12 17 匆匆 教学设计

第一篇：12 17 匆匆 教学设计

《匆匆》教学设计

教学目标：

1、了解课文主要内容，初步感受作者优美的语言，体会文章表达上的特点。

2、抓重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

3、有感情地朗读课文，积累语言。

教学重点：

抓重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学难点：

初步感受作者优美的语言，体会文章表达上的特点。

教学环节：

一、听朗诵入情境

学生入场后，播放孙道临《匆匆》的朗诵录音。

师：刚才我们听到的是著名的表演艺术家孙道临老先生朗诵的朱自清的《匆匆》。这篇文章写的是什么匆匆？（时光匆匆）

师：朱自清为什么要写《匆匆》呢？板书：为什么写？（珍惜时间）

二、谈话题揭主旨

1、师：是呀，珍惜时间是一个永恒的话题，你了解哪些珍惜时间的名言警句呢？指名说3-4个。(注意评价)

2、阅读链接《明日歌》讲的也是珍惜时间，指名读。

3、师：《匆匆》这篇文章创作于1922年，九十多年的时间过去了，这篇文章却始终经久不衰，广为流传，堪称经典，这又是为什么呢？

这节课，我们就继续来走进朱自清先生的内心世界，细细地品读《匆匆》，寻找答案。

三、读词语初感悟

1、师：上节课我们已经初读了课文，先来读一组词语。出示第1组： 溜去

滴在跨过

飞去 闪过

挪移

吹散

蒸融

（1）请同学来读读。你有什么发现？（动词）（2）把词语放到句中再读一读，看这些词语能让你有什么感受？（时光悄无声息，不知不觉就溜走了。）

（3）把你的感受读出来，指名2个，选择一句读，指导读。

出示：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。再看第2组词，出示：

匆匆

渐渐

默默里

茫茫然

头涔涔

泪潸潸

赤裸裸

轻轻悄悄

伶伶俐俐

（1）指名读。你又有什么发现？（叠音词）（预设：其他人呢？）

（2）如果说第一组词能让你感受到时间流逝的飞快，把词放到句子里读读，这组词又让你有什么感觉？ 指名说，多说几个。

出示： 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？ 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？

（3）师：指2名读：你想选择其中的一句，读出朱自清这种惋惜和淡淡的忧伤。

2、师小结：整体出示两组词

刚才我们读了两组词，“挪移”和 “蒸融”是这课的生词，准确，规范的抄写在学习单上，抄一遍。

四、作比较感情怀、师：《匆匆》写于1922年的3月，三月，常被称为阳春三月，在这样的季节里，你会看到的什么样的景色呢？又有怎样的心情呢？（用《咏柳》、《燕子》《桃花》作评价）2、师：朱自清却在这阳春三月里发出了这样的感慨。指名读第一段。

出示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

4、师：透过这段文字，你能体会到朱自清是怎样的心情吗？（预设：万物都重来的时候，时间却一去不复返。伤感、忧愁）指名读，多次读

5、师生接读：朱自清独自站在窗前，他看到了____________，想到了___________。

6、你们感受得好，读得也好，这么美的文字，愿意把它背下来? 自由背 指名背

同学合作背。变色，它背第一部分，其他人读第二部分；交换，最后整体背。

五、品文章悟写法

1、师：古往今来，无数文人墨客都写过珍惜时间的这个话题，朱自清是怎么写的呢？ 板书：怎么写?

拿出学习单，指名读读提示（请你静静读文、细细品味，画出欣赏的句子，你能发现作者在表达上的有什么特点吗？批注在书上。）出示：学习单

2、学生自学、师巡视。

3、学生板书词语，汇报交流。

预设（1）比喻：找到比喻句，读一读。

①我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。点拨：

a、八千多的日子相当于多少年？（24年），为什么用八千多不用24年？(显得时间逝去的多；朱自清觉得自己浪费了太多时间，后悔，哀伤)指名读，读出此时的感受。b、为什么像针尖上一滴水？（八千多日子，却在时间流面前很渺小）

师：这就是作者写作的精妙之处。愿意再读一读吗？（评价：听出时间长，却渺小）c、你知道朱自清为什么会头涔涔而泪潸潸了吗？（追悔莫及）指名读，为什么这样读？ 还有一句比喻，也同样写出了时间流逝无影无踪？

