第一篇:《陋室铭》教学设计
《陋室铭》是八年级第五单元的一篇文言文,全文共81个字,内容不难理解,课文的重点在于理解托物言志的写法,下面给大家分享《陋室铭》教学设计,一起来看看吧!《陋室铭》教学设计1
学情分析:
学生经过一系列文言文的学习,已初步掌握文言文的学习方法,对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,经过以往的阅读训练,学生很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、解说等学习活动中来。
教学目标:
1.知识和能力:掌握相关的文言字词,朗读、翻译并背诵课文,学习托物言志的写法。
2.过程与方法:通过反复诵读,感知文章内容,充分调动学生自主学习的积极性,疏通文意,引导学生合作探究文章的深层含义。
3.情感态度与价值观:学习作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣,树立正确的人生观和价值观。
教学重点:
1.诵读、品味优美的语言。
2.体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
教学难点:
1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2.理解托物言志的手法。
预习任务:预习课文,熟悉生字难词,结合课文注释了解课文大意。
教学方法:“四步朗读法”。
教学准备:PPT课件。
教与学互动设计:
(一)创设情境,导入新课
在中国的诸多文化遗迹当中,有很多帝王将相的宫府宅邸,它们或者以豪华气派让人惊叹不已,或者以设计精巧让人流连忘返。但有一处居所,它又小又简陋,但是因为房子主人的一篇铭文而传颂千载。这就是唐代刘禹锡的“陋室”。下面让我们学习一篇传诵千古的短文《陋室铭》,一起走进“陋室”,走进刘禹锡的精神世界。出示课题。
(二)整体把握,解读探究。
1.作者介绍。
刘禹锡,字梦得,唐代诗人,哲学家。
2.解题。
陋室,意为简陋的房子。
“铭”古代是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字,后来成为一种文体,这种文体一般都是用韵的。
教师补充:墓志铭、座右铭。
3.读准课文。
1.学生自读课文:熟悉生字读音,揣摩停顿、语速、语调,感知文章内容。
2.让一名学生试读全文,师生评价优劣(评价停顿、语速、语调等)。
3.听读录音,要求听清字音,明确停顿。
4.老师带读。
5.大声地朗读:齐读,男女生读。
6.再让一名学生朗读,师生评价、指导。
“铭”是一种用韵的文体,读起来琅琅上口,极具音乐美。那你知道“铭”文为什么读起来琅琅上口吗?
(明确:一是因为押韵,请用空心圈圈出韵脚字;二是因为文章多用对偶手法,句式整齐,节奏明快,读来琅琅上口。)
7.齐读课文。(要求将韵脚字读得清晰、响亮,把握好节奏,体会音乐美。)
4.读懂课文。
1.学生先自个默读课文,结合注释理解文意,把重点字词和不理解的词句做上不同的标记,然后集体解决。
2.在理解课文意思的基础上齐读课文,读懂课文。
5.读出感情。
要想把文章读得有感情,还要了解作者的思想感情,这还得从作者写这篇文章的背景写起。
刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”,但其实这篇名文却是被“气”出来的。据说当时刘禹锡被贬至安徽和州当刺史。和州知县见他被贬而来,便横加刁难。先是安排他住在城南门,面江而居。刘禹锡不但没有埋怨,反而还撰写了一幅对联贴于房门:“面对大江观白帆,身在和州思争辩。”这个举动可气坏了知县,于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北,并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河,杨柳依依,刘禹锡触景生情,又写了一幅对联:“杨柳青青江水边,人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得,又把他的住房再度调到城中,而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时间,刘禹锡连搬三次家,住房一次比一次小,最后仅是斗室,想想这县官实在是欺人太甚,于是便愤然提笔写下了《陋室铭》。
1.从故事中,你知道作者为什么把自己的住房称为“陋室”了吗?
陋室,陋室,真的陋吗?请将文中描写陋室的句子用括号括起来。
朗读这些句子,边读边想像:你眼前出现了怎样的画面。
点拨:注意要把握好“上”和“入”的重音,“有”和“无”的轻重对比。
小结:作者从哪三个方面写了陋室的有关情况?
2.在这位被人尊称为“诗豪”的作者心中,这样的“陋室”还“陋”吗?
作者在文中用哪句话说出了陋室不陋的原因?
明确:“斯是陋室,唯吾德馨”。
你觉得该怎样读才能表现出刘禹锡的自信乐观、高雅脱俗呢?
