竖画教学设计

第一篇：竖画教学设计

第七课 竖 教学目标：

1.指导学生通过观察，发现“垂露竖、悬针竖”的不同形态，掌握其写法； 2.掌握竖画在学中的音架结构安排，使学生写得更加匀称美观。3.培养学生写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。教学重点：

指导学生观察，并能发现其特点和规律，正确书写垂露竖和悬针竖。课前准备：

课件、毛笔、田字格纸。

一、导入：

师：我们的书法来源于生活，来源于大自然，请看这棵大树，你从中发现了哪个笔画？ 生：竖画

师：对！就是竖画。通过预习，你知道有哪几种竖画吗？ 生：垂露竖和悬针竖

师：垂露竖和悬针竖属于长竖，我么还学过......生：短竖

师：是的，其实竖画有长竖和短竖，长竖又包括垂露竖和悬针竖。这节课，我们就来学习基本笔画中的竖。（板书课题：第七课 竖）

二、新授：

(一)学习垂露竖

1、找特点

师：大家请看这个竖画(垂露竖），板书(粘贴竖画结构图)，哪一位孩子来说一说它有什么特点？ 生1：起笔重，行笔轻 生2:藏锋收笔，左起右收

生3:收笔处比较饱满，圆润，像垂着一颗露珠。师：你的回答真形象。谁试着说一下它的行笔路线？ 师:相机点评，口决：“藏锋起按行笔轻 左提右按上回锋。”请看行笔路线图，边念口诀边书空。

2、范写

请大家读口诀，老师来范写垂露竖

藏锋起按行笔轻，右提左按上回锋。

3、描红

(1)指导学生练习双姿(播放背景音乐)(2)学生执笔画线找感觉，放笔，学生跟着老师再一次书空垂露竖。(3)学生描红垂露竖，师巡视点评

4、评价互评

请对照口诀来说一说，这位同学竖画的描红有什么优点。垂露竖的起笔是否重，行笔是否轻，收笔是否圆润饱满？ 你还有什么建议？ 师评、修改

5、师生再一次书空后示范(播放微视频)

6、巩固练习

请大家根据刚才的评价，再一次写竖画

再次评价 互评

请对照口诀来说一说，这位同学竖画的描红有什么优点。

垂露竖的起笔是否重，行笔是否轻，收笔是否圆润饱满？

(二)学习悬针竖

1、出示(粘贴)悬针竖，学生思考它们有什么相同点？ 生：起笔和行笔相同

师：怎么相同？（可以从笔画的轻重来分析）生：，收笔轻。

师：你观察得真仔细！起笔重，我们怎么控制毛笔？ 生：按或顿

师：行笔轻呢？ 生：提

师：很棒！起笔前要藏锋。我们把它总结为：藏锋起按行笔轻。

（粘贴口诀）

师生：藏锋起按行笔轻。

2、找不同点

师：再看它们有什么不同点？ 生：收笔不同。

师：我们先来看垂露竖的收笔。（从它的名称和行笔路线来比较）生：收笔处比较饱满，圆润，像垂着一颗露珠。师: 那悬针竖的收笔有什么特点呢？ 生：尖，出锋前要按笔。

师：对！出锋前按笔加重，出锋时不但提笔变轻还要 生：慢！

师：来看行笔路线图，重按轻提慢出锋。请大家读口诀，老师来范写。

先看悬针竖的书写视频

藏锋起按行笔轻，重按轻提慢出锋。下面请大家在描红纸上把悬针竖描一个

（三)德育渗透：通过对竖画的描红，大家的竖画越写越好了。你们知道吗，晋代的大书法家王羲之在写这两个竖画时还有一个小故事呢，你想不想听？我们一起来看。（播放幻灯故事）

