人教版五年级教学设计落花生（集锦47篇）

篇1：《落花生》教学设计(人教版五年级上册)

一、教材把握：

教材简析：

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

设计理念：

1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。

2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。

3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

二、过程方案：

教学目标：

1．能分角色朗读课文，朗读中体味情感，并能在合作与探究中提高自主思考能力。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。

教学难点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．初步理解详略得当和借物喻人的写法。

课时安排： 一课时

课前准备：制作多媒体课件

教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高

教学过程：

一、激情导趣，揭示课题

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2．出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生，所以叫落花生。

二．初读课文，理清记叙线索

1、教师提问引导：课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出来。

（全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生）

2、分开层次，确定重点

请学生们结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。 （种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，借以引出本文详略得当的写作手法）

3、确定学法

“种花生、收花生、尝花生”略学，“议花生”详学。（情景引入：一起回到一家人谈花生的夜晚）

三、读中感悟，突破难点

1、想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分

2、教师提问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？（榨油、味美、价钱便宜）

进一步提问：除了这些大家知道生活中花生还有什么好处？学生畅谈自己了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围

3、重点读父亲的两次对花生的评价

父亲第一次谈论花生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

（课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。并帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默默无闻，朴实无华。)

4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，并分角色读出他们的不同生长特点。

5、随机提问：他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？（激发学生兴趣，畅谈自己的想法）

四、合作探讨

1、学生自由交流想法，思考父亲的话的深意。

2、师生探讨“落”的好处。（落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名，默默奉献的品质。）

3、学生齐读父亲第二次议花生部分并交流作者听了父亲的话后的感受。 请学生说出对父亲话的理解，并用相应的句式来表现：

所以你们要像花生，他虽然，但

五、拓展延伸：

1、引导提问：

如果给你一个选择的权利，你愿意做什么样的人？如果你不能选择呢？ （启发学生思考花生的价值，进一步懂得做一个有内在的人的重要性）

2、师引导，生举例：生活中的落花生，由课文走进生活，进一步教育孩子要做有用的人，学习花生的品质。

4、略讲借物喻人的写作手法，并适当举例。

六、总结全文，深化主题

1、学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里”

2、出示作者简介，引出许地山的一句话，做有用的人。作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

3、练习：

写一写你身边像落花生一样的人的故事。

七、板书设计：

落花生

主次分明

种花生--收花生--尝花生--议花生

借物喻人  不图虚名、默默奉献

[《落花生》教学设计(人教版五年级上册)]

篇2：人教版落花生教学设计

一、导入新课

1．指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

二、自读课文

1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

2．同桌互读，相互指正。

3．指名串读，全班交流，说长论短。

三、给课文分段

1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）

（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）

2、根据板书给课文分段

四、学习重点段，明白道理

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生 桃子 石榴 苹果）

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。

（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。

（3）学生交流。

适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）

（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？

（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？

出示“我”的话：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

五、提供辩题练口才

1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。

3．在充分辩议的基础上完成练习。

以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

（整理资料还看到了这个，不知道是谁写的，也有可能是被我改过了的，忘了，记得也开过这堂课，可教学设计实在不知道放哪了？？各位将就着看吧！）

1.人教版《落花生》教学设计（三课时）

2.《落花生》教学设计与反思

3.有关落花生教学设计

4.落花生教学设计与反思

5.《落花生》教学设计

6.落花生教学设计

7.有关《落花生》教学设计

8.落花生赛讲教学设计

9.《落花生》教学设计两课时

10.小学生落花生教学设计

篇3：五年级落花生教学设计

一、教学目标

(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

(二)初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法

二、教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.学会写作时主次分清的方法

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

(一)复习检查，引入新课。

1，上节课我们对课文的作者作了介绍，这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系，坤的意思就是地，经常有个词叫乾坤，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。

2，上节课我们对课文的结构有了一个初步的认识，这节课我们将重点来学习课文的第二段。这一段主要写了什么?

明确：尝花生，论花生(板书)

(二)学习课文第二段，理解内容。

1，指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我)朗读要注意身份，父亲要有长辈的口气，孩子要有孩子的气息。其他同学思考这样一个问题：“花生的好处有哪些?”

明确：A味美B榨油C价廉

2，那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节，仔细思考，这么几句话传递给我们怎么的信息?

学生的回答预设：父亲很少回家，或者家人很少团圆。

资料补充：本文的创作时间是1922年，当时作者的父亲在广东做官，平时公务很繁忙，很少参加家里的活动。

(提示)作者说：天气不大好，可是父亲还是来了，实在很难得。难道许地山父亲参加收获节就是专为吃花生而来吗?

明确：不是，父亲的到来，A肯定我们的劳动成果，与我们共同分享快乐B借机教育子女

3，那么从哪些地方可以看出父亲是来教育子女的?首先我们来看一下第十小节，这一节主要写了哪些事物?

明确：花生和桃子，石榴，苹果。

下面我们请一位同学读一下课文的第十小节，出示投影幻灯片，请其他同学找出花生与桃子等的不同，也就是花生的可贵之处在哪里?

明确：

花生桃子、石榴、苹果

埋藏地下高挂枝头

不好看鲜红嫩绿

挖了才知道一见生情

4，在比较了花生与桃子、石榴、苹果的不同之后，我们可以看出花生有什么可贵的地方?也就是花生的可贵之处体现在哪里?

明确：藏而不露。

5，接下来父亲就用花生来谈论人生，来比喻人生，父亲认为应该做怎样一个人?请同学齐读第12小节，思考这个问题。

明确：要做一个有用的人，而不是外表好看而没有实用的东西。如果用一个成语来概括，那就是华而不实，意思是只开花不结果，比喻外表好看而内容空虚。

6，那么作者明白了吗?

明确：作者明白，可以从两个方面看出：一，“我”说的话中看出，可以请大家读一下。提问，体面什么意思，就是外表，讲求漂亮，只讲体面就是指只追求外表的漂亮。二，也可以从作者取的笔名中看出，他取名“落华(同花)生”，这是父亲的话给他的激励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。

7，那么大家懂了吗?请你谈谈对今天所学的一点感想。

学生要刻苦学习，努力学好科学文化知识，不断提高自身的道德素养，做一个对社会有用的人。

8，作者的写作是在1922年，现在已经到了21世纪，根据你自己的情况，你更愿意做一个怎样的人，是像花生呢，还是像桃子、石榴、苹果?还是其他?先请大家同桌之间讨论一下，然后举手告诉我!

小结：不管是像花生还是石榴、桃子、苹果，只要是对其他人有用的人，我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生，就是要表现自我，勇于实现自身的价值，我以为这在当前更加难能可贵。当然，花生的人生，朴实无华，默默无闻，不求虚名，这也是一种很有意义的人生。

篇4：五年级《落花生》教学设计

【教学目的】

1、学会本课生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

【教学重点】

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学难点】

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

【教具】

课件、表格、头饰。

【课前准备】

1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

2、查找有关作者的资料。

3、思考预习中的三个问题。

4、学生训练准备表演。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、导入新课，板书课题

1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？

3、板书课题，了解花生之所以叫“落花生”的原因。

二、自由读文，了解内容

1、轻声读文，了解内容。

2、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。

三、抓住重点，自学课文

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3～15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？

1、学生读文，自学课文。

2、指名汇报，了解结果。

四、师生交流，学习重点内容

1、学习第十段：

⑴小组讨论，完成表格。

⑵看表演，你喜欢谁，为什么？

桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

⑶学生发表意见。

⑷学生齐读第10段。

2、学习第12段：

过渡：让我们看看父亲是怎么说的'？

指名读。

3、学习第13段：

过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。

⑴指名读。

⑵理解“体面”的意思。

⑶生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？

⑷生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人？

⑸生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人？

⑹你喜欢哪一种人，你准备怎么做？

4、理解“落花生”的含义。

（板书。）

5、小结课文。

五、指导朗读

1、小组串读。

2、小组分角色读。

3、全班分角色读。

六、拓展练习

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

篇5：五年级落花生教学设计

设计理念：

1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。

2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。

3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。

第一课时

教学目的：

1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。

2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。

教学过程：

课前谈话。

一、导入。

师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点。】

二、看音像资料，整体感知课文。

师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？

师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？

【评析：形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深入。】

三、学习课文，解决问题，指导朗读。

1．读自然段,激励发现问题。

师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。

教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。

学生自由读。教师巡视，了解读书情况。

师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。

学生汇报，教师相机板书。

师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。

师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？

师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？

2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。

师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。

教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。

学生默读课文。教师观察读书情况。

师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。

师：看来我们是应该相信自己的！

师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？

师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？

【评析：从整篇课文到自然段，再到词、句、点，遵循了从整体到部分的规律，把学生的理解不断引向深入，体现了学生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法，在潜移默化地教会学生学习。

篇6：五年级落花生教学设计

一、背景知识

1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念

1、根据语文新课程标准的基本理念(二)正确把握语文教育的特点。

我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念(二)提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物--花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

三、设计思路

我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：

(1)、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。(学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。)

(2)、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

(3)、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

(4)、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。

(5)、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

四、教学目标

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字新词句。

5.分角色朗读课文。

教学重点：

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

教学难点：

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教学时间：3课时

板书设计

种花生：买、翻、播、浇

收花生：居然

议花生：姐弟说——花生的'好处(直接叙述)

父亲说——花生的可贵(对比)

做有用的人(引申)

作业设计：

课内：抄写词语、做作业本上的作业

课外：有感情地朗读课文.

篇7：五年级落花生教学设计

教学目标：

1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学准备：

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

3.PPT课件

教学过程：

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．说一说你对课文中哪些词语还不理解 。

2.文章中有哪些句子你还不理解？

3．整体把握文章：

齐读课题，请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容？

4.导入新课：

通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

二、精读课文，体会作者要表达的中心思想。

1.默读课文，你认为哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）

思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2.小组讨论：花生的特点是什么？

（1）文中写了花生的哪些用处。

答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）

PPT出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

PPT出示图表(在同学自由读之后填表)

运用对比的手法突出花生的可贵之处：

花生 桃子、石榴、苹果

位置埋在地里 高高地挂在枝头

外表矮矮的 鲜红嫩绿

有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心

（2）出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。思考：作者为什么要写桃子、石榴、苹果？这样写的目的是什么？

（3）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)

（4）PPT出示下面两句话，请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

（5）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）

（6）像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。

三、回顾课文，开展活动 。

1.总结全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。

2.小练笔：像“花生”那样，默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多，你发现了吗？请用一段话写写你身边这样的人。

3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。

篇8：五年级落花生教学设计

学习目标：

1．学会本课7个生字，正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。会用居然造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

1．理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学难点：

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

教学准备：

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

第一课时

一、类比导入，揭示主题

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是借物喻人或借物喻理。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文，整体感知（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

1．学生朗读课文，画出生字新词。

2．检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）

三、再读课文，理清思路（要求：默读课文，边读边做批注。）

1．你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

2．集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会居然一词。

（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用居然造句。

（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文，研析重点

1．花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

2．读一读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

读吃花生、议花生的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3．默读父亲的话。（出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，）

篇9：五年级《落花生》优质教学设计

教学目的：

理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品质；概括课文中心，练习分清课文主次；培养学生观察思考的能力，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法；有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习根据课文的中心分清主次。

教学过程：

一、设置悬念，激发情感，导入新课。

导语：这节课，老师和大家一起分析许地山先生的著名散文《落花生》。板书：落花生。

一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，老师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。

在许先生的笔下，花生不仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品格，那么，花生到底具有一种什么样的品格呢？请听录音：

