《圆圆的沙粒》教学设计（5篇）

第一篇：《圆圆的沙粒》教学设计

三年级语文《圆圆的沙粒》教学设计

实验学校 程丽芳

一、分析本课教材

《圆圆的沙粒》是北师大版三年级上册第十单元一篇美丽的海边童话故事。文章采用生动的对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美，还蕴藏着深刻的道理：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。课文中对话多且各有特色，是指导学生朗读的好文章。课文中有三个省略号留给学生充分的遐想空间，值得引导学生去想像。更值得引导学生去领悟的是课文中几处对比：沙粒与珍珠的对比；圆圆的沙粒与同伴语言及态度的对比；同伴前后语言的对比等。

2、本课的教学目标： 知识与能力：

（1）学会本课的生字，字音，区分“嘲”、“潮”的字形，理解词语的意思；（2）引导学生通过不同形式、不同层次地朗读，感悟语言，从而读懂圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠。过程与方法：

通过引导学生替换词语、句子对比、发挥想像，练习人物间的对话等形式，对学生进行语言文字的训练。情感态度价值观：

领悟小沙粒不管别人议论，朝着预定目标坚持不懈地努力取得成功的品质。

3、本课的教学重难点：

重点：了解沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坚定地钻进蚌壳里的过程。想象沙粒在蚌壳里度过的岁月。

难点：使学生初步懂得有了预定的目标，只要坚持努力就能成功的道理。【学情分析及教学方法】

1、学情分析：本篇课文描述了海边的一颗小沙粒不管别人的议论，朝着预定目标、不懈努力，最后变成珍珠的故事，对于生活在北方的孩子来说很难理解沙粒是如何演变成珍珠的，所以我充分借用远程教育中的资源，搜集了大海、珍珠的相关资料，通过直观的图片，让学生能身临其境地体会海美、景美、物美，为本节课教学做了充分的准备。

2、教学方法：我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：

朗读——多种形式的读——让学生在读中品味文中的景美、物美。想像——填文中空白（省略号）——让学生在想像中体会。对比——多方面的比较——让学生感悟文中的深刻道理。

这三种教学策略，相溶、递进，学生在朗读中想像，在朗读中对比领悟。【设计思路】

“以人为本，发展个性”是语文课程标准的核心内容，是语文教学改革的方向。弘扬个性是语文教学改革发展的生命力之所在。为此，在教学中我力求创设情景，营造轻松、活跃的教学氛围，激发学生的阅读兴趣，引领学生自主想像，充分尊重学生独特感受，体验和理解，以学生对课文内容的领悟来取代教师的讲解分析。【教学过程】

一、激发兴趣，揭示课题

1、激趣

（课件出示美丽的珍珠和沙粒）形成鲜明的对比。

2、揭题

二、初读课文，整体感知，学习重点词语

自由轻声读课文，思考：课文讲了一件什么事？（完成填空练习）

（过渡：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠呢？这节课就让我们带着这个问题来学习课文。）

三、细读课文，品读语言文字

（一）学习1—5自然段

（这个环节的教学策略主要是：画—读—想—议）

1、画后读：由课件回到文本，学生按要求自读课文1—5自然段，边读边画出圆圆的沙粒及同伴们的话，并比一比圆圆的沙粒与同伴的不同态度及表现。

（找一找、画一画、比一比，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，并懂得借助对重点词语的理解，与文本对话。）

2、议中读：我引导“面对同伴们的不理解，圆圆的沙粒还坦然地钻进了蚌壳里。它的这一举动，同伴们怎样说的？”小组议论一下。

三分钟后，我提问：同学们刚才议论纷纷，哪个同学当一当圆圆沙粒的同伴，分角色来表演他们的对话，感受当时的情景。

（文章再生动，毕竟以文字作载体，而让学生走进角色、换位体验，是孩子喜爱的一种活动形式，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。）

接着通过学生用读来回答老师的问题这一形式，巩固第5自然段。★圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎样？如果他动摇了，会怎样？因为什么？ ★自己再读这段话想一想，这时，小沙粒又是怎样做的？

（二）学习6—9自然段

这个环节的教学策略主要是：自由想像，加深体会。1．放录像，老师深情而缓慢地朗读6—8自然段。

2．现在，你就是这颗呆在蚌壳中的小沙粒，在这几十年漫长的岁月中，你是怎样想的呢？把自己的想法用一两句话写在书上第九自然段省略号的旁边。（并请同学展示）3．女生、男生、全班分别朗读6、7、8自然段，共同感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定。

