第一篇：家庭中的幼儿挫折教育论文
家庭中的幼儿挫折教育论文
无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的家庭中的幼儿挫折教育论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
挫折是人们在有目的、有意识的活动中遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，其需要或动机不能得到满足而产生的紧张、沮丧、悲观等情绪反应。
人的一生，都会遇到一定的困难和挫折。尤其是幼小的孩子，由于受到身心发展水平的制约，能力十分有限，缺乏经历和经验，更容易受到失败和挫折。在成年人看来很小的一次失败，对于孩子来说可能是一次不小的危机。在遭遇失败和挫折时，孩子可能不知所措、失望退缩、丧失热情和信心。一般而言，容易受到挫折的幼儿往往或多或少地表现出如下一些特点：追求不切实际的目标、对追求目标过程中可能遇到的困难缺乏心理准备、能力不足、遇到困难不知如何应付、缺乏自信、把困难夸大成不可逾越的鸿沟等。
幼儿的这些表现与家长的教育方式等有着密切关系，比如家长望子成龙心切，一方面要求孩子样样全能、处处最优，一方面又尽力满足幼儿的各种需要，特别是物质方面的需要。由于这种灌输，又而逐渐对自己形成了一些不切实际的期望，事事争强，赢得起输不起。家长的处处迁就、对幼儿需要的极力满足还孩子造成一种错觉：凡是他想达到的目标总可以一帆风顺地实现。然而在另一方面，家长过渡的保护和包办，又使得孩子的多种能力得不到发展，他们自然会产生强烈的挫折感。可见，不适当的家庭教育给孩子营造的成长氛围是孩子难以面对现实、承受挫折能力差的重要原因。
因此，对孩子进行挫折教育，提高他们应付挫折的能力，是一种“爱孩子、有远见”的表现。幼儿期是个体个性形成的关键期，有意识地让幼儿受点“苦”和“累”、经受点挫折、让孩子品尝一点生活的磨难、懂得人生道路是坎坷的、并学会从挫折中接受教育、培养幼儿吃苦耐劳的精神和应付困难的勇气，是孩子具有应付困难的心理和承受能力是十分必要的。
1996年，全国少工委和中国青少年研究中心联合对16350名学生进行问卷调查，其中在回答“遇到困难怎么办”这个问题时，竟有97%的孩子选择找老师、找家人和他人帮助，而不是自己想办法解决问题。有位老教授感慨地说了句：“现在的孩子要是遇到我们这一辈子所经历的**，有多少人能闯过来？”也许有的家长在这里对挫折教育的意义若有所思。对幼儿的挫折教育应采取一些什么样的措施呢？结合自己从事教育事业的经验和感受，笔者认为可采取以下措施：
一、重视幼儿挫折教育，让孩子敢于经历挫折。
有道是：“莫非经过不知难”。比如：现在的幼儿多数都会背《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”诗背得很好，但真正懂其意义的很少。不论老师怎样解释，生活在温室里的小朋友是感受不到“汗滴禾下土”的滋味的。但是有这么一天，太阳高照、天气比较炎热，领小朋友来到地里劳动，让幼儿体验一下生活。
（一）家庭要重视对幼儿的挫折教育
家长作为幼儿的首任教师，在幼儿个性的形成过程中起着非常重要的作用。家长应引导幼儿学会自己的事情自己做，使幼儿逐步学会自理、自立、学会自己照顾自己，同时，培养幼儿爱劳动的习惯、训练幼儿的为家人尽责、为他人服务的基本责任感。例如：从帮助幼儿学习刷牙、洗脸等生活自理能力开始，到学会帮助家里人做些力所能及的家务。这样既培养了幼儿的能力又增强了幼儿的自信心，而这正是培养幼儿挫折承受能力的基础。当孩子在生活中遇到困难时，家长应教育孩子克服依赖思想，鼓励孩子独立面对困难、挫折。只有孩子充分感受到挫折带来的痛苦体验时，才会激发他们考虑如何解决问题、克服困难。若这个过程经常得到强化，孩子就会在挫折情境中由被动变主动，从而战胜困难。
（二）让孩子在各种活动中体验生活、经历挫折
