十首足矣教学设计[样例5]

第一篇：十首足矣教学设计

作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的十首足矣教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

执教人：吴海燕

1、通读全文，在理解的基础上背诵十首唐诗

2、能从新的角度来体验、感悟这十首唐诗，引导学生对真善美的追求。

【教学重点】

对十首唐诗有新的.理解和感受。

【教学难点】

从人性的角度感悟十首唐诗。

【教学方法】

竞赛法，朗读法，学生在活动中感知唐诗，理解唐诗。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

我们曾就听到过这样的格言警句：“读史使人明智，读诗使人灵秀”。今天，作家刘心武又一次告诉我们读诗能陶冶情操，读诗能提高修养，不管工作有忙，不管赚钱有多重要，我们应读一点唐诗，背一点唐诗，品一点唐诗，悟一点唐诗，不必太多，十首足矣！

哪十首？让我们一起走进《十首足矣》。

二、阅读全文、初步感知课文内容，把握课文基本信息

要求：1）阅读中疏通字词，圈画出不理解的字词；

2）圈划出十首唐诗的作者及篇名；

▲ 学生看书时，板书文中要求掌握的生字词

▲ 学生看完后，可请1-2位同学试着读读黑板上的字词

三、集体合作、探究（以小组为单位，以竞赛的形式研读文本。）

第一轮比赛请自选代表到黑板上写出十首唐诗的题目。

第二轮，请自选代表到黑板上写出每首诗的作者。

（估计一位同学难以完成，可以小组合作的形式查漏补缺）

第三轮，请小组每个成员背一首诗。（根据班级学生的实际情况待定）

最后一轮，各组派最“高手”说喜欢的一首诗，简述理由。

四、竞赛小结

（预想学生可能会出现的一些问题：能说不会写，写错别字，漏写，忽视书名号）

★请同学们齐读十首唐诗

五、研读课文（视情况可适当挪移））

思考问题：

1、请分别找出表达作者对十首唐诗观点的语句，并加以概括分类？

2、用课文中的句子说说《游子吟》名列榜首的原因。

3、作者认为“十首足矣”的理由是什么？（可以用原文直接回答）

六、作业布置： 读背十首唐诗

【十首足矣教学设计】相关文章：

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第二篇：《十首足矣》教案

十首足矣

教学目标：

1、通读全文，在理解的基础上背诵十首唐诗。

2、能从新的角度来体验、感悟这十首唐诗，引导学生对真善美的追求。教学重点：

对十首唐诗有新的理解和感受。教学难点：

从人性的角度感悟十首唐诗。教学方法：

竞赛法，朗读法。教学时间： 一课时 教学过程：

一、导入新课

我们曾就听到过这样的格言警句：“读史使人明智，读诗使人灵秀”。今天，作家刘心武又一次告诉我们读诗能陶冶情操，读诗能提高修养，不管工作有忙，不管赚钱有多重要，我们应读一点唐诗，背一点唐诗，品一点唐诗，悟一点唐诗，不必太多，十首足矣！哪十首？让我们一起走进《十首足矣》。

二、整体感知

学生阅读全文、初步感知课文内容，把握课文基本信息。要求：1）阅读中疏通字词，圈画出不理解的字词； 2）圈划出十首唐诗的作者及篇名； 学生看书时，板书文中要求掌握的生字词

学生看完后，可请1-2位同学试着读读黑板上的字词

三、合作探究

以小组为单位，以竞赛的形式研读文本。

第一轮比赛请自选代表到黑板上写出十首唐诗的题目。第二轮，请自选代表到黑板上写出每首诗的作者。

（估计一位同学难以完成，可以小组合作的形式查漏补缺）第三轮，请小组每个成员背一首诗。（根据班级学生的实际情况待定）最后一轮，各组派最“高手”说喜欢的一首诗，简述理由。

