1教材分析
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文章的特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
2教学目标
1.掌握本课的两个生字、正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。能带着自己的理解,正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.初步感知抒情散文的特点,引导学生在读中体味文章的语言美,品味字里行间流露的感情和人生哲理,学习作者的语言表达方式,积累语言并学习运用。
3.通过读—悟—思—写使学生设身处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感,培养学生惜时的意识。
3学情分析
小学六年级的学生虽然具备了独立阅读能力,能在读中分析、概括、归纳,但由于孩子平时阅读量不大,所以他们的语言表达能力可能会不到位。
4重点难点
引导学生初步感受其作品优美的语言,体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点并积累优美语言。
5教学过程
5.1
第一学时
5.1.1教学目标
1.正确认读“不禁”“薄雾”等词语,理解“徘徊”“凝然”“头涔涔”“泪潸潸”等词语的意思,写好“挪”“蒸”字。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容,理解含义深刻的词句,初步练习有感情地朗读课文。
3.通过反复读课文,抓住重点词句等方式理解并体会作者对时间匆匆流逝而感到无奈、惋惜的情感,激发学生珍惜时间的意识。
4.体会文章中首尾呼应、对比、比喻、拟人、反问等修辞手法在表情达意方面的作用。
5.1.2学时重点
正确读写“徘徊”“挪移”“蒸融”等词语,正确、流利的朗读课文,理解含义深刻的句子,体会作者对时间的流逝而惋惜、无奈的情感及首尾呼应、对比、比喻、拟人等修辞手法的作用。
5.1.3学时难点
理解含义深刻的句子,感受作者对时间匆匆流逝而感到无奈、惋惜的情感,体会文章中首尾呼应、对比、比喻、拟人、反问等修辞手法在表情达意方面的作用。
5.1.4教学准备
学生准备:
1.预习生字、新词,读读课文,查找并筛选相关资料。
2.借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。
3.针对阅读过程中产生的疑问拟定学习侧重点。
教师准备:
1.摸清文脉,细读文本。
2.查阅并收集相关资料。
3.制作PPT课件
5.1.5教学活动
活动1【导入】《匆匆》教学设计
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1.谈话导入。
2.板书课题,强调“匆”字的写法。
3.指导学生读好课题。
活动2【活动】《匆匆》教学设计
二、初读课文,学习字词
1.自由读文,注意读准字音,读通句子。
2.出示词语。
(1)强调多音字的读音。
不禁
尽管
旋转
薄雾
(2)指导理解词语的意思,写好“挪”和“蒸”字。
徘徊
凝然
挪移
蒸融
(3)指导学生读准字音,理解意思,读好句子。
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
三、.整体感知,感受文章结构上的特点
1.在作者的笔下,时间具有什么特点?
2.出示句子,指导学生男女分别读、齐读,体会字里行间流露的思想感情并有感情的朗读。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
3.教师小结。
同学们,这两句话不仅使文章的结构更加严谨,而且使情感表达得更加强烈,.强调了主题,加深我们的印象,引起我们的共鸣,这就是首尾呼应的好处啊!
四、品读感悟,感受时光的“匆匆”
1.出示句子。认真读一读,看看有什么发现?除了运用排比的修辞手法,在内容上还有什么发现?
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
2.燕子、杨柳、桃花去了都会再回来,而我们的时间却一去再也不回来了,这种写法叫什么?你从中感受到作者一种怎样的强烈的情
感?引导学生体会对比的好处。
3.男女生、师生配合读,变换形式读。
4.仿写,反馈。
5.出示句子。读一读,品一品,看一看,这段话在写法上又有什么发现?
