语文教学预习卡的使用

第一篇：语文教学预习卡的使用

语文教学预习卡的使用

去年我校的语文教学围绕着预习卡的有效设计和使用进行了初步的研讨。今年，我们将积极借着区教育教学提升年的东风，进一步更加深入的研究使用好预习卡，让预习卡的必须、必定为教学而服务。

预习卡,顾名思义是课前学生预习所用的,学生围绕着预习卡进行有效的预习,并且达到一定的预习效果。因此在预习卡的内容的安排上就要求教师深入研究文本，认真备课,设计好教学目标，并依据本班学生的学情对预习卡上的内容可进行有针对性的选择或者修改。使用上我们从两个层面来进行分析。

教师层面：

一、教师应该指导学生掌握常规性预习的内容和步骤

1、默看

拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。

2、查问

就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。

3、朗读

就是朗读课文。生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。

4、摘抄

就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

5、思考

通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预习课文的常规性步骤。

二、培养学生的预习能力，可从以下几个方面着手：

1、注重目标设定

在实际教学中，很多老师布置预习就是一句话：“今天回家预习某某课。”学生往往无所适从，充其量只是读一读课文，甚至于有些人连课文都可能没有读通。这样不仅达不到预习的目的，反而会养成学生做事盲目、草率的坏习惯。我们的学生千差万别，他们的接受、理解、感悟能力存在着较大的差异。这就告诉我们：预习应遵循学生的认知规律，要循序渐进地设立恰当的预习目标。

2、丰富预习方式

教师要根据不同年龄学生的特点循序渐进地提高学生的预习能力。比如中年级的学生可多采用合作预习与独立预习相结合的方式,不同的方式是为了充分调动学生的学习积极性，养成自主预习的兴趣和习惯。教师在教学中要根据班级、学生的实际情况设计丰富的预习方式，让预习成为学生语文学习的必然要求。

3、选择合理的方法

合理地选择方法有利于学生提高学习的效率。在小学阶段我们尤其要重视以下几种预习的方法。

熟读课文——语文学习中朗读是培养语感的主要方法，是一条捷径。课前朗读得充分可以保证学生在课上始终紧跟教师的讲解，起到事半功倍的效果。从小学一年级开始，就要培养学生课前读熟课文的习惯。随着年龄的增长，还要培养学生有感情地朗读的习惯，读出语感。

认字解词——从中年级开始，教师要重视学生课前认字解词能力的培养。让学生在课前查询重点字、词的练习，作为预习的一项工作。几年下来，学生不仅能很好地巩固查字典的方法，而且对课文的整体把握起到了积极的效果。

信息收集——要在预习阶段培养学生收集信息和处理信息的能力，使其为课堂学习服务。就拿文本链接知识的预习来说，要注重体裁的差异，写人的文章要着重指导学生查作者的资料,写作时的背景及时代,该篇文章的写作特点,作者主要的写作手法；写景的文章主要收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等。学生在收集信息的过程中丰满了对人物形象的认识，有利于更好地学习。

品词品句——在预习的过程中，教师要重视学生对文本的第一感受，要教会学生凭借语感品一品文中令自己感受深刻的地方。这样的预习设计，有利于学生对文本的独特理解，发挥学生的创造性。

4、有效的指导介入

预习是十分需要指导的，这指导包括学生同伴，教师，家长等。学生预习的时候要有监督，也要有指导。比如教会学生在预习中如何去发现问题，如何收集资料，教师可以在新授课前简单指导学生在预习时，从一篇文章的哪些内容、方向去探讨，如何去发掘、确立与课文相关的主题学习内容等等，这样可以提高预习的效率。对于一些比较难的内容，预习时如果能促成小组研究性的预习，那么学生接触的范围和视野一定能够更加开阔。再如一些要求学生回家进行的预习工作，可以通过家校联系本和家校信息平台，取得家长的支持，可以使学生更快地解决一些预习中碰到的困难。通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。作为教师，及时有效地介入学生的预习可以提高学生的语文学习效率。

