第一篇：教育叙事：用爱撑起一片蓝天
教育叙事：用爱撑起一片蓝天
人们把教师工作比作红烛，是因为教师向红烛一样无私的燃烧自己，放出光芒照亮他人生活之路，同时实现了自己人生价值的升华。我本是平凡之人，因为做了一名教师，我的人生才有了不平凡的意义，我以对教育事业的无限忠诚，对学生执著的爱，孜孜的追求着，努力着，我愿用我的爱为学生撑起一片蓝天。
人们常说：“教师是辛勤的园丁，是塑造青少年灵魂的工程师。”我们作为一名教师必须无条件的爱自己的学生，用爱去温暖每一个孩子的心，用爱去规范问题学生的行为。奇老师说到：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这是她执教的座右铭，也是她工作的出发点。她说，从这一点出发就能全力以赴地工作，从这一点出发就会挖空心思想点子。每个学生都是一个有血有肉有思想的鲜活个体，只有“以心换心”，用自己的真爱，才能赢得学生的信任，才能将教育进行到底。是的，我非常赞同奇老师的观点。比如，我班有位女生，她生活在一个组合家庭里，爸爸经常不在家，继母又不管她。她不爱学习，成绩基础差，有小偷小摸欺骗家长和老师的毛病，使同学们都对她远而避之。在谈心中，我发现她内心其实异常自卑孤僻，总痛苦地感觉自己是班集体多余的人。于是，我给予她多方面的关爱和帮助：她遇到困难时，我第一个找她了解情况，主动帮她解决；让她与班级“尖子生”同桌，经常给她补课；布置一些她能够完成的作业；提出一些她能达到的小要求，与她经常交谈沟通；稍有一点进步，哪怕课堂上的一次回答，也及时鼓励、表扬。后来，在我的关爱和帮助下，她真正感化了，不做小偷小摸的事了，也懂得尊重老师了，还主动与老师沟通讨论她遇到的一些“难题”了，热爱班集体，关心友爱同学；学习上主动积极；不到一年的时间里，这位学生的面貌焕然一新：学习成绩突飞猛进，达到班上的中上水平；到毕业考试时，她的成绩还考的很不错。爱学生要讲究方式方法，要让学生真正的体会到你对她的爱，怎样去爱学生呢？作为一名班主任，我觉得要了解学生的家庭环境，父母的工作情况，更要了解学生的性格，不同的学生用不同的方式送给他爱，爱学生的同时更要尊重学生，天天打骂学生并对学生说，是因为爱你才打你才骂你，这是对学生的亵渎，对学生的人格的摧残，到最后学生不仅不领你的情，更反感你。
我不仅能做到关心每一个孩子的'健康成长，而且有一股工作不服输的劲，工作责任心强，好学上进，永不满足。我总认为干工作就得干出个样儿来，就得争第一，不想当将军的士兵不是好士兵。正因为有这种精神的推动，所以我不仅出色的完成了所担任的教学任务，而且把班级、教研组管理得井井有条，工作有条不紊。始终把学生、班级挂在心中，了解研究每一个学生的情况，关心他们的学习、生活，尽一切能力改善他们的学习、生活环境，做好他们的思想政治工作，使他们的身心得以健康成长，并经常与家长联系，掌握学生的动态、信息，可以说，为了教育事业，我做到了尽职尽责，甘为人梯。在我的意识中，学生、工作是第一位，个人、家庭、私事是其次，记得我带着年幼的儿子当班主任时，公婆不在跟前，丈夫工作又忙，无人照看孩子，不得已把年幼的孩子送去托管，其中的心酸无人能说，即使这样我也没有轻言放弃，而是以顽强的毅力，高度的责任心，出色的完成了本职工作。正是这种不屈不挠、力争上游的精神深深的感染了学生，同时也造就了一批又一批的优秀学生。
“感人心者莫先乎情”，对爱这种情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要，只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验。奇老师也正是用爱心演绎出了一个个感人至深的“爱”的故事，用“爱”为学生们撑起了一片蔚蓝的天。有句名句说得好，“一花独放不是春，百花齐放春满园”。在教育工作中，我们教师只要始终将自己“与人为善”的爱心倾注给每一个学生，用博爱的胸怀去慰藉每一个学生的心灵，我们老师将会智慧无穷。
第二篇：用爱撑起一片蓝天演讲稿
在今年的5.12特大地震中，有一个群体引起人们的广泛关注和敬意，这就是在地震中涌现出的英雄教师们，他们沉着、冷静、直至生命奏响了舍生忘死的爱心乐章，他们用大爱撑起一片师德的蓝天，流下了感天动地的瞬间。从此，师德不再是挂在嘴边的豪言状语，而是荡气回天的英雄赞歌!
