家庭中的语言教育讲稿

第一篇：家庭中的语言教育讲稿

家庭中的语言教育讲稿

随着现代社会的发展，经济全球化对人才的语言能力提出了新的要求，语言的交流能力在人们日益的频繁的交往活动中也越来越重要。而幼儿期是人类学习语言的关键期，那怎样利用好这一黄金阶段，开展好我们的家庭语言教育呢？

今天，就让我们一起来共同学习《幼儿家长读本》中的第八讲——家庭中的语言教育。

一，语言教育的重要性

首先，让我们一起来了解家庭语言教育的重要性。

1）语言的发展是幼儿全面发展的前提，终身发展的基础，幼儿认识世界，与人交往都借助语言，没有语言就无法与人交流，沟通；没有语言更不可能学习到知识和一些生活技能；没有语言，幼儿的智力也会受到影响。

2）3——6岁是幼儿学习语言的关键期。在这一时期，幼儿的听说等语言器官发育逐步完善，发声的生理条件已经具备，如果家长朋友们能及时的为幼儿提供良好的语言交往环境，对孩子进行适当的语言教育，将能收到事半功倍的效果。这里有两个案例，大家可以借鉴借鉴。（边讲解边展示人物图片）

雷海洋，男，1986年8月15日出生，８个月接受“０岁方案”教育，周岁识图、认字，２岁会说儿歌、讲故事，４岁进入广泛阅读，从小学到高中学习成绩优异，上大学后，获得推荐免试保送外校研究生资格，经面试后被上海交通大学录取为硕博连读研究生。

陈昂，河南陈力平之子，1988年12月24日生，在其父母按“0岁方案” 指导的教育下，三岁识字三千左右，六岁入小学，十岁全县第二名、中考全县第三名，高中阶段，多次获取省市级一、二等奖，十四岁获全国大都市英语口语表演赛郑州赛区青年组金奖。2005年高考成绩达到清华录取分数线，被武汉大学计算机学院录取，十八岁通过英语四，六级考试，2008年获“国家奖学金”，获得2009年免试推荐研究生资格，被多家知名学院拟录取，最终选择到中国科学院计算所学习。

其父亲成为“0岁方案” 研究员，开办和联办了六所幼儿园，并著有《婴幼儿识字百法》等书和论文。

1我觉得从小让刚刚说的这两个实例，不知大家听后有何感想？○孩子接受良好的语言教育，确实很有必要！现在这个社会竞争这么激

2听君一席话，胜读十年烈，我们不能让孩子输在人生的起跑线上。○书。我认为孩子的成长离不开一个良好的开端，一个好的开端于预示着成功了一半，孩子的语言的掌握的确是一门功课，我要继续努力学习。首先请到会的全体朋友为他们送上最最响亮的掌声。两位家长朋友说得很实在。我们孩子的教育问题是我们家庭中最重要的一课。希望我接下为大家作的报告能对大家在培养孩子的语言能力这一块上有所帮助。

3）语言和思维是同步的，孩子在掌握语言的同时，他的思维能力也得到了发展。

语言是思维最重要的工具，没有语言，思维将无法进行，而思维活动的成果（如对事物的判断，理解，推理，比较等）必须用语言表示出来。

如：快放学了，小朋友们都在教室里看书，突然，园内广播响了一下，几个孩子马上嚷了起来“老师，园车来了，坐车的小朋友要回家了！”这是孩子用语言表达对事物的判断。十分钟后，家长们来接孩子，杰杰家长穿了一套保安的制服走了进来，顿时教室鸦雀无声，只有我知道是怎么回事，孩子们都以为是警察叔叔来了，这就是孩子对警察这个形象的理解。

又比如孩子在数学活动中,老师拿出一个正方形物体,提问:”小朋友知道这是什么体吗?孩子通过和上节课学得长方体比较,推理,得出此物体是正方体.哈佛大学心理学教授霍华德加德纳在他的著作多元智力中，也将语言智力列为七种智力之首。可想而知，语言智力的重要性。为了开发孩子的语言智力，专家建议家长们要密切关注幼儿的语言智力品质的发展。即语音，节奏，语调，反应的灵敏程度及听说读的能力的发展。尽早开发幼儿的语言智力，为幼儿创造有利的语言发展环境。