5、注重预习检测

对孩子的作业，检查落实是关键，预习也不例外。对作业检查，老师不能说一套做一套，一定要每天按时检查预习作业，对认真完成的学生要大张旗鼓的表扬，对不完成的要积极与家长联系，并给与一定的处罚。再通过思想教育，让孩子认识到预习的重要性，使其明白：预习作业绝不是可做可不做的。在教学过程中，我们也应该设计一些环节，让认真预习的学生充分展示自己的预习成果，让他们起到引领、示范作用，使其他孩子感受到预习的好处，从而产生认真预习的愿望。对学生的预习作业，我从不做简单评价，时时注意给予真诚而富有强烈感情色彩的评价。让孩子从中感觉到老师对他的付出的认可、赞许，给予积极的心理暗示，让学生更主动地完成预习。

学生层面：

一、思想意识上端正自己的学习态度，找到适合自己的预习流程，字迹工整，页面整洁，不乱涂乱画，统一一二年级用铅笔，三至六年级用蓝黑色钢笔。

二、预习内容方面

1、会生字,能够为一类字组词注音,能够会读二类字;在教学过程中,生词教学是成递减式的,随着学生阅读量的增加,二类字的不断积累,学生要掌握一类字,就十分容易了,认识生字越多,难度就越小。生字教学方法是多种多样的,在教学过程中要不断通过反思、总结、提升,去寻找更适合学生的方法,让学生学得轻松,学得快乐。

2、会读课文,概括大意;篇由段组成,把文章的每个段的意思连接起来就是文章的大意。

3、质疑文本,要求学生通过预习课文,围绕文本提出有意义有价值的问题,供课上学习使用;

曾经有人说过这样的话,聪明人发现问题,平常人等待问题,糊涂人不觉得有问题。所以,要让学生取得进步,教师就得鼓励学生发现问题所在。

首先,赞许学生的好奇求知。好奇心是创造意识和创造敏感的诱发剂,也是创新精神和创新勇气的动力器。其次,接纳学生提出的问题。学校和班级应该是一个宽松的学习环境,教师要提倡学生思维无“禁区”,可以“发难”,可以争辩,鼓励学生的批判精神,让学生有“心理安全”和“心理自由”感,允许学生犯“合理的错误”,最大限度地调动学生参与学习的积极性。再者,要让学生体验到成功的快乐。苏霍姆林斯基指出:“成功的欢乐是一种巨大的力量,缺少了这种力量,教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”对学生的质疑要实施正面强化,就是指运用肯定、表扬、激发、鼓励等正面强化手段,充分发掘个人的优点、长处,从而形成积极进取的心理定势。

4、搜集资料。资料的收集在综合实践活动课程实施的过程中占有重要地位。在查找资料的同时,要随时将有用的信息记录下来,分析资料时对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析,形成结论。

在这一过程中学生不仅能够翻阅和课文内容有关的资料,加深了对课文内容的理解。还培养学生读书看报的阅读兴趣,有利于完成语文课外阅读的目标。

因此在对预习卡内容设计上就应围绕着这几个目标来开展。这样的预习才是有的放矢,真正对课文的解读做到了提前预习的效果。

课上对预习卡的使用和交流也应做到适时高效。不能像处理习题那样,用简单的方式交流预习卡。那样不能引起学生的交流兴趣。因此,对于预习卡的使用交流有以下几点要求。

(一)会生字这部分的交流就在课上给学生2分钟的时间让他们在小组内进行交流学习,这样通过比赛的形式让学生即学会了本课生字,也激发了学生的预习积极性,有错误的学生在下一次就会更加认真。