（通过老师饱含感情的朗读，充分调动学生的情感体验，并且注重农远资源的运用，将优美的画面、动听的音乐引入语文课堂，激发学生的学习兴趣，结合文本特点，培养学生的想像力，使他们感受语言文字的美。）

（三）、学习10—12自然段

这个环节的教学策略主要是：对比中感悟。

过渡：（课件出示珍珠图）师引读：几十年过去了，一个风和日丽的春天，采珍珠的小姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳。

1、（课件出示句子）★请学生把自己当作是采珍珠的姑娘，练习读句子，表达自己对珍珠的赞美。

2、同桌练习对话，分角色对比朗读，把珍珠和伙伴们见面时的情景表演出来引导学生前后比较，体会不同的语气。

（引导学生横向对比与纵向对比，让学生感悟沙粒坚持不懈的精神所在，并在对比中回顾全文。）

4、师：多不容易呀，同学们，你们为圆圆的沙粒感到高兴吗？我也为你们而高兴，因为你们懂得了（师指板书）只要认准目标坚持不懈就能实现自己的美好愿望。齐读课文10—12自然段。

四、总结全文，升华情感

1、完成填空题

2、学了这篇课文，让我想到了一些事，一些人。（出示张海迪、爱迪生的故事）

3、（课件出示名言）这时我想起一首歌曲，是这样唱的：阳光总在风雨后，不经历风雨，怎么见彩虹。没有人能随随便便成功……希望大家能像圆圆的沙粒一样有了梦想，坚持不懈地努力下去，长大成为有用之材。

五、作业

小练笔：读《圆圆的沙粒》有感，写一段话，表达真情实感。

第二篇：《圆圆的沙粒》教学设计

《圆圆的沙粒》教学设计

【教材简析】

《圆圆的沙粒》是北师大版语文三年级上册第十单元的一篇主体课文。这是一篇童话故事，课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪亮的珍珠。本文除了语言美、意境美外，还蕴藏着深刻的道理：只有朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。【学情分析】

学生升入三年级，在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有自主、探究的学习能力，对童话体裁的作品具有浓厚的兴趣。阅读童话故事能准确把握文章主要情节，并采用联系上下文的学习方法理解部分关键词句。本文内容比较浅显易懂，应让学生在充分读书的基础上，了解沙粒变珍珠的过程，从而激励学生朝着目标，奋发前进。【教学目标】

1.抓住“真诚、嘲笑、坦然、牢狱”等重点词语，有感情地朗读课文，用多种方法理解词语的意思。认识生字新词，利用学过的方法理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。3.引导学生想象沙粒在蚌壳里度过的岁月，体会沙粒的志向和毅力，从而激励学生树立远大目标，奋发前进。【教学重点】 引导学生有感情地朗读课文，感知沙粒变珍珠的过程。【教学难点】

想象沙粒在蚌壳里度过的岁月，领悟“只有朝着预定目标，坚定不移地努力，才能实现愿望。”的道理。【教学准备】

教学课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.师：孩子们，已经是上午第三节课了，我想你们一定有些累了，让我们一起吹吹海风，放松一下好吗？（播放大海景色的图片）2.教师描述：瞧，洁白的浪花，蔚蓝的海水，金色的沙滩，多美啊！神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。看，这是什么？（课件出示珍珠图片）。

3.师：从你们的惊叹中老师知道你们很喜欢这些珍珠。能用恰当的词语说说你看到了什么样的珍珠吗？（美丽的珍珠、珠光闪闪）4.你们知道吗？这么美丽的珍珠，有些竟然是由一颗小小的沙粒变成的。一颗普普通通的沙粒究竟是怎么样变成珍珠的呢？这节课，我们就一起走进童话故事，来认识一颗圆圆的沙粒。（师板书课题，生齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.师：在这圆圆的沙粒身上会发生什么样的故事呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到长句子或难读的句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读熟。而且要标出自然段序号。（生自由读课文）2.师：同学们读书很认真，而且都有边读边批画的好习惯。你们看，这是本课的生字和新词，同桌互相读一读吧！（课件出示字词）3.师：大家看屏幕上的生字和词语，在字音、字形方面有哪些要提醒大家注意的？有哪些不理解的词语需要大家帮忙的？ “一条缝”的“缝”是多音字，它还是“缝衣服”的“缝”。你能用这两个音分别组两个词吗？ 谁还有新的发现？