(大声地读,自豪地读,两句语调一低一高,形成对比,强调“德馨”二字)
3.过渡:“斯是陋室,惟吾德馨”,这是本文最富感情,最能体现作者理想追求的一句,这句话是怎样引出?又是怎样作结的?
文章用“山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵”来引出“斯是陋室,惟吾德馨”的,其中的“山”和“水”比喻“陋室”,“仙”和“龙”比喻“德馨”,表明陋室也具有“名”与“灵”的性质。像这种用相关的比喻来引出写作对象的手法,叫做“比兴”。
朗读指导:要读得抑扬顿挫大气磅礴。
文章结尾再将自己的陋室和诸葛庐、子云亭相比,其目的就是把自己和诸葛亮、杨雄相提并论,表明作者也有古代名贤的志趣和远大抱负,在政治上和文学上都干出一番事业。接着引用了孔子的名言“君子居之,何陋之有?”的后半句,包含着“有德者居之,则陋室不陋”的意思,与“斯是陋室,惟吾德馨”遥相呼应。这是全文的点睛之笔。“何陋之有?”反问,读响亮,读出一种豪气。
4.作者写陋室有何用意?仅仅是为了告诉我们陋室的状况吗?
点拨:作者借助对陋室的描写,含蓄的表达了自己感情、抱负和志趣,这就是“托物言志”的写法。
“托物言志”是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。从“铭”这种文体的特点以及文章意思,可以悟出作者借这篇“铭”赞美简陋的居室,要表达的是不慕名利、安贫乐道的生活情趣.
5.走进作者的内心,有感情地齐读课文。
6.背诵课文。
试着当堂背诵课文。
(三)课堂总结,作业提升。
1.背诵课文。
2.试着写一两个对偶句,作为自己的座右铭(关于学习、处世、立身的)。
《陋室铭》教学设计2【教材分析】
本单元的阅读主题是“修身正己”。《陋室铭》通过对“陋室”不陋的描写,表现了高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。本课体现了人教社统编版教材本单元的编写意图,即:引导学生从不同角度感受中华传统美德,以及时代对这些美德的呼唤。
【学情分析】
本文在七年级下册第四单元,学生上初中后已经学习了先秦、魏晋南北朝、宋代、清代等不同时期的文言文或文言语段,拥有了一定程度的文言语感,掌握了基本的古汉语知识和文言文阅读方法。
【教学目标】
1.理解文章内容,体会作者的思想感情。
2.把握类比的写作手法,领会文章的意蕴。
3.联系现实生活,对文章内容和表达形成自己的心得。
【教学重点】
1.理解文章内容,体会作者的思想感情。
2.把握类比的写作手法,领会文章的意蕴。
【教学难点】
联系现实生活,对文章内容和表达形成自己的心得。
【教学过程】
一、由刘禹锡的经典诗句导入本课学习
二、知人论世,把握文体
学生以小组为单位,交流、完善课前搜集的作者生平、作品背景和文体介绍,然后分别展示交流结果,教师明确要点。
三、依韵诵文,疏通文意
(一)找一找
学生活动:听课文的范读录音,把表示韵脚的字,在书上圈画出来。
(二)挑一挑
把构成骈句的短句挑选出来,自己出声读一读,然后尝试背诵它们。
苔痕上阶绿,草色入帘青。
谈笑有鸿儒,往来无白丁。
无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
南阳诸葛庐,西蜀子云亭。
(三)划一划
在书上用“/”,划出前面所找的四个骈句的断句,然后再读读它们。
(四)译一译
活动一:以小组为单位,疏通文意,交流并尝试解决预习过程中有疑问的地方。
活动二:全班交流本文的翻译,明确词语和重点句子的意思。
四、细读文本,品味旨趣
本环节主要是通过教师设置三个问题,引导学生抓住文中的关键词语、句子,揣摩课文文字背后的内涵,体会作者高尚的情操和精神追求。
1.陋室中有什么?没有什么?
2.文章题目为“陋室”,为什么文中不写陋室如何陋,而是极力表现陋室“不陋”呢?
3.纵观全文,陋室的“陋”体现在物质的简单素朴,“不陋”体现在“惟吾德馨”,在物质生活丰富的今天,你如何看待“惟吾德馨”?学习本课之后,你的感想是什么?