(二)对课文内容概括这部分进行交流时,可以让学生自己自由谈一谈,然后进行班级集体交流。这样老师既能适时的进行指导,也能让学生学会概括课文的方法。

(三)质疑文本的交流时,应该在理解课文之前让学生充分讨论交流提出质疑,把有价值的问题老师做及时的归纳总结。然后可以引导学生围绕这些问题进行对文章的深入探究。

(四)对搜集资料的交流,就放在本课教学之后作为课外补充资料交流学习。拓宽了学生的阅读面,也提高了他们主动参阅课外资料的兴趣。

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将促进学生自学能力及语文整体素养的提高，也必将提升新李小学的教育教学质量再上一个新的台阶。

第二篇：小学英语预习卡总结

小学英语预习卡总结

河店中心小学杜瑞华

随着我小高效课堂建设的逐步推进，教师们对预习卡的设计也越来越重视。现将我对英语预习卡的总结整理如下：

一、预习卡的设计理念

“先学”，教师要简明扼要的出示目标；提出预习要求，进行学前指导。让学生自己找出新课中的重点单词、词汇以及重点句型和本课中的难点。

二、预习卡的设计结构

每张预习卡都是要求学生从以下几方面进行预习：新单词、新词组、课外生词、新句型、疑难点整理、知识点提炼等几个环节。让学生按照自己的思考方式完成预习卡，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

三、预习卡的作用

使用预习卡代替对学生进行跟踪调查，随时发现并改善教学过程中存在的问题。

首先，预习卡的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的个性发展。而对于稍差的学生，特别是普通班的大多数学生，他们的各种习惯都比较差、也比较懒惰，甚至有不少的学生是抱着来学校里玩的想法，学习没有动力，没有积极性；

其次，预习卡是一页页的单页纸，不易保存，不易管理，课上有的学生忘带预习卡、有的学生把预习卡当作试卷，用过就扔，导致上

课时不知道如何去听重点，成绩难以提高，所以对学生要统一要求，让他们放好。

总之，预习卡的教学模式主要是以教师的导学为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，这种教学模式一改过去老师上课单纯的讲，学生被动的接受新知识的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的预习卡，提前了解将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。预习卡的实行有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力，有利于学生之间的良性的合作，有利于学生良好学习习惯的培养和养成，更有利于英语教学中小组合作学习的开展。在接下来的时间里，我们将会继续完善预习卡的作用。

第三篇：《我的长生果》预习卡

4我的“长生果”

【教师寄语】

传说中有一种长生果，人吃了可以长生不老。现实生活中真的有长生果吗？如果没有，那作者的“长生果” 又指什么呢？请同学们到课文中去寻找答案吧。

【学习目标】

1、认识12个生字，了解“流光溢彩、如饥似渴”等词语的意思

2、读懂课文内容，把握课文的主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习作者读书和习作的方法。【资料袋】

叶文玲，当代女作家，自幼酷爱文学，13岁读初中时发表处女作《夫妻间的小**》和《七角钱》两篇小说。叶文玲的小说多表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚。代表作长篇小说《无梦谷》、长篇历史小说《秋瑾》；散文集《枕上诗篇》叶文玲诗集》等。