二、分析课文。

（一）录音播放课文的第三部分，边听边思考：

1、大家听到的是课文的第几部分？你能说说这部分讲了什么吗？

（吃花生、谈花生）

2、“实在很难得”。你是怎样理解的？

（让学生自由发言，教师引导：父爱的伟大，参加我们举办的丰收节，是父亲爱我们的具体体现。）

3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等，来体会一家人团聚时的欢乐气氛。

4、孩子们说到了花生有哪些好处？

（味儿美、榨油、便宜）

5、理解“便宜”在文中的意思。

6、花生最可贵之处在什么地方？

（它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不知道它有没有果实，必须挖起来才知道。）

7、把花生与桃子、石榴、苹果作比较，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？

（不求虚名、默默奉献）

桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。

花生：果实埋在地里，矮矮地长在地上。

8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品格，用意是什么？

生齐读：父亲接下去说......这一自然段。

填空：你们要像花生，它虽然，可是，不是的东西。

用“成熟”造句。

9、“我”理解父亲的话吗？是怎样理解的？

生齐读：人要做有用的人......自然段。

理解：“体面”一词的含义。

你读了这段话后有什么感想？说一说。

10、通过谈话，帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”，学习花生的品格。

三、练习分清课文主次。

1、准备过收获节是课文的哪一段？写得具体吗？

2、从“种花生到收花生”大约有多长时间？用了几句话来写？你觉得是详写还是略写？

3、课文哪一部分与中心联系得紧密？写得具体吗？从哪些地方可以看出来？

4、总结文章的详略与文章的主次。

四、总结全文。

1、概括文章中心。

2、练习分清课文主次。

五、练习设计：

1、查字典。“成”部首查字法怎样查？音序查字法怎样查？

2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。

3、“借物喻人”或“托物言志”训练。（连线）

花生洁白无瑕，纯洁高尚

小草勤勤恳恳，默默无闻

老牛牺牲自己，照亮他人

蜡烛生生不息，顽强不屈

雪不求虚名，默默奉献

4、课后思考。

桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面，“味道鲜美可口”说明也很实用，你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗？你认为这种品格好吗？请谈谈你的感想。

附板书设计：

落花生

（略）次种花生

（略）次收花生

（略）次（准备过收获节）

（略）次吃花生

（详）主议花生

味儿美榨油便宜果实埋在地里矮矮地长在地上成熟挖出

（实用）（不夸耀）（不求虚名）（默默奉献）

篇10：五年级《落花生》优质教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。

3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。

教学重、难点：

1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。

教学过程：

一、谈话导入，明确重点内容

（出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）

板书课题：落花生

普普通通的话引出了一家人的许多话题，使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？这节课我们接着来学习课文第三段——议花生

二、重点学习议花生，感悟做人道理

1、分角色朗读课文

问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？

（姐弟谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里）

2、赞花生

（出示句子）

“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不想桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他又没有果实，必须挖起来才知道。“

（1）读一读，思考：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出以上的结论。）

（2）父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质？

（不求虚名、默默奉献、朴实无华。）

（3）有感情的朗读句子。

（4）出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。

3、学花生（出示句子）

“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。”

（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？

（父亲教育子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事。）

（2）教师点拨。

一个外表不怎么美的人，要想做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

（3）有感情的朗读句子。

4、做有用的人

（出示句子）

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”

（1）朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。

（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟。虽然作者年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处及贡献。）

（2）感悟作者的理解。

5、指导背诵有哲理的语句。

三、拓展延伸，体会写作方法

1、作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称什么？

（借物喻人）

2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）

3、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写。

（如：清洁工、送报人、修理工、蜡烛……）

附：课堂小练笔的题目设计：

（1）直抒胸怀。赞美你，（赞美周围像花生那样的人）

（2）借物喻人。颂（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛）

篇11：五年级《落花生》优质教学设计

【教学目标】

1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

【教学重点】

1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

【教学难点】

了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

【教学课时】

2课时

第一课时

【教学过程】：

（一）激趣引入:

1、同学们都吃过花生吧？喜欢吃吗?那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子，如何好吃呢？而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事呢？（生答）

2、回忆课文按怎样的顺序记叙的？

3、用自己的话说一说课文哪些内容详写，哪些内容略写？

过渡:作者一家人到底议论花生的.什么？他们借花生又要告诉我们什么呢？

（二）重点学习议花生，感悟做人的道理

1、默读议花生部分，出示默读要求：

（1）勾画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了什么，又想告诉我们什么？

（2）勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。反复读一读，在旁边标注自己的感受。

2、学生边读边思考。

3、汇报交流学习情况

赞花生

（1）指名朗读7-10段，想一想:大家议论了花生的哪些好处？用自己的话概括一下。父亲的观点是什么？

（2）出示父亲第一次议论花生的语句：

花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必需挖起来才知道。

自由读、指名读思考并回答:父亲是怎样说明花生最可贵之处的?

（3）感受花生的可贵品质。

鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮的长在地上形成了鲜明的对比，即使成熟了也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。这是一种怎样的品格呢？（生谈）

（4）感情朗读句子，原文填空。

学花生

出示句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？（生谈）

（2）引读：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。但如果能默默无闻，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。所以父亲说——

外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应该是内心美，更看重能实实在在为人们做好事，所以父亲说——做有用的人

作者从父亲的议论中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

（1）读句子，说一说自己对这句话的理解。

（2）小组交流：说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图虚名，默默地做奉献。

（3）全班交流

4、分角色朗读课文

（三）拓展延伸，感悟写作方法。

1、从种花生到收花生要经历多长时间？课文占了多少篇幅？从吃花生到议花生又经历的多少时间，课文占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

这篇课文的重点是过收获节，议花生，父亲的话着重写，这样可以突出文章中心。其他内容略写，因为它对文章的主要内容起说明交代的作用，又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

2、这篇文章借写花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这种写法较“借物喻人”。杂我们身边又许多事、物能给我们以启迪，让我们懂得深刻道理，如燃烧自己照亮别人的蜡烛，默默无闻却有着顽强生命力的小草等等。从下列题目中自选一个，补充完整，模仿《落花生》借物喻人的写作方法，写一个小短文。

（四）作业：

熟读课文

第二课时

一、教学目标

1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。

4、能规范、美观地书写本课生字。

二、教学过程

（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。

教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？

——不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。

（三）了解父亲的话对许地山的影响

结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。

（四）写字。

观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。

（五）课后小练笔。

【作业安排】

1、背诵父亲的话这部分内容，体会文章的中心。

2、进一步理解课题，问：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

我们要学习这种表达中心思想的方法。

【教学资料】

电影资料《落花生》、投影图片、投影仪、投影片。

【自问自答】

自问：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。怎么理解呢？

回答：学生根据课堂生成的学习成果，大胆谈想法，谈感受。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

篇12：五年级语文落花生教学设计

一、教学目标:

1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。

2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。

二、教学重点、难点:

重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

三、教学流程:

(一)温故而知新，认识“详略分明”的写法。

1、板书课题，齐读课题。(课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。)

2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块--温故而知新:课文围绕落花生写了四个方面的内容，其中重点写了。

3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)

(二)合作学习，体会父亲的话的含义。

1、师:同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块--合作与交流。

在组长的带领下完成:

(1)小组内分角色朗读3-10自然段

(2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。

(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。

“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的`颜色，使人

。它只把果子，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你。“

(4)父亲的话指出花生的可贵之处是

2、小组汇报交流:

兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用)

父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)

小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。

3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”

这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示:

它虽然不好看，可是很有用。

它虽然很好看，可是没有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且没有用。

这四句话中，哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。)

(三)质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

1、作者理解父亲的话了吗?引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。

只讲体面而对别人没有好处的人。

既讲体面又对别人没有好处的人。

既不讲体面又对别人没有好处的人。

虽然不体面但对别人有好处的人。

2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)

3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

(四)学以致用，通过一种事物赞许一类人。

1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

2、练习写一段话。

3、抽生汇报，总结:读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。

板书设计:

落花生--有用但不图虚名借物喻人

(1)种花生、收花生略写详略得当

(2)提议过花生节

(3-11)尝花生、议花生详写

篇13：五年级上册《落花生》教学设计

五年级上册《落花生》教学设计

教学目标：

1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学准备：

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

3.PPT课件

教学过程：

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．说一说你对课文中哪些词语还不理解。

2.文章中有哪些句子你还不理解？

3．整体把握文章：

齐读课题，请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容？

4.导入新课：

通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

二、精读课文，体会作者要表达的中心思想。

1.默读课文，你认为哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）

思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2.小组讨论：花生的特点是什么？

（1）文中写了花生的哪些用处。

答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的.好处。）

PPT出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

PPT出示图表(在同学自由读之后填表)

（2）出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。思考：作者为什么要写桃子、石榴、苹果？这样写的目的是什么？

（3）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)

（4）PPT出示下面两句话，请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

（5）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）

（6）像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。

三、回顾课文，开展活动。

1.总结全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。

2.小练笔：像“花生”那样，默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多，你发现了吗？请用一段话写写你身边这样的人。

3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。

篇14：五年级上册《落花生》教学设计

学习目标：

1、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重点】

1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学难点】

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

【教学准备】

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章;

演示文稿。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、类比导入，揭示主题

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的`《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的.人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文，整体感知

(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)

1、学生朗读课文，画出生字新词。

2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。

(要求会书写，会组词。)

三、再读课文，理清思路

(要求：默读课文，边读边做批注。)

1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词：

⑴ 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

⑵ 种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文，研析重点

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!

2、读一读4～15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、默读父亲的话：

(出示演示文稿──父亲的一段话：花生的好处很多，……)

要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?

⑴ 根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格：

比较花生苹果、石榴、桃子不同点 相同点 启 示

⑵ 反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

五、总结全文，深化主题

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：

出示演示文稿：

我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

六、作业

语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

书籍(文章)。

老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。

乐曲：《小草》、《劳动者之歌》。

〖板书设计

落花生 顽强的生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉献

做一个对别人有用的人

第二课时

一、检查听写，复习积累

1、听写生字、词语。

2、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。

3、抄写第10段父亲的话并能背诵。

二、回顾全文，总结写法

1、分角色朗读课文。

2、根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。

三、拓展提高，深化主题

联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些?它们各体现出一种什么样的精神?仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。

(教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等)。

四、交流评价，习作修改

1、自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。

2、自己给自己评价等级星。

3、个别学生展示朗读自己的习作。

五、作业

1、运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。

2、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。

篇15：小学五年级教学设计：落花生

小学五年级教学设计：落花生

教学内容

７、落花生

总课时

３课时

教学目标

1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学重点难点

教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。

教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教具

投影片

课文录音

教学过程

第1课时

一、揭示课题

1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？

2、学生交流。

二、听课文录音，了解落花生。

１、听录音后回答：

这篇课文的内容是：

（１）介绍一种物品（ ）

（２）记一件事 （ ）

（３）写一处景物 （ ）

（４）描写几个人物（ ）

２、教师简介：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

三、初读课文

1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。

四、交流学习成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教师巡视，个别指导。

3、集体交流典型的几个问题。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思给课文分段：

（１）种花生，收花生。

（２）尝花生，谈花生。

（３）父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。

六、作业：

1、完成《作业本》第2、4。

2、绘制花生的生长过程。

第2课时

一、复习回顾课文脉络，学习“学习提示”。

１、想想课文是分哪几部分写的？哪一部分是重点写的？怎样学习重点段？

２、学习“学习提示”。

（１）默读“提示”，划出你认为重要的`词句。

（２）从“学习提示”中，你学懂了什么？

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

（３）根据“学习提示”，找出课文的重点段。

二、研读重点段

１、学生自由读重点段，结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究？

２、结合课后练习２、３题独立学习重点段，教师巡视，辅优补差。

３、汇报交流学习情况：

（１）说说“今晚”过收获节，与以往有什么不一样？（“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”）当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？

（２）一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关词语。

（３）“可贵”是什么意思？父亲认为花生最可贵之处是什么？（投影出示第10自然段）你是怎样理解父亲说的这段话的？

①父亲是拿花和玫什么进行对比？为什么要这样比？结合回答课后练３。

②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生的什么可贵之处？（藏而不露）

（４）父亲为什么要对我们这样说？理解课文第１２自然段。

（５）“我”有没有体会到父亲的话的含义？（读第１３自然段）

“有用的人”应该是怎样的人？“体面”是什么意思？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？

４、学了这一段，你懂得了什么道理？

５、有感情地朗读课文。

三、作业。

《作业本》第4、5题。

第３课时

一、复习回顾

1、听记：开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

2、自查、订正

3、用上这些词说说课文内容。

二、研读第一段

1、引入：“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？

2、自由朗读第一段，讨论：这段话为什么不详写？可不可以不写？

3、体会：课文内容要前后连贯。

三、研读第三段

１、引入：父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？从哪里看出来？简介作者生平：作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。

2、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）

有感情地朗读：个别准备、同座互练、指名读知道点评。

四、总结体会

1、有感情地朗读全文。

2、联系生活实际，谈谈读书体会。

篇16：五年级《落花生》优质教学设计

【教学目标】

1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。

3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。

4、有感情地朗读课文。背诵课文.

