关于教育学课心得体会（共五则）

第一篇：关于教育学课心得体会

关于教育学课心得体会

我认为现在这种上课方式还是比较好的，比如：开展辩论赛、留一些作业，让我们课下讨论并课上发言等。但我们在开展这些活动时也存在一些缺点，下面我谈一下我眼中关于课上举行这些活动的优缺点及建议。

一、优点

1.不再是以前上课时一切由教师安排好，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理，概念都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。

2.开展这些活动可以调动课堂气氛，让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的氛围。比如：上次我们进行的辩论赛，虽然发言的就只有几位同学，但我觉得那节课很多人都极其认真，而且课堂气氛很活跃，比平常要好很多。

3.开展这些活动可以充分调动学生的积极性，提高学生的自主学习、自主探究能力，能锻炼学生的团队合作能力、上台发言能力等。

二、缺点

1.每次的汇报，几乎都很“简短”，应此，内容可想而知。而且，我感觉很多人都只是为了应付。因而，用这种方法，其他同学还是很难学到东西的。

2.并未充分调动学生积极性，有些只是一两个人课下查一查就可以了，并没有全组人都参与。3.汇报形式有点单一，每次只是一个人上去讲，就会导致下边学生听得无精打采，甚至根本不听。

三、建议

1.调动学生的积极性，真正让每个人都动起来

①每组人较多时。每一个小组中,都有好学生也都有较差的学生.其中还有这样许多学生,他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己.针对这种情况可由组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个，然后让他们在下次的课上表达。

②每组人较少时。可以鼓励每一个人都上台发言。2.增加汇报的方法种类

鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益，而且，也可以提高其他学生听课的认真程度。如：善于表演的同学，可编成小品；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会或做成PPT；善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。

3．老师、同学可以更多的参与其中

在学生汇报时，鼓励其他同学向汇报的学生进行提问，如若不会，老师可以进行回答，或直接现场用手机上网查询；老师也可在汇报中提出问题，请全班同学回答。这样可以更好地调动学生积极性，使课堂气氛更活跃，更有利于学生学到知识。

总之，我觉得这门课上的还是不错的，至少那些活动我很喜欢，如果能稍加改进，我认为它会变得更好。

第二篇：关于教育学课心得体会

关于教育学课心得体会

我认为现在这种上课方式还是比较好的，比如：开展辩论赛、留一些作业，让我们课下讨论并课上发言等。但我们在开展这些活动时也存在一些缺点，下面我谈一下我眼中关于课上举行这些活动的优缺点及建议。

一、优点

1.不再是以前上课时一切由教师安排好，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理，概念都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。

2.开展这些活动可以调动课堂气氛，让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的氛围。比如：上次我们进行的辩论赛，虽然发言的就只有几位同学，但我觉得那节课很多人都极其认真，而且课堂气氛很活跃，比平常要好很多。

3.开展这些活动可以充分调动学生的积极性，提高学生的自主学习、自主探究能力，能锻炼学生的团队合作能力、上台发言能力等。

二、缺点

1.每次的汇报，几乎都很“简短”，应此，内容可想而知。而且，我感觉很多人都只是为了应付。因而，用这种方法，其他同学还是很难学到东西的。

2.并未充分调动学生积极性，有些只是一两个人课下查一查就可以了，并没有全组人都参与。3.汇报形式有点单一，每次只是一个人上去讲，就会导致下边学生听得无精打采，甚至根本不听。

三、建议

1.调动学生的积极性，真正让每个人都动起来

①每组人较多时。每一个小组中,都有好学生也都有较差的学生.其中还有这样许多学生,他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己.针对这种情况可由组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个，然后让他们在下次的课上表达。

②每组人较少时。可以鼓励每一个人都上台发言。2.增加汇报的方法种类

鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益，而且，也可以提高其他学生听课的认真程度。如：善于表演的同学，可编成小品；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会或做成PPT；善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。

3．老师、同学可以更多的参与其中

在学生汇报时，鼓励其他同学向汇报的学生进行提问，如若不会，老师可以进行回答，或直接现场用手机上网查询；老师也可在汇报中提出问题，请全班同学回答。这样可以更好地调动学生积极性，使课堂气氛更活跃，更有利于学生学到知识。

总之，我觉得这门课上的还是不错的，至少那些活动我很喜欢，如果能稍加改进，我认为它会变得更好。

第三篇：关于教育学课心得体会

关于教育学课心得体会

我认为现在这种上课方式还是比较好的，比如：开展辩论赛、留一些作业，让我们课下讨论并课上发言等。但我们在开展这些活动时也存在一些缺点，下面我谈一下我眼中关于课上举行这些活动的优缺点及建议。