正如美国教育家杜威指出的“教育即生活”。父母必须把教育与幼儿眼前的生活融合为“从做中学”。父母首先要让幼儿知道人生不可能一帆风顺，人的一生要经历多次磨难和失败。而失败是成功的基础。苏格拉底对待打破玻璃的孩子的做法是：让犯错误的孩子独自呆在房子中，让其体验寒冷、体验孤独，使其发现自己的错误，继而改正。挫折教育也应让孩子在体验中学会克服困难、战胜挫折。心理学的研究成果也说明了这一点，个体通过亲身经历而获得的信息在大脑皮层的痕迹要深，保持的时间要长。幼儿的活动范围有限，家长应给孩子提供经历困难与挫折的机会，应创造适当的环境和条件，让孩子参加体育锻炼。比如晨跑、远足等，多让孩子接触大自然，使他们适应大自然。通过与大自然的决斗，使孩子经受风霜雪雨和困难的考验，让孩子在自然环境中接受挫折教育。家长应大胆地放下“保护伞”，让孩子自由健康的发展。不要让孩子陷入自己营造的感情漩涡。孩子自己能做到的事情，家长应该放手让他们去做，多让孩子体验必要的挫折、经历失败、吃到“苦头”。
“要学高山上的轻松，不做温室里的花朵”，这话听起来好像有点“古老”，但对家庭中的苗苗来讲，则意义非浅。随着家庭生活水平的提高，独生子女在家中的地位就像泡在蜜罐里。一个孩子六人捧（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆）的现象已是社会普遍现象。这本身虽没什么不好，可是孩子不可能永远泡在蜜罐里、永远被打人捧着，他们要长大，总有一天要走向社会。而社会是个大舞台，有晴空万里、风和日丽，也有狂风暴雨、雷电交加。漫长的人生道路不会一直平坦，现在的世界是竞争的世界，未来的竞争特别是人才的竞争更加激烈，如果没有吃苦的思想、没有吃苦的准备、没有吃苦的意志将不会有立足之地。俗话说得好“舍不得孩子套不住狼”。要相信“逆境出人才”。为了孩子能顺利地适应社会，让孩子受点挫折、吃点“苦”是必修的一课。
二、加强幼儿面对失败、敢于承担的抗挫折能力
幼小的孩子由于受身心发展水平的限制，能力十分有限，经历和经验缺乏更容易使他们遭受到失败和挫折。因此，在幼儿教育中应针对孩子的不同特点，根据幼儿自身发展的规律，采取不同的教育方式，因势利导地对幼儿进行抗挫折能力的培养，教孩子学会如何面对失败。
失败和挫折本身并不可怕，关键是如何对待他们。如果以正确、积极的态度来看，他们就可能成为孩子前进的动力。反之，则可能使孩子产生一些消极的心理效应，甚至对他们的心理发展造成不良影响，表现为：第一，不愿再去干某件事情或参加某个活动。，每个孩子都渴望体验成功，失败常常使孩子怀疑自己的能力，对失败产生恐惧，害怕再次尝试，只去参加或干那些预料能成功的活动或事情。第二，表现为消极的自我评价，轻视自己的能力，认为自己“笨”、“不行”，以至于在自己未顺利完成任务实现目标前心里没底。第三，造成与同伴的交往困难。
如何帮助孩子克服困难，正确对到失败和挫折是非常重要的。我认为可以从以下几方面给孩子适时的指导，帮孩子顺利渡过难关。
（一）当孩子遇到挫折、出现错误时，作为家长一定要平静地做出反应，要以肯定、鼓励的.方式引导孩子。
人在平静、轻松的时候最容易解决面对的问题。因此，当孩子因遇到失败和挫折而犯错时，成人千万不要反应过头。成人的着急、暴躁、斥责等只会使孩子更加难受，促使其产生不良的心理反应。成人要避免任何消极否定的评价，如“不要再试了，算了吧”、“别做了，做不好就别做了”等，这种话只会强化孩子的失败感。成人不妨采用一些积极肯定的评价，如“虽然你没有成功，但你也是最棒的，因为你在努力尝试了，再加把劲，你一定能成功”。这样既客观上承认了孩子的失败，又看到了孩子的努力，还为孩子提供了继续努力的方向和动力。总之，家长要鼓励孩子努力尝试、引导孩子公开表达各种感受，使孩子逐渐意识到自己的努力是受到肯定和赞扬的，完全不必害怕失败从而慢慢学会承受挫折和应付各种失败。
（二）帮助幼儿、向其提供一些解决问题的办法、鼓励幼儿独立思考、独立操作。
受到能力和经验的限制，孩子有时失败后实在找不到问题的答案，确实需要成人的指导和帮助。 这是成人最好能提供解决问题的方法，帮助孩子克服困难。但帮助孩子克服困难并不等于替他解决困难。同样，提供解决问题方法的最终目的是要发展孩子独立解决问题的能力。成人要根据孩子的不同特点，给予恰当的帮助。如：教给孩子寻找解决问题的办法或直接为孩子指明解决问题的方向，让孩自己尝试努力完成。成人要尽可能在提供解决问题的方法和鼓励独立解决之间找到平衡点，使孩子在遇到困难和失败是有信心和独立意识，能尝试着独立寻求解决问题的方法，而不是只期望成人的帮助或替代。这不仅会增强孩子克服困难、战胜失败的信心和勇气，还会提高他们克服困难、战胜失败的实际能力。（三）给予足够的时间、磨炼孩子能力