②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（预设：比喻用词准确独特）这一句我也欣赏，你欣赏什么？ 谁想读读这句？想读出什么？你听出些什么？（时间不经意就溜走了）（2）排比：（用词准）

③于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过 去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我的脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。点拨1 a、预设：在一件件日常生活的小事中，时间就这样不经意的匆匆逝去了。真是细细品味语言。把你的感受用读表达出来。

b、师：朱自清已经在这段话中告诉我们他的情感了，变红：我掩着面叹息。

为什么要掩面叹息呢？（伤心）体会的情感特别好，还有吗？调动，鼓励。（无奈、后悔、不忍直视、自责）你们真正的走进了朱自清的内心。带着你的感受，再来读。点拨2：变成诗歌形式，先看一遍。

这段文字除了运用排比的写法，又发现表达上还有什么特点？ 出示：变成诗歌。你要怎样读，读出诗歌的美，读出作者的情感。

总结：细腻如诗歌般的表达，淡淡的忧伤充满字里行间，这也是朱自清文字的独特味道。板书：如诗歌（3）问句多 点拨1 a：善于发现，有特点。出示所有问句（不读）b、出示资料2 师：请同学们读读资料2，结合这段资料，你发现什么？再看看这些问句，你知道朱自清是在告诉我们什么？学生谈（思考；激励自己；抓紧时间）

C、师：这些问句应该怎么读？（练读、选择3-4个人读，指导读。谁读出了朱自清的内心？）（预设：作者都懂，来提醒自己，说是问句，却是在回答。是已有答案。）

4、总结板书：

师：朱自清《匆匆》这篇文章的表达特点？归一归类。带着学生整理。（依学生情况）师板书。（1）用词准（2）修辞妙（3）问句多（4）如诗歌

六、作总结再思考

师：你看，朱自清先生写《匆匆》的语言多有特色呀，把它们记录下来，写在学习单上。

七、布置作业：

1、背诵《匆匆》，感受朱自清语言的美。

2、你最喜欢哪些句段，把它们抄写下来。

3、积累更多有关珍惜时间的古诗、格言、警句。

八、板书设计：

匆匆

朱自清 为什么写？

_珍惜时间_____ 怎么写？（1）叠词巧

（2）修辞妙

（3）问句多（4）如诗歌

第二篇：2《匆匆》教学设计

2、《匆匆》教学设计

【教学目标】

1．学习本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2．熟练，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3．理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。

4．感悟课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法

【教学重点】体会作者笔下时间匆匆流逝，产生珍惜时间的生命感受。从课文内容想开去。

【教学难点】感悟课文语言美，领悟并学习作者精湛的写作手法

【设计特色】感悟品析积累运用

【教学时间】两课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

唱完《童年》这首歌，你们有什么感受？是啊，时间过得太快了，童年离我们远去了，同学们能不能预想一下，你这一生能活多少天呢？按平均年龄70岁计算，能有多少天？（25550天）你们已经度过了4745天，五分之一了，老师已经过了五分之二多了，甚至是二分之一，时间过得太快了。就像朱自清文章所写的：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去----”

导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习第2课《匆匆》，齐读课题，今天我们来拜读一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生动地把时间写成名篇佳作的。

教师：板书《匆匆》和作者朱自清（幻灯片课件1）

并出示教学目标：感悟、品析、积累、运用（课件2）

二、听读全文 整体感知（放朗诵课件3）

1、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

“匆匆”指的是时间，提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？”告诉我们的是时光匆匆流逝的踪迹，表达了作者对时光虚度的无奈和惋惜之情。

2、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

3、归纳各段大意（幻灯片课件4）

1、写时光一去不返及作者的无奈和眷恋。

2、写作者对八千多日子无声飞逝的感慨。

3、写日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。

4、写作者对人生的思考，不甘虚度此生。

总 写时光匆匆而逝，作者心中惆怅伤感。

5、照应开头再申对时光逃走如飞的伤感。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗。《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象地描述下来，表达了对时光流逝的无奈、惋惜和惆怅。文章中有很多语句值得我们感叹和赏析，下面请同学们就自己喜欢的语句段落进行个性感悟，或者提出你的疑问和不解。