【独立预学】

1、课文共有（）自然段，默读两遍读通课文。在文中圈画出“流光溢彩、囫囵吞枣、不求甚解、呕心沥血、别出心裁”等词并重点理解

2、感知课文内容，会用自己的话概括课文的主要内容：本文通过回忆（），阐明了（）以及（），通过预学我知道了（）的重要性。

3、作者回忆了童年读书、作文的哪几件事？

4、作者从读书中悟出了哪些写作之理？结合全文，理解以“长生果”为题目的寓意

5、抓住文中的重点词语“津津有味、如痴如醉”等，体会“我”对读书的热爱。

6、通过预习，你还有哪些不明白的地方，做出标记或在下面写下来 补充：

爱读书的小伙计

高尔基小时候家里很穷，没有办法，他只好到一家裁缝店当学徒。

在裁缝店里，小高尔基一边干活，一边想方设法读书，老板订了一份《俄罗斯报》，小高尔基就趁老板不在时，偷偷看这份报纸。

有一次，小高尔基从邻居家借来一本小说，趁老板晚上睡着以后，在窗边借着月光津津有味地读起来。过了一会儿，月亮躲到了云层后面，小高尔基兴致正浓，怎肯罢手，就点燃一盏小油灯继续看下去。不一会儿，老板醒过来，他看见小高尔基在油灯下如痴如醉地看一本厚厚的书，不由得怒气冲冲地说：“看什么看，你把我的灯油都快用没了！”老板娘也醒过来，像一头母狼似的扑上去殴打小高尔基。还有一次，高尔基在烧水时，读书读得入了神，没有发觉水早就烧开了，结果把茶缸烧坏了。这下可闯了祸，凶狠的女主人抄起一根松木棍，不容分说就朝高尔基身上打来，一边打还一边骂，把高尔基打得遍体鳞伤，以至不得不请医生来看。高尔基身上青一块，紫一块，有的地方都渗出了血，木刺都扎进肉里去了。医生从他的背上拔出了十二根木刺。

为了读书，小高尔基受尽了耻辱，但读书的热情有增无减。在任何情况下，他都要利用一切机会，扑在书上如饥似渴地读着，正如他自己所说——“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样”。

小高尔基一边读书一边思索，从大量的书籍中明白了许多人世间的道理。大量的阅读也为他以后的文学创作提供了丰富的滋养，使他最终成为苏联大文豪，写下了大量有影响的作品——《童年》、《人间》、《我的大学》等。

评价：你真棒

有进步

加油啊

第四篇：人教版三年级口算除法预习卡

第二单元 除数是一位数的除法

单元教材分析：

本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。单元教学目标：

1、使学生会口算一位数除商是整

十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

单元教学重点：掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。单元教学难点： 有关0的除法。单元课时安排：14课时。

第1课时 口算除法

（一）教学内容：课本第11页例1及做一做，练习三第1、2题。教学目标：

1、使学生理解除数是一位数，商是整

十、整百、整千数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。

2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

3、培养学生的语言表达能力。

教学重点：能正确进行口算。

教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。

教具准备：课件、小棒。

教学过程：

一、学前准备

1、口算。（课件展示）

2、口答。60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？（课件展示）

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、学习教材第11页例1。（课件展示）

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。教师指导，帮助学习有困难的学生。（7）学生作答。

2、学习600÷3=（1）板书：600÷3= 师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。学生汇报交流。

3、揭示板书课题：口算除法

（一）三、课堂练习

1、教材第11页“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）观察每组三道题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）

2、教材第13页练习三的第1题。（1）独立完成。

（2）边做边口述口算过程。（3）指名学生汇报口算过程。

3、教材第13页练习三的第1题。（1）学生读题，理解题意，独立完成。（2）指名汇报，全班交流。

四、思维训练

1、列式并写出得数。

（1）6000除以3等于多少？（2）3600除以4等于多少？

2、抢答。（课件展示）

五、课堂小结

今天所学的口算除法有什么特点？你是怎样算的？

六、布置作业： 课堂作业（5）：补充题 课外作业：补充题

七、板书设计：

口算除法

（一）（1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

60÷3=20（张）

答：每人得到20张。

想一想： 600÷3=200 反思：

第2课时 口算除法

（二）教学内容：课本第12页例2、3及做一做，练习三第3——10题。教学目标：

1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。

2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。

3、培养学生口算的能力。教学重点：口算方法要灵活多样 教学难点：口算方法要灵活多样 教具准备：课件、小棒 教学过程：

一、学前准备

1、口算。课件出示口算题，学生口答得数。

2、口答。课件出示：45除以9得多少？

被除数是8000，除数是8，商是多少？

二、探究新知

1、学习教材第12页例2。

（1）教师：你知道了什么数学信息，要求什么？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：120÷3（2）引导学生独立口算。