如果希望孩子学会新的技能或完成较难的活动任务，就必须保证他们有充足的时间，老师和家长不要在他们学习的时候反复催促。学习是一个过程，能力的发展也是一个过程，孩子不仅需要花时间去观察和操作、理解和掌握，也需要花时间去练习和巩固知识与能力。无论是教师还使家长都必须考虑安排多种多样的活动，并给予足够的时间，争取从不同方面锻炼和提高孩子的能力，尤其对于获得知识和能力速度较慢的孩子，成人更需要有耐心，要用适合孩子的速度和方式去要求、引导他们。
（四）培养孩子对待失败的正确态度
孩子对待周围的任何事物的态度常常是不稳定的、容易受情绪等因素的影响。在碰到困难和失败时，他们往往会产生消极情绪、不能以正确的态度对待失败、表现出萎缩、退却、逃避等消极行为。这时，成人要告诉孩子“不要怕，只要努力一定会作好的，”要有意识的将孩子的失败作为教育的契机，引导孩子重新鼓起勇气、大胆自信地再次尝试。
（五）充分利用现有条件、利用图画、文学作品、影视作品等传播媒介达到教育的目的
幼儿是天真的、心灵是单纯的，一部生活的电视剧或卡通片都会使他们目不转睛、废寝忘食。片里的内容、情节会给他们留下深刻的印象。
三、面对挫折，要注重引导幼儿走出挫折的困惑
孩子遇到困难和挫折的原因是多种多样的，成人不能动不动就把失败归咎于孩子。在孩子不能正确认识失败的原因时，成人可以结合具体事件和具体情境引导孩子分析、寻找失败的原因，让孩子明白有时失败是由于条件不足、方法不当、努力不够造成的，在归因过程中，成人要注意强调孩子的能力、保护他们的自尊、自信，让孩子感到“我能行、我要努力、我要努力争取成功”。
著名心理学家马斯洛说过：“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度”。而挫折教育的出发点和归宿也正是引导孩子在经历挫折的过程中培养独立意识和坚韧不拔的品质。在挫折教育中，如果我们一味地追求让孩子经历挫折，而不注重恰当引导，对孩子的发展同样是不利的。因为孩子在经历挫折时，常会产生比较消极的情绪和抵触心理。据统计，我国目前中小学生存在的心理疾患中有30%左右是源于年幼时经历挫折和受到打击时没有得到正确的引导。因此，在孩子经历挫折的同时，父母应及时地给予鼓励或肯定性评价，以增强孩子克服困难的勇气。同时应该做好引导工作、帮孩子分析受挫折的原因，使孩子在经历挫折时能主动地对待挫折，在挫折的磨练中造就自己坚强的性格。孩子的抗挫折能力正是随着这些知识经验的积累和各种能力的提高而增强的。父母既要有把孩子置于艰苦和困难中的勇气，也要有引导孩子走出挫折和困惑的耐心。
四、挫折教育重在生活的每一天
当一个人的需要或需求得不到满足时，他往往会产生沮丧、失意或紧张的情绪反应，这就是挫折感。孩子只有经受一定的挫折锻炼，才能学会以积极的态度来面对生活中的问题。挫折教育的过程是一个循环反复的过程，不是一朝一夕的刻意行为。家长在对孩子进行挫折教育时还要特别注意以下几方面的问题：
（一）要直面现实、耐心细致地对孩子进行引导
在我们日常生活中挫折无处不在，可以说，挫折伴随着孩子成长的每一步。家长应利用生活中的一些自然环境，让孩子勇敢地面对生活与学习中的困难，积极地去克服困难，这才是正有效的挫折教育。比如说，孩子在生病打针时，有的家长总是哄孩子说“打针一点都不疼”。事后孩子觉得受了骗，下次就无法面对同样的现实。正确的方法是帮助孩子了解产生挫折的原因和应付的对策。比如“打针有些疼，但打了针，病才会好”等等。生活中这样的教育机会是很多的，比如：有的家庭经济比较困难，孩子看到别人买什么好东西也想买，这是家长不妨把家中的困难以恰当的方式告诉孩子，让孩子逐渐认识生活中会有各种各样的不如意。更要注意的是在让孩子直面现实的同时，一定要有意识的引导孩子积极主动地努力改善现实，使事物向好的方向发展。
（二）创设一定的情境，多给孩子提供锻炼机会
家长在利用自然环境进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情境和机会，让孩子得到各方面的锻炼。比如孩子会走路了，就要让孩子自己走路。平时，有意识地拒绝孩子的一些要求、把孩子爱吃的东西分给他人吃，让孩子去暗的房间拿东西，故意的拖延接孩子的时间，让孩子学会等待等等。当家长在提供锻炼机会的同时，要注意适度适量，不要难度太大而使孩子丧失信心。还要及时引导孩子总结经验、鼓励孩子进一步努力。
五、保持对孩子的适度期望和正确评价