是的，书法的美始终是与生命相通的，所以，我们不但要写好竖画的外形，还要写出这种强韧的精神。

（四)学习带竖画的字“下”和“十”：

1、分析字中的竖画

我们已经掌握了两种竖画的写法，那我们把竖画放到字里面怎么写呢？

（出示幻灯）

师：这两个字中各用了哪个竖画？ 生：“下”字用了垂露竖，“十”字用了悬针竖。

师：仔细看！我要给两个竖画施小魔法了。谁还能把它们放回正确的位置？

请大家认真看，他放的对不对。

生操作

师：看笔画和位置，他放对了吗？

生：对了！

师：竖画都放在了字的中间，为什么这样放？

生：中竖要端正、劲挺。

2、范写

师：下面请看老师范写的“下”和“十”的微视频。

请大家描红“下”和“十”字。互评

师：谁来夸一夸他写的竖画？

生：字很干净，笔画居中劲挺。

3、再写一遍、巡视简评。

(五)学习多个竖画的字：

1、分析“而”字中的竖画

师：“下”、“十”字中各有一个竖画，还有的字中有多个竖画，请看。

谁来说一说“而”字中的三竖有什么特点？

生：两个短竖，稍长的是垂露竖。

2、分析“師”字中的竖画

师：“師”字的竖画有什么特点？

生：第一笔是垂露竖，最后一笔是悬针竖。

三、全课小结：

孩子们，我们都是朝气蓬勃的中华少年，书法是我们中华的瑰宝，要练好书法，贵在持之以恒，只要大家勤写多练，定能书有所成！

这节课就到这里，下课！

四、作业

完成书本上第七课的练习。

第二篇：竖折 教学设计

竖折

教学目标：

让学生掌握竖折及例字“巨”的写法，培养学生良好的写字习惯。

教学重点：

掌握竖折的运笔方法及例字“巨”的写法。

教学难点：

掌握竖折的运笔方法。

教学准备：

范写用具，投影片。

教学过程：

一、组织教学。

姿势训练，师述口令：拿起你的笔。生说：按，压，钩，搁，抵；头摆正，身挺直，臂放开，足踏平。

二、复习：

说说横折的运笔方法。

三、合作探究

1、出示基本笔画：“竖折”

2、引导学生观察，讨论书写注意事项。

3、引导学生积极发言。

4、师生共同研究小结：

竖折是竖横连写的复合笔画，起笔方法同竖。下行地略向右收至折处微提笔向左，旋即蹲锋右行，有右靠笔画时，即提起笔收笔。

5、师在投影仪前示范，让学生观察体会。

6、生仿写，师巡视指导。

7、引导学生研究例字“巨”，让学生观察“巨”在米字格中的位置。

8、练写例字“巨”，师再次巡视指导。

9、投影展示优秀作业。

四、学生练写“巨”，师巡视指导。

五、组织评议

你认为她哪个笔画写的好？哪个笔画写的不好？怎样修改？

六、矫正练习

把自己没写好的字再写几遍，直到自己满意为止，结合表扬鼓励。

七、布置作业。在练习本上书写“巨”。

第三篇：竖提 教学设计

竖提

教学目标：

1、使学生学会竖提的写法，做到用笔正确。

2、学习书写含有笔画竖提的字。培养学生养成良好的书写习惯。

3、教育学生做人谦虚礼让，宽容待人，团结合作。继续培养学生正确的写字姿势和正确的执笔方法。培养学生初步的书写审美能力。

教学难点：

竖提的书写方法。

教学重点：

写法技巧、运笔方法。理解竖钩和竖提的区别和联系，如何记住书写要领。

教学过程：

一、导入新课：

导入过渡：汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，就好比房屋是由建筑材料建成，要建成房屋就离不开建筑材料。要想写好汉字，首先要写好基本的笔画。欣赏名家名作，陶冶情操，激发学生爱写字的兴趣。下面我们就来学习和研究笔画“竖提”的写法。揭示课题。

二、探究写法：

（一）、观察比较、分析探究、尝试练写。学习写“竖提”笔画

1.形象比喻，初识笔画“竖提”的形态。提问：竖提像什么？引导，点拨难点，突出重点。

2、竖提的形状特征的描绘。学生说。

3、小组合作交流说说“竖提”的形态。

4、让学生尝试练写“竖提”,在练写中体会笔画的特点及写法。

（二）、师讲解示范：

1、笔画竖提的写法

1）、让学生范写，说说自己看到的“竖提”有什么特点。2）、老师示范书写，指名说笔画名称及其书写要点。3）、教师分析讲解：书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔。书写要领：起笔重——行笔写竖——收笔前稍顿笔后出钩。4）、分小组讨论交流写法： 5）、学生练写，教师巡视指导。6）、小结：师生共同研究小结：

竖提是竖与提连写的复合笔画，起笔方式同竖。行笔至提处 稍驻，提笔稍向左，旋即折向下蹲锋，行势后向右上挑出，收笔同提。

2、学写例字：

1）、说说哪些字有竖提笔画呢？ 2）、运用多媒体讲解并示范“长、”