一、优点

1.不再是以前上课时一切由教师安排好，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理，概念都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。

2.开展这些活动可以调动课堂气氛，让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的氛围。比如：上次我们进行的辩论赛，虽然发言的就只有几位同学，但我觉得那节课很多人都极其认真，而且课堂气氛很活跃，比平常要好很多。

3.开展这些活动可以充分调动学生的积极性，提高学生的自主学习、自主探究能力，能锻炼学生的团队合作能力、上台发言能力等。

二、缺点

1.每次的汇报，几乎都很“简短”，应此，内容可想而知。而且，我感觉很多人都只是为了应付。因而，用这种方法，其他同学还是很难学到东西的。

2.并未充分调动学生积极性，有些只是一两个人课下查一查就可以了，并没有全组人都参与。3.汇报形式有点单一，每次只是一个人上去讲，就会导致下边学生听得无精打采，甚至根本不听。

三、建议

1.调动学生的积极性，真正让每个人都动起来

①每组人较多时。每一个小组中,都有好学生也都有较差的学生.其中还有这样许多学生,他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己.针对这种情况可由组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个，然后让他们在下次的课上表达。

②每组人较少时。可以鼓励每一个人都上台发言。2.增加汇报的方法种类

鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益，而且，也可以提高其他学生听课的认真程度。如：善于表演的同学，可编成小品；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会或做成PPT；善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。

3．老师、同学可以更多的参与其中

在学生汇报时，鼓励其他同学向汇报的学生进行提问，如若不会，老师可以进行回答，或直接现场用手机上网查询；老师也可在汇报中提出问题，请全班同学回答。这样可以更好地调动学生积极性，使课堂气氛更活跃，更有利于学生学到知识。

总之，我觉得这门课上的还是不错的，至少那些活动我很喜欢，如果能稍加改进，我认为它会变得更好。

第四篇：学前教育学课稿

《学前教育学》课程说课稿

各位领导、专家：

上午好！我是学前教育与音乐学院——学前教育专业的教师：范黑龙。今天我说课的课程是《学前教育学》。

我的说课内容主要从以下几个方面进行：

一、课程标准 1.课程定位

学前教育专业的培养目标是旨在培养符合社会需要的技术技能型人才。他们应具有良好的职业道德、创新意识和团结协作的精神，初步形成科学的学前教育观念，掌握学前教育专业的基本理论、专业技能和专业能力，能胜任幼儿园的教育工作。我们开设了《学前教育学》课程，就是为了保证培养目标的实现。

课程性质

为了实现本专业的人才培养目标，我们开设了专业基础课程、专业核心课程、专业技能课程、专业选修课程，而学前教育学是本专业的专业基础课程之一。

课程的作用

通过教学，使学生掌握学前教育的基本理论，树立科学的儿童观、教育观、教师观，同时应具有从事学前教育所必需的教育技能和综合应用能力。

2.课程目标：

知识目标：掌握学前教育基本原理，初步形成科学的儿童观、教育观和教师观，熟悉学前教育政策和法规。

能力目标：初步具有设计与组织幼儿园课程、游戏等活动的技能；与家长沟通的技能；利用教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能。

情感目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；有较强的奉献精神和较高的专业修养。

3.课程的相互关系

本课程的先修课程有《学前儿童卫生保健》、《学前儿童心理学》，先修课程的学习为《学前教育学》的学习提供了儿童生理和心理发展的的依据和必要的理论基础。后续课程有《学前儿童游戏》、《幼儿园各领域教育》等，《学前教育学》的学习同时也为学生学习本专业后继课程的提供了知识储备和理论基础。

在专业知识体系和能力体系中，本课程是学前教育基础理论课程群的核心组成部分，同时也是从事学前教育工作必须掌握的一门基础理论课程，在学前教育专业人才培养方案中具有不可替代的作用。

4.课程设计思路

在课程教学中，坚持“以学前教育基本理论为根基、以理论的实际运用为目 1

标”的理念。针对高职学生的特点，课程内容遵循“必需、够用”的原则，课程设计注重理论联系实际，以精讲基本理论为主，同时注重与实践紧密结合，突出应用，旨在培养学生运用所学的理论知识分析、解决实际问题的能力，力求使本课程的教学，体现出高职教育的职业性和实践性特点。通过讲授、讨论、案例分析等方式，指导学生进行深入的自主学习，逐步形成以课堂教学为基础，以学生的研究性学习、实践性学习为主体的教学模式。