五、设置作业
1.用硬笔或毛笔抄写《陋室铭》
2.阅读《子刘子自传》,再结合《陋室铭》一文,给刘禹锡写一篇500字左右的人物小传。
六、板书设计
陋室铭
刘禹锡
陋室不陋
清雅之境没有平民百姓
文雅之人没有世俗乐曲
高雅之事没有官府公文
惟吾德馨
《陋室铭》教学设计3一、教材分析
《陋室铭》是编排在部编版《语文》七年级下册第四单元的课文,是讲读课《短文两篇》中的一篇,另一篇是《爱莲说》。本单元的主要教学目标是:养成自觉诵读的习惯,熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式,初步培养文言文的语感;让学生自主地学习,用探究的方式由表及里地理解文言文;学习课文,从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
二、学情分析
七年级学生经过上半学期的学习,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。
三、学法指导
1.多形式朗读课文,培养语感;
2.一对一互译课文;
3.设计板书表现课文,理解文章寓意。
四、教学设想
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”,“具有独立阅读的能力,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”,结合本单元教学目标和教材自身特点,确定本课教学目标。
五、教学目标:
1.理解课文内容,积累文言字词。
2.反复诵读,领会文章内容,并力求当堂成诵。
3.体会本文托物言志的写法。
4.正确理解文中所表现的作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的生活情趣。
教学重点:朗读并分析文章的内容。
教学难点:体会作者的思想感情,理解文章的主旨。
教学方法:
诵读法、品读法
课时计划:1课时
六、教学过程:
(一)由作者的诗句导入,吸引学生
有这样一位诗人,他曾一度遭受被贬官的命运,但他却能够坦然面对,并写下了“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”的名句;有这样一位诗人,他面对着令许多文人墨客都感伤的秋,依然能乐观地写下“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”的千古名句。那么,这位诗人到底是谁呢?
(二)学生介绍作者
刘禹锡(772~843),字梦得,河南洛阳人,唐代进步的思想家,又是一位有成就的文学家。曾被白居易誉为“诗豪”。
(三)解释题目“铭”的含义
由甲骨文演变到金文谈起,解释什么是“铭”?
(四)出示学习目标
1.诵读课文,读准字音,读准停顿,读出韵味。
2.背诵并翻译课文,掌握相关文言实词;
3.学习托物言志的写法并尝试在写作中使用;
4.理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣,确立自己的志趣追求。
(五)读“铭”
1.出示划分好节奏的原文,学生自由朗读。
2.去掉节奏,指生读。
3.去掉标点,指生读。
4.按照古人的方式竖版文字,从右往左,学生齐读。
朗读是文言文教学中的重要手段,应反复进行,要引导学生采用自由读、个读、齐读等多种形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
(六)译“铭”
结合书下注释译此文,将不理解的内容标注下来。
1.出示重点字词,指生译。
2.指生通篇翻译。
为了让学生积极参与和互相学习,我采用两人小组讨论翻译的形式,要求学生一对一,一人读一人译,互相帮助指正,教师可做适时的指导与归纳总结。
(七)品“铭”
1.“斯是陋室”和“何陋之有”是否自相矛盾?(找主旨句)
2.“德馨”体现在哪些语句中?
3.我们可以看出刘禹锡什么样的人生态度和生活情趣?
(出示背景资料)
这一环节中,设计一些问题按序抛出,要求学生抓住中心句,带着学生深入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。
(八)撰“铭”
请你模仿文中的句式,为自己撰写一句座右铭,鼓励一下自己。
(九)齐背《陋室铭》
(十)教师寄语:心清气自华,德厚品自高。
(十一)布置作业:
搜集并欣赏刘禹锡的诗。
板书设计:
德馨
陋-----------------------不陋
景、人、事、心境
教学反思:
知识是基础,能力是在掌握知识的过程中逐渐获得的,传授知识与培养能力相辅相成。过去文言文教学注重知识的传授,老师引导学生逐字、逐句、逐段翻译,继而繁琐分析,使文言文教学耗时多而成效少。在这堂《陋室铭》的教学中,我摒弃了过去脱离能力培养去孤立地传授知识的教法,注重培养学生预习课文的良好习惯,引导学生课前利用工具书以及相关材料自引疏通课文的文意,并尝试解决文章整体大意。为此,在引导学生掌握文言字、词等知识过程中,使学生的自学能力得以培养和提高。同时,在整个教学过程中,我始终把朗读作为文言文教学中的重要手段,引导学生采用自由读、个读、齐读等多种形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐。
在这堂《陋室铭》的教学中,我尤其注重珍视学生独特的感受,让学生在阅读的基础上充分发表自己的感受与见解,只要能答出道道,都给予充分的肯定。从而激发了学生学习兴趣,促进了学生个体思维的发展。
但是,教学中也存在着不足的地方:学生在读和译的环节上占用的时间校多,在时间的安排上出现了前松后紧的情况。
第二篇:《陋室铭》教学设计
第二课时
教学目标 :
1、反复朗读课文,品析关键语句,理解作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。(重点)
2、学习本文托物言志的手法。(重、难点)、教学过程
一、明确目标,温故知新导入
二、课堂探究(亮出你的观点,秀出你的个性,展出你的风采)
(一)自主学习:
(方法:独立完成以下各题,对自己感到困难或疑惑的题,在序号上做标记)
1、“斯是陋室,惟吾德馨。”这句话在文中有什么作用?
