第一篇：落花生优秀教学设计模板
落花生优秀教学设计模板
作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的落花生优秀教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学要求
1、阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。
2、学习课文生字新词。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
体会文章所表达的思想。
教学难点
自读设问，讨论交流，读中悟理。
教学流程
第一课时
1、读了课题，你想到了什么？
2、同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：
（1）花生为什么叫落花生？
（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？
（3）课文围绕落花生讲了什么？
（4）作者借花生想告诉我们什么？
（5）在写作上我们应该学习什么？
（读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。）
1、范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
2、自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。
3、分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。
思考：种花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想；一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。）
1、指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么？
2、自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。
（这一环节的设计为学生在课堂上的'学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。）
3、课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？
（不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。）
4、有感情地朗读课文第一自然段。
1、形近字组词。
避（）墓（）辩（）浇（）
辟（）幕（）辨（）饶（）
譬（）慕（）辫（）烧（）
2、多音字组词。
zhong（）pian（）san（）
种便散
第二课时
教学要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学难点
对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。
教学流程
1、课文按照什么顺序记叙的？
2、哪些部分是主要内容？哪些部分是次要内容？
1、自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。
2、有感情地朗读第二自然。
过收获节是谁提出来的？都有谁参加？在什么地方过节？
1、自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么？还不哪些不懂的问题？可以在书上做好标记。
2、四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。
3、各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。
如：大家是怎样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？
4、带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。
5、分角色朗读。
（1）自由练读，自由组合。
（2）分角色朗读。
（3）评读，品读。
（4）赛读。
（这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位；二是充分发挥小组合作学习的方法，通过互相启发，共同探究，不仅让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作能力；三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。）
6、小结。
归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。
1、你喜欢文章的哪一段？想用什么方法背下来？
2、当堂背诵。
（指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。）
请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。
第二篇：落花生优秀教学设计
教学目标 ：、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。2、能分角色朗读课文并学习分清文章主次的阅读方法。3、初步了解借物喻人的写作方法。设计意图：
新课标要求教师在教学中要尊重学生的人格，张扬学生的个性，并敢于发表自己的见解，与交际和写作的知道有机地结合起来，让阅读更好地为写作服务。教学过程：
一、导入：
师：同学们，你们喜欢植物吗？ 生：喜欢。
师：谁能跟大家说说你喜欢哪种植物，为什么喜欢它？ 生：我喜欢玫瑰，因为它长得好看。生：我喜欢西瓜，因为它的味道甜。生：我喜欢梅花，因为它在冬天也能开放。师：你们看，这是什么？ 生：落花生。
师：著名作家许第山也很喜欢植物，他最喜欢的就是落花生。这节课我们就来学习第 7课《落花生》（板书课题）请大家齐读课题。师：知道为什么给它起这个名字吗？
再看它的果实，既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是这节课我们要解决的问题。
师：在学习课文之前老师先检查一下同学们的预习情况。拿出预习单，一到四题，小组内相互检查。（小组长做好分工，安排好发言顺序，并注意提高效率，看哪个小组发言最有顺序，最有效率）检查预习情况。
师，请同学们把书打开，快速浏览课文，看看课文围绕“落花生”都写了哪些内容？师：谁能把这道题填好。
生：课文围绕落花生主要写了：种花生----收花生----尝花生----议花生。那些自然段写了这些事。可以看出那些详略？
其中议花生写得最详细。作者为什么这样安排呢？有什么好呢？
二、学习第三段