【教学重点】

体会含义深刻的句子。

【教学难点】

练习分清课文的主次。

【教具学具】

1、自制幻灯片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习旧课，导入新课

1、听写词语，同桌互相检查：

酿蜜 倘若 有限 枯燥 厌恶 譬如 通俗 风俗

见识 屠场 疏忽 署名 黯然泪下

2、今天学习《落花生》：

板书：

落花生

谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?

(学生自由发言。)

二、检查预习

1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?

(学生自由发言，认识可深可浅。)

三、初读课文，划分段落层次

1、提出要求：

朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

3、讨论交流：

课文可以分几段?每段讲的是什么?

(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)

四、深入理解课文内容

1、指名分角色朗读课文。

2、讨论交流：

我们姐弟几个认为花生有哪些好处?

(味儿美，可以榨油，价钱便宜。)

父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?

(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)

父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。

(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)

为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”

(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)

父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?

(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。)

五、布置作业

在感情的朗读课文。

第二课时

一、复习旧课，学习生字新词

1、检查学生的读音。

(显示幻灯片。)

2、指导学生识记生字：

提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”;“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形;“慕”的下半部分是“ ”，不是“ ”。

3、学习新词：

“居然”是什么意思?找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。

(“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。)

4、分角色朗读课文。

5、讨论总结中心思想：

这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

二、给课文编写简要提纲

1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么?

2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：

种花生──收花生──吃花生──谈花生

三、练习分清课文的主次

1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的?哪些内容是次要的?

(学生讨论回答。如果学生不易理解，可以引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过;过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。)

2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。

(阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。)

四、完成思考练习

1、齐读小黑板上的词语。

2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。

3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。

五、朗读课文，练习背诵

六、布置作业

背诵课文。

【板书设计】

落花生

种花生──收花生

准备过收获节

吃花生 味美 榨油

过收获节 谈花生 价格 便宜

论人生 不求虚名

默默奉献

篇17：五年级《落花生》优质教学设计

教学目的：

1.学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2.分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

教学重点：

理解“父亲”所说的话的'深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，简介作者。

1.由谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

二、理清段落，概括段意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.听读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

三、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

四、作业。

第二课时

一、复习导入：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

二、学习重点，理解话语，明白道理

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。

（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。

（3）学生交流。

适时理解：A花生好，桃子、石榴、苹果不好。

B凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

C花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

D父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）

（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（5）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？

出示“我”的话：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人。

（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但这些道理的领悟要得法地引导，从而使学生大胆思维，各抒己见。

四、提供辩题练口才

1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

2．在充分辩议的基础上完成练习。

以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

篇18：五年级《落花生》优质教学设计

一、教学分析

教学目标 ：

1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点：

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学时间：两课时

二、教学设计

第一课时

（一）、激趣导入

1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

2．教师板书课题，学生齐读课题。

3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

（二）、初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

（三）、学习课文的第一、二部分

1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2．汇报交流。

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ ②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

3．指导感情朗读。

（四）、布置作业

1．熟读课文。

2．预习课文的第三部分。

第二课时

一、复习引入，交待探究目标

1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

二、深入探究课文的第三部分

1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组讨论交流。

4．全班交流，教师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

（c）我们不需要外表美。（）

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a．齐读

b．讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考?练习2） 种花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文

1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

篇19：《落花生》教学设计

设计背景

长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材文本的绝对的解释权，学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内，于是，学生的个性化的阅读理解被扼杀殆尽。法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。首先，不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，；其次，对于阅读材料来说，由于语言文字的包容性极大，因此对同一文本也完全可以从若干角度进行不同的解读。所以，新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。认识到了这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。

教材分析

这是一篇散文。文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁，清新自然，适宜于学生边读边思考。抓住重点段深入理解课文，是本单元的阅读训练重点。这个训练点包含两个互相联系的阅读理解过程。一是细读重点段，真正把重点段的思想内容读懂；二是以重点段内容为核心，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。教师在指导运用这一阅读方法时，不要忽视第二个过程，以免学生产生“理解课文，只要读重点段就行了”的错觉。

教学目标

１、学会生字，理解自己不懂的词语。

２、初步懂得做人不应该只讲体面，应该做到有真才实学，对人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的，不应该拘泥于教材。

３、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。

教学重点

１、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

２、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。

３、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。

教学难点

初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学准备

课件（各种植物图）。

教学过程

第一课时

一、激趣导题

同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种收花生，尝议花生的事）（板书：种收花生，尝议花生。）

二、初读感知

１、自由读课文，做到不添字、不落字、不读破句：

指名分段读课文，其他同学思考哪一部分内容给你印象最深。

学生能抓住议花生的场景回答。

引导理解“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。

（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）

２、默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

⑴分角色朗读。

⑵指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）赞美花生的什么？学花生的什么？

⑶自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

⑷指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

⑸我们来看看桃子、石榴、苹果是怎样使人就生爱慕之心的？（出示图）现在你又是怎样理解的？

⑹让学生举例谈一谈自己的理解。齐读，体会其中的含义。

第二课时

一、复习导入

分角色朗读我们的讨论和父亲的谈话。

父亲的话很短，为什么能深深印在我们的心上？

二、继续学习第二段

围绕思考题，分小组自读自悟。

三、质疑深化

生也许会提：作者为什么要写这篇文章，又为什么以“落花生”为题？

师简介作者。

四、辩论提高

辩一辩：“落花生和苹果、石榴两者只能择其一，你想做什么？”学生分成了“苹果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意见相左的两派，进行“实话实说”辩论。

正方：我想做落花生的理由是因为要是太夸耀自己，有些人会妒忌你。

正方：花生埋在地里很阴凉，苹果、石榴挂在枝头遭受风吹雨打。而且苹果摘下来容易腐烂，花生保存时间长。

反方：苹果、石榴虽然挂在枝头，长得好看，炫耀自己，但它们确实很有用，有炫耀的资本。

正方：我们落花生非常谦虚，同样有用，但不炫耀，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。

正方：毛主席就像是落花生，从农民当中走出来默默工作，做了我们新中国的第一位主席。

反方：落花生代表着旧时期的观念，苹果、石榴代表着现在新世纪的观念。如果像花生那样默默奉献，不讲体面，大家都瞧不起你。只有让大家都看见你的好处，你才能得到重用，所以应该像苹果、石榴。…………

师：好，辩论到此结束。同学们经过这次辩论，你们觉得当今时代应该做怎样的人？

正方：既要像落花生那样对别人有用，也要像苹果、石榴那样敢于推销自己。

反方：不能过于埋没自已，也不要过于炫耀自己。

小结：

１、课文将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果生长做对比，以突出花生特有的“可贵之处”，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。

２、果实埋在地里还是挂在枝头，是各种植物的生长规律决定的，跟好坏无关。

３、课文中“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“只讲体面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品质和知识能力。

五、总结深化

师：这篇课文借“落花生”来喻做人的道理──要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散……）

师：父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的人。

六、延伸课后

请同学们阅读《许地山文集》看看他是一个怎样的人，写一段话谈谈自己的看法。

板书设计

落花生

种收花生

外表不美却实用

尝议花生

默默奉献不炫耀

【教学反思】

这是一篇老文章，其中父亲的话哲学意味很浓“人要做有用的人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”旧教材强调花生的朴实无华，藏而不露，打击石榴、苹果、桃子的高高在上及迷人色泽。而新教材的理解则更加富有人文性，更加丰富多彩。文本中父亲在百忙之中能过来参加收获节，可见教育意图明显，文中姐弟对花生的评价体现不同年龄段孩子的认识，父亲并没有刻意拔高，因此教师在教学中也是如此。课堂上学生质疑时就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用。这种思维方式是和时代相吻合的，现今是一个追求美的社会，但是这种美要以实用为基础。因此我采用辩论的方法让孩子充分阐述观点，同时让他们在辩论中交换思想，交流看法，使之在现有理解基础上，对花生和其它水果的特点有更深入的认识。从而明确：内在美和外表美的结合是人们所追求的，起决定作用的还是内在美，即是否具有实用性。也就是：评价一个人的根本标准是是否实用，如果你达到了就是好的，至于美好的外表能使人一见就生爱慕之心，这是锦上添花的事又何乐而不为呢？不同的时代就有对《落花生》不同的理解，不同的学生眼中就有不同的“哈姆雷特”。

同时教学中不能仅仅体现孩子的独特感受，对于儿童认知水平上的局限性，必须“给予”的东西，不能期待他不学就会，好比从未使用过筷子的婴儿，只有教他使用方法，今后才能摸索出更适合他使用的技巧。对于课文中花生的样子，生长情景，我不但让他们观察生长图，还告诉他们花生种植条件。在这基础上孩子通过上网搜集到的资料交流花生的实用价值，对“不是外表好看而没有实用的东西”这句话才有自己更深的理解，也才能引经据典证明“外表好看又有实用更好”。

综上所述，阅读课教学要引导孩子独特体验，变“你应该学会的”为“我能够学会的”是根本，但不排除教师合理的传授，及时的给予。“授之与鱼不如授之与渔”，还要给他渔具，让他马上去“渔”。那时兴趣也有了，技能也有了，阅读的自信心就能逐步增强。

篇20：《落花生》教学设计

【教学目的】

１、熟读课文，正确读写本课生字词。

２、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

３、理解父亲所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

４、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

【教学重点】

１、理解父亲所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

２、初步学习分清文章主次的阅读方法。

【教学难点】

理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。

【教学过程】

一、激发兴趣，进入课堂

１、猜谜语：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？

师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

２、生猜。引入课题：

落花生。

３、师：那你们知道为什么叫落花生吗？

（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。）

二、生品尝花生，谈论花生的各种好处

师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。

②第一段中哪一句是在写种花生的过程？

买种、翻土、播种、浇水这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。

③姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句：

没过几个月，居然收获了，句中的居然表达了他们怎样的心情呢？

（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。）

⑵理解吃花生时议花生的重点部分：

引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得

师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是难得实在难得呢？

（理解父亲不顾天色不好、公务的繁忙，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。）

⑶抓住重点，精读领悟：

师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

出示课件：课堂兴趣套餐。

①用自己喜欢的方式朗读。

②讨论：

三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？

③父亲认为：花生最可贵的是什么？

Ａ、分小组合作讨论；

Ｂ、汇报学习情况，教师适时引导、点拨；

Ｃ、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗？谁愿意来展示一下？

教师充分肯定学生。

（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。）

（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。）

⑷下面我们再来看看父亲接下来说的一段话：

学生齐读这一段落。

理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗？也许有的同学在犯嘀咕了。

⑸课件出示：

兴趣发言

在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说，各抒己见。

①学生自由发表自己的看法。

②老师：

苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢？

师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

⑹师过渡：

这次收获节，有了父亲，我们的收获真大，请看：

出示课件：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。

３、回忆文章的主次、深化文章中心：

作者花大量的笔墨写议花生，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在

写作文时，也要注意分清文章的主次。

五、课文兴趣作业

人们常常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗？

篇21：《落花生》教学设计

一、导入

1.(拿出花生)同学们知道这是什么吧?(剥一个花生米)你来替大家尝尝，好吃吗?味道怎样?花生不是白吃的，你来把花生这两字工工整整，漂漂亮亮地写到黑板上来。(练习)

2.读“花生”，你们想吃吗?那得回答问题，回答问题才有花生吃，好不好?把你知道的关于花生的了解说说。(生说)

