习、内化提升。(预设10分钟)1.基础练习,完成“想想做做”第1题。
(1)出示茄子先生左边的问题:先照样子摆出12根小棒,拿走9根,还剩多少根?自己动手操作并和同桌说一说自己的方法。(2)组织交流。
(3)学生独立完成右边一题。2.完成“想想做做”第2题。
(1)你能用三句话说说图中的意思吗?
(2)集体校对,请会算的小朋友说说自己的方法,其他小朋友跟着说一遍。
(3)独立计算,后集体交流。(4)学生独立完成后反馈。3.完成“想想做做”第3题。(1)出示第3题,用你喜欢的方法计算。算完后可以跟同桌轻声交流自己的算法。(2)组织交流。
4.完成“想想做做”第4题。
小蚂蚁也推来了一些算式请我们帮忙,自己先准备一下,边想边算,一会儿我们开火车,好吗? 学生轻声计算。开火车。
5.完成“想想做做”第5题。
(1)学生独立完成。并看看算式的排列有什么规律。(2)集体交流反馈。
五、当堂检测,评价反思。(预设10分钟)1.今天学习了什么?
小结:今天,我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式,而且计算时方法 多样,老师觉得十分满意!
第二篇:十几减9教学设计
十几减9教学设计
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课,学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此,在本节课的教学中,让学生探究并掌握十几减9的计算方法是十分重要的。为达到这一目的本教学作如下设计:
1.重视学生的自主探究,体验算法的多样化。在教学中,学生列出算式以后,先不做讲解,让学生根据以往的知识经验尝试计算,再通过交流算法,体验算法的多样化,明确算法的优劣,从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。
2.重视对“破十法”的理解,提高学生的计算能力。在教学中,通过让学生观看课件演示,亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式,加深学生对“破十法”的理解,使学生能熟练运用“破十法”进行计算,提高学生的计算能力及计算速度。
课前准备教师准备:
PPT课件 小棒 学生准备: 小棒 教学过程:
一、创设情境,导入新课师:同学们参加过游园会吗?你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢?说出来跟同学们分享一下。
(一)、课件出示教材10页例1情境图。师:许多同学都围在小丑身边买气球,那么我们一起来数一数小丑手中有多少个气球,卖了多少个气球吧。(二)引导学生提出问题:你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗?预设生:还有几个?
(三)引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说。(四)引导学生列出算式:15-9。
(五)思考:说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。师:这节课我们就来学习十几减9的计算方法。设计意图:创设学生熟悉的生活情境,激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的同时,将发现问题和提出问题的机会留给学生,让学生经历发现问题、提出问题的过程,在此基础上引入新课,激发学生的求知欲。
二、探究新知
(一)、学生自主探究。师:怎样计算15-9呢?下面请大家独立思考,想办法进行计算,看谁算得又快又准。(学生在小组内尝试计算,教师巡视)(二)、学生交流汇报。(学生汇报时,教师有选择地板书)预设生1:因为9+6=15,所以15-9=6。(想加算减法)生2:10-9=1,1+5=6。(破十法)生3:15-5=10,10-4=6。(平十法)生4:15-10+l=6。
(三)、学习“破十法”。师:在这些算法中,你认为哪种算法算得又快又准呢? 预设生:我认为第二种算法算得又快又准。师:我们给这种算法起个名字,叫做“破十法”。现在请大家看课件,了解运用“破十法”计算的过程。(课件演示,学生观看)师:现在请你用手中的小棒摆一摆运用“破十法”计算的过程,想一想为什么要这样做。预设生1:我先摆出1捆小棒,再摆出5根小棒,因为5减9不够减,所以得把1捆小棒打开,从里面拿出9根,也就是10减9等于1,剩下的1根小棒再与其余的5根小棒合起来,就是6根小棒。师:现在你能说一说运用“破十法”计算15-9的过程吗?预设生:计算15-9,因为被减数个位上是5,不够减9,所以先算10减9等于1,再算1加5等于6。
小结:计算十几减9,先算10减9等于1,再用1加上被减数个位上的数。
设计意图:在这个环节中,先让学生自主尝试计算,再彼此交流算法,体验算法的多样化,然后重点强调“破十法”,使学生感受到这种算法的优越性,最后通过看一看、摆一摆等活动熟练掌握“破十法”,提高计算能力。
三、课末总结
这节课的计算方法你学会了吗?你能说一说你是怎么计算的吗?