5.课程内容选取

本课程的教学内容分为二个模块：概论模块（12学时）：学前教育概述、学前儿童与教师、学前教育目标、学前教育内容、学前教育方法；分论模块（20学时）：学前教育环境，学前教育课程，学前教育活动，学前教育与小学、家庭、社区，学前教育评价。

课程内容学时安排

课程共32学时，讲授18学时，实践教学活动14学时，主要的实践形式是讨论、观摩教学视频、见习。具体学时安排情况为第一模块共3章，讲授12学时；第二模块共5章，讲授20学时。

6.课程重点、难点

重点：初步形成科学的儿童观、教育观、教师观

学前教育学这门课程的作用就是帮助学生掌握学前教育的基本理论，形成科学的儿童观、教育观、教师观，因为这是做好学前教育工作的前提条件，学前教育专业的学生将来就是一位学前教师，一位专业人士，只有正确地认识自己的工作、自己的工作对象、自己的职业，才能做好这项工作。

难点：学前教育基本原理的实际运用

因为一方面学生初次学习学前教育基本理论知识，缺乏相应的专业知识经验，理解起来有一定的难度；二是学生习惯了中学的学习方法，注重知识的记忆，不善于理解。

解决方案：通过讲解、实例分析、课堂讨论等方式，帮助理解、消化抽象的基本原理；引导学生理论联系实际，将理论知识与实际操作结合起来，做到活学活用。

二、教材及教学参考材料

（一）教材选用

学前教育学在学前教育专业学科体系中是一门比较成熟的学科，其教材也比较经典，且各有千秋。我们根据高职高专学前教育专业的培养目标，选用《学前教育概论》（桂景宣主编，高等教育出版社，2007年版）作为指定教材。此书是全国高职高专教育“十一五”规划教材。

该教材的特点：理论和实践相结合，多处配有“相关链接”、“案例分析”、“实践活动”等栏目。

参考教材

为了各取所长，我们还将两本学前教育学教材作为我们的参考教材：其中一本是由郑建成主编2007年复旦大学出版社出版的《学前教育学》（特点是理论丰富、资料详实）和其二是由虞永平、王春燕主编2012年高等教育出版社出版的《学前教育学》（其特点是反映了国内外学前教育理论的新成就，重点突出，有详有略）。

扩充性教学资料

此外，我们还选择了一些扩充性教学资料，相关的幼儿园教育活动设计案例，为教学提供更多的资料，更好地补充课程内容。

刘晓东、卢乐珍等著《学前教育学》，江苏教育出版社2009年 杨晓平、李静主编《学前教育学》，西南大学出版社，2011年 柳阳辉主编《幼儿教育学》，郑州大学出版社，2008年

在教学实践中，还积累了丰富的幼儿园教学方面的资料，包括幼儿园见习观摩教学活动视频、幼儿园教育活动案例视频或光盘资料，以满足教学的需要，让学生更好地了解和掌握学前教育理论与实践。

三、教学方法与手段

在教学方法与手段上，本着“理论必需、满足实践需要”的原则，对基本理论知识采用讲授的方法。同时，根据课程中不同内容的教学要求，相应地采取不同的教学方法，以提高教学效果。

（一）教学方法

讲授法是基本的教学方法，本着“理论必需、够用”的原则，对重要的理论知识采用讲授的方法。通过深入讲解，使学生比较全面地了解学前教育学基础理论知识，为学生在实践中的应用奠定基础。

案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，培养了学习兴趣，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质能力。

小组讨论法，在课堂教学中，针对学生容易感到困惑、模糊的理论知识点，适当采用小组讨论法。教师先设疑置惑或由案例导入，然后组织学生展开讨论，进行合作学习。强调教师放权给学生。通过开展课堂讨论，培养学生思辨能力和口头表达能力，让学生在观点碰撞、思维激荡中消除不正确的观点、不科学的概念，逐渐理解和掌握正确的规范的理论知识。

演示法：在课程的课堂教学中，结合具体的教学内容，采用演示法，具体直观地把教学内容呈现给学生，使学生能清晰地感知知识点。在演示的过程中,教师引导学生进行观察,把学生的注意力集中于演示内容，教师结合演示进行讲解，使演示的事物与书本知识的学习密切结合。如在幼儿园课程部分，为增进学生对抽象的课程理论和实施环节的理解，播放幼儿园“方案教学”的视频，引导学生结合教材相关知识去观看、分析和领悟。