适度的期望会对孩子产生奇妙的罗森塔尔效应，有利于孩子充分发挥自己的潜能、促进孩子向我们所期望的方向发展。如果期望过高，就会使孩子对自己的能力预计不足或对困难没有足够的心理准备从而产生强烈的受挫感，对自己失去信心。现在孩子承受挫折的能力普遍较差，他们还怕失败，这与家长对孩子的过高期望是有关的。由于攀比心理，有的家长不顾自己孩子的身心发展水平，对孩子提出许多不切实际的要求、盲目地让孩子追求不切实际的目标。还有的家长对孩子过度保护、尽力满足孩子的需求，使孩子缺乏承受失败的心理准备和独立应变的能力，使孩子赢得起输不起。因此，家长既要相信孩子能做好、有发展的潜力，又要注意从孩子自身特点出发，制定适当的目标，使孩子有足够的勇气面对困难、努力争取成功。另外无论孩子做事成功还是失败都要给予正确评价，使孩子知道是什么是对的、什么是错的、错在哪里、怎样改进，使孩子逐渐明确是非标准、提高心理承受能力、从容应对生活中的各种挫折。
六、给孩子树立榜样并积极暗示孩子
在幼儿期，孩子最喜欢模仿，也容易受暗示。在挫折教育方面，家长的身教胜于言教。有的家长怕孩子有什么三长两短，孩子遇到困难时，家长比孩子还焦虑不安。家长的焦虑情绪和消极的言行不知不觉的影响着孩子，久而久之弄的孩子也很敏感，稍微有点小毛病也不能忍受，稍微有些不如意就觉得很委屈，这些都是家长消极暗示的结果。要使孩子对挫折有更强的承受力，家长首先自己要冷静、客观、积极地对待生活中的各种事情。即使遇到了大的困难，也不要轻易在孩子面前表现出消极情绪，更不能夸大事实或失去理智。用信心和勇气感染他们，让他们注意到自己是以轻松、乐观的态度对待失败的，鼓励孩子大胆、勇敢地面对失败。家长冷静、不怕困难的态度和宽慰的语言会给孩子很好的积极暗示，使孩子自然而然地学会坦然地对待挫折。
“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”挫折教育对孩子一生的成长起着至关重要的作用。我们要从小教育孩子正确面对挫折、让孩子明白生活有顺有逆有苦有乐、让孩子正确认识挫折、学会战胜挫折的本领。
第二篇：幼儿教学论文：幼儿教学中的挫折教育
幼儿教学论文：
幼儿教学中的挫折教育
摘 要 每个幼儿具备不同的发展潜质。在教学实践中,教师可以通过多种途径让幼儿接受“挫折”教育,让他们学会合作,学会宽容,学会友爱,从而磨炼较为坚强的意志力,培养良好的道德品质,为终生学习和发展奠定坚实基础。
关键词 幼儿教学 挫折教育 团结 自信心 游戏
儿童是祖国的花朵,是祖国的未来和希望。儿童接受的教育应该是多方面的,既有文化教育、思想教育,也有能力教育、情感教育。现在,人们的生活水平日益提高,而家庭组成又相对固定,父母通常都养育一个子女。幼儿在家庭中可能来自方方面面的呵护,衣来伸手饭来张口的现象屡见不鲜。父母或长辈往往对他们百依百顺,尽量满足。这种疼爱其实是溺爱。这种教育虽然拉近了亲情,却使得这些幼儿在逐渐丧失自我生存能力。
人生时刻面临着挫折和挑战,挫折教育从幼儿抓起迫在眉睫,让孩子面对挫折时不气馁,不放弃,始终保持一种积极向上的心态尤其重要。作为幼儿教师要根据孩子的身心特点和发展教育的需要,在科学教育思想的指导下人为的创造一种环境,让幼儿面临种种“险境”,启发或鼓励他们通过动手、动脑、团结协作来克服困难,让他们体验成功的快乐,逐步摆脱对成人的依赖心理,进而增强对环境的适应能力和抗挫折能力。
一、引导孩子正确地认识挫折
在幼儿成长的过程中,遇到一些困难或挫折是在所难免的。面对困难和挫折,是自暴自弃、茫然失望还是沉着冷静迎难而上,直接决定了我们对社会的适应能力。当前独生子女生活条件优越,家长对其如众星捧月般倍加呵护,幼儿一旦在生活中遇到一些小问题、小麻烦,家长们总是“身先士卒”,争着抢着帮助他们解决。天长日久,幼儿对家长产生较强的依赖心理,而他们的动手能力、独立意识、适应能力在家长的“呵护”下正消失殆尽。幼儿教师应引导幼儿在面对困难和挫折时应自己去尝试解决,并不时给他们讲一些榜样的事例。
有的幼儿在折纸活动中怎么也折不好小狗,于是干脆就把它扔掉了。于是,我对大家说:“折纸活动很有趣,但是也是有难度的。遇到困难怎么办?自己多试几次,向周围小朋友多问问就行了。老师在折纸时也是试了好多次呢。相信大家都能自己完成。”通过我的引导,一些想放弃的孩子又在尝试折纸。通过小朋友们之间的交流与教师的指导,孩子们一个个“奇形怪状”的小狗终于诞生了,特别是克服困难的小朋友显得特别兴奋“老师,我也折成了小狗!”喜悦之情溢于言表。我趁热打铁及时表扬了那些孩子,夸奖他们遇到困难不退缩。
二、增强孩子战胜挫折的信心