（3）指名说一说思考的过程，课件演示分的过程，全班交流。（4）同桌互相说一说口算过程。

2、教材第12页做一做第1题。（1）集体看“做一做”。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）

3、学习教材例3：

（1）要把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。

（2）学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。（3）教师：谁来说一说你是怎样想的。生说出想法。问：该怎样列式计算呢？66÷3（4）学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。（5）组织学生交流汇报只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。

4、教材第12页做一做 第 2题。（1）集体看“做一做”。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）独立完成后集体订正。

三、课堂练习

1、完成练习三第3——10题。

2、思维训练 找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。

（1）3 6 12 24（）（2）128 64 32 16（）

四、课堂总结。全课小结，学生谈体会。

五、布置作业： 课堂作业（6）：补充题 课外作业：填新课程第5、6页

六、板书设计：

口算除法

（二）例2：3个班上手工课一共用去120张 例3：把66张彩色手工纸平均分给 彩色手工纸，平均每班用了多少张？ 3人，每人得到多少张？ 120÷3=40（张）66÷3=22（张）

反思：

第3课时 两位数除以一位数

（一）教学内容：课本第15页例1和 做一做前3题，练习四第1题第一行。教学目标：

1.经历分小棒的过程理解和掌握两位数除以一位数的计算顺序和商的定位方法。2.学会一位数除法（被除数每一位商的数都能被除数整除）的计算方法，并能正确计算。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点：学会一位数除法（被除数每一位商的数都能被除数整除）的计算方法，并能正确计算。

教学难点：着重帮助学生理解被除数除以除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。教学准备：课件、小棒 教学过程：

一、沟通旧知，建立联系（课件展示）1．口算 600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 2．笔算 9÷3 37÷9

二、创设情景，导入新课

1．课件展示：看P15植树情境图,让学生说图意。

2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？

4、学生利用小棒进行操作，理解口算过程。指名学生说说口算过程。

三、自主探索，领悟算法

1、教学例42÷2=21（1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？试试看 学生独立计算后，反馈。

（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

（3）师边用演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位同学上来讲解一下。（师配合补充）（4）让学生质疑。

2、揭示板书课题：两位数除以一位数

（一）3、指导看书质疑。

四、基本练习

1、练习反馈 p16 做一做前3题 学生独立列竖式计算，指名上台板演。

2、练习四第1题第一行其中两题。

先让学生说说商的最高位在哪一位，再让学生独立在练习本上列竖式计算，指名上台板演。

五、课堂总结：今天学习了什么内容？你有什么收获？从哪一位除起？商怎样写？

六、布置作业

课堂作业（7）：练习四第1题第一行剩余两题。课外作业：补充题

七、板书设计：

两位数除以一位数

（一）三年级平均每班种多少棵树？

42÷2=21(棵）

反思：

第4课时 两位数除以一位数

（二）教学内容：课本第16页例2及做一做后3题，练习四第1题第二行、第2、3、4题。教学目标：

1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并起来继续除的道理。

2．掌握一位数除两位数的计算方法，并能正确计算，学会用乘法来验算除法。3．在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

教学重点：掌握一位数除两位数的计算方法，并能正确计算，学会用乘法来验算除法。

教学难点：通过实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。教学准备：课件、小棒 教学过程：

一、沟通旧知，建立联系（课件展示）

1．口算 800÷8 36÷3 240÷3 160÷8 540÷9 80÷4 2．笔算 39÷3 66÷6

二、创设情景，导入新课

1、教学例2 ：课件出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？(1)学生独立计算后反馈。板书课题。(2)你们同意哪一种算法？小组讨论交流。

学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，让学生讲解，若学生有困难师边演示边讲解，要让每一个学生都说，充分说。）