“嘲笑”的“嘲”和“海潮”的“潮”是形近字。怎么区分？ 你能根据部首表义的特点来区分形近字，学习真有方法。“坦然”什么意思？有人知道吗？

字典是我们学习语文的好帮手，在平时我们都会请字典帮忙的，是吗？这里，老师先查了“坦”字的意思，有两种，谁来读一读？ 我们选哪个恰当？

看来要做出正确的选择就要到课文中去看看，迅速找到文中的句子读一读。这里的坦然是什么意思？（心里平静的样子）

看来联系课文内容选取字典中的解释能帮助我们更准确地理解词语。“异想天开”什么意思？

在我们手上没字典的时候，我们可以用联系上下文的方法理解词语的意思。快看看“异想天开”在哪个自然段，把上下两个自然段连起来读一读，然后再说说“异想天开”的意思。谁来说说“异想天开”的意思？同伴们认为沙粒要变成珍珠这种不可能实现的事情就是异想天开，看来联系上下文也是理解词语的一种好方法。

4.同学们能运用这么多方法来理解词语，相信读这些词语就更难不倒你们了，对吗？哪一组想当小老师开火车领大家读词语？我们比一比谁读得最准确、最响亮。

5.课文有几个自然段？是在什么地方出现了分歧？

我们一起来分析，这个省略号另起一行，开头空两格，也具有自然段的特点，所以，它也应该成为一段。

6.你读1——3自然段，你读4——6自然段，其他同学认真听，他们是不是把每个字音都读准了，再想一想课文写了一件什么事。谁来说说课文写了件什么事？

三、细读课文，朗读感悟

1.对于沙粒要变珍珠这件事，圆圆的沙粒和同伴们的想法有什么不同？请同学们默读课文，把他们说的话用你喜欢的符号画出来。再出声地读一读。

2.谁愿意把自己画的句子读给大家听？ 它是怎么说的？（真诚地）

现在，你就是那颗有理想的沙粒，把你的想法真诚地告诉大家吧！有一些真诚，但还不十分真诚，谁还是真诚的沙粒？

真诚的表情，坚定的话语，多么真诚的沙粒！谁还是真诚的沙粒？ 这么多真诚的沙粒，来一起把你的想法真诚的告诉大家吧！多么真诚的沙粒！多么有志向的沙粒！它的同伴听了沙粒的话又说了些什么？我们一起来看课件，读一读。

3.同伴们不但不理解反而嘲笑圆圆的沙粒，“嘲笑”你能换个词来理解吗？（笑话）把这个词放进句子里读一读。

可以吗？还可以换成别的词语吗？（讥笑）放进句子读一读。看来“嘲笑”就是笑话和讥笑的意思，谁能带着这种语气来读一读？ 你并不理解圆圆沙粒的想法，还有不同的表示方法吗？

你们这些小沙粒和圆圆的沙粒一样，都太年轻了，从没听过这样的想法，认为太不可思议了，所以不但不理解，还嘲笑它是异想天开。我可是一颗年龄大的沙粒，我以前见过有沙粒想变成珍珠的，结果都是半途而废，圆圆的沙粒应该也和他们一样，不过是吹吹牛罢了，所以我对它的想法根本不屑一顾。我这样说，你们听行不行。

听出来我的不屑一顾和嘲笑了吗？看来不同的语气也可以表达出同样的意思，重要的是要读出自己的感受来。现在你们已经掌握了两种读法，练习一下。

4.沙粒们，尽管你们这样不理解，尽管你们这样嘲笑它，可是圆圆的沙粒已经——下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。看到这，你们又会说些什么？快把你们的想法说给身边的沙粒听一听。

5.刚才我看到你们都在议论着圆圆的沙粒钻进蚌壳里的事情，你有你的看法，他有他的看法，你一言，我一语，这个情景用文中的一个词来说就是——议论纷纷。你刚才议论了些什么？你跟文中的小沙粒一样，替他惋惜是吗？能读出惋惜的感觉吗？