要帮助幼儿增强战胜挫折的自信心,就要要求幼儿教师熟悉每个幼儿的家庭情况。在日常生活和学习过程中,教师和家长保持密切联系,掌握幼儿的生活习惯,特别是要善于发现每个孩子身上的闪光点,对幼儿树立可供参考的榜样。
一些幼儿过分依赖父母,惧怕陌生人,羞于启口。为T锻炼孩子的表达能力和环境适应能力,家长可以带领孩子外出郊游时先自己示范给孩子向陌生人问路的内容和方式。让孩子去尝试问路,给孩子提供和他人特别是陌生人交流的机会。如果孩子做得很好,家长要及时地进行表扬。又如,有的孩子在上课时少言寡语,不敢在同学们面前讲话。此时幼儿教师可以先让
声音洪亮的同学回答问题,并鼓励那些胆小的同学踊跃发言。在类似这样的“困难”或“挫折”面前,孩子的∞理会潜移默化地发生变化,他们每个人闪光点被老师和同伴认可,他们每个的人的缺点在逐步地改正,战胜挫折的自信心就会日益增强。
三、在寓教于乐中实施挫折教育
挫折教育不光靠幼儿教师的讲解,还要尽可能地让孩子进行体验。其中,做游戏是幼儿园教师开展课堂教学的常见形式,也是最有效的形式。游戏既能让孩子们获得一定的生活体验也能提高基本技能,还能锻炼他们的组织协调能力。特别是在游戏环境中,一些幼儿视“困难”和“挫折”为乐趣,通过这种情境表演,他们会收获一种成功感和认同感,并且能够享受这种乐趣。幼儿教师要让幼儿体验游戏过程中的酸甜苦辣,增强幼儿的环境适应能力。
在做分组传球的游戏中,一些孩子由于身体的协调性不好,很容易将皮球从手中滑落。如果放在平时,有的孩子不愿去捡皮球回来。但是由于是“比赛”,有的孩子很快产生一种集体意识,马上跑去捡皮球回来,到指定地点后再进行传球。再如在玩老鹰捉小鸡的游戏中,充当老鹰的同学虽然跑得气喘吁吁,仍然乐此不疲,克服了“懒惰”的缺点。部分充当小鸡的同学为了不被老鹰捉到,双手会紧紧地抓住前边同伴的衣襟,甚至跌倒也会马上爬起来,继续游戏。另外,我还适时地组织幼儿进行集体活动,如郊游,去敬老院帮老人整理房间,给校园里的小树浇水,观察小动物的生活习性,以此来培养幼儿的爱心和耐心,增加他们之间的交流与合作,锻炼他们的观察能力的想象能力。
值得注意的是,在开展挫折教育时,教师一定要合理把握幼儿的承受力。不要让幼儿产生恐惧心理,要在一种轻松自然的氛围中逐渐的引导他们正确的认识困难和挫折,鼓励他们通过自身进行尝试,借助同伴给予他们更多的能力、信心,对他们的进步表现要及时表扬,让他们学会宽容,学会合作。学会友爱,以更好的适应新环境。
第三篇：挫折教育论文
浅谈高职学生挫折教育的现状与有效途径
摘要：通过对高职学生挫折教育现状进行分析，探讨对其进行挫折的有效对策。关键词：挫折教育，挫折因素，有效途径
挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。一些发达国家早已把挫折教育融入家庭、学校、社会教育的观念和体系中，当前我国的高职教育获得蓬勃发展，成为向社会培养和输送大批技能型和操作型人才主要来源。针对高职学生的特点而分析挫折教育的意义
一、高职学生挫折因素分析
1、对于理想和现实心理导致心理失衡。高职教育虽然属于高等教育的一部分，但对于高职学生心理上来说，仍然与他们的理想大学存在差距，几乎可以说是被迫进入高职院校，看到昔日的同窗好友进入了理想的大学而心理失衡，产生了自卑心理，甚至产生一种“自暴自弃”想法，持着一种“做一天和尚撞一天钟”混日子心态，他们没有进入大学的喜悦和荣誉感，对人生产生怀疑。另外，社会上对于高职教育存在偏见，认为高职学生和普通高校相比，不能学习到科技技术和知识，毕业生就业无法找到立足之地。高职生被内外两种心理困扰更容易迷失，而失去人生奋斗的动力。
2、文化基础低。高职学生生源参差不齐，入学成绩普遍偏低。近几年来教育产业化进程飞快，高校扩招，进入高等学府的门槛也在明显的下降，专科这个层次的学生是高等教育的最低层次，文化基础成了高职生的软肋，这也导致高职生学习能力和自我控制管理能力存诸多问题，比如只侧重英语和计算机能力，专业技能学艺不精，人文素养无法渗透和得到充分熏陶，也导致高职院校校园文化氛围单一。