花生又叫什么?(地豆 长生果 番豆 落花生等)

花生为什么叫落花生呢?落(投影2解说)

3.这是一种普通农作物的名字，也是一个人的笔名。(笔名：就是某人发表作品，著书立说时不想用自己的真名而起的名字。)他就是许地山。(投影介绍许地山)

许地山为什么用落花生作为自己的笔名呢?请同学们走进课文去寻找答案。

二、疏通课文，学习第一自然段。

(一)初读课文

1.请大家用自己擅长的方式读课文，边读边做这样的几件事(投影出示)

2.读完了吗?我们先来了解一下你们读得怎么样?(指名学生起来读，边读边评议)

3.接下来再来看看同学们的人物完成情况。(结合投影说)

A 同桌位互查自然段标的情况。

B 画文中不认识的字词或不理解的地方。(投影读词语)

C 这篇课文围绕花生写了哪几件事?(投影梳理课文)

哪些地方写种花生收花生，哪些地方写尝花生，议花生?(第一小节写种花生收花生，第二小节写为收获节做准备，剩下的写尝花生议花生)，顺序理清了，下面我们就来学习第一小节，种花生，收花生的事。

4.(投影第一自然段)请大家自由读第一自然段，注意读准字音，因为这段里有不好读得地方哦。 要小心驾驭。

用居然造句，在“居然”之前应对原本的想法做简要的介绍，不能简单地造出‘他居然’一类的句子，让人摸不着头脑。

没有种花生经验的我们在荒地上种花生居然收获了，高兴吗?开心吗?激动吗?带着激动的心情读这一段。(读第一段)

5.寥寥数语，作者就交代了种花生和收花生，那如何尝花生，议花生的呢，我们下节课学习。

三、作业超市(投影)

《落花生》第二课时教学设计

一、导入

1.出示投影(第

一、二自然段)齐读

通过上节课的学习，我们知道课文围绕花生写了种花生，收花生，尝花生和议花生。而且种花生和收花生及为花生节做准备部分只用了这寥寥数语就概括完了，下面我们来看看我们一家是如何尝花生和议花生的。

2.请同学们读3——15自然段，看哪些地方写尝花生哪些地方写议花生的。(学生读文反馈)

3.根据读文我们知道，文中写尝花生的地方也很少，而议花生却写了很多，所以在这几件事

中哪些事是重点啊?这种写法就是写作上的一大特点，叫主次分明，也叫详略得当。也就是说重点的地方要写的详细具体，而次要的地方则要写的简略。

4.下面我们就直奔重点，看那天晚上，父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么?(分角

色读)

5.老师听出来了，那天晚上的话题由父亲问我们爱不爱吃花生引起来的，再谈到花生有哪些

好处。姐姐说()，哥哥说()，我说()。 除了哥哥姐姐说的好处，花生还有哪些好处?

6.花生的好处真的是太多了，读(投影)

7.父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵，在爸爸的眼里，花生最可贵的是什么呢?是味

美?是榨油的好处?还是价钱便宜?或者是其他的什么?请同学们带着这个很有价值的问题再次细细品味爸爸的话，看能不能从爸爸的话里感受到花生最可贵的到底是什么?把你感受到了东西批注在书的旁边。

8.通过这种细品，你感受到什么了?谁先来一吐为快。(反馈)

爸爸谈花生，扯上桃子石榴苹果干什么?说曹操曹操到A 嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和苹果妹妹也来了，你们说，我们是不是很漂亮啊?用个你们现在时髦的成语就叫国色天香啊!(是的，你们真有眼光，(“如果有人抗议”什么?你们也太没欣赏的眼光了吧，)你看我们旁边站着的这个矮矮的，长的很寒酸这个，不用说你们自己看吧! )

9.同学们，论外表客观地讲，谁漂亮?是的，你们很会用事实说话，但是论实用，谁实用?是的啊，他们都很实用啊，他们都有好处啊?那你们说说，爸爸扯上这些漂亮的果实和普通的花生到底比什么的呢?你们看，桃子石榴苹果高高地长在树上，让人一看就生(爱慕之心)，而花生呢? (矮矮地长在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出来她有没有果实，必须挖起来才知道。)你们认为那种果实更低调?用哪些成语可以形容这种低调呢?(默默无闻(花生成熟了也不向人们炫耀他的成果，这叫什么?) 不图虚名)这就是爸爸给我们说的花生的最为可贵的品质这就是：读 默默无闻 不图虚名..

9.父亲的这段话不是说桃子苹果石榴不好，他们不仅有亮丽的外表对社会也很有好处。他这

样比较其实是在教育我们：即使没有好看的外在，也要做一个对社会有用的人，做一个像花生那样不图虚名，为社会默默奉献的人。

10.花生的这种精神实在是可敬可佩，让我们带着这份对花生的敬佩之心再来读读这段话!(齐

读)

11.聪明的许地山理解父亲的这份苦心，他说(投影)

A什么是体面?(长的好，工作好，条件好)讲体面好不好?关键是不能只讲体面而对别人没有好处。其实父亲是在告诉我们要做一个怎样的人?(有用的人)

12.在我们的生活中，像花生一样的人很多，看似不体面，但是对社会很有用，谁能来说一说，

我们的身边哪些人很像花生，默默奉献不图虚名的。(投影)我们做人就要做——

不要做——

13.父亲的话深深地印在了许地山的心里，他始终谨记父亲的教诲，所以他出国留洋多年不抽

烟不喝酒，大部分的收入用来买书，在香港大学任教时，他作为一个系的主任每周还上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因操劳过度而病逝，他曾说过(投影)

14.现在知道许地山为什么以落花生作为自己笔名了吧。

15.这篇文章写的是花生，讲的却是做人的道理，这种写法就叫借物喻人。我们在第二单元学

过陈慧瑛的《梅花魂》读((投影))这要是借物喻人的写法，借梅花比喻我们中华民族有气节的人物。借物喻人的文章很多，今天老师推荐几篇，课后可以找来读读，感受下借物喻人的写法。如(投影)

16.通过这节课的学习，同学们有哪些收获?学生说

17.好，今天这节课我们没有虚度!下课

篇22：《落花生》教学设计

一、学习目标：

理解课文内容，分清文章主次，体会花生不炫耀自己, 默默奉献的精神。

二、学习重点：

感悟父亲赞美花生的深刻含义,分清文章主次。

三、学习方法：

自主、合作、探究的学习方式。

四、教具准备：

自制课件。

五、学习过程：

(一)导入：同学们，今天我们学习《落花生》这篇课文，(师板书，生齐读课题。)

1、解题。“落花生”也就是我们平时吃的花生，但花生为

什么又叫“落花生”呢?哪位同学能根据查找的资料介绍一下。生发言(出示课件：花生的花落下来，花柄入地里结出花生)。 2、介绍作者：这篇课文的作者叫许地山，他有个笔名“落华生”。

(二)引导学生自读自悟，理解课文。

导学一：这篇课文围绕落花生讲了哪些内容?作者把哪一部分做为重点描写的?同学们用心读课文，边读边想，读后不理解的问题小组讨论。(教师巡视)

生发言，师相机指导点评

导学二：同学们，从种花生到收花生，需要几个月，经历了买种、翻地、浇水、收获等环节，作者只用一句话，而吃花生时的讨论，再长也只不过几个小时，作者为什么却写得那么详细?同学们认真读“议花生”这部分，可以边读边想边做笔记，自己读懂了什么，还有什么地方不懂，，小组讨论交流。(教师巡视)

生发言，师相机指导：

(父亲要我们像花生一样，做有用的人。从父亲的话可以看出来：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)

导学三：父亲说花生有用，有什么用呢?同学们找有关的句子读一读，不懂的可提出疑问。

生积极发言，重点引导理解父亲说花生好处的话。

(生谈到这段话时，出示桃子、石榴、苹果、花生的对照图)。 师：“爱慕”是什么意思，为什么人们看见桃子、石榴、苹果就生爱慕之心?

生发言，师相机指导。

生疑问：石榴、桃子、苹果的果实外表漂亮，又好吃，而且很有营养，我就很喜欢他们，父亲为什么拿花生与它们作比较，

难道我们不应该喜欢桃子、石榴、花生吗?

生发言，师相机指导。

师：(追问)这是一种什么精神?

生发言。

师总结：父亲拿花生与桃子、石榴、苹果作比较，正是为了突出花生默默奉献的精神，这是花生最可贵的用处，父亲正是要我们像花生一样不炫耀自己，默默奉献。父亲的话饱含着一个父亲对子女的殷切希望。

(师指导朗读父亲说的两段话，生读后评价，指名读，小组读，全班读。感悟一个父亲对子女的殷切希望。)

导学四：父亲的殷切希望，孩子理解了吗?找出有关语句读一读。

生发言(出示句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

师：谁能说一下你对这句话的理解。

生发言，师相机指导。生齐读这句话。

(三)总结全文：

这篇课文看似朴实无华，却饱含着深刻的道理，父亲的良苦用心是让孩子做朴实无华、默默奉献的人，做有用的人。

(生齐读课文，再次感受一个父亲对孩子的殷切希望。)

(四)升华主题：

1、同学们，现在的社会是一个激烈竞争的社会，你想做什

么样的人?请大家实话实说，我现在就是实话实说栏目的主持人。你想做像桃子、石榴、苹果那样的人?还是做像花生那样的人?

(生纷纷发言)

总结：同学们，我们做人就要做有用的人，每个人都各有所长，各有所短，我们应善于吸取别人的长处，取长补短，完善自我。我们在为社会奉献自己，实现自我价值的同时，也应恰当地展现自己，适当地表现自己。

2、同学们，作者为什么起“落花生”这样的笔名呢? 生发言，师相机指导，这种写法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

(五)作业：

用这种写法写一篇作文，内容不限，题目自拟。

{

{

篇23：《落花生》教学设计

教学目标：

1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。

2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。

3、能分角色朗读课文。

4、初步了解借物喻人的写作方法。

教学准备：PPT 课件

教学过程：

一、复习词语（读一读）

二、谜语激趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？

3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇《落花生》

4、齐读课题。

5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。

三、浏览课文，脉络回顾，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。

1、上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文65页，快速浏览课文，看看课文，围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部分写得最详细？（出示课件）

2、板书：种花生、收花生、尝花生、议花生

3、通过刚才你们读课文发现，种、收、尝花生，作者寥寥几笔，而议花生这一部分作者却颇费笔墨，写得非常详细，那同学们知道作者为什么这么写呢？

生：作者想通过议花生告诉我们一个道理

师：也就是议花生是重点，作者就写得详细具体，而次要部分作者则（与详细相对的词是）写得简略）那这篇文章的写法对你们平时写作有什么启示呀？（写作文时不能平均用力，主要部分我们就把它写得详细，次要部分就把它写得简略）

4、既然这篇课文详写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？

四、重点感悟，学习课文第三部分

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文3―15自然段，看看谁说的话给你留下深刻的印象，做上记号。一会给大家读读！

2、父亲提出了什么问题让大家讨论。

3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论？

3、读父亲说的话，出课件父亲说的话

我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）

4、说一说你更喜欢哪种植物？

5、你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？

6、父亲不仅喜欢花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些可贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢？

7、我们先来看一下表格，看一看如何填？

8、我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，确实惹人喜爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的可贵品质是什么？请同学们分小组讨论（体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：默默奉献

9、谁愿意来读读

10、同学们想不想也读一读，齐读

11、读父亲接下去说的话，出课件

师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？

生：做花生一样有用的人

12、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）

师：什么样的人是有用的人？

生：对国家、人民作出贡献的人

师：那什么样的人只讲体面的人呢？

生：只讲美 注重外表

师：举例说说你看到这样只讲体面的人吗？

五、分角色朗读重点部分

1、同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？

2、这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）

六、总结全文，升华主题。

1、那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）

2、这篇课文，从议花生讲到做人，它告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫借物喻人，共实，在我们身边有许多事物能给人启示，告诉我们做人的道理，请同学们举例说说？