师：圆圆的沙粒在蚌壳里还看不见什么？还听不见什么？（激发学生的想象）

看不见椰子树、海鸟„„师：你再也见不到美景，听不到声音，多么寂寞呀！

你议论了什么？这里的“牢狱”对于沙粒来说是什么？（蚌壳）蚌壳里什么样呀？孤独寂寞，这简直就是一座牢狱，太可怕了！谁能读出这种感觉？ 你议论了什么？

6.沙粒们的议论，呆在蚌壳里的圆圆的沙粒听得清清楚楚。如果他动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝。而沙粒它动摇了吗?（没有动摇）

小沙粒这样坚定，不动摇，是因为什么？（要变成珍珠，成为有用之才。）

对，因为它一直坚持着一种信念（课件出示：我要变成一颗珍珠，成为有用之材）

生：齐读

是呀，沙粒坚持梦想，毫不动摇。（板书）

7.师：课文是以小沙粒的下定决心要变成一颗珍珠与沙粒的同伴的不理解、嘲笑形式成一个比较。这种写作的方法，我们把它 以师的提问，引起学生注意，告诉学生对比的写作方法叫做对比。写沙粒的同伴就是为了衬托出圆圆沙粒的坚定的决心。下面我们就再一次的读一读1到5自然段体会一下这种写法。请男同学读描写小沙粒的段落1、3、5自然段，女同学读描写沙粒同伴的段落2、4自然段

8.小结：听着你们的朗读，我仿佛又听到了沙粒同伴的不理解、嘲笑和议论，也感觉到了圆圆沙粒的决心，和它在蚌壳中生活的痛苦。这样痛苦的日子，这样努力的坚持，是一两天吗?(不是。)是一两年吗?(不是。)是多久?(几十年。)9.课件播放海景动画，师深情的朗诵：时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。圆圆的沙粒也被他的同伴遗忘了。师：现在，你就是圆圆的沙粒。你怀着美丽的憧憬，静静地躺在蚌壳里，没有阳光，没有声音，没有自由，没有快乐，只有一层层的珍珠液包裹着你的身体，闷得让你窒息。在几十年漫长的岁月里，你是怎么想、怎么做的？把你所想的用一两句话补写在第九自然段省略号的旁边。生写，反馈。

（不能半途而废，坚持就是胜利。）

是呀，每当这个时候，总有一个坚定的信念支撑着它，PPT：中心句

在这个漫长的几十年里，你想用哪一个词语来赞美它？（板书）不懈努力

10.功夫不负有心人。在几十年后一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘在大海的波涛声中打开一支蚌壳，顿时，珠光闪闪。（出示课件）姑娘惊喜地叫道：“多么美丽的珍珠啊！”

它的同伴们看到它只说了两个字，你来读。同伴们看到它很惊讶。你呢？短短的两个字，包含了同伴们多少复杂的感情。这颗坚守信念，忍受几十年孤独、痛苦的圆圆的沙粒终于实现了理想，变成了——闪闪的珍珠。（板书）此时它是怎样的心情？（高兴）珍珠高兴地说——（激动）

无论是高兴还是激动，它还记得自己曾是一颗小沙粒，它还是那么的真诚。珍珠真诚地说——（生接读）“是我！”“我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！

四、总结全文，升华情感

圆圆的沙粒为什么能变成美丽的珍珠呢？（指名说）

（对照板书）这颗圆圆的沙粒坚持自己的梦想，通过不懈的努力，最终实现了变成珍珠的愿望。同学们，让我们记住这颗真诚的、执着追求理想的沙粒吧!也让我们告诉自己，即使我们普通得像一颗沙粒，但是只要怀揣梦想，坚持不懈地去努力，沙粒也会变成美丽的珍珠。

五、作业超市

★ 善于积累的你，摘抄文中的好词佳句吧！

★ 喜欢表演的你，同伴合作表演故事《圆圆的沙粒》。

★ 爱探索的你，查找资料，看看现实生活中珍珠是怎样形成的。【板书设计】

第三篇：《圆圆的沙粒》教学设计

【教学目标】

1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

2、指导学生有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、认识12个生字，学会8个生字及其组成的词语。