3、学校培养模式传统、单一，缺乏对学生心理方向进行有效引导。虽然经过高考激烈竞争和艰苦的学习，但进入大学后，不少人有一种卸下包袱的心理，产生享受生活的念头，有些学生就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉，加上传统想象中大学生活是自由、轻松、美好的。另外高职学生有不少人选择高职也是因为家庭经济原因被迫选择高职，有的学生从偏远的乡村来到城市，五光十色、灯红酒绿的城市生活对他们的诱惑，从而导致心理上一种迷失。再者，高校教育一贯奉行依靠学生自我管理和约束的方式，因为按照高职生入学年龄上来看或者按照高等教育传统模式，一概认为高职生是大学生一部分，具有成熟心理。相反和普通高校学生比起来，他们更加进一步彻底放松，没有压力，自然就没有了竞争意识，行为上就表现为没有组织观念、没有时间观念、集体观念，旷课现象严重，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动不关心，过分地强调个性，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感。他们当中有很多人并不如普通高校学生有较强自我约束和管理意识，心理上极力反感学校对他们加强管理，对学校的管理不满，情绪激动，看问题偏激，把一切归咎于学校管理方式的死板僵化。
4学习方法和能力的困惑。高职学生缺乏计划性，不考虑学习方法，基本上是被动上课，课后也以完成作业为主，基本上不涉及讲究有效的学习方法。由于学习的主动性和探索性不够，学生几乎不提问题，对不懂的学习内容也难以表达哪里不懂。同时，多数高职生源的文化素质较低，部分学生学习积极性较差，有的学生到课堂听课，一是受学校纪律的约束，二是应付考试，但真正参加考试也是一脸茫然，没有去接受业务知识的欲望，学习纪律松弛，上课或自习看小说、睡觉，混日子的心态。
5、心理问题日渐明显。近几年入学的高职学生，出生在上世纪八九十年代，大部分都是独生子女，在家受到父母、老人们的宠爱，以我为中心，全家着他转。到学校后，进入新的环境，不适应周围的一切，经受不了挫折。不服从学校严格制度的管理，管理越严，逆反心理越严重。
总之，针对于高职教育转型期的到来，生存竞争不断激烈，生活节奏日益加快，精神需求不断提升，人际关系日益复杂，工作转换日益频繁，以及超负荷的就业压力和终身学习的压力，导致他们心理方面的问题日渐增多，凡此种种都成为困扰高职生生活的主要问题。当代只有具备不畏艰难、勇于面对挫折、敢于挑战一切困难的胆识和能力，才能完成时代赋予的使命。
二.关于挫折教育有效途径进行探讨
传统的挫折教育包括开展心理咨询、各种讲座以及宣传等途径，这些形式都起到了很大作用。但面对新形势，还应探索一些喜闻乐见的新方法，尤其是那些能真正提高大学生应对挫折的技能训练，使挫折教育真正发挥实效。
（1）培养积极的个性品质
乐观的人不是没有痛苦，而是能很快从痛苦中解脱出来，在黑暗中看到光明和希望。这些积极的心理品质是挫折承受能力坚实而稳定的基础。二十世纪末兴起的积极心理学思潮，就是关注人的积极心理品质的发展，主张用正面的积极力量来从根本上解决人们的心理问题。帮助正确认识自我，确立恰当的奋斗目标，很多心理挫折都源于其不能正确地认识自我，或不能很好地接纳自我。如有的学生不顾条件的限制、不顾自己知识经验和能力的不足，为自己确立了过高的目标和抱负水平，虽然付出很大努力，却不能顺利实现目标，从而遭受不必要的心理挫折[2]。因此引导学生全面、客观地分析自己并愉快地接纳自我，就可以使其避免因盲目追随、羡慕或嫉妒别人或者因目标值过高而导致的心理挫折。
（2）举办心理活动月。通过丰富多彩的心理引导活动将其内心的心理冲突和不良情绪发泄和反应出来，从而宣泄情绪、消除压力，将已掌握的应对挫折的理论实践中得以发挥、体会和运用，将其变成技能，增强自身适应环境和克服危机的能力。首先，开展拓展训练的内容很多都是对自我的挑战和超越，当参加者克服困难、顺利完成课程要求以后，能够体会到发自内心的胜利感和成就感，获得难得的人生高峰体验。因此，通过开展拓展训练，可使充分认识自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，磨炼意志力，激发想象力与创造力，提高解决问题的能力与责任心。然后开设心理常识课。通过课堂教学的形式，面向全体学生普及心理素质方面的知识，提高他们的心理健康水平，同时预防挫折问题的产生。这类课程，形式活泼，通常会很受学生欢迎。教学内容可以涉及以下几个方面：青春期性心理、良好的个性心理、人际交往心理、品德心理、学习心理、情感和意志品质心理等。心理常识课的开设对于大学生缩短心理适应期，及时调整心态适应新环境，加快人格成熟，有着积极的作用。因此，高校思想理论课教师和政工团队要有加强大学生心理素质教育的明确意识，将心理素质教育的有关内容纳入必修课程中，同时还可以开设一些专题的选修课来提高大学生对心理知识的了解。（3）重点抓好高危人群的挫折教育。