(提示:作用题答题技巧三步:解释句子意思;写出手法修辞及其作用;表明作者情感。)答:“陋室”二字扣题,“德馨”两字概括交往人物生活情趣。两字统领全文是全文的核心,用“惟”字加强语气,因此是文中的主旨句。
2、本文是从哪几个方面具体来论述陋室不陋的? 答:自然环境清幽,交往人物不俗,生活情趣高雅。
3、本文写自己的“陋室”,为什么提到“诸葛庐”和“子云亭”?
运用类比,将自己的陋室与“诸葛庐”和“子云亭”类比,意在以古代明贤自况,表明陋室主人也具有古代明贤的志趣与抱负。
4、文章结尾引用孔子的话有何用意?
第一,以“何陋之有”反问,言外之意是“陋室不陋” 第二,与文章开头呼应,是点睛之笔。
第三,表达了作者不慕名利、安贫乐道的精神。
5、读过本文后,你觉得刘禹锡是一个怎样的人?用成语概括,在物质生活日益丰富的今天,你如何看待作者这种精神。
(提示:态度题首先表明支持,反对或者中立,接着联系自身实际和生活进行论述支持自己的观点。开放型题目)
不求闻达、安贫乐道,高洁傲岸。我支持这种生活态度,从自身出发提高自我修养,培养高尚的道德情操,抵制奢靡生活的诱惑
(二)合作学习
(方法:组长组织研讨自主学习时的疑难问题)
(三)展示评点
(方法:对有共对有共性的核心问题展示讲解。)
三、课堂检测
1、用文中原句填空
写陋室不陋的主要原因是: 写陋室环境清幽的句子是:
写作者不受世俗官场干扰的句子:
2、思考
《陋室铭》是古代散文中的名篇,采用了托物言志的手法。首先以有仙之山、有龙之水类比陋室,自然地引出文章的主旨斯是陋室,惟吾德馨,接着对交往人物、生活情趣的叙述,以“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”类比陋室,表明居室主人高洁傲岸的情操。
第三篇:陋室铭教学设计
《陋室铭》教学设计
郭军红
一、教学目标
(一)知识与能力:
1、读懂课文,理解文言大意,深入了解文章内容。
2、了解“铭”的特点和托物言志的特点,以及了解“兴”的特点。
3、分析作者情操和志趣,发表自己的感悟。
(二)过程与方法:
1、对照注释利用工具书了解文言大意。
2、合作学习,疏通文意。
3、探究讨论,拓展延伸,联系生活,发表见解。
(三)情感、态度与价值观:
了解作者不慕荣利、安贫乐道的情怀,学习并树立正确的人生态度。
二、教学重点
1.加强朗读学习,在诵读课文的过程中正音、释词,理解全文内容。2.在理解文意、流利诵读的基础上,背诵并默写全文。
3.明确本文借物喻理、托物抒情的写法,理解文章如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志趣的。
三、教学难点
学习本文借物喻理、托物抒情的写法,理解文章如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志的。
四、教学过程
(一)讲故事,引出陋室
1、讲故事:古时有一男孩儿小时候很贪玩,模仿性很强。他家原来住在坟地附近,他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好,就把家搬到集市附近,谁知这个小男孩儿又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好,就把家搬到学堂旁边。这个小男孩儿就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的,心里很高兴,就不再搬家了。
2、引出陋室:故事中的男孩儿是谁呢?(孟子)对,这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。殊不知历史上还有一位名人也有三迁居室的佳话。话说呀他因参加王叔文的永贞革新运动,得罪了当朝权贵宠臣,被贬至安徽和州当通判。按当时地方官府的规定,他本应住衙门三间大厦的官邸。可是,和州的知县是个势利之徒,对他多般刁难。先是安排他住在县城南门,不久,又要他搬至北门,最后只住在一间只容一人一床一桌的小房子里。他欣然接受,用诗文作无言的抗争,于是写下《陋室铭》。我所讲述的主人公他是谁呢?(刘禹锡)今天我们一起走近刘禹锡,走进他的陋室。(板书“陋室”)