3）、师在投影仪前示范，让学生观察体会。4）、生仿写，师巡视指导。

5）、引导学生研究例字“长”，让学生观察“长”在米字格中的位置。（竖提挺直撇收、捺展）。

6）、练写例字“长”，师再次巡视指导。学写“衣”字。

左撇写舒展，竖提写得收起，右撇写得收起，捺写舒展。即左边上展下收，右边上收下展。

7）、投影展示优秀作业。书写要领：

竖提起笔同竖 行笔至提处稍驻，提笔稍向左，旋即折向下蹲锋，收笔。竖提的写法及注意的问题。

竖提关键在竖与提的连接，竖的收笔要略细些，然后提笔左移后，顿笔与挑画。挑画要上仰。步骤：先写竖画，收笔处略细，提笔略向左移、顿笔、提笔右行渐提直至出锋收笔不宜过快。

注意：（1）缺乏提按动笔法会含混不清。(2)行笔：竖笔过分强，调提按，形成肿瘤状。(3)提画轻率提出，轻落随意。

竖提：(1)起笔：逆锋起笔、顿笔。(2)行笔：转锋向下行笔，到提处调整笔锋向右上方提出。(3)收笔：出锋收笔。

教师的直观示范，把例字的书写过程展示给学生看，使学生能较快地掌握字型特点和书写方法，提高书写水平。

组织学生认真观察、分析例字。明确各笔画在田字格中的位置。通过欣赏比较，理解相同的笔画在不同字中的变化。

三、练习书写：

学生练写，教师巡视指导。

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖提”。

2、在练习中，培养学生的观察能力和审美能力，让学生看会写法。巡导学生试写竖提，个别辅导，发现好的写法。

四、纠错展评：

1、纠错。对学生在书写中出现的错写进行集体纠正，纠正后让学生再写，以达到要求为止。

让学生在反复实践中，体会并掌握写法技巧，掌握竖钩和竖提的写法。

2、展示优秀的学生作业。

3、在投影上展示学生的书写练习，表扬、鼓励，提高学生写字的积极性。

五、课堂总结：

1、回顾本课知识要点。

2、评价学生学习情况，展示优秀作品，表扬优秀，总结得失。让学生谈收获，教师提出希望。

3、布置作业。

第四篇：《画》教学设计

《画》教学设计

1.教材分析

《画》这节课选自人教2011课标版（部编）一年级上册第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗，是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征，这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。

配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相称，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

2.教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、近、色

”等10个生字和“辶、⺈”两个偏旁。

2.会写“水、去、来、不”4个生字。

3.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

3.学情分析

一年级学生开始学习识字不久，各方面能力都不足，比如说注意力，自控能力。写字姿势的训练也要加强。识字的方法也没有掌握，所以在教学识字的过程中，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，间架结构，要一边指导一边示范。在写字的过程中还要时刻提醒学生注意听，不能讲的过快。在识字时可以采用偏旁归类，换偏旁等方法让学生识记生字。

4.重点难点：

重点是正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。难点是图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。

5.教学过程

5.1第一课时

5.11教学活动

活动1【导入】谜语导入，板书课题

教师活动：

1.出示谜语，激发学生兴趣。

（同学们，在上课之前，老师想考考大家，看看同学们是不是都是聪明的孩子，老师今天考大家的是猜谜语。1.一棵树，五个杈，不长叶子不开花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见他弯腰，花儿见它点头。风）