第三篇:十几减9教学设计
1、十几减9 第一课时
教学内容: 十几减9
教材第10页的内容 教学目标:
1、让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。
2、培养学生初步提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养学生创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识 重点难点:
1、初步掌握掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2、理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程 教具学具:
多媒体课件、小圆片若干、小棒3捆
教学过程:
一、学前准备 口算
9+2= 9+4= 9+8= 9+7=
二、探究新知
1、课件显示教材第10页的主题图—气球图
老师提问:小丑带了许多气球,数一数有几个。过了一会儿,小丑卖了一些气球,并问;卖了几个?课件显示文字:有15个气球,卖了9个。这时课件显示:还有几个?
(1)还有几个气球?你是怎么想的?请在小组里互相说说。老师巡视,注意发现不同的方法。
(2)小组汇报。随着学生的回答,板书:15-9=()15减9该怎样计算呢?摆一摆,算一算,再把你的(1)看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。(2)汇报。15减9等于几?你是怎么想的?
①点数汇报结果,一个一个地数出还有6个气球。
②想加算减,根据9+6=15,便知道15-9=6,所以还剩6个气球 9+(6)=15 15-9=(6)
③用“破十法”算。先用15中的10减去9,等于1,再把1和15中的另一部分5合起来就是6,所以15减9等于6,还有6个气球。老师:还有哪组跟他们方法一样?请你到台上来摆一摆。
刚才我们是先10个圆片中去掉9个,还剩1个,板书:10-9=1,再把1个圆片和5个圆片合起来,是6个,板书:1+5=6
老师追问:为什么把1和5想加呢? ④还有其它的方法吗?
1、刚才大家想的方法都很好,这些方法中你喜欢哪一种呢?为什么?
一、课堂作业新设计
1、“做一做”第1题
2“做一做”第2题,学生独立算完后,集体订正。
3、“做一做”第3题
第二课时
教学内容:
十几减9练习课及练习二第1题—第3题 教学目标:
1、进一步掌握十几减9的退位减法的计算方法,理解“破十法”
2、能熟练地进行十几减9的口算
3、初步培养学生的概括能力。重点难点:
能熟练地进行十几减9的口算 教具学具:
口算卡片、实物投影仪 教学过程:
一、学前准备
1、游戏导入新课
“凑10游戏”:同桌之间做游戏,如甲先说:“我出9。”乙快速做出反应:
“我出1,9和1凑成10。”
一、基本练习
1、先说一说你是怎么想的,再填空 — 9=
—
9=
如:13—9=(),我是这样想的:把13分成3和10,10-9等于1,1再加3等于4,所以13-9=4。即10-9=1,1+3=4。
2、填空
()+9=12
4+()=13
15-9=()3+()=12
9+()=13
()+9=15 12—9=()()—9=4
6+()=15
3、小白兔有15个萝卜,送给小黑兔9个,还剩几个萝卜?
学生读题列出算式(15—9=),说明列式的根据。(已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)
再让学生说一说,可以怎样拿走这9个萝卜。
学生甲:从装有10个萝卜的筐里直接拿走9个,这时筐里还剩下1个,把这1个萝卜和筐外的5个合起来,就是剩下的6个萝卜。
学生乙:先把筐外面的5个拿走,还差4个,再从筐里拿走4个,就是剩下的6个萝卜。(连减法:15—5—4=6)
三、课堂作业新设计
1、练习二的第1题
2、练习二的第2题,3、练习二”的第3题
老师可以用活动的数字卡片做成课件。动态、有规律地出示这10道题,也可以按题中的顺序出示。在学生计算的同时,引导学生思考:十几减9的差和被减数有什么关系?(差比被减数个位上的数多)
思、思维训练
小明今年9岁,哥哥今年16岁,10年后小明比哥哥小几岁
第四篇:十几减9教学设计)
“十几减9”教学设计
七台河第十小学 史学
【教学内容】人教版小学数学一年级下册第二单元P10“十几减9”
【教材分析】本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。“十几减9”作为第一课时尤为重要,通过系统学习十几减9的计算方法,为十几减几的学习构建基本的学习思路;是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识,能为后继教材的学习做好迁移准备。
【学情分析】学生已经能熟练计算9加几的进位加法,而且一年级小学生以具体形象思维为特点,注意力集中时间短,爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参加活动,在浓厚兴趣的状态下,学生产生较强的自信心和表现欲望,形成积极的学习动机,提高学习效率。
【教学目标】
1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减9的计算方法是多样的。3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力,以及学生之间合作交流的意识。
【教学重点】让学生通过动手实践、自主探索、合作交流,掌握十几减九的算法。
【教学难点】学生自己动手操作,探究并理解十几减九的算法。
【教学方式】根据教材及学生的特点,我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。【教学用具】多媒体课件、计数器、小棒。【教学过程】
一、复习旧知,做好铺垫
出示:
9+4=
9+7=
5+9= 13-3=
6+9=
9+3=
8+9= 15-4= ※
师:大屏幕上的题会算吗?(让学生直接说出得数,标星号的题请学生说一说算法)
师:他把15分成了10和5,用个位上的5去减4够了吗?