下面,让我们先来做一个小小的互动:在家能用普通话和孩子交流

1平时你在家的家长请举手.分别对举手和不举手的家长进行提问: ○是用什么语言和孩子进行交流的?为什么要用方言(普通话)同孩子交a我平时和孩子说蕲春话,有时孩子和我说普通话,但我还是和流呢?○他说蕲春话,因为我觉得这样比较方便,也不怕说错!○b我一般是都坚持和孩子说普通话,孩子也很乐意和我说普通话.因为我觉得这样可以从小提高孩子对语言的敏感度，而且考试时的语音也是以普通话为主，这样可以更好的作答。同时，学好普通话也是为了让他能更好的与同伴交流.,对他的成长有帮助.感谢两位家长的精彩发言,两位各抒所见,估计说出了我们在座家长们的心声.那和孩子交流我们家长们到底应不应该讲普通话呢? 二，语言教育的内容

家庭语言教育又有那些内容呢？通过下面的学习,也许大家能找到答案!一起来看看（看课件）语言教育的内容

1）学说普通话，普通话是中华大地的通用语，它的推广现在紧次于英语。六岁之前是学习母语的关键期。这个时候的孩子在学习语言时,最容易产生先入为主的现象。只有通过正确的、足够的语言训练,才能较早、较好、较快地掌握口语。标准的普通话在意思表达上更准确清楚，也更容易被孩子模仿.2）谈话。谈话是人们之间以问答或对话形式的言语交往。在和孩子交流的时候，应有意识的去引导孩子,让她的语言变得丰富起来。比如给孩子讲故事或者看她在画画时，家长们可提出一些问题让他回答。孩子在思考问题的过程中，孩子的思维和语言都得到一定的训练。当然开始问问题不要太多、太难，要循序渐进，由易到难，否则她回答不上来会产生抵触情绪。在她回答问题的时候，家长们要指导孩子尽量说得具体完整。比如上次我带儿子去武汉玩了几天，回来后我和他玩扮演老师和小朋友的游戏，我当老师，我说，小朋友，你们假期里都在干什么呀？毅儿就举手回答：在公园里玩。我说：回答老师的问题，说话要完整。他就改成了：放假的时候，爸爸妈妈带我到公园去玩。我又说：那你能不能说说公园里有些什么，你玩得怎么样呢？经过我的一步步提示，他能这样说了：放假的时候，爸爸妈妈带我到公园去玩，公园里人很多很多，有很多好玩的东西，我玩得很开心。常用这种方法会让孩子的语言变得具体完整起来。

3）讲述。讲述是指幼儿的独白语言的形式。比起对话，它在内容，形式和思维的逻辑性上都相对高些。家庭中的讲述形式，主要有实物讲述，图片讲述，拼图讲述，情景讲述，经验讲述等。比如孩子放学回家了，我们可以问问孩子，你今天在学校发生了什么有趣的事情吗？和小朋友相处的愉快吗？鼓励孩子独自讲述。在孩子讲述时，家长在旁要表现出积极感兴趣的态度。这样孩子才会有兴趣说。

4）早期阅读。早期阅读是由口头语言向书面语言过渡，理解口语与文字之间关系的重要时期。它重在为婴幼儿提供阅读经验。我们可以每天设一个固定时段。让婴幼儿听故事、儿歌与诗歌，像在吃饭前后、午睡、晚上入睡前都比较好，每次阅读的时间不限，以婴幼儿不厌烦为限。同时，通过我们的正确引导，培养孩子翻阅图书的基本技能；如让孩子知道书的正反面，倒立特点，图书要轻拿轻放，从小养成爱护图书的良好习惯。能认识简单的独体字，会认读写自己的名字。那家长一般会给孩子们选择什么样的书籍呢？是让孩子自由选

a我一般会给孩择还是有目的有计划的帮他们选？谁愿意来说说？○子选择一些大图画的儿童图书，象前两天我在中美帮他买的宝贝枕边故事，我宝贝就很感兴趣。每天睡觉前都缠着我给他讲。现在的他应

b我平时比较忙，该能和你一起讲吧？是呀。○家里的图书一般都是孩子和他奶奶一起去买的，听奶奶说都是孩子自己选的，全都是奥特曼！

c我会选择性的给他买一些学习性的奶奶倒是挺尊重孩子的选择的。○书，如《学龄儿童300字》，三字经，成语故事等等。我想问一下，孩子阅读的兴趣高吗？刚开始还可以，现在基本不看了！

