篇1：苏教版一年级识字3教学反思
在组内集体备课、同伴互助后，我进行了第二次备课。今天，我上了研讨课，效果较好。认真反思，我认为成功之处有：
一、以生动活泼的形象引导学生感知课文，感受公园的美景，培养初步的审美意识。
通过请小朋友们当设计师，激发学生学习的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练;运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语;让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣;通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文;运用体态语言演示等手段，巩固识字效果;最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程中。
二、借助多媒体形象直观地认识事物，在具体的语言环境中认识本课生字。
学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“小组合作法”。教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。
三、激发说话兴趣，进行说话指导，初步培养学生小组合作学习的意识和能力，提高语言表达能力。
通过采用“激趣导入→小组自读→指导朗读→拓展延伸→识记生字”的教学步骤，充分依靠学生已有的生活经验，先让学生看着图，把自己认识的游园项目名称说一说，这个说的过程，就是学生运用自己已有的语言因素的过程，当然，学生的语言中有部分是不规范、不标准的，因此，就需要老师帮助正音、反复认读，使语言和文字能联系起来;利用生活经验引出词语，让学生对识字产生浓厚的兴趣，消除惧怕心理，觉得识字课好比是在公园游玩一样，其乐无穷。
教学过程中，教师始终作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。
篇2：苏教版一年级识字3教学反思
在课堂上，我们常常会对学生说：大家应该善于思考，勤于思考。对于老师来讲，又何尝不是如此呢?
前几天我校组织了语文教师优质课评比活动,我认真阅读了教师教学用书和语文课程标准,在网上也查阅了相关课文的资料，认真准备执教了《识字3》一课。
综合前面几节识字课的教学，通过课下反思，现针对《识字3》一课，做一简单分析如下：
一、教学环节设计要合理
本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。
二、老师要能够恰如其分的给予引导和小结
一年级的学生年龄太小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。
例如，我在课堂教学中安排了这样一个环节：
教师给出几个都是上下结构的字“雾、霜、秀、李、霞”我说他们都是好朋友，有几个特别要好就象亲兄弟一样，你们能找到他们吗?我本以为孩子们会很容易的就知道是“雾、霞、霜”是亲兄弟，可是第一个举手的孩子偏偏说“李”和“秀”是亲兄弟，一个这样说其他的孩子就都跟着这样说，为了引导孩子说出“雾、霞、霜”都有雨字头所以他们是亲兄弟，在此环节足足停留了三分钟之久。而在我们的课堂上，每一节课又能够有多少个三分钟呢?
回到办公室后，自己反复的琢磨思考，思来想去，终于豁然开朗，找到了“病根”所在。借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴?如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。还记得自己刚刚走上工作岗位时，领导也常常会对我说的话就是：备课不仅仅是备课本，备教参，更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为教师，我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力，努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围，
三、鼓励孩子，方法多样，但应选择适当
在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看!有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢?
通过本节识字课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围!
篇3：苏教版一年级识字3教学反思
学校组织了一、二年级的语文教师上识字教学展示课活动, 《识字三》是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。在备课过程中，组内成员集思广益，想出了很多能够激发学生学习兴趣的适合本课的小游戏，在授课环节的整合上对我有很大帮助。现就授课后需要改进的地方进行反思：
(一)没有立足于学生的年龄特点，一年级的孩子本身就很活跃，课本中选取的课文更是立足于这一点，但是我在备课中忽略了这一点，尤其是在学习生字部分，没有顾及学生的认知特点，一路下来，早就超过了学生集中注意力的时间，所以教学效果不够好。
(二)教学过程中，不注意学生学习效果的检查，为了整体效果，以为的让学生齐读，整体读，没有关注到学生的学习能力存在差异性，有些同学必定学得不够扎实，或者对知识有些模糊，这更得进行必要的全部检查，但我都没有做到。
(三)备课不够充分，教材，学生，各种因素都要顾及，但是我的备课只停留在肤浅的层面，以至于在真正实施的时候出现了很多问题。
(四)缺少对学生的鼓励性语言。
(五)个人教学基本功还不够扎实，有太多的内容需要学习，作为一个老师，很明白自己缺少什么，但是还不知道应该做得比较好，不知道怎样才能成长的更快，
(六)我并没有按时完成预设的各个环节，我反思没完成的原因之一是我设计的环节有些多，有些环节和游戏可以整合到其他环节中，不用为了游戏而游戏，在学生理解到位的情况下，没必要在反复指导。如在讲到第三小节的时候，我就应该直接让孩子们找文中的四字词语，因为在导入环节时就有学生说出了鸟语花香，因此对于能力强的学生不是问题，不用单独设计环节来讲解这些，而且在课后我补讲这些内容是感觉学生的积极性并不是很高，因为对于他们难度不大，只是想走过场一样。
(七)在课堂上，遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我没有善于发现每一名学生的优点所在，没有及时的给他们表扬和鼓励。如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，应鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看!有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢?
希望通过这次活动能激励自己，更能明白自己哪里不够好，早日改正，希望自己成长的更快。能完成这次课，我还要感谢专业而热情的领导、同事们给予的无私帮助，谢谢!有你们真好!
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