2.板书课题

（这节课啊，我们学习的也是一个谜语，还是一首诗--《画》，看老师书写课题，同学们和老师一起写，书空，边写边说笔画顺序。）

学生活动：

1.猜谜语，引发兴趣。

2.书空课题，说出笔画顺序，记住课题。

设计意图：

1.谜语激发学习兴趣。

2.集中注意力，记住题目。

多媒体资源的应用：

利用白板出示谜语。

活动2.初读课文

检查学习情况

教师活动：

1.出示课文插图，引导学生观察这幅画，并且在诗中圈出描写的景物。

2.组织学生自由读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，注意停顿。

3.教师范读。

4.检查朗读情况

学生活动：

1.观察图，说说画里面都有什么。

2.借助拼音读课文。

3.注意听教师读诗，划出停顿，纠正自己读的不好的地方。

4.结合老师的范读与图画，大声勇敢的朗读。

设计意图：

让学生学会观察，学会图文结合学习。检查朗读情况，学会自我纠正。

多媒体资源的应用：

出示课文插图及课文内容。

活动3.认读生字，指导朗读

教师活动：

1.出示生字卡片，学生认读生字。

2.指导学生用偏旁归类、加一加的方法识字。

出示“远、近、还”，请学生带读这三个字，寻找相同点，认识“辶”。再用加一加的方法识记这三个字。

表演“远、近”在实际中理解远近。

出示其余生字，提问，还有那些字可以用加一加的方法来记？

3.指导学生用换一换的方法识字。

出示：无--天、爸--色、近--听，在反馈中认识斜刀头。

4.指导学生用反义词来识字。

（1）

出示几组反义词的题，加深对反义词的理解：如：男--（）

上--（）

开--（）

多--（）

（2）

读课文，找出诗中的反义词。

远--近

有--无

去--来

（3）

游戏：说反话

他出去了；喜欢外面；教室真大啊；冬天真冷啊

5.在具体的语境中巩固识字。

我家不远，离学校很近。教室里无人，没有声音，操场上有很多人。

你走来走去的干嘛啊？你还能听见吗？这朵花是红色的。

6.出示没有拼音的课文，学生齐读，教师适当指导。

学生活动：

1.认读生字卡片。

2.用偏旁归类、加一加的方法识记生字。表演理解远近。

3.用换一换的方法识记生字。

4.用反义词的方法识记生字，并且找出文中的反义词。

5.在具体的语境中巩固识字。

6.读课文。

设计意图：

让学生掌握不同的识字方法去识记生字，从而熟读课文。

多媒体资源的应用：

生字卡片，白板课件。

活动4.课堂总结、布置作业

教师活动

1.提问：这节课我们学会了什么？

2.布置作业：熟读诗并且背诵。

学生活动

1.说说学到了什么？

2.读诗并背诵。

设计意图

回顾所学内容，加深记忆，为第二学时的学习做准备。

第五篇：《画》教学设计

《画》教学设计

第一课时

一、教学目标

1、认识10个生字，能正确书写4个生字

2、认识两个偏旁“辶

3、借助拼音，正确流利的朗读古诗

4、掌握识字方法

二、教学重难点

1、认识生字，正确规范的按笔顺写生字

2、掌握识字方法

3、朗读诗文

三、教学准备

1、课件

2、识字卡片

3、预习生字，朗读诗文

四、教学过程

(一)激趣导入，指导看图

1、让同学闭上眼睛，教师呈现一幅有（山、水、花、鸟）的图片，并附带相关的音频

2、教师引导提问：小朋友们，你们看到些什么东西，又听到了什么声音呀？（在学生回答的同时出示课件“山、水、花、鸟”，并引导学生用一句话描述自己的所看所听）

3、让学生读一读这四个字，巩固汉字

4、引导猜谜语，板书课文标题，巩固“画”的笔顺

（二）初读古诗，正确识字

1、出示带有拼音的诗文，让学生借助拼音试读诗文，圈出不认识的字

2、同桌互读，全班朗读

3、出示课件“10个生字”，让学生在没有拼音的协助下指读生字，考查学生的掌握情况（注意听学生的生字发音，“色”是平舌音，“声”是翘舌音“远”“近”“还”是前鼻音，“声”听是后鼻音，有错及时纠正）

4、生字卡片巩固识字，让学生把卡片贴到相应的位置

（三）分类别识字

1、黑板上出示几组板书“远、近、还”、“远和近”“有和无”“去和来”“声与色”，引导学生观察相同与不同之处（让学生思考回答，尤其讲到新偏旁“辶”“ク”的时候，让学生写一写偏旁，掌握偏旁归类识字的识字方法，讲反义词的时候注意巩固之前所学反义词，引导学生找出课文中的反义词组，后出示反义词课件）

(1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过教师自身演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

（三）指导写生字

教师在田字格中范写，让学生注意笔画的位置。学生自由练写，老师巡视，必要时做一定的指导纠正

五、板书设计

1、画

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

2、“辶”和“ク

六、作业布置

1、分别找五个带有“辶”和“ク”的汉字，会拼会读

2、写十遍生字“来”“去”“不”“水”

3、回家让爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语

七、教学反思

本课识字写字是重点，一年级的学生认识的生字词并不多，这就需要老师一步步引导学生会拼会读会写，让学生掌握简单的识字方法。