万事都是兴趣为先，只有孩子有兴趣的，他才会去看，去学习，所以给孩子选择形象生动，图文并茂的一些大图大字的图书才是明智之举。

5）欣赏与表演。和幼儿一起欣赏优美的歌声、乐曲、故事、童话歌舞剧，让幼儿感受优美悦耳的音乐与节奏，用动作、表情或跟唱来激发婴幼儿的兴趣。

由于婴幼儿的年龄小，不能完全理解，可以在欣赏后用语言补充解释，或问答对话。幼儿喜欢边唱边做动作，可以在表演中加入简短的语句，将唱歌、说话和表演结合起来。

例如歌曲《两只老虎》，在唱过后，把歌词单独拿出来和婴幼儿一句一句对白，当孩子对歌词熟悉后，我们也可以将它进行改编，还可以和孩子一起进行表演。三，家庭语言教育的方法

了解了家庭语言教育的内容后让我们一起来看看家庭语言教育到底有哪些方法？

1）示范模仿法。通过相关调查：2.5岁的幼儿所掌握的词汇中约有3分之2是日常生活中与父母的交谈中获得的。所以，我们父母一定要尽量使用规范的语言，和孩子说普通话，特别要注意是语音的正确。比如说“锅”与“窝”，在方言中这两个字发音是一样，其实在普通话里它们发音完全不同。在厨房里的是guo锅，在树上的是wo窝。大家可以和我一起来读读。实在不会讲普通话的，应让孩子多听广播，电视。

2）描述法。它主要训练孩子语言的连贯性和顺序性。比如平时我们带孩子去广场散步，逛街时，当发现孩子对某事物很感兴趣时，我们就适当的启发孩子将其事物的外形，特征描述出来。在一次逛超市时，我听到了这样一段对话。儿子和妈妈站在金鱼缸旁，妈妈问：宝宝，你能说说你看到的这些鱼是什么样子吗？“有金黄色的，有红色的，有白色的，还有这条是绿色条纹的。妈妈，你看这条长了胡子的鱼它是不是在睡觉啊？怎么扒在鱼缸上一动不动啊！等等。这种方法运用比较灵活，不受外界限制。

3）故事法。幼儿都喜欢听故事，每天抽出点时间给孩子讲故事，不仅可以发展孩子的语言，还有利于培养良好的行为。我这里有一篇故事，《诚实的小绵羊》，假如让你把这个故事讲给你孩子听，你是怎么讲的？谁愿意来试试？请一名爸爸，请一名妈妈。在讲故事时，开场白要讲好，要抓住孩子的吸引力。讲述过程中语言生动，遇到孩子不理解的词汇，要及时讲解，这样才能吸引幼儿；讲完故事可提一两个问题帮助孩子记忆。

4）游戏法。幼儿在游戏中说话的积极性最高，家长可通过一些游戏的方式来激发孩子主动说话，如声音模仿游戏，天气真好，小动物们都出来玩了，小鸭来了小鸭怎么叫？嘎嘎嘎。。小鸡来了，小鸡怎么叫？唧唧唧。。小狗来了，小猪来了。。等。大点小朋友可玩词语接龙，猜谜语等游戏。但运用游戏法时，家长应交代请游戏规则，让幼儿明白游戏玩法，全身心的投入和孩子的游戏中，不要敷衍！

5）直观对应法。学龄儿童的思维一般是直观性形象思维，为了更好地帮助孩子学习新词，理解词义，家长可在实物上直接表上相应的汉字，借助直观的形象来加强记忆，这种方法就是直观对应法。这里有几张照片可供大家参考一下。

6）介绍法。但幼儿在接触新事物时，家长可以运用介绍法向幼儿说明事物的名称，结构和用途，孩子们其实都是很喜欢听的。有段时间我家小子嘴唇老是烂,估计是平时蔬菜吃少的缘故,于是中午我特意炒了青菜,并向他详细介绍了青菜的名字,生长地和营养价值。小家伙听我这么一说，对青菜产生了浓厚的兴趣。一碟青菜被他消灭的一半。