四、竞赛小结

（预想学生可能会出现的一些问题：能说不会写，写错别字，漏写，忽视书名号）请同学们齐读十首唐诗。

五、研读分析

（视情况可适当挪移））

思考：

1、请分别找出表达作者对十首唐诗观点的语句，并加以概括分类。

2．用课文中的句子说说《游子吟》名列榜首的原因。

3、作者认为“十首足矣”的理由是什么？（可以用原文直接回答）

六、作业布置

1、读背十首唐诗。

2、完成课后练习。

第三篇：十首足矣

《十首足矣》

教学要求：1指导学生速读的方法。

2发掘所选唐诗所蕴涵的人性美和人文关怀。

3领悟本文质朴的语言，深邃的思想，独特的视角。教学重点：通过速读领悟文章的内涵。文章形式与内涵的统一。

教学难点：文章形式和内涵的统一。教学过程：1.速读全文，回答问题

要求学生合上书本来复述十首诗的作者、题目和内容。它们分别是： 孟郊的《游子吟》 杜牧的《清明》 李白的《静夜思》 王之涣的《登鹳雀楼》 孟浩然的《春晓》 李绅的《悯农》

李白的《朝发白帝城》 贺之章的《回乡偶书》

可以选部分同学进行比赛，看谁记得快，记得牢，记得准。2．理清文章结构。

文章分为三个部分：第一部分（第1自然段），由香港“最受欢迎唐诗选举”展开话题。唐诗内容丰富，形式多样，从成千上万首唐诗中选出的10首，可谓名篇精品。为什么这10首会受到欢迎，原因何在？由此引出下文。第二部分（第2~10自然段），依次引录10首唐诗，评析其中所蕴涵的人性美。从文中可以看出，作者对这10首唐诗的意境，最为推崇的是名列榜首的孟郊的《游子吟》。因为诗中所歌颂的已不是单纯的狭义的母爱，而是诗中所蕴涵的对纯真人性的眷念与向往，并呼吁人们“保留一段热肠一片温情，不能见利而忘义，不能丧失良知”。“慈母”这一诗歌意想所承载的思想内涵经过作者的阐释，显得更形象、更博大、更具体。第3自然段，作者列举了报上所载的“一些令人难堪令人恶心乃至令人发指的报道”，从独特的视角做出假设——如果这些恶人读过一点唐诗，“引发出哪怕些微的感到与审美愉悦”，人性就不至于沦落到如此地步。言辞中对唐诗所能产生的陶冶、教化作用予以充分的肯定。这两段是作者着墨的重点，《游子吟》中所蕴涵的崇高人性美与报道中丧失人性的恶性相对照，更显出人性的珍贵与伟大。

接下来的9首，作者边录边析。无论是《清明》中的绵绵人情，《静夜思》中的乡恋之情，还是《登鹳雀楼》、《乐游原。中对人生的追求和彻悟，以及另外几首诗中对落花的怜惜、对野草的赞美、对劳动者挥洒汗水的关切……无不源于人世间最朴素、最纯真、最美好的人性。文中，作者从诗的意蕴展开联想，联想到一些现实生活中的丑陋行为，与诗歌中的真善美进行鲜明的对照，从而激发读者去恶趋善，对人性美“产生出一种向往，引发出切实的努力”。第三部分（第11自然段），是全文结尾，点明“十首足矣”的道理——这10首唐诗“凝聚着我们中华民族文化传统中最值得珍惜和承袭的精华”，“体现着我们中华民族对美的追求所达到的一种全人类必须仰望的高度”。作者对现实生活中沉湎于物欲的人们发出呼唤：读一点唐诗品一点唐诗悟一点唐诗，不必太多，“十首足矣”。文章的结尾既起到点题的作用，又有着使人掩倦而回味无穷的意蕴。3.体会本文的写作特色 文章语言质朴，思想深邃，视角独特，不落俗套。