3明确“铭”: 在每位同学的课桌上都贴有自己的座右铭,那么本文的铭是“警惕自己的文字”的意思。(板书“铭”)那么,“铭”字还有什么意思呢? 古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的,常用排比、对偶句。现在,我们就来看看刘禹锡是如何为他所居住的陋室作的“铭”。
(二)指导朗读:
1、检查预习:读准下列字音:
2、播放课文音频
3、齐读课文,注意读准字音。
4、你初读了这篇课文后,你觉得读这篇课文有什么感觉?(节奏明快,朗朗上口,充满音乐美)。
5、对,这就是铭文的特点。铭文很重视音韵,通篇押韵,下面请同学们自由读课文,在课文中划出押韵的字。
押韵的字有:名、灵、馨、青、丁、琴、经、形、亭。
6、、感受铭文音韵美,(先齐读课文,再男、女生分开比赛读。)
(三)翻译古文:
1、根据页下注释理解课文内容(先个人译,有疑难小组解决,小组不 能解决的再提出来全班来讨论。重点字词提问)。
2、在理解课文内容的基础上再读课文。
(四)探究学习:
1、整体感知课文:小组合作解决问题。(1)作者要写的对象是什么?(陋室)
(2)那,作者开篇就写陋室吗?(没有,先写了山水。)(3)作者先写山水的作用是什么呢?(引出陋室)
(4)既然是陋室,那你读了课文后,你觉得陋室陋吗?(不陋)(5)文中哪句话告诉我们陋室不陋的?(孔子云:“何陋之有?”)(6)这句话是什么问句?(反问句)反问句有什么作用?(起强调作用。)强调了什么?(强调陋室不陋。)
(7)那文中那个词说明了陋室不陋的原因?(德馨)
(8)作者从哪些方面表现了作者的品德高尚陋室不陋的?(品读a、b、c、d四句)
a、苔痕上阶绿,草色入帘青。(对偶、拟人,以动写静,赋予苔癣、草色以人的灵性,也想爬进陋室听听主人在说些什么。苔癣和草色写活了,把既有精神又有韵味,让人不觉得陋室简陋了,反而觉得春意正浓,生机盎然。,这是写室中之景,自然环境清幽雅致。)
b、谈笑有鸿儒,往来无白丁。(对偶,对比,互文。作者没有写自己是什么人而是写与他交往的朋友是高雅之士。这样对比,写交往人物不俗,衬托自己高雅脱俗的情怀,这是写室中之人)
c、可以调素琴、阅金经。(正面写实,写出生活高雅脱俗,这是写室中之事)
d、无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。(反面写虚。表现作者不慕富贵对世俗生活的厌弃)正反对照,虚实相生,表明了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。
小结:作者从三个方面表现陋室不陋。陋室之景宜人,陋室之人高雅,陋室之事有趣。看来陋室确实不陋。
(9)经过反复的描写衬托,作者明明在赞自己的陋室,为什么又写诸葛庐、紫云亭呢?
(作者以“庐、亭”比“陋室”,以“诸葛、子云”自比,表明作者也有古代明贤的志趣和抱负。)
(10)文章结尾引用孔子的话“何陋之有”有什么含义和作用?
(总结全文,照应开头,说明陋室不“陋”原因:“德馨”)。
(11)那么,能概括全文的句子是哪一句?(斯是陋室,唯吾德馨)
(12)提问:身居陋室却不以为陋,是因为室主人有着高尚的品德,作者想借陋室表达他的什么情操呢?这种借他物来表明志向的手法叫什么?(板书:高洁伟岸 安贫乐道 托物言志)
(13)所谓托物言志,就是借某一具体事物来表达某种情操、志向或思想感情。
14、课堂小结:
(再次齐读课文,男女生或个人比赛背诵课文。)
(五)背诵拓展:
从下列的物中你可以言何志?