二、运用多种方式,理解十几减9的算理,掌握计算方法
1.创设情境,提出问题
师:你们表现得可真棒,奖励你们,一起去游乐园看看吧。说说看,从图中你看到了什么?
课件出示游园会活动,让学生说一说小朋友都在干什么。将画面定格在小丑卖气球上面,让学生观察:
师:从图中你知道了什么?(有15个气球,卖了9个)
师:小丑叔叔要跟大家说句话呢,听仔细了(我有15个气球,卖了9个。)师:你知道小丑叔叔要问大家什么数学问题吗?(还有几个?)
让学生将条件和问题完整地说一说:小丑叔叔有15个气球,卖了9个,还有几个? 师:你能列式解决这个问题吗? 学生列式:15-9=
【设计意图:教师让学生去观察情境图,从中获取信息并根据信息提出一些数学问题,引发了学生观察的兴趣,让学生有目的的去观察,老师适当、适时的给予赞扬与鼓励,增加了学生学习的信心,锻炼了学生的语感,培养了学生的提出问题的能力和语言表达能力。】
2.操作交流,理解算理
(1)引发认知冲突,激发探究欲望。
师:比较算式15-9= 与15-4=,它们有什么不同?5减9不够减,怎么办? 请你用小棒代替气球,试着摆一摆,摆完后和同桌说一说你的方法。(2)学生动手操作,教师巡视。(3)投影仪汇报交流 学情预设:
数一数:从15根小棒里一根一根地拿走,共拿走9根,还剩下6根。
连减:把一捆小棒拆开来,从10里拿走4根,再把原来的5根也拿走,还剩下6根。
破十法:把一捆小棒拆开,从10里拿走9根,剩下1根和原来的5根合起来是6根。
师追问:谁也用了这种方法?再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来?(不够减)
(4)课件演示,理解“破十法”。
我们一起来看看这几位同学的摆法,把15根小棒分成10和5,从10根里面直接去掉9根,剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。(5)抽象出算式,学生规范说算法
师:现在不借助小棒,你能直接说一说怎样计算“15减9”吗?(请1生)
师:表达得多清楚呀!先把15分成10和5,10-9=1,1+5=6.谁能像老师这样来说一说?(指名2~3个,同桌说,一起说)
(6)小练习
书本做一做第2题:圈一圈,算一算。
师:15减9会算了,这2题你们会吗?好,请你圈一圈,算一算。
(学生作业投影仪汇报:为什么这么圈?你是怎么算的?注意:做减法时,要用虚线框
来圈。)
3.回顾算理,总结算法
师:小朋友们,仔细观察我们今天计算的这些算式,它们都有什么特点?
生:都是十几减9.师:说一说我们是怎样计算十几减9的?
师:都是个位不够减,用10-9,10-9=1,1再加上原来个位上的数,这样的方法就叫做“破十法”。
4、补充介绍“相加算减法”
师:在计算15-9时,你还有别的办法吗?(如果学生说不出来,自己说)还可以这样想(呈现下图)因为9+6=15,所以15-9=6.师:谁能试着说说还可以怎样计算15-9?(指名2个)
师:用想到的加法去计算减法,这样的方法叫做“想加算减”。(板书:想加算减)
【设计意图:教师通过让学生自己动手“摆一摆、想一想,”以动手操作来加强表象,体验计算的方法。然后,再通过在小组内说一说算理,让学生在互相交流和对比中,吸取别人的长处,完善自己的想法。从而把抽象的东西变得直观、易懂。同时也培养了学生的合作意识和合作能力。】
三.练习巩固,掌握算理,应用算法
师:看来呀,同学们对“十几减 9 ” 的计算方法掌握的一定是很好了,对不对?