贯穿十首诗的红线是对纯真人性的眷恋向往，散而有序。

文章选材详略得当，文中对《游子吟》的意境的分析和挖掘具体详尽，对其余九首的分析较为简略。

另外，对十首唐诗的全文印录，并不使人感到多此一举，因为它们既是作者联想感悟的基础，又使读者在读诗的过程中与作者产生心灵上的共鸣。４体会刘心武的散文特色

用质朴的语言表现纯正的人生，不浮华，不矫情，形式与内涵的高度统一。５．结合本文的内容，谈谈你最喜欢哪几首诗，并说说为什么。６作业布置

读刘心武的小说，领会他的写作风格

教后记：

本文脉络清晰，学生易学易懂，这十首唐诗对学生来说也通俗易懂，文章主旨明确，因此教学内容掌握较好。

第四册第三单元《十首足矣》教案（两教时）

教学目的

1、在理解的基础上背诵十首唐诗

2、提高诗歌欣赏能力，引导学生对真善美的追求。

3、掌握速读技巧

教学重点

对十首唐诗有新的理解和感受，并能举一反三，扩展到其他诗篇。

教学难点

把握作者的写作意图和行文特色，能够结合现实来理解文章的主旨。教学安排 两教时 第一教时 教学要点

1、导入

2、快速阅读，整体感知课文内容，准确把握课文基本信息

3、点评十首唐诗 教学过程

一、导入

也许很早时候我们就听到过这样的格言警句：“读史使人明智，读诗使人灵秀”。今天，作家刘心武又一次告诉我们读诗能陶冶情操，读诗能提高修养，不管工作有忙，不管赚钱有多重要，我们应读一点唐诗，背一点唐诗，品一点唐诗，悟一点唐诗，不必太多，十首足矣！哪十首？让我们一起走进《十首足矣》。

二、快速阅读

整体感知课文内容，准确把握课文基本信息（给学生3分钟时间，要求用每分钟５００字速度阅读）。

三、集体合作、探究

以小组为单位，组织比赛形式来授课。

第一轮比赛是自选代表说出十首唐诗的题目。第二轮，教师指定人到黑板上写出每首诗的作者。第三轮为小组每个成员背一首诗。累计成绩为该组总分，最后各组派最优秀的“高手”说出最喜欢哪首诗，并阐明原因。所得分为附加分。

因为十首唐诗比较浅显，大多同学小学时候已知道。所以在课堂上无须过多时间来分析。教师只作课堂活动的组织者。如此安排是为了让更多的同学参与课堂教学活动中。使他们在理解中掌握知识，让他们在活动中提高能力。

四、小结

附带表扬学生的参与精神

五、作业布置

1、得分较低的三组学生抄写唐诗两遍。

2、完成同步练习。板书（学生默写的作者）第二教时 教学要点

1、分析课文

2、分析练习册 教学过程

一、分析《游子吟》

学生在上节课已谈过对此诗的理解，让他们对照文本，从而感受新颖之处。这首诗以歌颂伟大的母爱而著称。它从母亲为即将离家远游的儿子缝制衣服的行动中，透露出母亲的无限慈爱。提出小草般的儿女怎能报答春日般的慈母养育之恩的疑问，引起天下儿女的共鸣，拨动了天下儿女敬爱慈母的心弦！

寸草：小草。三春晖：春天的太阳，比喻父母的恩惠。文本：诗中所歌颂的已不是单纯的狭义的母爱，而是诗中所蕴含的对纯真人性的眷念与向往，并呼吁人们“保留段热肠一片温情，不能见利而忘义，不能丧失良知”。“慈母”这一诗歌意象所承载的思想内涵经过作者的阐释，显得更形象、更博大、更具体。诗中蕴含着崇高的人性美，在下段中报道了想发横财的教练将幼童绑架后弄死再索财，两者形成鲜明的对比，突出唐诗的陶冶、教化作用。

二、简析其他九首 指出其思想意义 《清明》绵绵人情；《静夜思》乡恋之情；《登鹳雀楼》对人生的追求；《乐游原》对人生的彻悟《春晓》对落花的怜惜；《赋得古原送别》对野草的赞美；《悯农》对劳动者挥洒汗水的关切《朝发白帝城》对大自然的想往；《回乡偶书》对人世间最朴素的、最纯真的人情的渴望。