(蜜蜂、莲花、松树、梅花、菊花、小草、粉笔、石子、春蚕、落叶、胡杨、竹子)
学生自由讨论,只要言之有理即可。
(六)布臵作业:
表示不与世俗同流合污的诗文,在中国古代有许许多多。请同学们在课外阅读中注意收集,把它们抄写在本子上,比较一下看看哪一些诗文写得最精彩。
(七)板书设计:
陋 室 铭
刘禹锡
物 志
{室中之景——清幽雅致 }
陋室不陋 {室中之人——高雅脱俗 } 安贫乐道
{室中之事——兴趣高雅
(八)教学反思
}
第四篇:《陋室铭》教学设计
《陋室铭》教学设计
教学目标:
知识目标:背诵默写,掌握相关的文言文字词,理解课文内容。
能力目标:了解“铭”的特点,学习托物言志的写法。
情感态度与价值观:理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
教学重点:
引导学生朗诵并背诵课文。
结合学习重点文言词汇,理解课文内容和作者的思想感情。
教学难点:
学习托物言志的写法并学会仿写。
课时安排: 一课时
教学方法:诵读法、质疑法、讨论法、提问法。
教学过程:
一、导入
1.俗话说:金窝银窝不如自己狗窝,这是形象的比喻,说自己的家就算再乱再破也是最好的。唐代诗人刘禹锡就把自己家称为陋室,这个在作者看来也是最好的草屋到底好在哪里,今天我们就一起来参观一下。
2.作家及写作背景简介
本文选自《全唐文》,作者刘禹锡(772--842),字梦得,唐代诗人、哲学家。刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期,因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵,被贬为安徽省和州通判。在此背景下,刘禹锡创作了《陋室铭》。
3.文体介绍
“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。
一读课文,熟悉课文
学习文言文首先要学会流畅的朗读,流畅的朗读时理解文意的基础。
学生自由读一遍,读时注意字音、停顿。读准、读顺。
听录音,对照字音、停顿,纠错。认真听并揣摩体会字音、停顿。
抽生单独读,其他同学认真听读,听后进行评价。
学生齐读,体会感受。
二读课文,疏通文意
(1)学生自由默读,同时结合注释和工具书,口头翻译全文,了解课文大意。如果有疑难处可前后桌小声讨论,仍不能解决做记号等会提出来大家一起讨论解决。
(2)组织解疑,检查自学效果并引导解疑。
(3)翻译重点文言词汇和语句(提问学生单独回答),学生思考、回答、识记。老师点拨、指导。
名:著名。馨:香气,这里指品德高尚。案牍:官府的公文。鸿儒:博学的人。劳形:使身体劳累。
斯是陋室,惟吾德馨:这是间简陋的房子,只是我(住屋里的人)的品德高尚就不感到简陋了。
谈笑有鸿儒,往来无白丁:与我谈笑的是博学的人,往来的没有不懂学问的人。
无丝竹之乱耳,无案牍之劳形:没有嘈杂的音乐扰乱两耳,没有官府公文劳累身心。
何陋之有:有什么简陋的呢?(宾语前置:有何之陋?)
三读课文,体会感情
感受音韵美。这是一篇铭文,有押韵的特点,读起来朗朗上口。大家一起有感情的朗读一遍,感受它的音韵美。
体会作者思想感情:
a、本文最富哲理、最能体现作者写作主旨的一句是什么?这句话是怎样引出的?
答:“斯是陋室,惟吾德馨。”这句话先由说“山”、“水”然后引出“德馨”的。
b、作者写陋室,那陋室真的“陋”吗?
答:不是,这就是作者的巧妙之处,虽写陋室却表现了“陋室不陋”。
c、本文从哪几个方面来论述陋室不陋的?试结合文章的语言加以分析。
答:“苔痕上阶绿,草色入帘青。”这是写陋室自然环境清幽宁静。
“谈笑有鸿儒,往来无白丁。”这是写陋室往来客人的高雅不俗。
“可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。”这是写陋室主人的生活情趣----恬适。
d、作者明写刘禹锡的陋室,为什么又要提到诸葛庐和子云亭?而且还要引用孔子的“何陋之有”呢?
