“24时计时法”教学设计（同课异构）

“24时计时法”教学设计（同课异构）

教学设计一

（一）教材分析

《24时计时法》是人教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元的内容。本节课是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。

（二）教学目标：

1．使学生知道1日=24时，学习24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确地运用两种计时法表示时刻。

2．能够对24时计时法与普通计时法所表示的时刻进行换算。

3．通过学习使学生体会到数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。

（三）重点难点：

教学重点：会用24时记时法表示时刻。

教学难点：能够把24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行互换。

二、教法学法

（一）学情分析：

三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。

（二）教学方法：直观演示法，动手操作法，谈话法等。

（三）教学手段：多媒体课件，节目时间表，钟表学具。

三、教学过程

（一）在情境中引入

春节晚会上最激动人心的时刻是什么时间？(新年钟声敲响的时候)让我们回顾这一时刻。课件出示视频：新年倒计时（引导学生一起倒数10、9、8……）这一时刻钟面上的时针和分针都指向数字几？是几时？引导学生说出夜里12时，是24时，也是0时，它既表示旧一天的结束也表示新一天的开始。

师：一天从0时开始到24时结束,1日=?时(1日=24时)钟面上只有12个数,那么怎么来表钟这一天中的24个小时呢?一天中时针走了几圈？钟面上时针、分针从夜里12时开始转动，屏幕大背景根据钟面上的时间变化也相应地由黑夜到白天再到黑夜，让学生观察感悟到钟表上的时针正好走两圈是24小时。仔细观察，外圈的数和内圈的数有什么关系？外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）

（二）在探究中感悟

1．普通计时法

师：同学们刚才的发现很好，能不能用这个发现来记录时间呢？下面我们就来帮小明一家人制作一张电视节目时间表。同学们仔细听、认真看，他们喜爱的电视节目是什么时间播出的？

课件出示：小明一家人爱看的电视节目，点击人物图片播放这个人喜欢的电视节目和时间的声音。两人一小组其中一个人从学具中找出这个时间，一个人记录这个时间，引导学生观察发现这些时间没有排序，根据一天中时间的早晚，把小明一家人爱看的电视节目排序。

认识普通记时法，引导学生观察这些时间，说出这些时间有什么共同的特点：用钟面上的时间加上表示时间的词语“早上、上午、中午、下午、晚上”等词才能清楚地表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。在口语中应用较为广泛。说一说普通计时法是怎么样表示时间的？

2．24时计时法

在电视节目播出的时候，电视屏幕上显示播出的时间，最后两个有意设计成只有声音没有显示播出时间的？让学生尝试自己写一写，学生可能会写错，让学生之间相互交流，在探究的过程中纠错。24时计时法表示的时间有什么特点？引出从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。同学们有没有想过有了普通计时法，为什么还要用24时计时法呢？

说一说在生活中在哪些地方还看到过用24时计时法表示的时间。电子表上的时间、电视上的时间、商店门口的营业时间、火车票上的时间等等。课件出示：举例生活中运用24计时法的图片，让学生读出这些时间。体会24时计时法有什么特点？如果到了南极极昼或极夜怎么办？没有情境的时候怎么办？

教师小结：在交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念，为了计算简便、不容易出错，都采用从0时到24时的计时方法，这样的计时方法通常叫做“24时计时法”。24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用非常广泛，它是国际通用的一种计时法。唯一的。

3．归纳方法

在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，怎样才能很快进行两种计时法的转换。小结方法：当用24时计时法表示凌晨0时到下午1时之前的时间时，还用钟面上的时间数；而表示从下午1时到晚上12时的时间时，要用钟面上的时间数加上12。

引导学生说出两种记时法有什么不同，喜欢哪种记时法为什么？让学生各抒已见，充分发表自己的见解。普通计时法用钟面上的时间加上表示时间的词语“早上、上午、中午、下午、晚上”等词才能清楚地表示时间。用24时计时法表示凌晨0时到下午1时之前的时刻时，还用钟面上的时间数；而表示从下午1时到晚上12时的时间时，要用钟面上的时间数加上12。24时计时法转化为普通计时法，强调超过12的减，哪里减12，整点数减12，然后要加上时间词？。

预设：如果有学生问新的电子表用AM、PM是上午和下午的英文缩写。罗马人将中午以前的时间叫午前（ante

meridiem)；中午以后叫午后（post

meridiem）现在欧美等回家仍以英文缩写字a.m.及p.m.来表示上午和下午。

（三）在应用中提升

学习了24时计时法，下面就运用知识这些知识解决生活中的实际问题。

1．连一连：书上53页连线题，进一步来熟悉24时计时法。

2．画一画：你能给下面的钟面画上时针吗？

24时计时法向普通计时法转换的练习。

3．填一填：用电子表24时计时法与普通计时法的互化。

4．用一用：在生活情境中两种计时法的互化练习。

通过刚才的学习，你有什么收获？引导学生总结出，24时计时法的特点，普通计时法的特点。怎样进行24时计时法与普通计时法的互化。最后，送给同学生一句鲁迅的名言结束今天的学习。时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。——鲁迅