【教学时间】二课时

【教学准备】

课件（图片、文字片）

【教学过程】

一、揭示课题，检查预习

1、导入：同学们，今天老师要带大家去认识一位不平凡的朋友，他就是圆圆的沙粒！板书课题

2、课文中圆圆的沙粒最后变成什么了？

二、利用反差，提炼主问

1、请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告诉你：他终于变成了珍珠呢？

2、齐读课文的10－12自然段读一读。读了过后，看看你们会想到什么！（齐读10－12）反馈。

三、细读课文，探究原因

1、自由认真地读一读1－9自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。

2、反馈、交流

（1）、“十分真诚”：指导朗读课文第一自然段，读出“十分真诚”的语气

过渡：说了，那么做了吗？哪里看出来？

（2）、“下定决心，坦然钻进”：

指名读第2自然段。理解“异想天开”和“坦然”。是呀，对于圆圆的沙粒的想法，同伴们并不支持，可他还是做了！可见他真的是“十分真诚”的！

过渡：说了、做了，够不够？那，还有原因吗？

（3）不动摇：（指名读第5自然段）

创设情景理解“议论纷纷”。

听到了这么多的议论，如果你就是圆圆的沙粒，你会怎么想呢？

（4）、“遗忘”：

老师语言过渡6－8自然段那，齐读6－8自然段，体会圆圆的沙粒这时候的感受！

同学们，这里又出现了一个省略号，它搁在这里，表示什么呢？

3、情景创设：一天，蚌壳被打开了（课件创设情景：一只蚌壳慢慢地打开，出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠）。齐读课文的10－12自然段！用我们读书声为这颗成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齐读10－12）

四、感悟寓意，总结道理

五、作业

查阅资料，了解沙粒变珍珠的科学道理。

板书设计：

10、奇妙的海底世界

圆圆的沙粒 美丽的珍珠

十分真诚

坦然 决不动摇

第四篇：圆圆的沙粒教学设计

《圆圆的沙粒》 教学流程：

一、创设反差，激趣导课：

师：同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）同学们你们能选择一个恰当的词来形容形容它吗？

生：珠光闪闪，熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目……

师：再来看看老师手中的这颗圆圆的沙粒既平凡又不引人注目，在美丽的珍珠和圆圆的沙粒之间发生了什么故事呢？让我们来共同学习童话故事——《圆圆的沙粒》板书课题

二、读悟结合 自主学文

（一）、初读课文，整体感知

轻声读课文，要求：读准字音、把句子读通读顺。

边读边思考这篇课文讲了一件什么事？

过渡：圆圆的沙粒是怎样经过重重磨砺，从一颗不引人注目的沙粒蜕变成了美丽的珍珠呢？它又经历了怎样的过程？（再读课文，给课文分。）

（二）、研读课文，读中感悟

1、学习第一部分

（1）、默读并画出描写圆圆的沙粒的句子。细细品味，从这些句子中你读懂了什么？

生：沙粒有一个美好的愿望。

师：你是从哪句话知道的？

生：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

师：当愿望成为奋斗的目标时就成了理想，圆圆的沙粒想要变成珍珠，成为有用之材，这是多么伟大的理想啊。

谁想来读读这句话。（指导朗读：什么是真诚？请你用真诚的语气读一读。）

师：这个小沙粒的想法得到伙伴的认可了吗？（没有）

你是从哪句话中知道的？

谁想来读读这段话。你想用什么样的语气读？

生：读、评

师：面对嘲笑圆圆的沙粒是坦然的.对此，沙粒们议论纷纷。议论了什么?

师：如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？

生：小组合作（“……”，思考沙粒们还会议论什么？认为沙粒还将失去什么？）

师：面对同伴们各式各样的议论，沙粒怎么做的？齐读9自然段。问：你知道了什么？明白了什么？

生：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的议论，非常坚定。

（2）、小组合作读全段，整体体验。

自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。

小组交流评议，推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。

2、学习第二部分 过渡：沙粒为了梦想坦然的面对了嘲笑，为了实现自己的目标，舍去了美丽的阳光，奇妙的海景，梦想在它的心里从来没动摇过，放弃过！（播放浪花轻轻拍打海滩的声音）教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”

（1）、这段讲什么？

（2）、这部分的“……”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么?（学生展开想像）

3、学习第三部分

（1）、师：在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）

生：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。

生：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！

生：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!