我是一位平凡的教师，我没有地震中那些惊天动地的感人故事，但是却有着同样的爱岗敬业、无私奉献的精神。每天追着太阳进校园，披星戴月赶回家，这样日积月累的付出，同样凝聚着爱的光华、同样用大爱描绘师德的绚烂朝霞。
记得我工作的第二年，当时我带的是中班，我们班有一个叫白金的男孩，父母都是做生意的，孩子也是经常早来晚走，老师不到幼儿园的时候他就来了，老师下班了他还没有接走，我们班三位老师经常在幼儿园等待他的父母。有一天天气很不好，白金小朋友还是没有人来接，眼看着天空中黑云滚滚，马上就要下一场大雨，我让其她两位老师先走了，我留下来等待白金的父母，因为我的家离幼儿园很近，我就等啊等，雨是越下越大，天也黑了，幼儿园只有我和白金小朋友了，他的家人还是没有出现，我就带着孩子到了门口的公用电话旁边，给他的家打电话，无论怎样拨打就是没有人接，当时的联系方式还很差，没有手机，只有固定电话，孩子开始哭了，我又给孩子买了吃的就又回到了教室里等待，时间一秒一秒的过去，大雨还是没有要停下来的样子，马上就要八点了，还是没有他父母的影子，在和白金小朋友交谈的时候，知道他的家就在滨河路附近的一座民房里，我一想特的家离幼儿园也不远，我就把他送回去吧，我把孩子放到了自行车上，又把雨衣给他穿上，因为我只有一件雨衣，我只好冒雨行走了，天漆黑漆黑的，雨已经把我淋湿透了，借着微弱的路灯来分辨哪一座房子是白金家的，孩子还小，天也很黑还下着雨，他也分不出那一座房子是他的家，我推着孩子在一个黑胡同里找啊找，当我敲开第三家的房门时才打听到，就在这个小院里最里面的一间房子就是白金的家，原来这里是他们租住的房子，他的家找到了，我开始敲门，敲了很长时间，才感觉到屋里有人，接着传来脚步声，原来是白金的父母去外地了，今天让他的舅舅来接他，他的舅舅喝醉了，在家里睡觉呢，是我的敲门声才把他叫醒，我终于把孩子安全的送到了家，当我回到家里的时候已经是九点了。我在回去的路上心里还很高兴的说：我今天洗了一个天然浴。当然，可想而知，第二天我是感冒加发烧。
就是这样的朋友们，也许生活在平和环境中的我们所做出的都是一些不起眼的小事，但是我要说：任何伟大都出自平凡，我们虽然站在平凡的岗位上，但是我们一样在付出着，而这种日积月累的付出同样凝聚着爱的光华，同样闪现着爱的力量。
朋友们，有一种人生是最美丽的，那就是师者；有一首颂歌是最动人的，那就是师德；有一种风景是最亮丽的，那就是师魂。
教师这个职业不仅仅是一种光荣，更是一种给予和付出。我们是光荣的人民教师，我们要肩负起这份光荣的使命，用我们的爱撑起一片蓝天，铸就雄伟的师魂！
第三篇：用爱为学生撑起一片蓝天
用爱为学生撑起一片绿荫
——学习呼秀珍老师先进事迹心得体会
爱，是教育的前提，而且这种“爱”应该是真诚的。一个真诚的教育家、教育者其必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子们爱戴的老师，一定是一位最有人情味的人。老师对学生的这种人情味应是无处不在，这种情感不是刻意的“和蔼可亲”，也不是对学生的一种“感情恩赐”，甚至不是达到某种目的的感情投资，而是朋友般平等而真诚的感情。爱学生, 就必须善于走进学生的情感世界, 就必须首先把自己当作学生的朋友, 去感受他们的喜怒哀乐, 去领略他们的真善怒骂。当我们自然而然地把爱献给学生，这时我们所获得的不仅仅是教师的尊严，更是朋友的尊严，兄弟姐妹的尊严，甚至是母亲般的尊严。咸阳市道北铁中的呼秀珍老师，就是用这样的方式，尽职尽责的奉献在自己的岗位上，默默无闻的用爱为成长在这棵大树下的孩子们撑起一片绿荫。
呼秀珍老师认为，爱学生，是教师的必备品质，离开了爱，则一事无成。她的教育原则是：爱学生，全面抓，一个都不放弃。她对优等生要求从严；对中等生不断鼓励，全力推进；对后进生、调皮学生以诚相待，耐心宽容；对情况特殊的学生处处体谅，悉心关怀。