师：现在我们就看看过花生收获节的夜晚，他们是怎样议花生的，请同学们轻声自由读读这一段，看看谁说的哪一句话给你留下了深刻的印象？一会儿请你读给大家听！
生：给我印象最深的句子是父亲说的话。我来给大家读一读。
生：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 师：还有谁对这句话印象深刻？
师：听了两位同学的汇报，父亲说到哪几种植物？————桃子、石榴、苹果，花生。有怎样的生长特点？
你更喜欢哪种植物，能谈谈你的体会吗 ?你能把这种体会读出来吗？ 师：老师再请一名同学读读这句话，你们听听，父亲喜欢谁呢？ 生：父亲喜欢花生。
师：父亲不仅是喜欢花生，而且是在赞美花生，那么，父亲的话究竟赞美花生的那种品质呢？。生：汇报体会。师：板书：默默奉献
师：你们理解得很好，能把这种体会读出来吗？ 生：读句子。
师：你觉得他读得怎么样？父亲赞美花生，那么对桃子、石榴、苹果是什么态度呢？请同学们以小组为单位讨论讨论 生：评价朗读。
师：我们大家一起来读读这段话。请女同学读第一句，男同学读第二句，注意听老师的引读。（师生共同读句子）师：继续汇报，你还对哪句话印象深刻？
生：我对父亲接下去说的话印象深刻，我来读一读。生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。师：能说说你为什么对这句话印象很深吗？
师：老师再请一名同学读读这句话，注意把变颜色的词读得重一点。其它同学注意体会这句话主要讲的是什么意思？ 生：父亲告诉孩子们要做有用的人。师：如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。抽生读书，让学生在读中领悟父亲对子女的期望。师：板书：有用的人。
师：看来，父亲和孩子们谈论花生的真正用意在于教孩子们做落花生一样有用的人。这就是借物喻人的写作手法。师：请大家继续汇报。
生：我对作者说的话印象深刻，我来读一读。
生：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
师：什么样的人是“有用的人”呢？
生：对国家，对人民做出贡献的人是有用的人。
师：你能具体说一说，在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗？ 生：救死扶伤的医生是有用的人。
生：城市的美容师------清洁工人是有用的人。生：辛勤的园丁------教师也是有用的人。
师：这些人虽然岗位不同，对社会的贡献大小不同，但他们都是有用的人。师：什么叫“只讲体面”呢？ 生：只讲究身份和面子。
师：你见到或听到过“只讲体面”的人吗？
生：我在公共汽车上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐车，不给让座。这样的人就是只讲体面。师：我们要不要做这样的人？ 生：不要。
师：我们要做-------有用的人。
师：刚才同学们分别谈了自己印象深刻的句子。想不想把这一部分分角色来读一读呀？ 生：想。
师：现在先以小组为单位练一练。生：分角色读。
师：的确是这样，这晚的谈话，给作者留下了很深的印象，（课件）后来许地山给自己起了一个笔名（课件）叫----“落华生”，以此来鞭策自己，许地山后来成为了我国现代著名的作家，他在为人处世上从不炫耀自己，从不盛气凌人，真正做到了向落花生那样不图虚名，默默奉献。师：如果让你给自己也起一个笔名，你想起什么名字？能说说为什么吗？ 生畅所欲言，谈出自己的的想法。
师：同学们，学到这你知道作者为什么要写“落花生”了吗？ 生：作者是想说明自己要做“落花生”一样的人。生：作者告诉我们要做像“落花生”一样有用的人。
师，对，这是作者的写作目的，也是本文所要表达的中心思想，现在谁能说一说，文章为何略写，。详细写，，？
作业：在我们周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人，如，貌不惊人的铅笔，橡皮，默默无闻的环卫工人，邮递员„
三、课堂讨论
师：通过刚才的学习我们知道，父亲为了突出落花生不图虚名，默默奉献的品质，用桃子、石榴、苹果作比，我们知道桃子、石榴、苹果实际上也很有用，那么，这两者的共同点是什么呢？《实话实说》要求是：你想做哪一种人，理由是什么？ 生：都有用、有才能。
师：所不同的是：一类是把才能默默的奉献。另一类是把才能展示出来。那么在 21世纪的今天，你是想做桃子、石榴、苹果这样的人呢？还是想做落花生这样的人？我们现在就来一个---------《》 师：先以小组为单位讨论讨论。
师：我们有请“落花生”作我们今天实话实说的嘉宾。
生：我要做“落花生”这样的人，因为雷锋大家都知道，他默默无闻地为人民做了许多好事，人们永远怀念他。
师：这位同学以雷锋做例子阐述自己的观点，多了不起。其实呀，不光我们中国人在学雷锋，外国人也在学雷锋，美国西典军校里就有雷锋的塑像。生：我要做“桃子、石榴、苹果”这样的人，因为现代社会是一个竞争激烈的社会，我们不把才能充分展示出来，怎么能让别人知道你是一个有用的人呢？比如你去应聘，如果你不把才能展示出来，人家怎么会聘用你呢？ 师：你的思想紧跟时代步伐，真不愧是新世纪的少年儿童。
生：我要做“落花生”这样的人，因为我们大家都非常喜欢看春节联欢晚会，在演员们表演的同时，如果没有后台的导演等工作人员的付出，我们也不会看到精彩的节目。师：正是这些默默无闻的“绿叶”衬托出了“红花”的美丽。
生：我要做“桃子、石榴、苹果”这样的人，刚才那位同学提到了演员，如果演员们和其他的艺术家，不把他们的才能充分展示出来，我们怎么能聆听到动听的歌曲，欣赏到优美的舞姿。
师：艺术家们展示他们的才华，丰富了我们的生活。
生：我要做“落花生”这样的人，雷锋说过这样一句话：“人的生命使有限的，而为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”我认为我们应该向雷锋说的那样去做。
师：这位同学引用了雷锋的话说明自己的观点，多有说服力呀，老师也送给大家爱因斯坦说的一句话：“一个人的价值不在于他索取什么，而在于他奉献什么？”师：我们的“实话实说”先说到这里，我看同学们还想说，下课以后老师再和你们交流好吗？ 生：好。
师：同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，这是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个-------“有用的人”！这就是我对你们的希望！
第三篇：落花生教学设计
《落花生》教学设计
一、教学内容
1.文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。
2.文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。
3.文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。
