以读促写
黄艳
以读促写，读中学写
——浅谈三年级习作教学
黄艳
小学语文教学主要是培养学生的听，说，读，写能力。写作能力是语文素养的综合体现。中年级学习阶段起着承上启下的作用，扎扎实实地进行片断读写训练，将使学生受益非浅。三年级是作文的起步阶段，是从一、二年级的看图写话过渡到写作的关键年段。它以一二年级说话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。因此，我们在教学中应注重读写结合，在阅读中学习方法，积累语言，在写作中运用，表达。逐步培养学生的写作能力。
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读教学中要渗透作文指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造，从而逐步提高语言运用的能力。结合本学期教学实际，具体操作如下：
一、留心观察，细致描写
三年级第五单元编排了两篇精读课文和两篇习作例文，单元训练重点是：留心观察周围的事物。在第二篇精读课文后安排有
“交流平台”和“初试身手”两个板块，主要是指导学生留心观察，并学习把观察所得写下来。学完这部分后，我让学生带来自己最喜欢吃的一种水果，先看一看它的外形、大小、颜色，然后摸一摸外皮，闻一闻气味，再打开尝一尝味道，最后把自己的观察所得写下来。由于书上有例子可循，又是亲自实践，学生写起来就很容易，小片段写得也很不错。
二、抓住动词，写出动态
《搭船的鸟》一文中，写翠鸟捕鱼的句子：“我正想着，它一下子冲进水里……不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”从“冲”、“飞”、“衔”、“站”、“吞”这几个动词写出了翠鸟捕鱼时机敏迅捷的特点。教师在学习这部分时，先引导学生抓住动词品读感悟，然后出示“青蛙捕食”的视频，让学生观看，引导学生用恰当的动词描述青蛙的动作。学生看了视频，听了老师的点拨，很容易得正确描述了青蛙捕食的过程。
三、抓住重点，写好片段
教学中除了结合习作例文学习写作外，教师还可以结合单元重点训练项目，寻找读写结合的因素，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。比如：学完第六单元《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》，我让学生围绕一个意思写一段话。不少孩子写了《美丽的老槐树》、《可爱的学校》、《美丽的花坛》……都写得挺不错的。
三年级的学生由于年龄小，观察得不仔细，描写往往不具体或顺序颠倒。我们教师在有关课文的讲读教学中除了让学生找出重点的词句段，比较推敲，进行仿写。还可以训练学生按一定的顺序写，恰当地运用比喻、拟人等修辞手法等。
总之，只要我们能够引导学生读有所得，并能坚持进行言之有物、言之有序的训练，一定会收到良好的效果。
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