教学设计二

教学目标、重难点

教学目标：

1、结合具体情境，使学生理解和掌握12时计时法与24时计时法的不同表示方法。

2、利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能比较熟练的转换。

3、体会到24时计时法在生活中的应用，感受其简洁的特点，促进时间观念的建立。

教学重点

：会用24时计时法表示时刻。

教学难点

：理解24时计时法与12时计时法之间的关系。

课堂实践

活动一：小品：《昨天、今天、明天》

师：同学们，咱们也来谈谈我们的“昨天、今天和明天”。（板书：昨天、今天、明天）

师：想一想，什么时候是昨天的结束，也是今天的开始？什么时候是今天的结束，明天的开始？

【设计意图】通过小品，激发学生学习的兴趣，也引出这一课学习的主题：昨天、今天、明天。使得学生思考、明晰昨天、今天、明天之间的关系，产生时间上的联系。

活动二：情境导入

1.书本82页主题图，小红的一天。

师：这是小红的一天，在这些不同的时刻，小红都分别在做什么？

2.思考：在这一天里为什么会出现3个12:00呢？

3.小结：第一个是指昨天午夜12时，也就是今天的0时，是今天一天的开始；中间的12时是指今天中午12:00，是今天一天的中间，也是正午12时；最后一个12:00，是指今天午夜的12:00，是今天一天的结束，也是明天一天的开始，是明天的0时。

【设计意图】通过小红的一天，让学生初步学会用12时计时法正确表示时间，同时也使得学生更加深刻的感知到昨天的结束就是今天的开始，而今天的结束也是明天的开始，午夜12时也可以叫做0时。

活动三：思考问题

1.数学书83页上面的3个问题以及钟面。

现在我们来思考三个问题。

（1）从0时到中午12时。经过了几小时？

（2）从中午12时再到0时，又经过了几小时？

（3）一天是多少小时？经过一天，钟表上的时针转了几圈？

2.时间尺上表示出12时计时法。

师：我们把一天钟面上的时针转动2圈的时间展开来，就是一把“时间尺”。

师：这是0时，再过1小时就是凌晨1时，再过1小时就是凌晨2时。

师：能像老师这样继续往下写吗？请在学习单的时间尺上写一写，写完后同桌相互检查。

小结：用两个12小时表示一天时间的计时法，叫做12时计时法。

【设计意图】通过观察钟表，以及把“时间尺”的展开，让学生感受到一天有2个12小时，为了区分第一圈和第二圈的时间，在用12时计时法表示时刻的时候要加上时间词。并让学生通过在学习单上写一写，学会用12时计时法表示时间。

活动四：比较提升

1.请把这5个时间在横线上写一写，并试着在时间尺上找到他们的位置，连一连。

2.在12时计时法找到9：00

师：你有什么发现？

师：在用12时计时法表示时间的时候要加上时间词。

3.课件出示营业时间9:00—21:00。

（1）你们见过这样的计时法吗？

（2）21:00时间尺上没有哎，到底在哪儿呢？

师：21时的前面表示什么时间？21时的后面又表示什么时间，你会写吗？

师：请在时间尺上写一写。

小结:像这样用0-24时来表示一天时间的计时法叫做24时计时法。（板书：24时计时法）

4.在24时计时法里，一天有几个9:00？那晚上9:00是怎么表示的？

5.比较12时计时法与24时计时法。

师：观察12时计时法与24时计时法，你有什么发现？

小结：24时计时法与12时计时法的上午时间表示方法一样，只是12时计时法需要加上时间词。而下午时间的表示方法不一样，12时计时法转换成24时计时法下午时间要加上12时。24时计时法转换成12时计时法要减去12时，还要加上时间词。

【设计意图】在学生学习掌握12时计时法之后，让学生思考，有没有见过9:00—21:00这样表示时间的方法。之后在12时计时法的基础上，让学生自主思考、创造24时计时法，之后在对比中，发现两种计时法的异同点，加深学生对两种计时法的认识。

活动五：学以致用

1.你能用24时计时法表示以上这5个时间吗？在横线上写一写。

2.你们觉得24时计时法有什么优点？

小结：因为简明不易出错，我们通常使用24时计时法来表示时间。

【设计意图】通过练习巩固学生两种计时法的掌握情况，并使得两种计时法之间可以相互转换。通过两种计时法的比较，体会24时计时法的优势。

活动六：课堂总结

1.这节课我们主要学习了什么？（板书课题：24时计时法）

2.今天学习的内容就是书本第82-83页。

（1）你们是怎么想的？书本上的想法和你有什么不同吗？

（2）请在书本第83页的时间尺上准确地表示出来。