第二课时

一、回顾导入

1、上节课我们学习了朱自清的《匆匆》。作者在第一自然段中提出了一个什么问题？还记得吗？

2、作者是怎样提出问题的？他用到了什么修辞手法？

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（课件6）

生：朗读分析

（1）排比：这句话以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。

作用：写出燕子再来，杨柳再青，桃花再开，自然景物可以重来，与时光的流逝不返作对比。

（2）对比：（修辞方法兼写作手法）

作用：用燕子、杨柳、桃花的再来、再青、再开与时间一去不返作对比。告诉我们时间是一去不复返的特点，表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。

教师：作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，既唤起了读者的共鸣，又深化了文章的主题。对于这一段还有别的见解吗？

(3)设问：

作用：写出我们的日子一去不返，仿佛是谁偷了他们藏了起来。表达作者对时光流逝而无法留住的无奈和眷恋。

教师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。那文中还有其他语段，让你感触深的地方吗？

二、抓重点词句（修辞方法），感受时间的匆匆

1、春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？

（师：是啊，作者不断盘算着手中的时间，可日子总在不经意间消失得无影无踪）出示句子：在默默里算着，——也没有影子。）

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了„„”（课件7）

分析比喻：作用：借此写出时光匆匆的踪迹。表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。教师：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。在你们身上和经历里面，有没有感受到时间匆匆流逝的时候呢，想一想，说给大家听。（举例）

（1）我很喜欢这个句子，谁也喜欢这个句子，把你的理解读出来。并说说你为什么喜欢这个句子呢？

（2）面对无影无踪消失的时间，朱自清为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？

（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，我们再来读一读。

2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。我和四组同学一起来接力读吧。

3、时间的脚步你们感受到了吗？谁来说说。

4、请你们将自己的感受批注在感受最深的句子旁边。

出示句子：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（课件8）

(1)排比：作用：具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝。揭示了时间的来去匆匆。

(2)拟人：作用：用时间能‘跨’能‘飞’，写出时光的流逝，形象生动、真实可感。

（1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

（2）有感情地读这段话，特别对“挪、移、跨、飞、闪”的重点词语的朗读，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

5、是啊，作者运用了大量的排比句，通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉、沉默时，赋予时间以生命，形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？

6、出示：聊天时----（），看电视时----（），玩耍时----（）；„„说得多好啊！这么美的语言让我们再次去品味一下吧。请大家自己再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

（生自练读，师巡视辅导）

7、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意间“过去”，它还能“跨”能“飞”，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如“匆

匆”“默默”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？（好）那我们一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。

三、结合现实，感受对生命的追问

1、大家读得真美！但时间越是流逝得匆匆，朱自清越是不甘得追问着，请自由读后面两自然段，看看作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？

2、（前两次）师生读书问答。课件出示：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？（仿说）

“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。” 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（课件9）

(1)设问：

作用：写出面对时光的匆匆流逝，我的无能为力，只能徘徊和匆匆。表达了作者无奈、惆怅和惋惜之情。

教师：作者在惋惜什么呢？同学们猜测一下：

惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。

惋惜时间的来去匆匆。

惋惜自己的一事无成。

惋惜自己虚度光阴。

其实作者是在苛求自己。他只活了50岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。作者一直在对时光流逝而无奈与惋惜而且一直在苛求自己，同学们在文中能不能体会到呢？

3、（出示痕迹一段）试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。既可以谈伟人名人的事例，也要学着关注我们身边的普通人。

“但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？”

这句话告诉我们什么？

作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。

作者不甘愿虚度此生。

作者想干出一番事业来。

教师：谁能告诉大家朱自清此生虚度了吗？

学生：朱自清文学成就：现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪

迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。朱自清早年创作起步于新诗，代表作有《毁灭》及新诗集《踪迹》。

人生成就：朱自清的一生充满了对亲人的关爱和柔情。他对父亲的深情在《背影》中得到了充分的展现，感动了所有的华语读者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工资和稿费完成的学业，而且都取得了杰出的成就。二弟朱物华，考入上海交通大学电机系，毕业时以优异成绩获官费留美，先在麻省理工学院获得硕士学位，后又进哈佛大学深造，获博士学位，任上海交通大学校长。1955年被聘为中国科学院学部委员（即院士）。他在电子工程、无线电电子学、水声工程、信息论等领域为国家作出了卓越的贡献。三弟朱国华，考入厦门大学法律系，大学毕业后一直在法律界工作，后定居松江。他的妹妹朱玉华毕业于南京师范学校，一生从事教育工作。朱自清先生共生育有子女九人，在其言传身教下，个个德才兼备。