学生刘涛性情暴躁，随心所欲，因怀疑班干部在老师面前告了他一状，就动手打人。呼秀珍老师找他谈话，他在办公室里大声喊到：“呼秀珍，你是啥东西？”呼秀珍一愣，继而冷静地分析了原因，耐心地指出了他的三点错误：不应主观臆断地怀疑班干部；不应动手打人；不应该骂老师。呼秀珍动情地说：“老师这么大年纪，还没被人当面这样骂过。”刘涛感到非常对不住老师，又悔又怕，问道：“老师，写检查不？”“不写”。“叫家长不？”“不叫。”这一问一答闹得刘涛丈二和尚摸不着头脑。呼老师心平气和地说：“知道错了，改了就好，以后再也不能像今天这样打人骂人，这有损自己的形象。好了，上课去吧。”一场处理不慎就会酿成大**的事件就这样被呼老师化解了。
李晓燕是个不幸的学生，上小学三年级时，父母相继去世。初中三年，呼秀珍不仅在学习上督促她，而且在生活上关心她，帮助她，就像对自己的亲生孩子一样，使她感受到了母亲般的慈爱和关怀------
这样的例子不胜枚举，呼秀珍把伟大的母爱毫不保留地献给了她的每一个学生，洒下一路爱心，换来满天桃李。
前苏联教育家霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”爱，是融化学生内心坚冰的太阳；爱，是打开学生心灵的钥匙；爱，是激励学生不断前进的永不枯竭的动力。教师作为最基层的教育者，和孩子们最亲近的人，只有与学生心连心、心换心，才能得到最真诚的回报。爱是实施教育和管理的法宝，教人交心。一名教师只有对学生无微不至的关爱，学生才会从内心深处敬重你、佩服你。你说的每句话他们才能入耳入心，你的开导与教诲才容易被学生所接受。任何的斥责，恶语中伤，体罚只能使学生表面怕你，但内心里烦你，厌恶你。甚至你的一个不屑一顾的眼神，你的一个不 够装重的举止，都会对孩子造成永久的伤害。“金无足赤，人无完人”，每个人有或多或少的缺点，圣人也难免犯错，何况是十多岁处在身心成长期的孩子，犯错是正常的，学生正是在尝试—犯错—改错中成长起来的。因此，在学生犯错时，我们要理解，宽容，因为他犯错总是有原因的。我们可以认真倾听学生的心声，多站在学生的角度思考问题，找出解决问题的办法。
如果说爱是一个永恒的话题，我相信对孩子的爱更是一种把全部心灵和才智献给教育事业的真诚，这种爱是无私的，它要毫无保留的投送给所有孩子；这种爱是深沉的，它蕴含在为所有孩子所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊，它升华了一名教师的幸福感！情是教育的根，爱是教育的魂，老师是教育的叶，学生是教育的花。愿我们做教育这棵参天大树的绿叶，尽职尽责的奉献在自己的岗位上，默默无闻的用爱为成长在这棵大树下的孩子们撑起一片绿荫。
杨 卉 2012年6月27日
第四篇：用爱为学生撑起一片蓝天
用爱为学生撑起一片蓝天
------听崔云宏专家的报告有感
柴村教管办西张小学张利娟
我们是人民教师，而人民教师的根本任务就是育人，就是要关心学生的身体健康、心理健康，关心学生的生活和情感，关心学生学习成绩的进步，关心他们的幸福和快乐。要使学生健康地成长，成为对国家和社会有用的人才，我的经验和体会是：用爱心为孩子们撑起一片情感的蓝天，用知识为孩子们打造智慧的天堂。用爱教育学生、包容学生、温暖学生、感动学生，使他们懂得热爱祖国、关心社会和善待他人，激发他们对生活的热情和对学习的兴趣。在爱心教育的基础上，加入理性的内涵，通过知识的内化，情感的熏陶来点亮每一个学生的心灯。
爱，能够让后进生眼前亮起希望的明灯。
爱，能够让经济贫困生感到人间的温暖。将特殊的爱给予特殊的学生群体。
爱，能够让优秀学生跨入了理想的殿堂。
爱，能够让所有的学生感受到你是真正为他们的前途着想。爱，能够尊重学生差异，帮助学生主动发展。
爱，要有宽容之心，多倾听学生的心声，站在学生的角度思考问题。爱，要求我们要走进学生的心灵，用爱塑造信心，用爱铸就成功。爱，要求我们教师努力提高自己的专业水平和专业素养。
爱，是特殊的付出，是情感的回报。爱，付出的是汗水，收获的是成绩。