二、教学目标
1.通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。
2.通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。
3.通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。
做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。
三、教学预设：
第一课时
一、检查预习――了解学情
（一）字词
1.抓住重点的字词
1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn fù）［词义（ａ．嘱咐；ｂ．口头指派或命令），课文中谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字型结构］、石榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心？］
2）巩固字词（思维体操）。
（二）文章
1.这一篇课文讲了一件什么事？
提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。
2.读了课文明白了一个什么道理？
二、细读课文――明白抓重点的阅读方法
［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。］
1.“对照比较”抓重点
1）比较详略抓重点（默读方式处理）
在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。
2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话）
在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。
3）比较目的抓重点
在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。
2.理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。
第二课时
三、精读课文――体会做落花生一样有用的人
1.抓出全文的重点段落。
［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能在迅速的抓住全文的重点段落。］
1）找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。
交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句的背诵的方法。
2）理解帮助。
出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）
花生
桃、石榴、苹果
位置
埋在地里
高高地挂在枝头
外表
矮矮地长
鲜红嫩绿
印象
挖起来才知道
一见就生爱慕之心
②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
［估计：学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。］
③探讨为什么要做花生一样的人？
［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。”
④接合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？
桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。
追问：想做什么样的人？
［估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人］
⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
讨论什么样人，才是有用的人？
［重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，只讲体面不对。］
追问：想做一个什么样的人？
［估计：学生回答即要做一个即要做讲体面的人，又要做一个对人有好处的人］
⑥为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？
为了给学生解惑，一是引出作者许地山的笔名“落华生”，说明作者一生也在勉励自己做一个具有落花生一样品格的人。二是，讲解当时的时代背景：“许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢？”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。
［爱国，任何时候都不过时］
同时，介绍许地山的父亲：许地山，1893年2月14日生于台湾省台南府城延平郡王祠附近的窥园里。其父许南英是个富有爱国思想的知识分子，祖籍广东揭阳。1895年中日甲午战争爆发，许南英临危受命，担任台湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起反抗日军的入侵，日寇占领台湾后，遂将全家迁回大陆。当时因清政府不准内渡官员保持台湾籍贯，许南英便在福建龙溪落户。
2.有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。
在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。
四、超越文本——引发人生思索
1.了解许地山
许地山生于1893年――1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐渐严重。天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。
噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽联。当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9月21日香港文化界400多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。
2.谈做一个有用的人。
3.有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。
第四篇：落花生教学设计
《落花生》第二课时教学设计、设计理念：用教材而不是教教材。教材就是例子，师生凭借教材构建图式并 运用图式迁移学习，体现“课内得方法，课外得营养”的大语文教育观。
教学目标：