教师：是的，作者是一个人生要质量的人，是一个要强的人，是一个非常有骨气的人，朱自清一直以名节高亢、刚直不阿著称，在1948年病重逝世前，还嘱咐家人，宁可饿死，也不能领美国的‘救济面粉’，毛主席曾赞扬他有不食“嗟来之食”的气节。所以被当之无愧地称为“民主战士”。

教师：以上，同学们从修手法上充分地总结了《匆匆》的写作特点，从个人角度，我非常崇拜和喜欢朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是作者与读者在艰辛的人生长途上小憩时的悄声对话和共同思索，朱自清的这篇《匆匆》，我最有感触的是他精湛的几点写作手法，请同学们感受学习一下：

四、研读美文 写作手法：（幻灯片课件10）

（一）妙用叠词和短句 句式整散结合（二）巧用修辞 寄寓含义

（三）多次提问 动人心弦

（四）调动多种感官情景交融

学生：同学们也试试品品他的叠词和短句：

如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。

“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”。

“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”。

这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。教师：悟读美文、积累仿写

学生：

1、仿写:（课件11）

著名作家郁达夫曾经说：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者别出心裁，用精湛的笔法，把空灵的时间描写得细腻可感，让人赞叹不已，下面咱们来仿写一下文章第三段，也

用文字表达出时光在我们身上匆匆流逝的踪迹，好吗！

2、积累

读一篇好文章，我们往往爱不释手，唇齿留香，那么好文章要多读多背，多存储，所以下面同学们快速挑战一下自己，看看能否背下一些你喜欢的段落语句。

教师: 回读课文延伸拓展

从古至今，人们都在感叹时间的流逝。其实细想想时光是不变的，流逝的不是时光，而是我们每个人自己，流逝的是我们如花的笑脸，如诗的岁月，如梦的人生，所以作者一直在追问时间为什么一去不复返？没有人能回答和解决得了这个问题。人生生老病死这是自然，谁都无法，那我们能做什么呢！我们所能做的只有从作者文中有所警醒有所顿悟:珍惜时间！（板书）

下面同学们能不能用一些精彩的名言警句表达一下对时间的感悟？

学生：

1、学生汇报交流关于惜时、伤时的名言，警句，诗词，文章段落

2、教师作品推荐：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（课件12）

教师：1998年11月,为了纪念朱自清先生诞辰100周年,江泽民总书记不仅为“朱自清故居”题名,又激情满怀地挥笔写下诗句: “晨鸣共北门,谈笑少年情。

背影秦淮绿,荷塘月色明。

高风凝铁骨,正气养德行。

清淡传香远,文章百代名。”（幻灯片课件13）

教师结课：光阴似箭催人老，日月如梭赶少年

在这节课即将结束的时候，老师送给大家一段话：（幻灯片课件14）

人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回忆往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

时光匆匆而去，名人背影长留，亲爱的同学们，让我们承载作者的才情，践行前辈的足印，一万年太久，只争朝夕，努力学习，抒写自己人生，多彩的篇吧！

【板书设计】2匆匆

朱自清

洗手时水盆里

吃饭时碗里

时光一去不返默默时眼前珍惜时间

遮挽时手边珍重生命

躺在床上身上脚边

睁开眼溜走了

八千多日子滴在大海里

第三篇：2匆匆 教学设计

匆匆 教学设计

（2课时）

一、学习目标

1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

二、课前准备

1．预习课文，自学生字词。

2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。

3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。

三、教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？

2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）

3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

4．板书课题，学生齐读。

二、初读课文，初步感知 1．教师配乐范读课文。2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。2．检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．学生读书后全班交流初读后的感受。

三、品读感悟，体会感情

1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

⑴学习体会第一自然段。①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？ ⑵学习体会第二自然段。

①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

第二课时

一、继续品读课文，体会感情 1．学习体会第三自然段

⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？ 学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

二、读写结合，学生练笔

1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

2．学生自由仿写练笔。

3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

三、试答追问，延伸拓展

1．学习体会文章的最后两个自然段。

⑴在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命 1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