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小草有了雨露的滋润才会勃发它的生机，花朵有了阳光的照耀才会绽放它的美丽，我们的学生也需要阳光雨露般的呵护才能茁壮成长。用我们的爱为学生撑起一片和谐的蓝天吧
孩子就像一张白纸，我们在上面写什么，他们就变成什么，我们何不在这张白纸上写满爱和信任，写满真诚和鼓励，那样这个世界该有多么的美好啊！
作为教师，我们要敢于对自己的学生们说：遇到我你们是幸运的，遇到你们我也是幸运的。在我身上你们感受到了一个老师无私的爱，我也从你们身上也感受到了作为一名教师最值得骄傲最值得自豪的那份真情。
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”
雨果说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时刻衬托着鲜花的娇艳和果实的丰硕。我们踏上三尺讲台，就意味着踏上了艰巨而漫长的教书育人之旅，而在这漫漫旅途中则能够独享一份绿色的快乐！
实践告诉我们：只有用爱才能开启学生心灵的窗户；只有用爱才能架起心灵与心灵之间的桥梁。
有位教育学家说过：对待学生，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样小心。是的，爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。我们对学生的爱应该是坦荡的、无私的！
如果说爱是一个永恒的话题，我相信我对孩子的爱更是一种把全部心灵和才智献给教育事业的真诚，这种爱是无私的，它要毫无保留的投送给所有孩子；这种爱是深沉的，它蕴含在为所有孩子所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊，它升华了一名教师的幸福感！情是教育的根，爱是教育的魂，老师是教育的叶，学生是教育的花。愿我们做教育这棵参天大树的绿叶，尽职尽责的奉献在自己的岗位上，默默无闻的用爱为成长在这棵大树下的孩子们撑起一片绿荫。
第五篇：用爱撑起一片蓝天
用爱撑起一片蓝天
漳县大草滩小学 车清明
摘 要：教育学生，爱心是基础。只有付出爱，尊重、宽容学生，不吝啬我们的赞美，多鼓励，才能让学生“亲其师而信其道”，才能取得预计的效果，实现教育目的。
关键词：教育 师爱 宽容 惩罚尊重
教育是一个永恒的，常谈常新的话题。传道,授业,解惑是教师的天职,是教师有目的，有意识，有感情的活动。而情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习热情，形成师生互动的环境。作为一名教师，不仅要有渊博的文化知识，高超的教学艺术，更重要的是一个字：爱——对学生的爱，对教育事业的爱。高尔基曾经说过：“只有爱学生的人才会教育学生。”对于一名教师，最基本的就是要有一颗爱学生的心。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利”。前苏联著名教育家苏霍姆林期基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成为一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生。容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。
一、关心爱护学生，就要善待、宽容学生。宽容是一种爱。宽容是一种智慧。种美德，是一种修养，一种高尚品质，更是一种教育方式。著名的教育专家孙云晓说过：“上没有坏孩子”。所以在学生犯错误的时候，教师应该做一种换位思考，而不是一味的训斥，责怪。教育学生要坚持正面教育，宽容善待学生，用风趣、幽默的语言引导他们明事理，辨是非。只要这宽容温和是有原则的，就能更好地达到教育学生，促进他们不断自觉守纪的目的。多听听学生的心声，多接近他们，了解他们，用温情去打动他们，多疏导，少堵截，并在坚持原则的前提下，牢记“宽容是金”、“温和胜过暴力”这一至理名言。“海纳百川，有容乃大”。宽容是一种高尚的境界，宽容是如此美丽，新世纪每位教育工作者应具备蔡元培那样的胸怀，让学生在宽松的环境中自由自在地成长。