三、知识拓展

请同学列举其他的体现真善美的唐诗，并作简单分析。不苛求他们分析到位，有自己的一点感悟就可以了。

四、写作特点

1、选材典型、立意新颖

2、由生活的事例为例，将大众化的理解提升到自己的独特见解，字里行间流露出的感真挚、朴实、强烈。

3、多用不带标点的长句来增强感情色彩，多用反问句。

五、作者 刘心武

当代著名作家，四川成都人。主要作品短篇小说《班主任》，长篇小说《钟鼓楼》（曾获第二届“茅盾文学奖”）。

六、分析同步练习

七、小结

八、作业布置

背诵十首诗

板书

十 首 足 矣

读

品

游子

《游子吟》

慈母象征所有外在因素

《清明》

温馨的人性

旅途

《静夜思》

乡土人情莱坞

《登鹳雀楼》

对人生的追求平共处

《乐游原》

对人生的彻悟青

《春晓》

对落花的怜惜

《赋得古原送别》

对野草的赞美

《悯农》

对劳动者挥洒汗水的关切《朝发白帝城》

对大自然的想往

回乡

《回乡偶书》

对人世间最朴素的渴望

悟

对美好 人性

和

良知的呼唤

第四篇：己亥杂诗第二百二十首教学设计

篇一：己亥杂诗·其二百二十

己亥杂诗·其二百二十(862人评分)8.5 朝代：清代

作者：龚自珍

原文：

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。篇二：己亥杂诗

己亥杂诗

龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

【注释】

1．这是《己亥杂诗》中的第二百二十首。九州：中

国。

2．生气：生气勃勃的局面。3．恃（shì）：依靠。4．喑（yīn）：哑。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。究：终究、毕竟。5．天公：造物主。重：重新。抖擞：振作精神。6．降：降生。

【译文】 只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气，然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

【赏析】

这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

【作者简介】

龚自珍(1792-1841)，清末思想家、文学家。字尔玉，又字璱人；更名易简，字伯定；又更名巩祚，号定盦，又号羽琌山民。浙江仁和（今杭州）人。出身于世代官宦学者家庭。祖父龚禔身，官至内阁中书军机处行走，著有《吟朦山房诗》。父丽正，官至江南苏松太兵备道，署江苏按察使，著有《国语注补》、《三礼图考》、《两汉书质疑》、《楚辞名物考》等书。母段驯，著名小学家段玉裁之女，著有《绿华吟榭诗草》。篇三：己亥杂诗

龚自珍(1792-1841)，清末思想家、文学家。字尔玉，又字璱人,号定

庵；更名易简，字伯定；又更名巩祚，号定盦，又号羽琌山民。汉族，浙江仁和（今杭州）人。父丽正，官至江南苏松太兵备道，署江苏按察

使，著有《国语注补》、《三礼图考》、《两汉书质疑》、《楚辞名物考》等

书。母段驯，著名小说家段玉裁之子，著有《绿华吟榭诗草》。二十七岁为举人。道光元年（1821）官内阁中书，任国史馆校对官。九年，始成进士。官至礼部主事。十九年，弃官南归。二十一年，于江苏云阳书院猝然去世。龚自珍初承家学渊源，从文字、训诂入手，后渐涉金石、目录，泛及诗文、地理、经史百家。中年以后，虽然志不得伸，转而学佛，但是“经世致用

”之志并未消沉„„龚自珍一生追求“更法”，虽至死未得实现，但在许多方面产生了有益的影响。

已亥杂诗

【清】龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

这是《已亥杂诗》中的第二百二十首。

己亥：是我国古代用天干地支法来标记的年月，在诗中它其实就是一八三九年。九州：中国。

生气：生气勃勃的局面。

恃（shì）：依靠。

喑（yīn）：哑。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。

究：终究、毕竟。

天公：造物主。重：重新。抖擞：振作精神。

降：降生。

只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气，然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得 该像惊天动地的春雷一样。他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。

诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。

这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。

第五篇：《0×5=》 教学设计

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《0×5＝? 》 教学设计

教学内容:

北师大版小学数学三年级上册第34----35页 教学目标：

1、探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”这个规律。

2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习,体验算法的多样化。教学重点：

1、掌握“0与任何数相乘都等于0”的规律。

2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点: 理解一个因数中间或末尾有0的乘法算理。教学过程：