见习观摩是利用实践教学时间，安排学生到幼儿园进行见习，观摩幼儿教师组织活动，然后进行分析评论。通过观摩教学活动，学生积累了感性经验，提高了学生设计、组织、指导和评价学前教育活动的能力。

（二）教学手段

在采用传统的教学手段（图片、图表等）的基础上，更多地采用现代化的多媒体教学手段，认真制作、使用多媒体课件，补充和完善课程的教学内容。借助多媒体教学手段，组织学生观看学前教育活动视频，使教学更加直观。

此外我们利用兄弟学校《学前教育学》精品课程网站，利用其丰富教学资源，包括案例集、习题库、实训指导、多媒体课件等教学辅助资料，为学生的自主学习提供了丰富有效的资料。

（三）教学条件 校内实训条件

为了满足学前教育专业实践教学的需要，我校进一步完善了学前教育专业校内实训条件，目前已建立了比较完善的校内实训室。陆续建成模拟实训室、蒙台梭利训练室、奥尔夫音乐实训室、感统实训室、儿童行为观察室等7个专业实训室。本课程充分利用校内实训室开展模拟幼儿园活动。

校外实训基地

实践教学基地的建设是实践教学活动的重要基础，直接关系到学生的见实习进程和实习效果。我们和幼儿园合作，建立了六一幼儿园、机关幼儿园、商业幼儿园、民生幼儿园多个校外实践教学基地，作为学生见实习的场所，为学生见实习、理论联系实践提供了保证。这些幼儿园均为省级、市级优质幼儿园，拥有优秀的师资队伍和丰富的教育教学资源，在连云港幼教界享有盛誉。

（四）考核方式

本课程的考核方式：理论考试占70%，平时作业20%，学习态度10%，（五）主讲教师

本课程由三位教师主讲，其中两位老师是学前教育专业硕士，而且有海外学习培训的经历。一位老师是教育学教授。

（六）教学效果

教学中，通过系统、清晰的讲解，借助图片资料和活动案例，丰富了教学内容，渗透新的学前教育课程理念，教学方法灵活多样，运用了现代化教学手段，取得了较好的教学效果。

1.学生评价 2.学生获奖

（七）课程成果 1.教学研究成果 2.教学研究论文

四、学情及学生学习方法指导 1.学情分析 2.学法指导

五、教序程序设计

以《幼儿园教育内容选择的设计》为例说明教学设计

教学目标：

1.理解、掌握幼儿园教育内容选择的标准和范围。

2.培养学生运用所学的理论知识，科学、正确地选择幼儿园的教育内容。3.培养学生热爱幼儿、热爱幼儿教育事业的情感。教学重点：幼儿园教育内容选择的标准

因为什么样的内容更适合幼儿呢？什么样的内容能更好促进幼儿的全面发展，所以说选择幼儿园教育内容的标准是一个非常重要的问题。

教学难点：幼儿园教育内容选择的范围

虽然掌握了选择幼儿园内容的标准，但如何操作，具体选择哪些方面的内容呢？这是一很难把握的问题。

教法学法与教学手段 教学过程： 4.1 新课导入

多媒体呈现案例：幼儿园一次艺术活动《中华文化艺术——京剧脸谱》，启发引导学生分析案例，从而引出课题内容。

4.2 理论讲授

结合案例讲解分析幼儿园选择内容的标准、范围、及注意的问题。4.3 实际应用

展示幼儿园选择内容的实例；学生根据所学的理论知识尝试自主选择幼儿园教育内容；分小组讨论互相补充、借鉴；教师参与小组讨论，指导解疑。

4.4 总结及布置作业

请学生说出自己选择的内容及依据；教师点评。将自己选择的内 容进行设计，模拟幼儿园活动。

学前教育与音乐学院 范黑龙

第五篇：(教育学)说课

说课稿

尊敬的各位评委老师，上午好，我是xx号考生，我说课的课题是《》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计五个方面进行说课。

一、说教材 1.教材分析

《普通教育学》是一门师范类专业必修课程，对提高学生的教育理论素养和教育实践能力有着重要的作用。编者把《》安排在第x章第x节，一是为了让学生明确_____ 二是为了使学生初步受到热爱学生、热爱教育事业的情感熏陶。