主要指新生、毕业生和贫困生。新生刚刚走入大学校园，由于大学里强手如林，其往日的光环、优势不再，自信心、自尊心都会受到一定的打击，容易出现心理挫折问题；即将毕业的大学生面临巨大的就业压力，当考研、考公务员或应聘失败时，往往倍感受挫，产生心理问题；贫困生由于家庭经济条件很差，背负很大的经济压力和精神压力，是大学校园里最容易产生心理问题的高危人群。
（4）.积极开展社会实践活动
适度的磨炼对提高大学生的挫折承受能力是非常必要的。人的挫折承受能力主要从实践中来，越是经受逆境磨难的人，往往越能有效地适应环境。因此，高校可通过开展各种主题活动为学生创设挫折情境来磨炼学生，如新生入学时的军训活动、大学生勤工俭学活动、志愿者和义工活动等。这些活动往往需要大学生克服一定的困难、付出很多的艰苦才能完成，可以使他们体验劳动的艰辛和生活的艰苦，认识社会生活的复杂性，锻炼并增强他们应对、战胜挫折与困难的勇气和能力。
（5）.引导学生建立强有力的自身社会支持系统
当一个人遭受挫折时，能否从周围获得同情、安慰、理解、鼓励、支持和帮助，将直接影响个体能否经受住打击，或经受打击后能否快速恢复过来。因此，高校应在日常生活和学习中，引导大学生建立和发展一个自己的强有力的社会支持系统，包括家人、朋友、同事、师长以及工作团队等，在需要的时候能够给自己足够的心理支持，增加克服困难的勇气和力量。
挫折教育能够提培养健康健全的人格。挫折教育可谓源远流长，挫折教育思想自古有之。我国古代文学哲学著作中，都包含着十分丰富的关于挫折磨练、挫折教育的论述。孟子：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这可能是我国最早的挫折教育思想。说的是一个人要想成就一番事业，要想实现远大的目标，必须先进行挫折的磨练和砥砺，培养坚忍的毅力和坚强的意志品格，增强挫折承受能力。国外开始挫折教育起步较早，特别是西方国家和日本，1910年美国普林斯顿大学就把挫折教育列入大学法案，作为美式教育的特色就是非常重视培养独立性。高职生的挫折教育是一项系统工程，他们不应该是被忽视的群体，需要学校教育的整体协作与配合。提高挫折教育的实效性，我们可以做的工作还有很多，如完善心理咨询教师和心理健康教育教师的队伍建设，提高他们的专业素质，或将挫折教育渗透到各科教学和学生管理工作中去，建设积极的校园文化等。做好这项工作任重道远。
参考文献：[1]周琬馨.高校学生心理健康教育现状分析及对策研究[J].广西青年干部学院学报，2008（1）.[2]张付新.加强大学生挫折教育的对策与思考[J].黑河学刊，2010（2 原因大都应归为他们所承受的心理压力日趋增大，或者说大学生抵抗压力的心理承受能力日趋下降。第二，所面对的冲击增多。当今社会人们的世界观、价值观、生产生活方式以及生存状态、生存理念等都在不同程度地受到一系列的冲击，原有的价值观念、道德伦理也受到冲击，社会上出现了道德信仰丧失、价值坐标偏离、行为选择失调等不良现象，而新的价值观和行为规范又未完全建立起来，于是形成了群体躁动的现象，一些不正之风，如拜金主义、个人主义、享乐主义等都对其产生了负面影响。
第四篇：家庭中培养幼儿良好的生活习惯
家庭中培养幼儿良好的生活习惯
好习惯伴孩子健康成长、好习惯让孩子终身受益。家庭教育的核心：教会孩子如何做人。
一、把握孩子成长的关键期：
1、2-3岁自我意识形成(不要过多限制)
2、6-7岁从无
忧无虑地玩转变成强制性、有责任的学习。
3、11-12岁 生长发育最高期、心理变化期、自我意识最强，又是危险期（青春前期）14岁女孩、15岁男孩最难管教4、17/18-21/22 人生观、世界观、价值观形成（影响今后的成长，将影响孩子的一生）。
二、习惯内容（学习习惯、行为习惯、生活习惯）：
1、学习习惯一个人的认知模式、记忆模式、思维模
式7岁前形成。某种程度说，家庭教育比学校的教育更具体、更直接、更深远。家庭教育：没有教育意识，并不代表没有教育行为；应注重自制力、克制力、忍耐力的培养；让孩子在学习中敢于发表意见和质疑；多陪孩子看看书、自主阅读，怎么获取新知识，由被动学习转
变成主动学习。
2、行为习惯学会用文明礼貌用语，学会尊老爱幼（家长言传身教）。