生:对(大声)
师:如果现在老师让你来解决几个问题,你也一定能解决是不是?
生:是(大声)
1.听一听、摆一摆、说一说
师:那好,请同学们听好。(师说生动手操作)请你先拿出 9 根小棒,放在你的左边,再拿出 4 根小棒放在右边,(师快速问)共有多少根小棒?
生抢答: 13 根。
师:真棒!再听。从这 13 根小棒中拿走 9 根,还剩几根?
生抢答: 4 根。
师:同学们算的非常快。下面,老师要出一道难一点的题,不知道你能不能算出来?
生:(大声)能。
师:好!请看题(师大屏幕出示 10页“做一做”第 1 题。请你快速的用小棒摆一摆,说一说。
生 1 : 11-9=2
生 2 : 16-9=7
2.帮一帮
① 小鸽子找家
师:同学们计算又对又快,就连小鸽子都很佩服大家,它现在遇到了一个困难,想让大家帮帮忙,不知道你们愿意吗?
生:(大声齐)愿意!
师 : 大屏幕出示连线题“小鸽子找家” , 谁愿意来帮忙 ?
(生争先恐后答)
生 1:16-9 与 7 连
生 2:18-9 与 9 连
师:请电脑老师把这些算式排排队。观察这些算式,你发现了什么?(初步发现差与被减数之间的关系。)
师:都是先算10-9=1,把这个1和被减数个位上的数合起来就是十几减9的得数。
3.利用规律,快速说出得数(课件随机出现“十几减9”的题)
② 小熊过河
师 : 同学们真有爱心 , 帮助小鸽子找到了自己的家 , 小鸽子让我对大家说一声"谢谢!”
生:大声齐说"不客气"。
师:小鸽子回到家后把同学们帮助它的事告诉给了小熊,小熊一听,咱班同学这么聪明这么有爱心也想让大家帮忙,不知道你们愿不愿意呀?
生:(非常骄傲的说)愿意.
师:大屏幕出示书中12页情境题8、9题。
师:谁愿意来读一读问题,指生读题。
生:16-9=7(个)
④ 小猴摘桃
师:谁愿意来读一读问题,指生读题。
生:14-9=5(个)
师:同学们真了不起。不但计算的准确,而且还那么有爱心,愿意去帮助别人。是啊,在我们的日常生活中,同学们就应该互敬互爱,互相帮助,做一个有爱心的好孩子。
师:同学们和小动物一起做游戏开不开心呀?
生:开心。
【设计意图:教师能根据学生形象比较直观和喜欢“童话”的特点,创设了一系列帮助小动物解决问题的情境,激发了学生学习的积极性。学生学习的热情很高,巩固了算法和知识的运用。学生一个问题一个问题的去解决,帮助了一个又一个的“困难者”使他们感受到
了自己学习到的知识可以去帮助别人,懂得书本上学习到的东西可以应用于生活实际中,去帮助解决实际问题,体会到数学就在身边,身边处处有数学。】
四.课堂总结
谁能说一说这节课你有什么收获?
生1:我会用摆小棒计算“十几减 9”。
生2:我觉得帮助别人自己很开心。
生3:我会用好几种方法计算“十几减 9”
生4:我知道计算的时候要在多种计算方法中选出适合自己的计算方法。
师:同学们的收获还真不少,说的非常好。在计算的众多方法中(师指板书生齐读方法)一定要选择适合自己的计算方法。好!这节课我们就上到这儿,下课!