五、拓展思路，深化认识

1．读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）

2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。附：

１．林清玄《和时间赛跑》

“什么是永远不会回来？”我问着。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

2．朱自清简介（略）

3．珍惜时间的名句格言（略）

六、布置作业

1．编排课本剧，把课文内容演一演。

2．预习第21课。

板书设计：

匆匆 朱自清 时光匆匆（无奈…….）一去不复返

作业练习：

1.背诵课文，积累语言。2.选读朱自清散文

第四篇：2、《匆匆》教学设计

2、《匆匆》教学设计

一、教学目标

（一）、知识与技能

1、会写本课的2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2、正确流利的朗读课文，理解“涔涔”“潸潸”“挪移、蒸融、游丝”等词语的意思。

（二）、过程与方法

1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。

2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。

（三）、情感态度与价值观

懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重点

有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言

三、教学难点

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

四、教学准备 多媒体课件

五、教学过程

（一）导入课题

1、师：同学们，上课之前老师教大家背一首小诗好吗？想背吗？

《人生》 早晨是上眼睑 晚上是下眼睑 两眼一眨 就是一天 正月是左脚板 腊月是右脚板 两脚一跨 就是一年 人生如此短暂 人人都是利箭 在追求的箭靶上 你射中了几环？

2、师：同学们这首诗让你明白了怎样的道理呀？

3、我们一起来完整的背一遍这首小诗。

（二）、板书课题，正确识记“匆”字

过渡语：同学们这首诗的名字叫做什么？（人生）人生的名字叫做什么？人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做匆匆。

1、板书课题。先板书“勿”——再加一点变“匆” 师讲解：“勿”和“匆”的字形就差了这么一点，所以我们在写“匆”字的时候，请勿匆忙，一定要让这一点贯穿两撇。记住了吗？

2、齐读课题。

（三）识记作者简介

过渡语：春去秋来，季节是匆匆的，踏上行程，脚步是匆匆的，斗转星移，岁月是匆匆的。这次又是哪位作家以匆匆为题写了这篇文章呢？

1、出示作者朱自清的简介，让学生在30秒的时间内记住并复述。

朱自清，原名朱自华，生于1898年。浙江绍兴人。著名散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

（四）初读课文

1、朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年呐，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。请同学们自由读课文，阅读要求：读准字音，读通句子，读不顺的地方反复多读几遍，全文读过一遍就坐好。

2、你认为哪些句子不讨好读，需要找出来提醒一下大家呢？

“我不禁头涔涔（cén）而泪潸潸（shān）了。” ①、理解“头涔涔”、“泪潸潸”。②、指导朗读。（悲伤）

“太阳他有教啊，轻轻悄悄地挪移了；” ①、理解“挪移”。（慢慢的移动）

②、指导书写“挪”。（书写技巧：起笔略高，三部分要写得同样宽。）

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”

①、理解“蒸融”。（蒸发融化）

②、什么被蒸融了？（日子被初阳蒸融了）

③、指导书写“蒸”。（一横不要遗漏，草字头要和下面的四点底同样宽，书写的时候要紧凑一些。）

（五）再读课文，品情悟理

过渡语：同学们，现在我们学习了生字，读通了课文，那文章究竟在写什么匆匆啊？（时间的流逝匆匆）

1、了解文体。

师讲解：同学们知道这篇文章是什么文体吗？（散文）散文就是这样一种看起来形式结构相对松散，但是它所表达的主旨和神髓却不散的文体，这是散文最突出的特点叫——形散而神不散。

3、对于这样一篇写于90年代的散文，你们有什么好方法来读懂它？谁来推荐给我们大家？（品情、悟理）

4、出示品读小助手：

①、找出描写时间匆匆的词、句，仔细读一读。②、从这些词句中你品味出了什么？在书上批注。（师讲解：这句中的“什么”既可以是你品出的感情、悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞手法。你可以把你的这些收获写在书上，做批注，也可以把你的收获凝练成一些词或短语写在黑板上。现在就给同学们5分钟的时间自己品读课文，我的要求就是同学们要真读、真想、真思考，不装样子。）

③、把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。

5、汇报交流。

（六）精读课文，按照文章的写作顺序，品味情感。过渡语：下面我们就按这篇课文的写作顺序，一点一点的品读课文。

1、品读第1自然段。

师：哪些句子带给你感触？你有想说的话吗？ “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

①、从这句话中你品味到了什么？

②这句话用了什么修辞方法呢？（排比

对比）③、朗读出对比。

④、看着关键词背诵这一句话。（有再……有再……有再……但是……）

⑤、是什么帮助了大家的的记忆？（排比的句式，特殊的句式都能够帮助大家记忆。）

⑥、借助着这种句式，再背一遍这句话。（师：这就叫“花有重开日，人无再少年”）

2、品读第2自然段。

过渡语：那么接下来作者又是怎样表达自己的情感呢？谁来给我们交流一下第2自然段？ “我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手上溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