1、色朗读课文，背诵喜爱的段落。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；构建借物喻理的方法图式，并初步运用这种图式进行写作练习。
3、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对社会有用的人。教学重难点：
1、体会花生默默奉献、朴实无华、不求名利的高尚品格，并学习花生。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；构建借物喻理的方法图式，并运用这种图式进行写作练习。
教学过程：
一、复习导入，找出重点
同学们上节课我们初步学习了《落花生》一课，回忆一下课文围 绕落花生讲了哪些内容？那部分是主要内容？(种花生——收花生——吃花生——议花生，议花生3~15自然段是主要内容)
二、重点体会，明白道理
1、默读这一部分，勾画出过节时父亲所说的饱含哲理的话。
2、谁来读读你勾画的句子？
3、第10、12、14自然段都是父亲说的话，哪一段饱含哲理呢？ 齐读“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
4、下面我们来重点理解父亲说的这句话的意思。请同学们默读 一下阅读要求。（课件出示：运用语境联系策略先勾画出具体表现花生“很有用”这一特点的语句，再想想父亲说这句话的目的。联系生活实际，谈谈在现实生活中你要做像花生那样的人还是像苹果那样的人。）生默读后，大家按照阅读要求先独立阅读课文的主要内容，然后小组合作，交流观点，补充完善，听懂了吗？
5、哪个小组先来读读你们勾画的具体表现花生“很有用”这一特点的语句？
6、哪个小组接着讲讲父亲说这句话的目的。
7、出示第10自然段，说说父亲是怎样说明花生最可贵之处的？理解“爱慕”。
8、在现实生活中同学们要做什么样的人呢？现在开办一个实话实说栏目，请大家谈谈你要做像花生那样的人，还是像苹果那样的人。一定要实话实说。谁先来呢？（能说具体吗？正像同学们所说的，无论像苹果还是花生，做人最重要的是对社会有用。外表好看而且对社会有用当然好。但如果我们天生身体有缺陷，或由于工作需要不能那么讲究体面，默默奉献就该是我们的人生追求。我想这也是父亲的本 意。）
9、在这一部分中，有些话可以成为我们的人生格言。同学们自由选择一句，有感情的读给大家听。（生选择句子——感情朗读——互相评价——再感情朗读）谁能最短时间内把它背下来。(生举手背诵)齐背。
10、大家记得真快。许地山先生也和你们一样，把这句话深深的印在心底，并用“落花生”这个名字来激励自己。
三、构建“借物喻人”方法图式。
1、那么，在这篇文章中，父亲是怎样含蓄地教育孩子们的，能不能根据板书总结一下。
2、父亲先和孩子们谈花生的特点，然后要孩子们像花生那样做有用的人。不只讲体面。（师板书：物的特点 人的品格 相似）
3、这就是我们以本文为例，构建的借物喻人方法图式。看着这个图式回忆一下，我们以前学过的《搭石》的写法和本文相似吗？还学过类似的文章吗？
四、运用借物喻人的方法图式拓展学习
1、看来同学们初步掌握了“借物喻人”方法图式。有了这个图式，我们能很快地读懂运用借物喻人写法来写的文章。运用这个图式，一定要先找出物的特点，再去发现与这个特点相似的人的品格。下面就运用这个图式来阅读一篇文章。
2、作者从落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？选择一种事物，运用借物喻人的方法写一写。（出示一段，推想下文将赞美哪些人，并举例说明）
五、课外学习
老师还给大家推荐几篇文章，运用今天的方法图式去读。《白杨》（人教课标版小学语文五年级下册教案第3课）、贾平凹的《丑石》（语文阅读第四单元77页）、《生活的启示》（语文阅读第四单元95页）。.除了老师推荐的，希望大家还能自己选择一些同类的文章来阅读。认真准备，下周星期一咱班召开读写汇报会，看谁读的最多，体会得最深，写得最精彩。
板书设计
落花生
埋在土里
味美、榨油（像）默默无闻
很有用
不只讲体面
做有用的人
借物喻人方法图式
物的特点 相似
人的品格
第五篇：落花生教学设计
《落花生》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、学会本课6个生字并能认真书写，理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，理清课文思路。
教学重点：学会本课生字，理解词语；能正确、流利地朗读课文。教学难点：初读课文，理清课文思路。教学时间：一课时
教学准备：多媒体课件、字典。教学过程：
课前准备：平心静气、播放音乐、准备休息。师播放《安妮的仙境》学生趴下来，听音乐休息，双手双脚交叉。
【放松的状态下，学生才能更好的学习】
一、导入：
出示花生的图片，让学生观察，说说对花生的印象。师板书课题，学生齐读。并确定本节课的课时目标。
【出示目标，让学生做到心中有数、有针对性的学习】
二、初步尝试，学习字词。
1、独立学习课后生字。
（出示自学要求：
1、查字典，学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。查出部首，并组成词语写下来。
2、在文中找出所含生字的词语，并画出来。）
2、展示汇报。1）、出示生字，指名认读。（说说想提醒大家容易出错的地方。）部首、组词，容易错的地方。2）、写一写。师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。
【根据新课标的要求，语文课应安排学生书写的练习。】
3、出示词语：开火车认读，相机正音，并理解词语。尝尝
辟
居然
收获 吩咐
羡慕
辨
体面
（1）这些词语你是如何理解的？师相机指导。（2）用你喜欢的词语造句。几个词语都可以。
注：学生不理解的词语，师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。
【训练学生初步运用语言文字的能力】
三、继续尝试，朗读课文。
1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
2、小组内分段读课文。
3、展示：指名小组朗读并自评。组与组再评。
【通过自评、互评、组与组的评价方式，让学生更好的发现问题，取得进步】
四、再次尝试，理清思路。
1、出示思考题：这篇课文围绕花生写了哪几件事？
2、先自己思考，再小组内交流、讨论，最后汇报。师板书：“种花生—收花生—议花生”。
3、师总结。
五、听写词语，小组内批改，检查是否达标。
【做到当堂学习、当堂检测、当堂校对、当堂订正】
六、回顾目标。
通过这节课的学习，对比目标，你有什么收获。【通过回顾课文目标，巩固本节课的内容】
七、板书设计：
落花生
目标：
1、生字
种花生---收花生----议花生
2、朗读
3、课文思路
践行“尝试 ”
自主阅读
反思提高
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