【设计意图:教师让学生小结后适时的进行总结,目的在于使学生对本节课的知识点做以归纳,总结,强化了学生对算理的记忆,使其更快、更准的掌握。】
板书设计: 十几减9
15-9 = 6 10-9=1 1=5=6 15-5-4=6 9+6=15 15-9=6
第五篇:十几减9教学设计
《十几减9》教学设计
教学目标
1.创设情境,让学生在已有知识经验的基础上,通过观察和操作,探究十几减9的计算问题。
2.鼓励学生通过独立思考和合作交流,探究出多种计算方法,允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算,鼓励算法多样化。
3.引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题,使学生初步体会到生活中处处有数学,从而培养学生用数学的意识。
教学重点
初步掌握十几减9的计算方法,能够正确地计算十几减9 教学难点
理解十几减9的算理,培养学生算法多样化和解决问题的能力。教具准备
课件、投影仪、圆片 教学过程
一、复习铺垫 1、17可以分成10和几?16可以分成10和几?15可以分成10和几?14可以分成10和几?13可以分成10和几?
抢答的方式增加学生的积极性
2、口算下列各题 5+4 = 7+3 = 2+6 = 9-4 = 10-3 = 8-6 =
学生独立思考后,开火车口算得数。说说每组里减法得数可以根据哪个式子想。
提问:你会根据上面加法算式说出另外一道减法算式吗?
指出:上面每组里两道加减法算式是有联系的,可以根据上面加法算式和得数,很快就知道减法的得数是多少。
师:同学们表现的都很棒,这节课来学习新的知识十几减9(板书课题)
二、互动新授
1、理解题意
出示例1情境图。让学生观察:你从图里能知道什么?你能提出什么问题?学生观察图,与同桌互相说一说
学生交流题意,连起来说一说:有15个气球,卖了9个,还有几个? 师:要求还有几个气球,怎样列式?与小组内的同学互相说一说。学生在小组内交流想法,汇报展示:15-9=
2、探究“十几减9”的计算方法
引导:请小朋友看看图中情景想一想,怎样从15个气球里减去9个,得数是多少,在小组里说说自己是怎样算的。
教师巡视,指导学生思考。
交流算法:你想怎样从15个气球里拿走9个?可以怎样算?把你的想法说给小朋友听听。学生动手操作学具圆片,并在小组内交流自己的计算方法。学生汇报交流展示
方法
一、先从10个里拿去9个,再把剩下的1个和另外5个合起来,就是6个。(根据交流演示学具圆片过程)
提问:先从几个里面拿走9个的?(10个里拿走9个)怎样看出还剩几个?按这样的拿法,可以怎样算还剩多少个?
板书:先算10-9 = 1 再算 1+5 =6 方法
二、引导:想一想,卖了的9个和剩下的几个合起来是原来的15个吗?那15-9应该等于多少呢?
从图上看,你认为可以根据哪道算式来想15减9等于6?
指出:从图上看出,这9个和几个合起来是15个呢?因为9个和6个合起来是15个,所以15减9应该得6.因此可以这样想:9加6得15,15减9就等于6。
板书:9+(6)= 15 15-9 = 6 这样的算法是联系加法来算出得数的,叫做“想加法、算减法”,简单地说就叫做“想加算法”。
板书:想加算减
方法
三、(1)先拿去5个圆片,再拿去4圆片,还剩6个。(边交流边演示拿圆片的过程)
提问:先拿走5个再拿走4个就是一共拿走了几个?(一共拿走9个)这样分两次拿,要怎样算剩多少?
板书:先算15-5 = 10 再算10-4 = 6 师追问:(1)5和4哪来的?(2)为什么把9分成5和4? 3.比较、优化计算方法
教师引导学生观察所汇报的几种计算方法,说说这几种计算方法,你最喜欢哪种计算方法,哪种计算方法更简便。
学生个别汇报,全班进行交流讨论,展示自己的看法
三、巩固梳理,拓展应用 1.2.课本第10页做一做的第1题。用小棒摆一摆,再计算。课本第10页做一做的第2题。出示菠萝图和苹果图,让学生
在图上圈一圈,并把算式补充完整。
教师引导学生观察例题和这两题算式,有什么共同的地方? 学生汇报:减数都是9.教师引导学生并归纳小结:今天学习的是十几减9。在计算时可以用“破十法“,把被减数分成10和几,先算10减9等于1,再把1与几相加求出得数,也可以用“想加算减”,还可以用连减的方法。
3.课本第10页做一做的第3题。用自己喜欢的方法计算。学生个别交流汇报展示
4.小兔采蘑菇,连线。学生独立完成,并汇报。
四、课堂小结
师:今天你学会了什么?你喜欢用哪种方法来计算十几减9? 学生交流汇报。