一、设疑引入、发现规律

师:上节课我们学习了多位数乘一位数的乘法,在计算多位数乘一位数的乘法时应注意些什么呢?通过刚才的复习，同学们对上节课知识掌握的非常好，下面我们来进行口算练习。

5-0 25-0

369-0

456-0 123-0

5+0 36+0

456+0

125+0

23+0 从这组数中你发现了什么规律? 师：下面老师再出一道口算题,请同学大胆猜想一下0×5得多少?说说你的想法？同学们的想法是否正确呢，这节课让我们一起来验证一下。

（设计思路：设疑引入，激发学生的学习兴趣。以猜想的方式让学生大胆的发表见解，调动学生的学习欲望。）

二、尝试体验、自主探索

1、情境引入，让学生亲身体验（1）出图：

提问：要求一共有多少个苹果？怎样列加法算式？再列出一乘法算式？ 3+3+3+3+3=15（个）别

3×5=15（个）

（2）从每一份里拿走一个，求现在有多少个？列出一个加法算式？再列出一乘法算式？12999.com

2+2+2+2+2=10（个）

2×5＝10（个）

（3）如果从每份里拿出两个呢?列出一个加法算式？再列出一乘法算式？ 1+1+1+1+1=5（个）

1×5 =5（个）

（4）如果将每份三个都拿走呢。怎样列加法算式？再列出一乘法算式？

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数学题_数学网 http://www.xiexiebang.com 0+0+0+0+0=0（个）

0×5＝（个）

在这一组算式中你发现了什么?按这样的规律0×5＝? 师：你还能用别的方法说明0×5为什么等于0吗? 照此计算，谁能说一说“0×6、0×7、0×8……”的乘积是多少呢？说出理由。

做口算练习:0×3

23×0

46×0

0×125

0×58……

师：从上面的算式中你发现了什么？

总结:0和任何数相乘都得0。

（设计思路：让学生经历规律发现的过程，引导学生借助“找规律”“乘法意义”这些已有的知识，使学生自己发现规律，总结“0和任何数相乘都得0”这一规律。）

三、利用所求、探究算理

师：掌握了这一规律，那么当计算一个因数或末尾有0的乘法时，大家能独立解决吗？下面请同学把书翻到34页，请同学们试着做一做。（课件显示多种算法）

师：同学们真了不起，用了这么多的方法来计算这个算式，那回顾我们的计算方法，你更喜欢哪种方法呢？

师：刚才同学们学习了因数末尾有0的乘法，那么对于因数中间有0的乘法你会计算吗？（课件显示多种算法）

师：通过刚才的学习，你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时应该注意什么？

(设计思考：学生在前几课所学知识的基础上，通过尝试、探索让学生在掌握了“0和任何数相乘都得0”这一规律，让学生独立思考练习，尊重每位学生的不同想法，促进学生创新思维的培养。通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了“一个因数中间是0”的不同处理。)

四、掌握算法、解决问题

师：看到同学们这么认真的交流，老师真为你们感到高兴，下面我们看几道计算题。，1、240×2

302×5

15×3

25×4 204×2

320×5

150×5

250×4

要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说从中发现了什么?

2、小狗送信（生独立完成，然后交流）

3、在括号内填大于、小于、等于号。（鼓励学生用不同的方法思考）

4、帮助小动物过河。

（设计思考：通过几组练习，让学生仔细审题，通过亲自观察、对比，利用所学的知识解决问题，引导学生对每一列两个算式进行比较、发现上下两题中不同的变化规律，这样既巩固了新知识，又开拓学生的思维。）

五、总结。

那下面我们来回顾一下这节课的收获吧。在这节课上我们学会了0乘任何数都得数学题_数学网 www.xiexiebang.com 课件、教案、试卷，全免费下载

数学题_数学网 http://www.xiexiebang.com 0这一规律，而且利用这一规律我们会计算因数末尾有0或中间有0的乘法，真不错，大家知道，数学来源于生活，并服务于生活，老师希望你们能运用我们今天所学知识去解决生活中的一些问题，好吗？好，这节课上到这里，再见。

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