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)把无形的时间比作有形的水,更形象生动。
(2)把八千多日子比作一滴水写出了时间的渺小、短暂、无声无息。
(3)体会“溜”字的含义及妙处。
6.引读第四自然段的6个问句,指导学生理解两个“赤裸裸”的含义,体会作者不甘虚度光阴的感情。
7.出示课件,简介作者。
朱自清(1898—1948)原名自华,字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他的散文成就很高,写景抒情,委婉细致,意境清新优雅,语言质朴而又有风采。
主要作品:
《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。代表作有诗集《雪朝》(与人合著)、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清诗文集》等。
五、总结
八千多日子转瞬即逝,二十多个春秋匆匆而过,作者又是如何写出日子在不经意间溜走的呢?这个问题我们下一节课再来探讨,请同学们课下的时候读一读课文第三自然段。
板书设计
2.匆匆
一去不复返
惋惜
无奈
不甘虚度光阴
活动3【作业】《匆匆》教学设计
六、作业
1.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词文章名言警句。
5.2
第二学时
5.2.1教学目标
1.通过读课文、仿写、写读后感等方式,感受时间在不经意稍纵即逝的特点,深化珍惜时间的意识。
2.进一步了解作者,激发学生课外阅读朱自清作品的兴趣。
3.背诵并积累文中优美句段。
5.2.2学时重点
背诵并积累文中优美句段,进一步感受时间在不经意间稍纵即逝的特点,深化珍惜时间的意识。
5.2.3学时难点
进一步感受时间在不经意间稍纵即逝的特点,深化珍惜时间的意识。
5.2.4教学活动
活动1【导入】《匆匆》教学设计
一、复习导入
听写词语。
挪移
蒸融
游丝
赤裸裸
凝然
徘徊
活动2【活动】《匆匆》教学设计
二、学习第三自然段。
1.出示第三自然段,默读并思考:朱自清的“八千多日子”是怎样匆匆而过的?边读边想,感触深的地方可以写下自己的感受。
2.汇报交流。
3.学习表达方法。引导学生从“伶伶俐俐”“过去”“跨过”“飞去”“溜走”“闪过”等词语中体会时光来去轻、悄、匆忙,在稍纵即逝间就过去了。
4.理解“八千多日子”来去匆匆。引导学生从“洗手”“吃饭”“凝然”“躺在床上”“叹息”等词语中体会体会日子的流逝,来去匆匆。
5.指导学生仿写。
6.指导学生有感情地朗读。
三、交流惜时、伤时的古代诗词文章名言警句,并积累下来。
四、学习《长歌行》。
五、小练笔。
写读后感受。六、总结
时光匆匆溜走,我们谁也留不住时间,但我们可以珍惜时间、珍惜生命,让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意义。
板书设计
洗手时……
吃饭时……
匆匆
默默时……
遮挽时……
躺在床上时……
……
活动3【作业】《匆匆》教学设计
七、作业
1、搜集朱自清的个人资料及文章读一读。
2、背诵课文,摘抄自己喜欢的句子。
《匆匆》练习
一、看拼音，写词语
nuó
yí
zhēng
róng
yóu
sī
chì
luǒ
luǒ
二、给带点的字选择正确的读音，用对号画出。
不禁（jīn
jìn）尽管（jǐn
jīn）悄悄（qiǎo
qiāo）旋转(zhuǎn
zhuàn）
觉察（jué
jiào）初阳（chū
chō）痕迹（hèn
hén）薄雾（bó
báo）
三、用课文中恰当的词语填空。
（）地挪移
（）地跨过
（）地旋转
（）的痕迹
（）的日子
（）的双眼
四、按要求写文中的词语。
1.ABB式
例：赤裸裸
2.AABB式 例：轻轻悄悄
五、按要求写句子。
1.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（改为陈述句）
2.日子很快就过去了。（改为比喻句）
3.根据课文填空，再仿写句子。
洗手的时候，日子（）；吃饭的时候，日子（）；默默时，便（）。
仿写：（）的时候，日子（）；（）的时候，日子（）；（）的时候，日子（）……
4.按要求摘抄课文中的句子。
比喻句：
排比句：
反问句：
5.搜集珍惜时间的格言警句，看谁写得多、背得多。
六、根据课文内容填空。
1.《匆匆》是现代著名作家（）写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣（“
”）二字，细腻地刻画了时间（）的踪迹，表达了作者对时光（）。
2.“燕子去了，有（）的时候；杨柳枯了，有（）的时候；桃花谢了，有（）的时候。”这句话用（）的句式表明大自然的荣枯是（）。
3.“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成（），把时间的流比喻成（），表现出作者十分（）的愁绪。
4.“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”作者用一系列（）句描写人们日常生活的细节──（、、），展示了日子在生活的不经意中（）。
七、阅读课文片段，完成练习。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
1.这段话主要写了作者。
2.第三句话采用了比喻的修辞方法，把
比作
和，说明。
3.选段中的两个“赤裸裸”分别指什么？
4.“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？”写出了作者对的思考，思考的结果是。
八、阅读赵丽宏散文《光阴》，完成练习。
谁也无法描绘出他的面目。但世界上处处能听到他的脚步。
当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他进行的节奏。
当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着,欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。
他从你的手指缝里流过去。
从你的脚底下滑过去。
从你的视野和你的思想里飞过去.....他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹，他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林，当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿锈、失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。
他按时撕下一张又一张日历，把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越遥远的历史。
他慷慨。你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
他公正。不管你权重如山、腰缠万贯，还是一个布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。
你珍重他，他便在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。
你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是因为他把脚印深深地留在了人们心里。
有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙湮没了他的脚印。
1.作者写这篇文章主旨是什么？
2.文中横线上的句子运用了什么修辞手法？有何作用？
3.综观全文，说说光阴有哪些特性？用文中的词句来回答。
4.理解下列句子的含义。
你珍重他，他便在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。
5.短文中写了光阴的“脚步”，还写了光阴的“脚印”，“脚步”
是指
；“脚步”
是指。
九、习作
读了《匆匆》《光阴》这两篇文章，你一定有些感想，试着写出来。
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