师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

(4)教师巡视，个别辅导，然后指名学生叙述计算过程，教师板书竖式计算过程。

2、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

3、计算准确吗？学生进行验算，教师指导。

4、指导看书质疑。

5、揭示并板书课题。两位数除以一位数

（二）三、课堂练习

1、课本 P16 做一做 后3题。

2、练习四 第1题第二行其中两题。

3、练习四第2题。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

4、练习四第3、4题。

5、笔算并验算

56÷4 78÷3 90÷6

四、课堂总结：笔算除法时，从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？

五、布置作业

课堂作业（8）：练习四 第1题第二行剩余两题。课外作业：填新课程第7、8页

六、板书设计：

两位数除以一位数

（二）例2 四年级平均每班种多少棵树？

52÷2= 26（棵）

反思：

第5课时 三位数除以一位数

（一）教学内容：三位数除以一位数的除法 第17页例3及做一做，练习四第5题。教学目标：

1、使学生掌握三位数除以一位数的除法的笔算方法和验算方法。

2、培养学生的验算意识，会运用三位数除以一位数的除法解决实际问题。

3、培养学生认真计算的好习惯。

教学重点：三位数除以一位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。

教学难点：理解三位数除以一位数的算理。

教具准备：课件

教学过程：

一、学前准备

1、口算。（课件出示）

2、笔算并验算。36÷3 76÷4

二、探究新知

1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。

（1）学生列式后尝试笔算，教师巡视了解学生笔算情况。（2）方法分析，边分析边板书竖式。

三位数除以一位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用除被除数的首位去除以2，够商1，将1写在商的百位上；将求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。

接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用5去除以2，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，16除以2商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。

（3）学生独立列竖式计算，同桌互相说说笔算过程。

（4）指名说说笔算过程。揭示并板书课题。三位数除以一位数

（一）（5）列式解答。

①验算方法探究。要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。验算方法：商×除数=被除数

②进行验算。

2、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。

三、基本练习。

独立完成课本第17页的“做一做”。笔算并验算。（请四个同学板演，发现问题，及时纠正。）

四、课堂总结。

说说今天学到了什么？请同学总结笔算除法的一般方法。

五、布置作业

课堂作业（9）：练习四第5题其中两题 课外作业：填新课程第9.10页。

六、板书设计： 三位数除以一位数

（一）例

3、每本相册插多少张照片？ 256÷2=128（张）

（板书竖式）

反思：

第6课时 三位数除以一位数

（二）教学内容：三位数除以一位数的除法 第18页例4及做一做，练习四第6、7题。教学目标：

1、使学生掌握三位数除以一位数（商是两位数且有余数）的除法的笔算方法。培养学生有序思考能力。

2、培养学生的验算意识。

3、培养学生认真计算的好习惯。

教学重点：三位数除以一位数（商是两位数且有余数）的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。

教学难点：明确被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 教学准备：课件 教学过程：

一、笔算

896÷8 736÷3

二、创设情境，激发兴趣

1、出示书18页例4的情境图。

（1）师：寒假期间，小梦和小欣姐妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片，相册每页可插6张照片，可插满多少页，还剩多少张？（2）理解题意，完整读题。（3）分析数量关系，确定解题方法。

（4）列式计算。256÷6，板书课题：三位数除以一位数

（二）(5)引导学生说说商的最高位在哪一位，是几位数，尝试估算。(6)尝试笔算。

(7)揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）(8)交流解决办法。(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。(10)第二次尝试完成下面的计算。(11)请学生完整叙述计算过程。(12)估算结果与精确值相对比。