①、从这段话中你品出了什么？（比喻：日子比作一滴水）

②、是多少日子和怎样的一滴水？（八千多日子

针尖上的一滴水）八千多日子是24年多啊！针尖上的一滴水又是什么样的呢？

③、（播放针尖上水滴下的动画。）这就是针尖上的一滴水，如果这一滴水就是八千多日子，你觉得他留得住吗？（留不住）那我们就让它落下来吧！

④、安静吗？我们来读这段话。同学们，头涔涔、泪潸潸是怎样的情感啊？（惋惜、悲伤那个、无奈），我们要读出这个味道。

⑤、再次有感情的朗读。（师：没有声没有影吗？可是我们明明听到了声看到了影啊？他是说在什么地方看不到声和影？滴在了大海里。）

③、（出示波澜壮阔的大海）如果这滴水滴在这样波澜壮阔的大海中，你认为还能看得见影听得见声吗？那我们应该怎样读这段话呢？

④、配乐朗读。教师范读、学生读。

3、品读第1自然段。

过渡语：去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样的匆匆呢？第3自然段中哪些具体描写时间来去匆匆的句子得到了你的共鸣？谁来说一说？

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞过去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

第五篇：《2、匆匆》教学设计

《

2、匆匆》

教学内容：

教材Ｐ４－６页内容。教材分析：

本文是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆的稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝的无奈和惋惜。

选编本文的意图是，由于学生首次学习朱自清的文章，目的在于引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。学情分析：

由于学生首次学习朱自清的文章，所以对于文章的内涵学生理解起来可能会有一定的难度，学习本文时应侧重于引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。教学目标：

1．学会本课两个生字，能正确读写“挪动、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

△☆2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

☆4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教具、学具准备：

1．搜集朱自清简介及朱自清作品并阅读。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3．《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。课时安排：

２课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，整体感知，学习课文１－２自然段。教学目标：

1．学会本课两个生字，能正确读写“挪动、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

△☆2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

3．熟练地、入情入境地朗读课文。教具、学具准备：

1．搜集朱自清简介及朱自清作品并阅读。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3．《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。教学过程：

一、情景导入，揭示课题

1．教师播放钟的“嘀嗒”声，学生倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝。

2．学生谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。

［设计意图：把时间的流逝通过声音展现给学生，让学生领悟到现实生活中时光的“匆匆”。］ ３．介绍朱自清，引入课题。

教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？ 课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4．板书课题，学生齐读。

二、初读课文，初步感知 1．教师配乐范读课文。

2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

３．检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。

（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。４．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。５．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

６．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

７．学生读书后全班交流初读后的感受。

［设计意图：让学生初步了解全文，感悟作者情感。］

三、品读感悟，体会感情

1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

（1）学习体会第一自然段。

①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

［设计意图：让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处。］ ②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？

（2）学习体会第二自然段。

①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

第二课时

教学内容：

品读课文３－５自然段，学习写法，体会情感。教学目标：

△☆1．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

２．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

☆３．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教具、学具准备：

1．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。２．《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。教学过程：

一、继续品读课文，体会感情

1．学习体会第三自然段

（1）时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

［设计意图：从重点段入手，从作者情感的根源入手，让学生知道作者为什么叹？使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。］

（2）体会写法：

①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。

②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。（3）导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

二、读写结合，学生练笔

1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

2．学生自由仿写练笔。

3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

三、试答追问，延伸拓展

1．学习体会文章的最后两个自然段。

（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

［设计意图：在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上，让学生进一步了解作者因碌碌无为的“悔”意，通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生命的深思。］

（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。［设计意图：让学生受到本文的感染，珍惜时间，不虚度光阴。］

五、拓展思路，深化认识

1．读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）

2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。［设计意图：让学生在读中自由品味诗的语言美、情感美。］ 板书设计：

２、匆 匆 朱自清

叹──时光飞逝

悔──碌碌无为

劝──珍惜时光