本课教学具有承前启后的作用。“承前”，主要是对学生学过的______进行综合强化，达到“温故而知新”的效果。“启后”，是指学好本课能为以后学习_________等内容和毕业时的教育实习，起着铺垫作用。可见，本课教学是非常重要的。2．学情分析

学前教育专业的学生几乎全是女生，她们思维较活跃，对具体形象的实例比较感兴趣，而对抽象的理论知识存在畏难情绪，缺乏主动性，自信心不足。3.教学目标

基于对课标要求、教材特点、学生实际等因素的综合考量，我整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合，尽可能靠近学生的“最近发展区”，制定以下教学目标：（1）指导学生______________（2）引导学生_______________（3）激发学生初步热爱学生、热爱教育事业的情感。4．教学重难点

依据“课标”要求、教材内容、专业培养目标及高职学生的知识经验和认知水平，我将本课的 教学重点确定为：______________________；难点为：______________________。

二、说教法学法

科学合理地教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学地和谐统一。基于此，我准备采用情境教学法、设疑问难法、点拨法、讲授法、案例分析等方法指导学生学习；

学法上，我贯彻的指导思想是“以学生为本”“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式，具体地学法是自主探究法、合作学习法、讨论法和勾划圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

此外，在教学之前，让学生预习新课，搜集相关的教育教学案例，并采用多媒体课件辅助教学。

三、说教学过程

接下来，具体说说教学过程。

（一）创设情境，激趣引思（5分钟）

为营造轻松和谐的课堂气氛，让学生愉快的学习，我打算这样创设情境，激趣引思。

引入语：播放_____视频剪影，引导学生观察__________然后，提出问题_________？设置悬念，以此激发学生求知欲，引入课题《》，引导学生自然而然地进入教学第二环节——自主学习，质疑问难。

（二）自主学习，质疑问难（知重点找难点）（6分钟）

由于大多数学生没有养成认真预习的习惯，我安排6分钟，让学生潜心阅读教材第x页的内容，勾画出本课的知识点和不理解的地方。然后，想一想哪些问题最值得大家探讨？

[设计意图]把问题作为教学出发点，是为了让学生明确本课的学习目标与任务。

（三）小组交流，合作探究（10分钟）

完成自主学习任务后，就进入小组交流、合作探究环节。

这时，放手让学生在3-4人小组内交流自主学习成果，合作探究，解决以下三个层次的问题。这一环节，我会及时对薄弱小组进行指导。

1.__________是什么，本课的学习难点是什么。2.交流课前搜集的教育教学案例。3.讨论课后第x题。

4.小结本组学习成果，准备向集体汇报。

[设计意图]为学生搭建这样的对话平台，是想让学生在交流与合作中增强职业意识，激发其内在学习动机。

（四）集体反馈，点拨释疑（20分钟）

1.在学生充分交流学习的基础上，进入教学的第四个环节——集体反馈，点拨释疑。由于它是突出重点、击破难点的关键环节，所以我安排20分钟来完成。

每组指定一名代表用自己的语言复述本小组的学习成果。可以述说学习过程，可以阐明对_____知识的理解，能力强的学生可举例说明对_____知识的运用。

2.中职学生受其自身局限性的影响，自主合作探究获得的知识常常是肤浅、零散的，老师有必要引导学生对知识进行梳理、深入理解。教学时，我会根据学生汇报的内容相机点拨释疑，我会这样引导：

首先，质疑：____________，引导学生运用本课所学的知识分析搜集的教育教学案例。通过直观形象的案例分析，学生会明白__________。

其次，_____________，紧接着进行操作练习，完成________，然后_____________。在完成新授任务后，就进入最后一个环节——巩固提高，拓展延伸。

（五）巩固提高，拓展延伸

这个环节分两步，首先是回顾与分享。引导学生树立本节课所学的内容，进行课堂小结，与大家分享学习收获。然后，布置作业，拓展延伸。

（1）操作练习。把本课所学的教育理论运用到具体的教育教学实践中去。（2）阅读积累。阅读《》，可以采用网络、调查等形式，进一步了解_______。

[设计意图]通过这些活动，让学生在自我建构、多元对话、课内外联系、校内外沟通的过程中，全面提高教育理论素养，在收获与反思中感悟“生命”的精彩。

四、板书设计

好的板书就像一份微型教案，起到提纲挈领的作用，我是这样设计的„„这个板书，集教材编者的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，既能帮助学生理清知识脉络，又能恰如其分的突出教学重点，促进学生教育理论素养的提高。

我地说课到此结束，谢谢各位评委老师！