（13）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。

三位数除以一位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。

2、师生共同小结：笔算除法的运算程序。

3、进行验算。揭示有余数除法的验算方法并板书：商×除数+余数=被除数

三、课堂练习

1、判断各题的商是几位数，再计算并验算。327÷4 3605÷5 848÷6 359÷7（1）读题，明确题意。

（2）判断各题的商是几位数。

（3）请学生说出判断的结果。

（4）学生独立做一做。集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。

（5）质疑、解疑。

2、练习四第7题 先判断再订正。指名板演。

3、练习四第6题 学生理解题意，接要求涂色。

四、课堂总结。说说今天学到了什么？

五、布置作业

课堂作业（10）：补充一道笔算题并验算 课外作业：填新课程第11页。

六、板书设计：

三位数除以一位数

（二）例4 256÷6= 42（页）„„4（张）

（验算方法）

反思：

第五篇：人教版五年级上册单元预习卡

人教版五年级上册第一单元“我爱读书”

设计：城关小学 马芹

一、阅读内容安排

《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的长生果》

二、人文主题

我爱读书

三、单元重点学习目标 1.阅读能力目标：

(1)用简练、通顺的语言概括课文主要内容。

(2)走进人物内心，感受读书乐趣，习得一些读书方法，2.表达能力目标：

学习通过人物心理描写表现人物内心情感的方法。

四、承载主要学习目标的课文

《窃读记》《走遍天下书为侣》

五、习作内容安排

1.写自己的读书故事。2.仿照课文整理采访记录。3.记一次辩论会。

4.也可自主选择与读书有关的内容来写。（以上内容任选其一。）

六、习作训练重点

1.把事情发生的过程写具体。2.清楚表达自己的观点。

七、教学实施建议 阅读教学建议：

1.运用已经学过的抓课文重点语句、列提纲等方法把握课文主要内容。

2.指导学生体会把动作和心理活动穿插起来的好处。（主要是《窃读记》）

3.整合阅读四篇课文，感受读书乐趣，领悟读书方法。4.拓展阅读：主题学习丛书一中的《顾炎武自督读书》《我和图书馆》《我的书斋》，进一步巩固学到的读书方法。习作教学建议：

1.课前整理自己的读书故事、读书名言等，上课交流。2.与同伴交流读书心得，并做好采访记录。

五年级上册第二单元“悠悠故乡情”

设计：城关小学 马芹

一、阅读内容安排

《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》

二、人文主题

悠悠故乡情

三、单元重点学习目标 1.阅读能力目标：

抓住关键词句体会作者表达的情感。2.表达能力目标：

学习借助景物或事物描写抒发自己真情实感的方法。

四、承载主要学习目标的课文

《梅花魂》《古诗三首》

五、习作内容安排

二十年后回故乡

六、习作训练重点

1.展开合理想象。

2.通过对事物的变化的描写表达真情实感。

七、教学实施建议 阅读教学建议：

1.以《梅花魂》一课学习为例，抓住关键句段反复品读，体会作者情感。

2.整合一组课文的学习，体会借助景物或事情描写抒发内心情感的表达方法。

3．拓展阅读：《家乡的桥》《月迹》，进一步学习作者表达思想感情的方法。

习作教学建议：

1.课前布置采访家长，感受家乡变化。

2.引导学生回顾课文中对人物、事情的写作方法，并运用到自己的习作中。

五年级上册第三单元“冲浪科学”

设计：城关小学 马芹

一、阅读内容安排

《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》

二、人文主题

冲浪科学

三、单元重点学习目标 1.阅读能力目标：

学习抓住课文要点，读懂说明文。2.表达能力目标：

了解基本的说明方法，并有选择地运用到对事物的介绍中。

四、承载主要学习目标的课文

《鲸》《新型玻璃》

五、习作内容安排

介绍一种物品

六、习作训练重点

1.恰当运用学到的说明方法将物品主要特点介绍清楚。2.练习修改自己的习作。

七、教学实施建议

阅读教学建议：

1.可通过抓段落中心句的方式概括文章主要内容。2.《鲸》《松鼠》整合施教，整组课文比较阅读，领悟说明方法。

3.拓展阅读：《猫头鹰》《辣椒为什么这么辣》《星星为什么会眨眼睛》，运用阅读说明文的方法，了解说明文的特点。

习作教学建议：

1.课前布置观察一种物品;指导学生通过观察、阅读说明书、查找资料等方法，整理资料。

2.指导学生回顾学过的课文中运用的说明方法。3.习作前小组内交流介绍物品特点。

五年级上册第四单元“生活的启示”