（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。

请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！

（3）、这段讲什么？

三、回读全文，再次体验

四、感悟主题，拓展延伸

师：感受了这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历，你想对他说些什么？还想对沙粒们说些什么？（生自由发挥）

师：同学们一定还有很多话要对珍珠和沙粒们说，请把它做为悄悄话写在今天的日记里好吗？

小结：是啊，不管沙粒也好还是我们人，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！

板书设计：

圆圆的沙粒

坚

定

不

移

珍珠

有用之才 珠光闪闪

《圆圆的沙粒》教学设计

教学过程：

一、创设反差，激趣导课：

师：同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？ 师：沙粒同学见过吗？一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是一颗怎样的沙粒？今天我们就一起来学习《圆圆的沙粒》。板书

二、齐读课文，检查预习:

1、读生词。

2、理解词语。

3板书难字。

现在请同学们再次快速默读课文，一边读一边用心思考，这是一颗怎样的沙粒，请你用一个词语来概括。

3、汇报。（板书预设：自信、坚定、勇敢、异想天开、普通）

三、抓住重点词句，自主品读

1、看来，对于这颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画，再读一读，说一说理由。

2、先在小组内交流，然后在全班交流。

3、小沙粒有一个理想，那就是变成一颗珍珠，他的它的理想多么远大，小沙粒的理想得到同伴们的认可了吗？那么同伴们是怎么嘲笑圆圆的沙粒的？请大家找找相关的句子。

1）、仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？

（鼓励学生说出各自不同的体会：可怜、惋惜、奉劝等）

2）、请同学们用读来回答我提出的问题：A、圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎么样？B、如果它动摇了会怎么样？C、因为什么？再读这段话，想想小沙粒是怎么做的？

三、自主想象，加深感受

课件图片，师：沙粒为了梦想坦然的面对了嘲笑，为了实现自己的目标，舍去了美丽的阳光，奇妙的海景，梦想在它的心里从来没动摇过，放弃过！圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样，时光伴随着海波逝去，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。

这部分的“……”独立成段，它省略了什么？

在这漫长的几十年的岁月里，你会想些什么，做些什么？请同学们把自己的想法写在省略号旁边。（汇报）

2、沙粒变成珍珠，是要经过一个非常痛苦的过程，而这样的一个过程是要经过几十年漫长的岁月。此时，你有什么话要说吗？

四、文道结合，提高认识

1、正是这样一颗有理想、坚定、勇敢的沙粒，终于变成了珍珠。我们一起来了解一下珍珠的形成过程。

2、就是那么普通的一粒沙变成了这么美丽的珍珠，我们一起来欣赏一下，看了珍珠，你能用一个词语来赞美或形容它吗？

3、难怪采珍珠的姑娘会惊喜地叫道（出示句子：多么美丽的珍珠啊！）齐读。

4、你们在读这个句子的时候是什么样的心情？带着你的赞美和惊喜之情一起来读一读。

5、你们的赞叹也被沙粒们听到了，它们说了什么？读最后两段（指导朗读）作业：现在你们就是沙粒、珍珠，当你们几十年后再见面时，会说些什么？可以用书上的句子，也可以加上自己的想像，小组合作练一练。（汇报演出）

四、小结，同学们从这课沙粒身上，你懂得了什么？ 课件出示，不论做什么事，只要有信心，坚定、勇敢地去努力，就能实现自己美好的愿望。

说板书设计：

圆圆的沙粒

沙粒

同伴

立志

嘲笑

奋斗

成功

美丽的珍珠

议论

______

第五篇：《圆圆的沙粒》教学设计

《圆圆的沙粒》教学设计

成安县向阳小学 李鑫

一、激情导入

利用多媒体播放大海的视频，以此来吸引孩子们的学习兴趣。师：孩子们，你们到过海边吗？看见过蔚蓝的大海吗？捡拾过那美丽的贝壳吗？你的小脚丫有没有踩过那金色的沙滩呢？你的小手有没有捧过那圆圆的沙粒呢？（老师拿出沙粒，让孩子们看看摸摸）继续提问：这是什么样的沙粒？（普通，平凡，不起眼）可是这圆圆的沙粒有魔法，会变身，谁知道它变成什么了？生：珍珠。老师继续拿出珍珠，让孩子们欣赏，并让他们用丰富的词语来赞美珍珠。师：那你们想知道这沙粒是怎样变成美丽的珍珠的吗？今天就让我们继续走进课文，去看看小沙粒是怎样实现自己梦想的。