3、生活习惯 ①应该从规律的生活作息开始，生物钟的养成（订制生活作息制度）。②参与力所能及的家务，幼年时期学会勤奋、学会付出、学会感恩、学会承担。③给孩子设立一个小岗位，培养责任意识。④学会惜时、守时，在规定的时间内
完成规定的事情。⑤培养做事专注的习惯（注意力），成人注意力高度集中只有
15分 钟。有刺激就有反应属于正常现象，关键是怎样回到原来的状态（举例：园长电话响
了）。⑥培养孩子自制、自立能力，自我管理能力。⑦不
要用情绪左右孩子，容许孩子在尝试中失败。
三、如何培养好习惯
1、坚持三天，就有效果。
2、坚持训练，持之以恒，坚持到底。父母是孩子的一面镜子，父母要学会拒绝。
3、给孩子一种安全感，愉悦感。学会赏识孩子，赞美孩子。对家长的要求：
1、创设一种互爱的家庭氛围（学会赞美、赏识孩子）。
2、树立跟孩子一起成长、一起学习的理念。
3、做孩子的倾听者，改变传统的关系。决定人生成功的八大条件：
1、让孩子树立乐观向上的心态
2、让孩子学会感恩，懂得宽容
3、有直接面对挫折的勇气
4、要教会孩子自我保护能力
5、有梦想
6、良好的人际关系交往能力
7、合理使用钱财
8、正确认识、评价自己，评价别人。规范行为，养成好习惯。培养健全的人格，性格决定命
运。让孩子学会：
1、学会乐观，学会说“太好了”。（改变心情才能改变生活）
2、我能行，培养坚定信心。（改变处境才能改变命运）
3、我能帮助你，认识自身的价值。被
人需要是一种价值、被人牵挂是一种幸福。让孩子在自信中成长、肯定中长大、赞美中长
大。留给家长的三句话：
1、教会孩子善良与宽容，让他有更多的朋友。
2、培养孩子
坚强的毅力。
3、教会孩子真诚与豁达，真诚与人相处。
第五篇：家庭中培养幼儿良好的生活习惯
良好的生活习惯应从幼儿开始培养2012、12、28
一个良好的生活习惯伴随孩子健康成长、让孩子终身受益。
家庭教育的核心：教会孩子如何做人。
孩子成长的关键期：
1、2-3岁自我意识形成(不要过多限制)期；
2、6-7岁从无忧无虑地玩转变成强制性、有责任的学习期。
3、11-12岁生长发育最高期、心理变化期、自我意识最强，又是危险期（青春前期）； 4、14岁女孩、15岁男孩最难管教期；
5、17-22岁人生观、世界观、价值观形成（影响今后的成长，将影响孩子的一生）。良好的习惯包括： 学习习惯、行为习惯、生活习惯；
学习习惯：是一个人的认知模式、记忆模式、思维模式在7岁前形成的习惯。从一定程度说，家庭教育比学校的教育更具体、更直接、更深远。
家庭教育：对孩子应注重自制力、克制力、忍耐力的培养；让孩子在学习中敢于发表意见和质疑；多陪孩子看看书、自主阅读，怎么获取新知识，由被动学习转变成主动学习。
行为习惯学会用文明礼貌用语，学会尊老爱幼（家长言传身教）。
生活习惯①应该从规律的生活作息开始（订制生活作息制度）。
②参与力所能及的家务，幼年时期学会勤奋、学会付出、学会感恩、懂得宽容、学会承担。
③给孩子设立一个小岗位，培养责任意识。
④学会惜时、守时，在规定的时间内完成规定的事情。
⑤培养做事专注的习惯（即注意力）。
⑥培养孩子自制能力、自立能力、自我管理能力。
⑦不要用情绪左右孩子，允许孩子在尝试中失败，有直接面对挫折的勇气。如何培养孩子的好习惯：
1、坚持三天，就有效果。
2、坚持训练，持之以恒，坚持到底。父母是孩子的一面镜子，父母要学会拒绝。
3、给孩子一种安全感，愉悦感。
4、学会赏识孩子，赞美孩子。
对家长的建议：
1、创设一种互爱的家庭氛围，让孩子树立乐观向上的心态。
2、树立跟孩子一起成长、一起学习的理念。
3、做孩子的倾听者，改变传统的关系。
4、培养孩子良好的人际关系和交往能力。
5、引导孩子合理使用钱财，培养正确的价值观。
6、培养孩子正确认识、评价自己，评价别人。
规范行为，养成好习惯。培养健全的人格，性格决定命运。让孩子学会：
1、学会乐观，学会说“太好了”。（改变心情才能改变生活）
2、我能行，培养坚定信心。（改变处境才能改变命运）
3、我能帮助你，认识自身的价值。
4、被人需要是一种价值、被人牵挂是一种幸福。
让孩子在自信中成长、肯定中长大、赞美中成熟。留给家长的三句话：
教会孩子善良与宽容，让他有更多的朋友。
培养孩子坚强的毅力。
教会孩子真诚与豁达，真诚与人相处。
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