二年级语文教学心得体会

二年级语文教学心得体会

一、情景再现

2019年9月，我新接手一个二年级的班级。这个班的孩子无论思维还是行为都很活跃，但是课堂纪律比较散漫。其中，王同学却是一个学习成绩暂时落后，课堂上经常走神发呆的学生，学习欠缺主动性积和极性，课堂上很少主动举手发言，课下和同学们的互动也很少。

一次语文课上，我提出一个简单的问题：给“铜”字组词。话音刚落，王同学立刻把手举得高高的，看到她与往日截然不同的学习状态，我不假思索地请她回答：“桐树。”声音虽小，却很清晰。“哈哈哈……”这个答案引来部分同学的阵阵嘲笑声。很明显，她把“铜”和“桐”弄混淆了。看到王同学莫名其妙又有些失落的眼神，我担心如果不及时遏制住嘲笑这种不良现象，可能会引发学生的心理问题，于是，我用眼神制止了发出笑声的同学。

二、教育策略

全班安静下来后，我表扬了王同学勇于举手回答问题的行为，提出认真观察的建议，并鼓励她继续思考；同时，我也表扬了发出笑声的同学，他们之所以笑，是因为在认真听课，所以才发现了别人回答中的错误。但是，这样笑会给别人造成什么影响呢？

接下来，我组织学生交流了一个问题：如果你回答问题错了，大家嘲笑你，你的心情怎样？会怎么想？“很难过。”“不开心。”同学们几乎异口同声。这时，我适时请了一位班里素日正能量满满、三观很正的同学起立回答：“我会很自卑，可能再也不敢举手发言了。”我轻轻抚摸他的头，示意他坐下。我的目光扫过刚刚发出笑声的同学，接过话题说：“同学们，我们要学会换位思考，多站在别人的角度上想想感受，不做伤害别人的事情，不说伤害别人的话。那么请问，我们怎么做，才能真正帮到回答错误的同学呢？”一石激起千层浪，“可以告诉她正确答案。”“可以给她一些提示。”“可以下课的时候教她学会。”孩子们的世界永远都是充满阳光的，就如同这些温暖的回答。我和颜悦色地告诉孩子们，谁都有出现错误的时候，同学之间应该互相鼓励，互相帮助。之后，把注意力转移回课堂，并鼓励王同学，引导她重新回答问题，这次，她通过认真地观察和思考，回答对了，同学们情不自禁地为她响起了掌声，比刚才的笑声还要响亮。

三、教育效果

这次事情过后，课堂上再没有出现过类似的现象。而且，我意外地发现，王同学学习语文的热情越来越高，课堂上的她不再发呆，而是专心地听课，认真地做笔记，还经常举手发言，听写和测验的成绩也有了明显的进步，和同学们之间的关系也变得融洽了，不再是孤单一人。此外，我还根据同学们的意愿，组成学习小组，让他们在你追我赶的良性竞争中互帮互助，不断进步。

四、我的思考

每个学生都有闪光点，都渴望进步，希望得到老师的表扬。真诚的鼓励可以唤醒学生的潜能，转化学生的行为。学生的嘲笑未必是纯粹恶意的，只是没有意识到问题潜在的严重性。因此，老师应该积极地引导。完整的教育离不开批评，但批评绝不意味着伤害，老师要做的，是用一双慧眼抓住教育契机，用教育智慧疏导学生思想，帮助学生树立正确的价值观，引导学生正确的行为，促进学生进步。