二、研读课文

师：“首先我们来自学，谁来给大家读自学提示？一生读课文。师提问：“谁找到了？谁想向同伴宣读你的梦想？这颗勇敢的小沙粒在哪里？”

一个学生读：一颗圆圆的沙粒十分真诚地对同伴说：“我要变成一颗珍珠，变成有用之材。”

师评价：“多么有理想的珍珠啊！可是同学们注意，真诚的意思是什么？谁能用真诚的语气再读一下？“ 另一个孩子再试试。

师评价：“十分真诚。我听出了七分，谁再来试试？”

最后，让我们一起来十分真诚地向在座的每一位宣读自己的梦想。（通过反复地读，来体会小沙粒的真诚，坚定。）

师：小沙粒如此地真诚，同伴们是什么态度呢？谁找到同伴的态度了？找找看。生：不理解，嘲笑。

师：谁来当这个同伴？一定要读出嘲笑的语气哦！依然让几个孩子来试试。互相评价，互相读。全班一起读。师：这颗小沙粒可真是异想天开啊！可当它听到我们的嘲笑后，是怎么做的呢？

可是圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。师：那老师就是一个大大的蚌壳，谁愿意钻进来？

一个小沙粒钻进老师的怀抱，其他孩子开始议论。哪些句子写到了同伴的议论？

生：啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不见滚滚的涛声了！

生：他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了。师：同伴们还会怎么议论呢？ 生纷纷回答。

师：课文当中有一个词就是描写这种场面的：议论纷纷。想想小沙粒还可能看不到什么？听不到什么？

仿写“他再也看不到-------，听不到---------。”（通过仿写，培养孩子们的想象力，锻炼写作能力。）

师：这些议论声，圆圆的沙粒在蚌壳里听得-----学生接读：清清楚楚。如果他动摇了------学生接读：爬出来是很方便的。因为-----学生接读：蚌壳开着一条缝。可是他动摇了吗？没有！

师配乐朗读：时光伴着海波逝去了。各式各样的议论被海潮冲走了。圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。

男生读第6自然段，女生读第7自然段，师生合读第8自然段。让我们再一次感受岁月的漫长和小沙粒的坚定。

师：孩子们想想，在这漫长的岁月里，当别的小沙粒在海边嬉戏玩耍时，小沙粒在想些什么？当别的小沙粒在欣赏海景，聆听涛声时，小沙粒又在做些什么？请同学们插上想象的翅膀，来补写省略号的内容。

（可以充分锻炼孩子们的写作能力。）生畅所欲言。

师：几十年过去了，一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘打开一只蚌壳，顿时珠光闪闪，姑娘惊喜地叫道：“多么美丽的珍珠啊！”（生齐读这句话）现在你就是这颗采珍珠的姑娘，怎么读才能表达你的心情？找几个同学读，读出惊喜赞美之情。

师：你们的赞美声，其他的沙粒们也听到了，它和珍珠说了些什么呢？请同学们自读最后两个自然段。

现在有请珍珠上场，掌声欢迎！几十年后你们又见面了，大家会和珍珠说些什么呢？可以用上书上的句子，也可以加上自己的想象，把当时的情景表演出来。

三、小结

孩子们，沙粒的故事学完了，此时此刻，在你眼中，它还是一颗普通的沙粒吗？它还是一颗怎样的沙粒？ 生畅所欲言。

师：孩子们说得真精彩，这就是沙粒变成珍珠的原因，齐读寓意。

四、拓展

小小的沙粒却拥有大大的梦想，通过自己的努力变成了一颗珍珠，成了有用之材。那孩子们，你的梦想是什么？准备怎样实现自己的梦想，把它写在这梦想船上吧！

孩子们纷纷写出自己的梦想，贴在黑板上的大海上！

师：孩子们请看，我们的理想之船已经扬帆起航了，就让它载着我们驶向成功的彼岸吧！其实我们每个孩子都是普通的沙粒，通过自己的努力也一定会变成美丽的珍珠。最后，让我们乘着歌声的翅膀，拥抱梦想不懈努力，走向成功。

五、作业超市

1、回去把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

2、以“圆圆的沙粒，我想对你说——”写一段话。