3、其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了。

七、课堂讨论

1、出课件（果子对比图）

2、说说共同点和不同点

3、在21世纪的今天，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？

4、先以小组为单位讨论，待会和大家交流。

因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？

5、在这儿老师送给大家两句名言（出课件）

6、同学们，在现代社会中，到底应该做哪种人，这是一个永恒的话题，不论你想做哪能一种人，你都

应做――有用的人，这就是老师对你们的希望

八、作业布置（小练笔）

篇24：落花生教学设计

教学目标：

1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。

2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。

3、能分角色朗读课文。

4、初步了解借物喻人的写作方法。

教学重难点：

理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

设计意图：

新课标要求教师在教学中要尊重学生的人格，张扬学生的个性，敢于发表自己的见解，让阅读与写作有机结合起来，让阅读更好为写作服务。

教学准备：PPT 课件

教学过程：

一、复习词语（读一读）

二、谜语激趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？

3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇《落花生》

4、齐读课题。

5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。

三、浏览课文，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。

1、上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文P65页，快速浏览课文，看看课文（出示课件）

2、板书在这几部分内容中给你印象最深的是哪一部分？为什么？请同学说说看

3、师：指板书，通过刚才你们读课文发现，种、收、尝这几部分作者寥寥几笔，而议花生在这一部分作者却花了大量笔墨写，这是为什么呢？这件事是文章什么呢？（①重点②主要部分）

4、师：对，因为议花生是主要部分，作者写得详细，而次要部分作者则写得怎样简略（与详细相对的词），这就是这篇散文的写作特点，板书、主次分明

5、那这篇文章的写法对你以后写作文有什么启示呀？

师：（写作文时，我们不能平均用力，主要就写详细次要就写简略）

6、既然这篇文章主要写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？

四、重点感悟，学习课文第三部分

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文3―15自然段，他们家人围绕花生都谈了些什么？看看谁说的话给你留下深刻的印象，这印象深刻的句子可能是你读懂的，也可能是你有疑问的？做上记号，一会儿和大家交流交流

2、我对兄妹们谈花生好处的句子印象深刻，板书花生的好处

3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，你还对谁议论花生好处的话印象深刻

4、读父亲说的话，出课件父亲说的话。

我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）

5、说一说你更喜欢哪种植物？

6、你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？

7、父亲不仅喜欢花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些可贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢？

8、我们先来看一下表格，看一看如何填？

9、我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，确实惹人喜爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的可贵品质是什么？请同学们分小组讨论（体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：默默奉献

10、用什么语气读（赞美）谁愿意来读读（PK ）后点评

11、同学们想不想也读一读，齐读

12、刚才同学们通过读课文知道父亲说花生的可贵是它朴实无华、默默奉献的品质可贵，父亲仅仅是在赞美花生吗？（生：在讲的道理）父亲哪句话明白在讲做人

师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？

生：做花生一样有用的人，这是父亲对孩子的什么？（希望）那么用什么样的语气来读这段话呢？

13、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）

师：什么样的人是有用的人？

生：对国家、人民作出贡献的人

师：举例哪些人是有用的人？

师：体面是什么意思？

生：只讲美 注重外表

师：也就是外表的光鲜好看，讲体面对吗？（老师今天穿得体面吗？假如我今天穿得邋里邋遢，是对你们的尊重吗？人讲体面美没错，关键是怎样（不能只讲体面），不能只讲外表光鲜好看，还要做？（有用的人）

五、分角色朗读重点部分

1、同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？

2、这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）

六、总结全文，升华主题。

1、那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）

2、这篇课文，谈的是花生，其实是讲的？（做人）它告诉我们：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫什么？（借物喻人），其实，在我们身边有许多事物能给人启示，告诉我们做人的道理，请同学们举例说说？

3、其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了。

七、课堂讨论

1、出课件（果子对比图）

2、说说共同点和不同点

共同点 都可以吃，都有用

不同点 果实埋在地里 高高挂在枝头

3、在21世纪的今天，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？

4、先以小组为单位讨论，待会和大家交流。

因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？

5、在这儿老师送给大家两句名言（出课件）

八、作业布置（小练笔）

篇25：落花生教学设计

【教学目标】

1、初步懂得做人不应该只讲体面，应该做到有真才实学，对人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的，不应该拘泥于教材。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。

【教学重点】

１、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

２、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。

３、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。

【教学过程】

一、回忆课文内容，整体感知

同学们这节课我们继续学习落花生。板书课题。生齐读课题，同学们请回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？（种花生-收花生-议花生）出示图片

二、细读课文、突破重难点

1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容？（指名朗读课文第1、2自然段）你觉得他读的怎么样？

课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书：议花

（1）请同学们自由朗读课文（3-11自然段）、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。随学生回答幻灯出示花生的好处。

（2）你还知道花生的哪些好处呢？学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

（3）爹爹根据我们的回答，也总结了花生的好处。出示第9自然段，

体会花生的可贵之处。请大家再仔细的读读这一自然段

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组讨论交流。

4．全班交流，教师引导。

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

（c）我们不需要外表美。（）

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a．齐读

b．讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

同学们课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读。（那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上。）

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

三、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说……”为开头，写一段话。

结束语：同学们谈的非常好，老师希望你们都能做个对社会有用的人，为我们的祖国做出贡献！

c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

四、分清课文的主次

1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考?练习2）

种花生→（）→（）→（）

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

五、总结全文

1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

六、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

【板书设计】

落花生

（借物喻人）

主次分明

重点突出

议花生（对比）

人要做有用的人

【教学反思】

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生――收花生――吃花生――议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。

在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。

在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕重点名段引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“落花生比喻哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。

篇26：《落花生》教学设计

《落花生》教学设计

17、《落花生》教学设计

教学目标、教学重点难点见教参

教学准备：挂图、投影片

教学时数：二课时

第一课时

一、检查预习，学习生字

1、师：课前预习是一种非常好的学习习惯，下面我们来了解一下同学们的预习情况。(教师出示本课生字：吩、咐、茅、榨、价、榴、慕、矮。这些生字，你们在预习的时候，发现哪些生字比较容易掌握?

1、练习写字

二、初读课文，感知大意

1． 这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，一定能够把课文读得正确、流利。下面同学们自由组合练读。

2．教师巡视指导学生读书。

3、检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

4．自读课文，想一想课文主要写了一件什么事?

5．交流汇报，教师根据学生的回答相机指导。(要尊重学生的阅读理解，激发阅读思考的兴趣。)

三、默读课文，理清脉络

1．课文主要写了许地山二家人过收获节议花生的事，除了这件事课文还写了哪些事？请同学们默读课文，想―想，完成课后第二题。

2．生汇报，教师相机引导，形成板书：

种花生一―收花生――吃花生――议花生

四、分清主次，巧埋伏笔

1．课文写的这些事中，哪件是主要内容?(议花生)

2．大家课前都通过搜集资料或向别人打听了解了一些花生的基本知识，你们知道从种花生到吃花生需要多长时间吗?(三四个月)

3．“议花生”只是很短时间内的一件事，为什么作者要写得这么具体呢？下节课我们来探讨这个问题。

五、布置作业

1．抄写生字词。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、姓名溯源，激趣导入

1、哪个同学愿意上来写自己的名字？说说你名字的'来历。

2、老师这里也有个名字：落华生，你们知道这名字包含了什么意思吗？联系课文的题目想想。

3、作者为什么要取这样一个笔名呢？这节课我们通过学习来获得答案。

二、温故探新，直奔重点

1．上一课我们通过学习知道了课文讲了哪些事?(根据学生回答板书：种花生一收花生一吃花生――议花生)其中“议花生”为什么要作为课文的主要内容来写呢?下面我们就来看这部分内容。（3――15自然段）

2．四人小组分角色朗读，再交流自己喜欢的段落，画下来，并说说喜欢的理由。

3．教师巡视，指导小组学习。

三、精读课文，深层领悟

1． 你们对这部分课文内容你们有疑问吗？（诸如父亲为什么难请之类的问题教师相机介绍许地山父亲的背景资料。）

许地山的父亲叫许南英，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。他们家的后园有半亩空地，许地山的母亲建议开辟出来种花生，这就是课文中所写的事。一般说来，父亲总是和妻子、子女生活在一起的，但由于许南英公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节还要去请他。

2． 请一小组展示分角色朗读的情况。

在学生读“那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”时，要指导学生读出兴奋、愉快的心情，并扣住“实在”体悟父亲在百忙之中仍抽空来的一片良苦用心。

3．你最喜欢哪一段?

出示“花生的好处很多，有一样最可贵：它的……必须挖起来才知道”。

4．谁能非常有感情地把父亲所说的这段话读出来?

教师可充分肯定学生在朗读中突出的关于花生和桃子、石榴、苹果不同特点的词，如“埋在地里、高高地、挂在枝头、矮矮地”等，井顺势提问：为什么要突出出来?引导所有同学再读这段话，这样通过比较，感悟花生默默奉献的精神。

4．四人小组练习有感情朗读这段话，井推荐一名同学代表所在小组朗读。

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5．抽取朗读小组。

在小组代表朗读之前，先请小组成员将要嘱咐的话跟代表说说，再请其他组的同学给他一定的提示帮助，通过这种形式巧妙地将他们小组讨论的朗读要点展示出来，给其他小组成员一定的启发，促进组际间的交流。

6．刚才从同学们的朗读和交谈中老师听出了你们对“父亲”这句话的深刻理解，下面我们再来看看“父亲”接下来说的一段话。

出示：所以你们要像花生，它虽然不好看……而没有实用的东西。

7．生活中，你们还见过哪些外表好看，而没有实用的东西?

8．读了父亲的两段话，你有什么话要说?(鼓励学生大胆发言，发表自己的见解。)

9．其实刚才同学们说的这么多话，把作者的一段感悟都说出来了。

出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人。

齐读。

10．这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿它能伴随着大家

篇27：《落花生》教学设计

1、能正确认读3个生字，会写7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

3、理解课文中深刻含义的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

教学过程：

一、激趣导入

1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

2．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

（看图）花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速向下生长钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以又叫落花生。

3．落花生不仅是农作物的名字，也是我们今天学习的这篇课文作者的笔名。他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，让我们一起走进课文《落花生》。

二、初读课文

1．请同学们自由读课文。

2．这些词语你会读么？

吩咐 榨油 爱慕 石榴 茅亭 半亩

播种（注意“种”的读音）

三、理清思路

1．快速浏览课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容?