二、爱心教育离不开惩罚教育
没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。家长的过分宠爱，孩子无休止的要求，形成孩子思想的自私、行为的放纵、习惯的不良，实施惩罚教育十分重要。但惩罚教育又是把双刃剑，运用得好事半功倍，运用得不好，会对学生火上浇油，适得其反，达不到教育的目的。因此，实施惩罚教育要把握好“度”。一是认识到，惩罚不是体罚；二是控制惩罚程度，避免粗暴简单；三是讲究惩罚方式。苏霍姆林斯基的惩罚就别具一格，他罚学生画画儿、写作、做好事，罚性格孤僻学生参加集体活动，罚胆小不发言的学生上课提几个问题。教育家魏书生罚学生写心理说明书。这类彰显学生特长的罚，与其
说是罚，不如说更是一种激励；四是掌握惩罚主动权，避免错误的惩罚，造成：“冤案”。以爱为中心的惩罚教育，才是最理智的教育，最有效的教育。
三、关心爱护学生就要尊重学生。只有尊重学生，才是教育学生。没有尊重就不可能有真正意义上的教育。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”以学生为本，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提，每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来。学会倾听，学会理解，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是一位普通老师的高风亮节！
四、要有一颗欣赏之心
欣赏的眼睛，才会发现世界的美丽。可以说，没有欣赏就没有美丽；也可以说，没有欣赏就没有成功的教育。马克吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月”，日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励，赞美是一种肯定，赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上进心，也许是一句小小的赞美，就能改变人的一生。前不久校长告诉我，我班有位学生晚上在门边小解，我把这个学生叫来询问，学生红着脸说：“我没有。”看着他红红的脸，我全明白了，我对他说：“孩子，你向来都很守纪律，是个爱清洁懂事的好学生，是不会做出这样的事的，老师相信你能正确认识这件事的。”几天后，他主动跑来向我承认错误，说对不起我。由此可见，对待学生要有一颗欣赏之心，记住老师的责任，我们要给予学生的不只是知识，还有比知识更重要的，那就是平等、善良、爱心和感恩。
“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。教师对每个学生都应付出真诚的情感和尊重，用自己的心灵去感受教育对象的心灵，用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间情感发展状况，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，让我们用爱的理念，为学生支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间!
参考文献
1、《物心语——中小学德育工作案例精选》，广西教育出版社，2002年
2、《广西教育》，2005年
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