设计：外国语学校 李伟萍

一、阅读内容安排

《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》

二、人文主题

生活的启示

三、主要学习目标：

1.阅读能力目标：

(1)学习启示类文章的阅读方法：借助课文具体事例和生活实际，读懂启示，进而读懂道理。

(2)敢于提出自己的看法，并主动与他人交流。

2.表达能力目标：学习借助具体事例或事物说明一个道理的表达方法。

四、承载主要学习目标的课文：《钓鱼的启示》《落花生》

五、习作内容安排：生活的启示之一件事的启示、一句名言的启示、一幅漫画的启示，以上内容任选其一。

六、习作训练重点：

1.注意把事情经过写清楚，写具体。2.写出自己获得的真实启示。

七、教学实施建议（可依据读写训练点的落实自主设计）

阅读教学建议：

1.引导学生读懂事例，然后借助事例和生活实际读懂有关启示的句子，进而读懂文章道理。

2.在读懂道理的基础上，领悟文章运用具体事例加启示说明道理的表达方法。

3.拓展阅读：《麦田的守望者》《山谷谜底》，运用借助事例和

生活实际读懂启示，进而读懂文章道理的方法。进一步熟悉事例加启示说明道理的表达方法。

4.积累富有启示的句子。习作教学建议：

1.布置学生课前搜集相关资料，打开思路。2.引导学生从不同角度发表自己的观点。

人教版五年级上册第五单元“遨游汉字王国”

设计：外国语学校 李伟萍

一、阅读内容安排

语文综合性学习一组

二、人文主题

遨游汉字王国

三、主要学习目标

1.阅读能力目标

读懂文章内容,了解汉字历史，主动探究汉字文化。2.表达能力目标

能制定活动计划；能整理运用搜集的资料，以多种方式展示活动成果。

四、教学实施建议（可依据读写训练点的落实自主设计）

阅读教学建议：引导学生根据文本提取重要信息，抓住主要内容，确定自己综合性学习的内容。

活动建议：

1.教师可提供制定计划的样本，供学生参考、选择。2.活动过程中，教师可根据每个小组的具体情况进行及时指导，以保证活动效果。

3.组织学生展示交流。

人教版五年级上册第六单元“父母之爱”

设计：外国语学校 李伟萍

一、阅读内容安排

《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》

二、人文主题

父母之爱

三、主要学习目标

1.阅读能力目标：通过抓住人物的外貌、语言、动作、神态等描写，体会人物情感。

2.表达能力目标：学习运用外貌、语言、动作描写表现人物情感的方法。

四、承载主要学习目标的课文：

《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》

五、习作内容安排：爸妈，我想对你说

六、习作训练重点：

1.将关键事件的过程写具体。2.敞开心扉，表达自己的真实情感。

七、教学实施建议（可依据读写训练点的落实自主设计）

阅读教学建议：

1.指导学生学习“导读”，明确本单元的主要内容及学习方法。

2.引导学生抓住文章中人物外貌、语言、动作描写的句子体会父母不同形式的爱，并领悟表达方法。

3.《地震中的父与子》与《慈母情深》整合施教,着重抓住人物语言、外貌体会人物情感，领悟表达。

4.《“精彩极了”和“糟糕透了”》与《学会看病》整合施教,着重抓住人物心理活动，阅读领悟。

5.拓展阅读：自主阅读《母亲》（肖复兴）《爱的力学》《半截钱里的父爱》，进一步领悟、巩固本单元学习到的人物描写方法。

习作教学建议：

1.课前引导留意整理相关资料。

2.习作前引导学生回顾课文的写作方法，运用人物描写方法把关键事件过程写具体，表达自己的真实情感。