（种花生―收花生―尝花生―议花生）

2．请你找一下这些内容分别在那些段落？

3．哪些是详写，哪些是略写？作者为什么这样安排？这样安排有什么好处？（主次分明，详略得当）

四、细读课文，重点感悟

1．学习第一自然段

自由读，指名读。

哪些词语写了种花生的经过？这些词语顺序能颠倒么？

从“居然”体会到什么？

所以也可以看出花生的存活能力强，也更表现了收获花生的意外和惊喜。指导朗读。（读出惊喜）

2．所以为了庆祝收获，提议过一个收获节。在收获节上我们一家人议论了花生的好处，我们是怎样议论的呢？

默读课文3―14自然段。

分角色朗读。

三个孩子分别说花生的好处是什么？你还知道花生有其他好处吗？

父亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。

父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，完成表格。

通过表格中花生和桃子、石榴、苹果的对比，你体会到花生的哪些可贵之处？

同桌交流。从哪些词语中或句子中体会到什么？

“埋在地里”不图虚名 不炫耀

“矮矮地”不张扬 默默无闻

通过对比，我们发现花生虽然外表不好看但有内在的可贵之处：即使成熟也无声无息，不急于表露

齐读这段话。

父亲仅仅实在说花生么？父亲希望我们学习花生什么？

（引出：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）

父亲在借落花生告诉我们要做一个默默无闻、无私奉献的人。文章讲的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法就叫借物喻人。

作者明白父亲的希望了么？从哪一个句子可以看出？

体面是什么意思？什么叫只讲体面？什么是有用的人？这句话是什么意思？

指导朗读这句话。

齐读最后一个自然段。

父亲的话深深地印在作者的心上，为什么不用“记”？

父亲的话给他留下来而深刻的印象，作者也是这样做的。他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁。她曾说：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。”

现在你知道作者为什么以“落花生”为笔名了么？

五、小练笔

仿照课文第10自然段，运用对比写一段话，例如小花和小草，红花和绿叶……

篇28：《落花生》教学设计

教学目标：

1．能正确认读本课容易读错的词语。正确、流利、有感情的朗读课文。

2．能分角色朗读课文，能用自己的话说说课文写了哪些内容，哪些是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。

3．学会理解含义深刻句子，联系上下文或是生活实际，理解文中含义深刻的句子。懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

1．学会理解含义深刻句子，联系上下文或是生活实际，理解文中含义深刻的句子。懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学难点：

学会理解含义深刻句子，联系上下文或是生活实际，理解文中含义深刻的句子。懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学过程：

一、单元导入，引出课题，明确目标

1．同学们，我们又已经进入到第四单元的学习了，谁还记得第四单元的主题是什么？学习第四单元的方法又是什么呢？

2．单元导语是我们学习课文的好帮手。

3．今天我们一起走进许地山的散文名篇落花生。

板书：15、落花生

4．看看课文主要写了哪些内容，给了我们怎样的启示，让我们抓住关键词句体会句子的含义及表达效果。

二、初读课文，整体感知，了解顺序

1．下面请同学们默读课文，注意读准字音，通读句子，想一想围绕着落花生课文讲了哪些内容？

2．这些生词的读音最容易读错了哪个聪明的同学有信心读准它们。

出示课件：

3．围绕着落花生课文讲了哪些内容？

尝议，谁能用简练的词语按照顺序说一说。

三、品读重点，领悟表达，体会含义

（一）课文是怎样写种、收花生的，请大家默读课文的第一自然段，画出有关的句子。

1．课文用了概括性的词语和一处逗号，就把种花生、收花生的过程写清楚了，语言多么简洁。点击课件：那收获的前面为什么要加上“居然”这个词呢？孩子们，课文中的居然是什么意思，为什么作者要用上居然这个词语呢？谁能联系上下文说一说。其实，“居然”还表达了一种心情，自己再读读，体会体会，没有想到了就收获了，心情一定是怎样的？表达了一种惊喜、一种激动。

2．谁能把这种惊喜、激动给大家读出来。谁能读得更激动、更兴奋。

过渡：花生收获了，母亲提议过一个收获节，让我们一起到收获节上去看看，我们分角色来读读这一部分，其他同学们我们一边听一边画出一家人议花生的句子。

（二）其他同学，一边听一边画出姐弟三人和父亲议花生的句子，想一想父亲议花生和我们姐弟三人议花生有什么不同？

1．先读读读姐弟三人议花生，说能概括的说一说，我们姐弟三人分别从哪些方面来谈论花生的？

2．让我们聚焦父亲议花生的句子，想一想，从哪个方面议花生，作者又是怎么写的呢？我们比一比看谁的发现多？父亲是怎样谈论花生的呢？作者又是怎么写的呢？

预设：

1． 父亲看到的是花生的品质、由花生讲到了做人并对孩子们提出殷切的希望。

2．我们谈论的花生的好处是显而易见的，父亲看到的是花生最可贵的地方？让我们聚焦父亲的话，父亲认为花生最可贵的是什么？能用哪些词句概括？

3．父亲仅仅是在谈论花生吗？你从哪里读懂的？这句话你是怎么理解的？希望我们像花生那样，虽然不好看，不漂亮，可是很有用处，父亲有花生的特点讲到做人的道理，这种方法叫借物喻人。先理解字面的意思，在体会句子包涵的意思，这样就能体会句子的含义。

4．少年许地山明白了爸爸的意思，他是这样说的？“那么人要做有用的人，不要只做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话有什么含义，你是怎么体会到？你能联系生活实际谈谈自己的理解吗？

让我们再来读读父亲的话，注意体会父亲这些词句的含义。联系生活实际说说你的理解。这也就是父亲对孩子们的希望。

小结：父亲运用对比、借物喻人的方法，从花生的品质讲到了做人的道理，并对我们提出了殷切的希望。如果说孩子们看到的花生的特点是显而易见的，那父亲看到的花生的特点则是不易察觉的，如果说孩子们指看到了花生特点的表面，那父亲看到的花生的特点则是内在的。那我们应该怎样读父亲的话呢。姐弟三人是抢着说，父亲是怎么说的呢？

5．再次分角色朗读课文，你觉得我们应该怎么读姐弟三人的话？怎么读父亲的话？

（三）理解课文的布局结构

6．同学们课文中种花生、收花生是几个月的时间，作者只写了一个自然段，而尝花生、议花生是一个晚上的事情作者却写了14自然段，作者为什么要这样写呢？我想听听你们的想法。

归纳：恰当的安排文章结构内容才能使做到重点突出，主次分明。

四、读写结合，咏物明理，书写启示

1．作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？学习今天这种对比和借物喻人的写法，试着选择一种事物写一写。

出示例句：

（1）我选择的是小草。小草虽然没有花朵的五彩缤纷，没有大树的高大挺拔，可是小草拥有强大的生命力，默默无闻地为我们美化环境。

（2）我选择的是橡皮。橡皮原本是干干净净的，但为了清除我们的错字，给我们带来了干净，自己却弄脏了身体。

2．学生当堂练笔，教师巡视、作品展示。

3．愿意发言的同学，站起来就讲，我们把大家的发言连成一首小诗，题目就是《生活的启示》。学生讲到蜡烛、春蚕、粉笔、蜜蜂

4．师小结：细心观察生活，我们就能得到很多人生的启示和道理。

篇29：落花生教学设计

教学目标：

1 知识与技能：学习一个生字“榨”。能结合课文推想“开辟、茅亭、爱慕、居然、嫩绿、体面”等词语的意思。

2 过程与方法：有感情地朗读课文，概括课文主要内容，理清课文思路。

3 情感态度与价值观：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格

教学重难点：

重点通过朗读引导学生理解父亲说的一段话，体会到花生不求虚名，默默奉献的品格。

一、谈 话导入，揭示课题

1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

二、初读课文，整体感知

1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）

2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

3、老师带同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组，分角色朗读课文。

三、探究课文，理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

2、再请一小组到前面演出，演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么？

（通过重点词来理解含义深刻的句子）

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

四、联系实际，学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。

2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字

3、到黑板前写上自己的名字，然后读出自己写的片断。

五、布置作业。

篇30：落花生教学设计

一、类比导入，揭示主题。

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

1、学生朗读课文，画出生字新词。

2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）

三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）

1、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文，研析重点。

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？

过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

2、读一读4―15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、默读父亲的话。（出示演示文稿――父亲的一段话：花生的好处很多，……）

要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

a、根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

比较花生苹果、石榴、桃子

相同点

启示

b、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

五、总结全文，深化主题。

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）

六、作业。

语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

篇31：《落花生》教学设计

【学习目标】

1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

【课前准备】

1.学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

2.准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词

【教学过程】

第一课时

�K解题导入

1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

�K初读课文,整体感知

(1)自主识字:

1.小声读课文,画出生字新词

2.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。)

3.拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)

4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)

(2)读顺课文,感知文本内容

1.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

�K默读课文,理清思路

1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)

�K布置作业

熟读课文,抄写生字、新词

第二课时

�K回忆课文内容,整体感知

齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

�K 细读课文、突破重难点

默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)

1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2.充分读书、突破重难点:

(1)自由读、指名读出花生的好处。

(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

① 填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:(在同学自由读之后填表)

篇32：《落花生》教学设计

【学习目标】

１、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

２、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

３、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

【课前准备】

１、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

２、准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。

【教学过程】

第一课时

一、解题导入

１、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

２、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

３、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

１、自主识字：

⑴ 小声读课文，画出生字新词。

⑵ 指名读课文，全班正音。

（如，“空地”的“空”读四声 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

⑶ 拼读生字，着眼学法，重点强化。

（由学生提出易错的字，并展示自己的学法。）

⑷ 在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？

（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释。）

２、读顺课文，感知文本内容：

⑴ 同桌互读，把课文读通读顺。

（给足时间让学生读书。）

⑵ 由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

⑶ 选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

三、默读课文，理清思路

１、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

２、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？

（讨论并明确分段。）

四、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词。

第二课时

一、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

二、细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。

（根据学生发言情况相机引导。）

１、种花生、收花生：

（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

２、充分读书、突破重难点：

⑴ 自由读、指名读出花生的好处。

⑵ 学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

⑶ 出示第１０自然段，体会花生的可贵之处。

① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处。

② 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。

③ 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？

（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）

⑷ 对比读句子，体会父亲对我们的希望：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）

⑸ 通过填空，加深理解：

在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。”

三、召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的'，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅４８岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

篇33：《落花生》教学设计

教学目标

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字新词句。

5.分角色朗读课文。

教学重点：

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，了解背景知识。

二、简介落花生

通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

三、质疑回答

学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的?

四、自学生字、词，读准多音字。

1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

2.检查学生掌握情况。

五、指名读课文，分段，把握段意。

六、练习朗读课文。

七、作业

第二课时

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生回答)

二、抓重点段，深入理解课文内容。

学习“单元提示”，找出本课的重点段。

三、分析重点段

(一)自己大声读“过收获节”一段。

1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

2.学生回答以上问题。

(二)默读第二段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)

1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

4、赞美花生的什么?学花生的什么?

自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论)

6.指名读父亲第二次说的话。

(三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。

齐读，体会其中的含义。

(四)、学习句子

通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

(“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

四、总结全文。

这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。

(本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

五、总结深化

这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

篇34：落花生教学设计

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，明白不明白？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它�D�D落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，此刻不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不明白，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，明白是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务

（小中见大平中见奇重点突出）

（1）要弄明白作者透过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文

（一）

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样明白文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略

2、此刻你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“居然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点资料，我们就重点学。

（二）

1、此刻请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

2、学生默读课文

3、好，此刻我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、此刻再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。那里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

9、指名说板书：我们谈

父亲谈

这两方面资料谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看资料”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分主角读这部分，只读他们说话的资料，看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看资料确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。透过“看资料”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看资料”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4赞花生，学花生

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边思考，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，透过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）

（2）我们再看“学花生”，一齐把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧之后父亲又是怎样说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在那里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。此刻问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？

（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样貌的？父亲的谈话是什么资料？再读一遍。这句话深深地证明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

（5）小结

四、总结全文，深化主题

“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

板书：

种花生

落花生-吃花生

过收获节△我们谈

谈花生△赞花生

父亲谈△

学花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重点的方法）看详略、看资料、看目的。

篇35：落花生教学设计

目的要求1、理解课文的思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。

3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。

4、有感情地朗读课文。背诵课文.

教学重点体会含义深刻的句子。

教学难点练习分清课文的主次。

教具学具1、自制幻灯片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学时间两课时

教学过程：

第一课时

一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语，同桌互相检查。

酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

见识屠场疏忽署名黯然泪下

2、这天学习《落花生》。板书：落花生。

谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）

二、检查预习。

1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）

三、初读课文，划分段落层次。

1、提出要求：朗读课文，想想课文能够分成几段，每段讲的是什么。

2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

3、讨论交流：课文能够分几段？每段讲的是什么？（能够分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）

四、深入理解课文资料。

1、指名分主角朗读课文。

2、讨论交流。

我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，能够榨油，价钱便宜。）

父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，但是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）

父亲说：“这是我对你们的期望。”父亲的期望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的期望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）

为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理十分深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）

父亲的话对你有什么影响吗？你觉得就应怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）

五、布置作业：在感情的朗读课文。

第二课时

一、复习旧课，学习生字新词。

1、检查学生的读音。（显示幻灯片）

2、指导学生识记生字。

提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

3、学习新词。

“居然”是什么意思？找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）

4、分主角朗读课文。

5、讨论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，透过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

三、给课文编写简要提纲。

1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？

2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。

四、练习分清课文的主次。

1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些资料是主要的？

哪些资料是次要的？（学生讨论回答。如果学生不易理解，能够引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要资料，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要资料，写得比较详细。）

2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要资料，就能加深对中心思想的体会。）

五、完成思考练习3。

1、学生填写思考.练系3中的空格。

2、指名说说对这两句话的理解。

3、学生在作业本上抄写这两句话。

六、完成思考练习4。

1、齐读小黑板上的词语。

2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。

3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。

七、朗读课文，练习背诵。

八、布置作业。

1、背诵课文。

2、预习《毛主席在花山》.