答:引古代贤士的名室来证自己的“陋室”,意在以古代名贤自勉,表明“陋室”主人也同样具有古代名贤的志趣和抱负。结尾引用孔子的话,起到画龙点睛的作用。
e、身居陋室,作者却以为陋室不陋,那么作者想借陋室表达他什么样的思想感情呢?
答:表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的生活情趣。
文章一开头以山、水作比,引出陋室,接着从自然环境、交往人物、生活情趣三方面来描写陋室,暗示陋室不陋,又以“诸葛庐”“子云亭”作比,表明“惟吾德馨”,最后引用孔子的话画龙点睛,总结全文。文章通过赞扬简陋的居室,表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的高尚情趣。我们把这种写法叫做托物言志。
托物——陋室:对陋室的环境及室主人的日常生活进行描写。
言志——表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣(文章主题思想)
根据板书提示尝试背诵
1、以游戏形式进行,一人背一句。
2、学生自愿起来单独背诵。
3、全体齐背一遍。
小结:文中通过对居室的描绘,极力形容不陋,表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。(运用托物言志的写法)我们不仅要体会作者作文的情感,更要学习和掌握托物言志的写法。
课后作业
1、熟练背诵并默写全文。
2、以《_______铭》为题,仿写陋室铭,运用托物言志的写法。
教学反思(略)附:板书设计
山 水
喻
陋室
设喻引题
仙 龙
喻
德馨
陋
环境清幽(景)
高洁傲岸
室
陋室不陋
铭
古贤自喻
托物言志
交往高雅(友)
生活恬适(趣)
反问点题
安贫乐道
第五篇:《陋室铭》教学设计
《陋室铭》教学设计
一、教学目标:
1.学习托物言志的写作技巧。
2.让学生了解押韵及其作用,朗读、背诵全文。3.体会作者安贫乐道、淡泊名利的高尚品质。
二、教学重点 :
1.疏通文言语句,分析文章内容。2.朗读、背诵文言课文。
三、教学难点 :
1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。2.学习托物言志的写法。
四、教法:谈话法 知识拓展法
五、课时安排:1课时
六、教学过程 一)导入
由《史记》中李斯关于“贫”、“贱”的论断导入,启发学生对刘禹锡的人生观的认识。
二)读文析意。了解文章含义。(板书出题目)课文字词:
山不在高,有仙则名。在:在于。名:著名、出名。水不在深,有龙则灵。则:就。灵:灵异,神奇。斯是陋室,惟吾德馨。斯:这。是:判断动词。惟:只,只是。吾:陋室主人。
苔痕上阶绿,草色入帘青。上:长到。入:映入。苔痕碧绿,长到阶上,草色青葱,映入帘中。
谈笑有鸿儒。鸿:大。鸿儒:博学的人。
往来无白丁:指没有什么学问的人。可以调素琴:弹奏。素:不加修饰的。阅金经:这里指佛经
无丝竹之乱耳:指琴瑟、箫管等乐器,这里借代奏乐的声音。无案牍之劳形:案牍:官府的公文。劳形:使身体劳累。南阳诸葛庐、西蜀子云亭:诸葛庐和子云亭都很简陋,却因为居住的人有名而受到人们的敬仰。
孔子云:“何陋之有?” 云:说。之:宾语前置的标志,无义。“何陋”是“有”的宾语,前置了。正常语序应为:有何陋?有什么简陋的呢?
三)常识把握:
1、铭:古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字,后来成为一种文体。如:墓志铭、座右铭等。铭文一般都是押韵的,又讲究句式整齐,常用排比、对偶句。
2、作者刘禹锡:唐代诗人、哲学家。字梦得,洛阳人。曾中进士,官至监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新,反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后,被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。拓展:《酬乐天初来逢席上见赠》:巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。
《陋室铭》就是一篇传世佳作。有研究者指出:当年刘禹锡被贬到安徽和州当通判,受到和州知县的百般刁难,让他在半年时间,连搬三次家,住房一次比一次小,最后仅是斗室(仅能容下一床一桌一椅的房子)。刘禹锡因此起笔写了《陋室铭》一文,并请人刻在石头上,立在门前,以此明志。
四)课内问题——串讲:(含语言分析))
1、这里诗人用有仙之山,有龙之水具体比什么?