篇36：落花生教学设计

教学目标

1、初步懂得做人不应只讲体面，就应做有真才实学，对人民有用的人。

2、学会5个生学，正确选取本课中多音字的读音；理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学重点

教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想资料。

教学难点：使学生初步学会透过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教具：投影片课文录音

教学过程：

第1课时

一、揭示课题

1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得能够写些什么？

2、学生交流。

二、听课文录音，了解落花生。

１、听录音后回答：

这篇课文的资料是：（１）介绍一种物品（）

（２）记一件事（）

（３）写一处景物（）

（４）描述几个人物（）

２、教师简介：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们能够从课文中找到答案。

三、初读课文

1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。

四、交流学习成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教师巡视，个别指导。

3、群众交流典型的几个问题。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思给课文分段：

（１）种花生，收花生。

（２）尝花生，谈花生。

（３）父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图，分段提示，理清课文资料。

六、作业：

1、完成《作业本》第2、4。

2、绘制花生的生长过程。

第2课时

一、复习回顾课文脉络，学习“学习提示”。

１、想想课文是分哪几部分写的？哪一部分是重点写的？怎样学习重点段？

２、学习“学习提示”。

（１）默读“提示”，划出你认为重要的词句。

（２）从“学习提示”中，你学懂了什么？

①表达课文主要资料的段落叫重点段。

②学习重点段，理清写哪些资料；细读细想，弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

（３）根据“学习提示”，找出课文的重点段。

二、研读重点段

１、学生自由读重点段，结合问题讨论学习这一段能够分几个部分来研究？

２、结合课后练习２、３题独立学习重点段，教师巡视，辅优补差。

３、汇报交流学习状况：

（１）说说“今晚”过收获节，与以往有什么不一样？（“那晚上天色不大好，但是父亲也来了，实在很难得。”）当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？

（２）一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关词语。

（３）“可贵”是什么意思？父亲认为花生最可贵之处是什么？（投影出示第10自然段）你是怎样理解父亲说的这段话的？

①父亲是拿花和玫什么进行比较？为什么要这样比？结合回答课后练３。

②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生的什么可贵之处？（藏而不露）

（４）父亲为什么要对我们这样说？理解课文第１２自然段。

（５）“我”有没有体会到父亲的话的含义？（读第１３自然段）

“有用的人”就应是怎样的人？“体面”是什么意思？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？

４、学了这一段，你懂得了什么道理？

５、有感情地朗读课文。

三、作业。

《作业本》第4、5题。

第3课时

一、复习回顾

1、听记：开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

2、自查、订正

3、用上这些词说说课文资料。

二、研读第一段

1、引入：“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？

2、自由朗读第一段，讨论：这段话为什么不详写？可不能够不写？

3、体会：课文资料要前后连贯。

三、研读第三段

1、引入：父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？从哪里看出来？简介作者生平：作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。

2、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，期望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）

有感情地朗读：个别准备、同座互练、指名读明白点评。

四、总结体会

1、有感情地朗读全文。

2、联系生活实际，谈谈读书体会。

设计意图：透过说、辩加深对课文的理解，思想上有一个升华。

五、作业

1、完成《作业本》中剩余的作业。

2、把读了课文后的体会写成一段话。

板书设计：

7．落花生

种花生-收花生-味美

尝花生-谈花生-榨油-便宜

父亲的话牢记心上……

教学后记

为了突破本课学习抓住事物的某种特性，以物喻人的写法，并练习对话的几种句式，设计课文主题迁移写一段话，较好。

篇37：落花生教学设计

一、教学目标：

1、情感态度目标：能真切体会许地山先生透过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲出自己名字的含义。

3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

二、适用年级：五年级

三、教学过程：

（一）、谈话导入，揭示课题

1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

（二）、初读课文，整体感知

1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）

2、以第二自然段为例，透过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分主角朗读下面课文，看同学们朗读的状况。

4、提名四人分主角朗读课文。

5、分成四人小组，分主角朗读课文。

（三）、探究课文，理解感悟

1、请一小组到前面分主角演出，演后评议。

2、再请一小组到前面演出，演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么？

（透过重点词来理解含义深刻的句子）

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

（四）、联系实际，学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）

2、名字能够言志，亦能够证明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字

3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读出自己写的片断。

篇38：落花生教学设计

第1课时

教学目标：

1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

2、学会生字7个，正确选取多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音，理解词语19个。

3、初步懂得做人不应只讲体面，就应做有真才实学，对人民有用的人。

重点：抓住重点段理解课文的意思。

难点：读懂重点段的思想资料，体会课文的思想感情，有必须的难度。

教学过程：

1、初读课文，了解资料。

（1）提示课题，设置悬念。落花生就是花生，是一种仪器，用“落花生”做题目，你想可能会写些什么资料？

（2）这篇课文并没有写花生的形状、用处，生长过程，那么到底写什么呢？

（3）默读课文，想想课文到底写什么。

（4）指名说说课文大致资料。

2、读课文，给课文分段。

（1）自由读课文，标出自然段。

（2）看看课后练习题1、给课文分段。

（3）指名说说，本课有几个自然段，可分为几段，为什么这样分段。

（4）说说哪一段是重点段。

3、自读课文，自学生字新词。

（1）默读课文，划出生字和带生字的词语。

（2）看拼音读准生字的字音。

（3）找出多音字，读准多音字在本课中的正确读音。

（4）查字典，了解词语的意思：半亩开辟爱慕

（5）自由读课文，读通句子。

4、检查自学状况。

（1）指名读课文，要求读准生字的字音，读通课文。

（2）指名读多音字，区别读音。

空地空话天空落空空白抽空

（“空地、空白、抽空”读kòng），(“空话、天空、落空”读kōng)

买种种类种田种地黄种种植

（“买种、种类、黄种”读zhǒng，“种田、种地、种植”读zhòng）

就应答应应有尽有供应随机应用

（“就应、应有尽有”读yīng，“答应、供应、随机应变”读yìng。）

成熟熟练熟悉（均读shú）散开散装分散散漫散场散会

（“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sǎn）

（3）说说查字典的3个词语的意思。

5、作业：（1）抄写生字。（2）完成作业本第1、2题。

第2课时

教学目标：

1、能读懂重点思想资料。

2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。

教学过程：

1、复习巩固字词。

（1）认读生字新词。

（2）同桌同学互报生字新词，试着听写民，相互检查，有错误的自己订正。

2、指导学习本单元“学习提示”。

（1）指名读：“学习提示”。

（2）讨论：“学习提示”告诉我们怎样样的阅读方法？

（3）教师小结。让学生明白两点。

①表达课文主要资料的段落叫重点段。

②抓住重点段理解课文的阅读方法是，一先细读重点段，读懂重点段所表达的思想资料：二是以重点段的资料为基础，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。

3、指导学习重点段。

（1）指名读这一段评文。

（2）细读这一段的第1部分（第2——11自然段）。

①理解“那天晚上……实在很难得‘这句话的意思。告诉学生本文写于1922年，当时作者的父亲在广东做县官，平时公事很忙，很少回家。这次回来是专门为吃花生的吗？不，是想在花生收获节上，以花生为题，跟儿女们谈话，启发他们臬做人。

②说说花生的，最可贵的的好外是什么。

（运用花生植株及生长过程挂图，让了解花生开花结果的特点是地上开花，花落后在地下结果）。

（3）细读这一段的第2部分（第12——14自然段）。

①读这几个自然段。

②讨论：“有用的人”怎样的人？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？（理解“体面“的意思）

③说说这几个自然段主要讲什么。

（4）朗读这段课文。

4、作业：完成叙利亚本第5题。

第3课时

教学目标：

1、体会课文的思，帮不应只讲体面，就应做有真才实学的，对人民有用的人。

2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。

教学过程：

1、复习重点段。

（1）自由读重点段，对“花生的好处很多……才明白”这句话反复诵读。

（2）说说“我”听了父亲的话，体会到要做臬的人，你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。

2、指导学习第1、3段。

（1）指名读第1段课文。

（2）理解词语“半亩、开辟”的意思。

（3）说说这一段主要写什么。

（4）指名读第3段。

（5）说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。

3、朗读全文。

4、讨论：作者5为什么要写这篇文章？为什么课文用“落花生”做题目。

5、小结。

（1）作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格的要求自己按照父亲说的“像花生那样做人，踏踏实实、不求虚荣”

（2）因为父亲的谈话由花生引出的的，又用花生特点比喻做人的美德，期望子女像花生那样做人，所以用“落花生”作题目。

6、思考后，指名说说学了这篇课文的体会。

7、指导课后练习3。

（1）读题。

（2）讨论，这样理解课文对吗？为什么“（参考答案见教学参考书）

8、指导作业本第3题。

（1）区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。

（2）完成作业。

篇39：落花生教学设计

教学目标：

1、学会7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

2、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

课前准备：学生搜集作者和有关落花生的资料，制作桃子、石榴、苹果、花生的头饰。

教师准备一块小黑板，上面抄写好重点句。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题：

1、每个人都有名字，很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义？

2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的？（板书：落花生）

3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”？

生答：

师答：花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

二、抓住重点，自学课文：

过渡：在课前老师发现同学们预习得很认真，谁能告诉老师自学了课文后给你感受最深的是什么？

生答：父亲的一段话……

师答：非常好。

1、出示小黑板，生齐读一遍。

2、生拿出准备好的表格，对桃子、石榴、苹果、花生进行比较，抓住重点填写。

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质？（默默无闻、不炫耀自己、朴实无华）（板书：不炫耀自己、朴实无华）

3、接下来进入下一个环节：桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你欣赏谁，为什么？

4、四位学生上场，进行自我介绍。

桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红彤彤的，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

5、学生发表意见。

6、难点的升华：我们应该做一个怎样的人？生答，出示小黑板（重点句），齐读一遍。

什么是体面？

什么是只讲体面？

7、在现实生活中，有哪些人也像花生一样默默奉献在自己的岗位上？

生各抒己见。（清洁工、邮递员、教师等）

8、师总结：

9、作业：

（1）、抄写生字、新词。

（2）、通过查字典或联系上下文理解下列词语：

居然 柞油 便宜 爱慕 体面 吩咐 分辨

篇40：落花生教学设计

教材分析

《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。

教学目标

1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

教学难点

1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

课时安排

教学资源准备

学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。

教师：教学仪器

设计思想

根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。

教学过程

一、质疑课题，引发学生思考

1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。（“落”字故意写的比“花生”大）

2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。

3.引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言）

预设1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。

预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。

4.教师讲解花生结果的奥秘。（一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。）

二、结合预习，学习生字、新词。

结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。

三、整体感知，初读课文

1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？

2.学生交流各部分的小标题。

教师板书：种花生收花生尝花生议花生

3.默读课文，试着概括课文的主要内容。

学生交流：

预设：

有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。

通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。

5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。

四、学习第一、二部分内容。

（一）学习第一部分：

1.指读。

2.教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。

生通过交流明确：播种“bōzhòn�馈笔侵种仓参锏娜�过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bōzhǒn�馈苯鼋鍪侵只ㄉ�的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bōzhǒn�馈薄�

3.思考：这一段先写了什么？再写什么？

4.说说种植花生的过程。

5.讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。

当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？你从哪个词看出来的？

学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。

理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。

理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。

理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。

6.大家试试看，用“居然”说个句子。

7.通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。

（二）学习第二部分：

在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的知识。回到课文，同样有收获的，便是作者许地山和他的家人。当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个――（收获节。）今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？）既然是过收获节，我们的心情会是――（开心、高兴！）好，哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。

五、布置作业

1.熟读课文。

2.练习生字词。

板书设计

15.落花生

种花生收花生尝花生议花生

篇41：《落花生》教学设计

学习目标：

1.学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3.有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

4.能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

1.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学难点：

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

教学准备：

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章;

演示文稿。

课时安排：

2课时

第一课时

一、类比导入，揭示主题。

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文，整体感知。(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)

1.学生朗读课文，画出生字新词。

2.检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。(要求会书写，会组词。)

三、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注。)

1.你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2.集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

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篇42：落花生教学设计

落花生教学设计

学习目标：

1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学难点：

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

教学准备：

演示文稿。

教学过程

一、激情导趣，揭示课题

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：

这篇课文的作者笔名“落华生”，他为什么起如此的.笔名，我们今天就一起来学习许地山的散文名篇《落花生》。学习了这篇课文就知道他为什么要以“落华生”为笔名。齐读课题。

二、检查预习情况。

1、认读字词。（要求：把音读正确。）

2、指名读第一自然段，读准多音字。了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

（1）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

（2）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，

三、品读课文，理清文章脉络

（1）快速浏览课文，看看还写了那几件事？

（2）体会作者详略得当的写法

四、精读课文，研析重点。

1．读一读3―15段，看看他们一家人是如何边吃边议论花生的？

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，我我们一起来读读父亲的话。

2．默读父亲的话。（出示演示文稿――父亲的一段话：花生的好处很多，……）

a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。（ppt）

比较花生苹果、石榴、桃子

b提问：父亲说花生的什么可贵？为什么可贵？

C父亲说花生就说花生干嘛扯到桃子，苹果，石榴呢？

D反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义(举例)，再深入体会父亲对我们的期望。

五、总结全文，深化主题。（ppt）

老师也想举个例（ppt），他就是许地山。许地山是这样说的，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）

这篇课文写的是落花生，实际在说做人这种写法叫“借物喻人“

六、作业。

（1）课文填空。

1.《落花生》一文依次写了_____花生，______花生，______花生，________花生。其中_____、______、_______是略写的，_______是详写的，把_______作为文章的主要内容是为了突出__________________。

2.花生的好处很多：__________、__________、___________。其中最可贵的是_______。这是通过_______的话启发孩子们由花生的特点体会到___________的道理。

3.《落花生》这篇文章，通过一家人在收获节上议花生，说明了________。在写作上用了________的写作方法。

（2）小练笔：作者由花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选一种事物写一写。

板书设计：

落花生

种 收 尝 议 主次分明

朴实无华

借物喻人

默默奉献

篇43：《落花生》教学设计

《落花生》最新教学设计

一、板书课题，导入 新课

1、板书课题： 落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它长生果，平常叫它花生。但课题上为什么要加个落字，叫它落花生？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务

（小中见大平中见奇 重点突出）

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会重点突出，主次分明写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文

（一）

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是详，还是略。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫略学。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 居然（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用居然呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了略学的方法，第二段过收获节是重点内容，我们就重点学。

（二）

1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

2、学生默读课文

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分收获节用了十四个自然段。这里吃花生用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据看详略的方法，哪一个是重点？谈花生是重点，那么吃花生用哪种方法学？

6、谁来读吃花生这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

9、指名说 板书：我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用看详略的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法看内容。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个觉悟，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说我们谈是重点？父亲谈是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

我们谈的那几句话除去我的'最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过看内容我们找出来了，父亲谈是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？用看内容 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4 赞花生，学花生

（1）你们把赞花生。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）

（2）我们再看学花生，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说不是外表好看而没有实用的东西。不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 看目的。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用看目的的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此学花生是这两段话的重点。父亲这番苦心，我们理解了没有？

（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。 这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

（5）小结

四、总结全文，深化主题

做有用的人正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫借物喻理。

板书：

种花生

落花生 吃花生

过收获节△ 我们谈

谈花生 △ 赞花生

父亲谈△

学花生△

借物 喻 做有用的人

（道理）

（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。

篇44：《落花生》教学设计

教学目标

１、掌握本课7个生字。能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。

２、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点

1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教学准备

1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

２、查找有关作者的资料。教师制作相关课件。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：15、落花生。师：谁能说说花生的特点？学生交流后，师再作小结。

2、引读课文，今天我们就来学习一篇以它为题的文章，请同学们认真听读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？师范读课文，学生边听边思考。

二、初读课文，整体感知

１、轻声读文，注意文中的生字词，重点字词：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

２、说说课文围绕落花生写了哪些内容？把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的整体结构。

3、指名分段读课文，了解文章重点内容。

种花生 →收花生 → 吃花生 → 议花生（重点）

4、默读课文，画出文中重点语句，并提出自己的疑问。

三、精读课文，理解文意

1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

⑴ 为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

⑵ 请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

２、文中“买种，翻地，播种，浇水，”为何使用逗号？把它改为大家习惯使用的顿号，比较着读一下，看看有什么不同的表达效果。（几个月的时间，作者却用几个词就带过了，多么简略！标点符号的使用也很重要，请大家在阅读写作时注意体会。）

3、一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

4、师：母亲提议我们过一个收获节（尝花生），并为过节作准备。请大家齐读第二自然段。想想母亲是一个怎样的人？

师引读：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是３～１５自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？

５、花生有哪些特点，想想你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

６、全班交流，重点理解父亲说的话：

⑴ 学生围绕第１０段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认为花生的可贵之处是什么？

⑵ 花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

⑶ 学生反复朗读第１０段，理解其含义。

⑷ 练习背诵。

⑸ 学生围绕第１２段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们向花生学习什么？

7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

四、总结课文，受到启迪

１、教师小结：

那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：

做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

２、分角色朗读课文。

３、说说作者是怎样做的？阅读文后的“资料袋”，体会收获节那晚父亲所说的话对作者所产生的影响。再次体会父亲说的话的含义。

第二课时

一、复习导入

1、听写本文的生字词。

2、说说文章的主要内容，想想文章哪些部分详写，哪些部分略写？

二、品读课文，理解句子的深刻含义

1、出示句子１：

（1） 读句子，想想这句话的重点词是什么？花生的可贵之处是什么？你能用一个词来概括吗？

（2）在现代社会中，你认为该做怎样的人？

（3）朗读指导，读出赞美的语气。

2、出示句子２：

父亲只是在赞美花生吗？

所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

对，这是我对你们的希望。

⑴ 读句子，理解。

⑵ 父亲的希望是什么？

师：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

⑴ 怎样的人是“有用的人”？请举例。

⑵ 怎样的人是“只讲体面，而对别人没有好处的人”？

⑶ “有用的人”与“花生”有什么联系？

3、朗读指导四段话。

4、填空：

我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做（ ），不要做（ ）。

5、分角色朗读课文。

6、简介作者的笔名：

是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

──许地山

他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。

7、读一读，背一背感受最深的自然段。

三、小结文章的写法

1、师：说说这篇文章在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？

2、生充分交流后，小结：

（1）详略得当；

（2）借物喻人

四、读写结合，拓展提升

１、拿出许地山的文章纸，让学生读。

２、能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。作为今天的每日写话内容。

附（一）：板书设计

15、落花生

许地山

种花生→收花生→吃花生→ 议花生

做人 不图虚名 默默奉献

附（二）巩固练习

写出下列词语的近义词或近义词

近义词：

可惜──（ ） 居然──（ ） 收获──（ ） 希望──（ ）

便宜──（ ） 可贵──（ ） 爱慕──（ ） 体面──（ ）

篇45：《落花生》教学设计

一、教学目标：

1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。

2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。

二、教学重点、难点：

重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

三、教学流程：

（一）温故而知新，认识“详略分明”的写法。

1、板书课题，齐读课题。（课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。）

2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块——温故而知新：课文围绕落花生写了（）、（）、（）、（）四个方面的内容，其中重点写了（）。

3、种花生到收花生需要多长时间？为什么不详细写？尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细？（让学生发现“主要内容要详细写”板书：详略得当）

（二）合作学习，体会父亲的话的含义。

1、师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢？让我们进入第二个板块——合作与交流。

在组长的带领下完成：

（1）小组内分角色朗读3—10自然段

（2）交流讨论：兄妹们强调了花生显而易见的特点是（）。

（3）用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。

“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实（），那鲜红嫩绿的颜色，使人（）。它只把果子（），等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你（）。“

（4）父亲的话指出花生的可贵之处是

2、小组汇报交流：

兄妹们说出了花生显而易见的好处是（）。（板书：有用）

父亲指出了花生的可贵之处是？（板书：不外显）

小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。

3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”

这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示：

它虽然不好看，可是很有用。

它虽然很好看，可是没有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且没有用。

这四句话中，哪几句值得赞赏？这四句话中关键是关注哪个词？（有用）你怎样理解父亲的话？（“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。）

（三）质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

1、作者理解父亲的话了吗？引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。

只讲体面而对别人没有好处的人。

既讲体面又对别人没有好处的人。

既不讲体面又对别人没有好处的人。

虽然不体面但对别人有好处的人。

2、这四个语句中关键的地方是什么？（对别人有好处）

3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

（四）学以致用，通过一种事物赞许一类人。

1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

2、练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

3、抽生汇报，总结：读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。

篇46：《落花生》教学设计

教学目标

1、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。

2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。

教学重点理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。

教学难点理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。

教学准备课件

教学过程

一、导入

通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些内容？这节课我们和许地山一家共同来议花生。

二、深入理解课文内容，品词析句

1、请同学们再读课文，许地山一家议花生的部分，边读边想他们都谈到了花生有哪些好处？

2、学生自读并思考。

3、汇报：

（1）从父亲的话中你读懂了什么？

（2）（课件出示图片）看见它们高高的挂在枝头，你有什么感受？你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当？（理解“爱慕之心”）

（3）再读一读父亲的这段话，细细地品味，然后完成表格。

（4）学生完成表格后汇报，并谈谈自己的感受。

（5）小结写作方法：作者通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。

（6）父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹，让我们一起来读一读吧！

（7）有三位同学读了这段话后他们是这样理解的，你们看对不对？（出示句子）学生自由谈自己的体会，并作小结：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品质，是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗？

4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？（出示句子）

（1）指生读，谈体会。

（2）父亲在说这句话时用了“虽然······可是······”这一关联词，在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中，我们也会经常用到这个关联词，能举几个例子吗？

（3）再用心地读一读这句话。

5、父亲的话孩子们明白吗？从哪里看出来的？（出示我说的话）

（1）你明白了吗？谈体会。

（2）理解“体面”“讲体面”与“只讲体面”。

（3）你认为什么样的人是有用的人？

（4）看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说——（引读“我”说的话。）

6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。（出示最后一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的`话却深深地记在了我的心上。

（1）比较“记”与“印”哪个好？

（2）小结：看来准确用词的用处这么大，我们今后可得注意恰当用词呀。

三、品析技巧

1、大家知道，从种花生到收获花生需要经历——几个月的时间，而吃花生、议花生只经历了——一个晚上。那么为什么作者在写课文时只用了一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢？

2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样，重点部分要写详细、写具体，次要的部分就可以作简单的介绍。

3、课文写的是“落花生”，你有什么启示？（做人）

像《落花生》这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出了文章的中心，这种写作方法就叫做“借物喻人”。

四、拓展延伸

1、我们在许地山的笔下品味出了落花生的深刻内涵，同样还有一位著名的作家也以《落花生》为题写了一篇文章。（出示老舍的《落花生》选段）从中你又品味出了什么？

2、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一位著名的作家。

让我们也以他的这句话来勉励自己——（出示许地山的话，全班齐读）

五、作业

1、推荐阅读文章：《白杨礼赞》、《荔枝蜜》。

2、小练笔：仿照本文借物喻人的手法写一篇练笔。

篇47：《落花生》教学设计

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务

（小中见大平中见奇重点突出）

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

2、学生默读课文

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

9、指名说

板书：我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？（穿插）老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次，父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4，赞花生，学花生

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）

（2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？

（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

（5）小结

四、总结全文，深化主题

“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。