明确: “山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。运用比喻、对偶起兴,以虚衬实,以山水引出陋室。这里,用山、水来比“室”,用“不在高”“不在深”比“陋”,用“仙”“龙”来比“德”,用“名”和“灵”来比“馨”。
作者的目的是写陋室,却用山水作比喻,这种方法叫比兴。这种比兴的修辞,不仅构思新颖,文意通达,而且句句相连,使文意波澜起伏耐人寻味。既然山之名不在于高而在于仙,水之灵不在于深而在于龙,那么,室之陋与不陋,也就不在于它是否富丽堂皇,而在于主人之德是否高尚。看来“馨”字画龙点睛,统领全篇,是全文的文眼。
2、“斯是陋堂,惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么?
明确: “陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇,是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思,一层是由于人的品德高尚,就忘却了室陋,另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。
3、陋室不陋具体表现在哪些方面呢?
明确: 1)“苔痕上阶绿,草色入帘青”,写环境的清幽、雅致。——景。反映出室主人淡泊名利的志趣。这是写陋室的环境,用的是对偶、拟人的修辞方法。
上、入”采用拟人的方法,以动写静,采用拟人的手法,赋予苔藓、草色以人的灵性,“苔藓”也想从台阶爬到陋室,听听主人在说些什么;“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。既有精神又有韵味,我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜,而感觉春意正浓,生机盎然。用拟人的手法渲染了环境的幽雅,流露出了作者的喜悦之情。
2)“谈笑有鸿儒,往来无白丁”,写朋友的贤良儒雅,反映出室主人高洁傲岸的情怀。除了对偶,还有衬托。作者没写自己是什么人,而是写与他交往的朋友。俗话说,欲知其人应知其友,知其友者必知其人。因此我们便得知主人必是高雅之士。主人德才兼备,表明主人高雅脱俗的情怀。
3)“可以调素琴,阅金经,无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,写生活的高雅脱俗(陋室主人的情趣),反映出室主人不为琐事萦怀的心态。有正面描写即实写的句子,“可以调素琴,阅金经”;也有反面描写即虚写的句子,“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”。“可以调素琴”与“无丝竹之乱耳”对应,“阅金经”与“无案牍之劳形”
相对应。这样正反对照,虚实相生,表明了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。
教师作结:陋室之景宜人,陋室之人高雅,陋室之事有趣。看来,陋室其实不陋,这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”,呼应开头。正因为主人道德高尚,名声远扬,陋室才见其不陋
4、文章主旨至此已突出,意思似乎已写尽,为什么又写诸葛庐、子云亭呢?
明确: 运用类比,以“庐”、“亭”比“陋室”,以“诸葛、子云”自此,意在以古代名贤自比,表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。
5、文章结尾引孔子的话“何陋之有”,有什么含义? 教师点拨:孔子这句话是个典故,孔子打算搬到九夷山去住,有人对他说:“那个地方十分简陋,你怎么能去住呢?”孔子回答说:“君子居之,何陋之有?”孔子的话很坦率,而刘禹锡只引后一句,那是因为前一句的意思已包含在文章中了,其意却正在前一句,言外之意、弦外之音。自己就是和孔子一类的君子,这样更突出了作者高洁伟岸、不随世俗的志趣和抱负。陋室不陋,关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章结尾引经据典,力发千钧,把作者的思想推到了高峰。
6、写法“托物言志”的落实 :
明确:是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是,这个“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
五)中心思想:结合文章的写作背景来分析。教师呈现自己的课堂诗话小结: 《绝句》
身居陋室不慕华,琴棋书画雅士家。往来尽是鸿儒客,市井烟尘现朝霞。
师生互动明确作者的人格魅力:这篇铭文通过赞美简陋的居室,表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。
六)教者呈现自己的习作:作为课文的引申。教师的反题目创作
豪宅铭
孔方多盈笼,富贵又尊容。身在豪宅里,礼恭德亦隆。红砖碧瓦院,柳茂春桃红。门庭之若市,寒士来无空。无闻麻将声,只见书充栋。不攀权贵枝,不随恶俗同。鄙视葛高翁,横扫纨绔风。贫富不移志,秉正似磐石。牢记圣人训,谁敢越雷池。虽居豪宅中,乐善而好施。
师生共同评析,引导学生的正确的价值观,对学生进行思想情感的教育。
作业:背诵本文。