7）填充法。就是家长说一段话，适当的空去修饰的词或被修饰的词让幼儿来补充。比如：这个苹果，看上去(又红又大)，闻起来（香香的），我最爱吃了；（吃饭）前要（洗手）。这种方法可以帮助孩子丰富词汇，培养孩子从小养成把话说完整的好习惯。

8）纠正法。一般适用于三种情况：第一种，当孩子出现发音不准，或用词不当时。比如：在班上我常常听到有的孩子说话总夹着漕河话，如地面好脏啊！孩子们喜欢说成地面好耐寺！我听到后是又好气又好笑！但笑过之后总忘不了及时帮他们纠正。现在孩子们很多都改过来了！第二种，当孩子说话出现语无伦次，颠三倒四时，我们有必要提醒并帮助纠正；第三种就是当孩子说话习惯不好，喜欢乱插嘴，讲粗话，家长也应给予纠正。

9）行为习惯练习法。实验证明，行为训练可以促进幼儿语言发展。所以平时在家中要多鼓励幼儿多动手，如自己穿衣服，自己收拾玩具，吃饭的时候尽量让孩子自己动手，大一点的孩子应该训练用筷子吃等。

四，家庭语言教育的途径。

最后让我们一起来共同探讨一下，家庭语言教育的途径有那些？ 1）日常生活和游戏中的语言交往。孩子一日生活的各个环节，如吃饭，洗漱，睡觉，入厕等等都离不开语言，这都可以成为家长对孩子进行语言教育的大好时机。记得有一次，我在厨房做饭，突然听到儿子在客厅里喊到，妈妈，我要上厕所，我正准备放下手上的事情帮他找拖鞋时，只见他已经穿好了拖鞋站在了厨房门口：“妈妈，上卫生间要穿脱鞋，不然地面的水会把袜子弄湿的，那样就会感冒，感冒了要打针，我不喜欢打针！”听完他这番似乎有一定逻辑的表述，我笑了，抱着他狠很的亲了一口，没想到平时我对他的嚼耳根他却能一字不漏的说出来。

2）通过一些专门的语言活动发展孩子的语言能力。

①说简单句。比较适合两三岁的宝宝。比如“叔叔好”，“我上幼儿园”，其单句基本没什么修饰语，但句子的语法结构必须完整。

②评一评。在幼儿园，我们老师一般利用周五下午的时间对孩子这周表现进行周评。其过程是由孩子共同参与完成的。而家长们在形式上可更随机，如周末在家两天，可抽一个时间，让孩子主动说说自己今天的表现，随后家长再总结，夸一夸。运用语言与孩子进行思想沟通。

③语言接龙。坐了那么长时间，我想大家肯定也都有点累了，我们来玩个游戏好不好？语言接龙，我先说一个词，接着从第一排家长开始往后连，后面连的词语第一个字必须和前面最后一个字组成词语。如:汽车——车轮——轮胎——胎儿——儿童——童年。大家明白了吗？好，现在开始了！

这个语言接龙同样适合于幼儿，我们可以要求他只要同音就行。还有天气预报，节日趣闻，讲笑话等形式。3）综合教育活动

① 画一画，说一说。幼儿在画画的过程中其内部语言是相当丰富的，所以我们要给孩子一些空间，让他自由的创作，在宝宝展示自己作品时，家长可引导幼儿用连贯的语言表达自己的思想。

② 玩一玩，说一说。幼儿对自己喜欢的玩具总是爱不释手，而且说话欲望很强，和好伙伴一起边玩边说，快乐无比。

③看一看，说一说。开始可以让他看图，你来讲述；当孩子对故事熟悉后，你就可以让孩子来看图讲故事。培养幼儿的表述能力。今天我们主要从家庭语言教育的重要性,内容,方法和途径四个方面来进行探讨的。现在让我们来简单回顾一下：1）语言教育的重要1语言的发展是幼儿全面发展的前提，终身发展的基础。○23—性：○

3语言和思维是同步的，孩子在掌—6岁是幼儿学习语言的关键期。○握语言的同时，他的思维能力也得到了发展。2)语言教育的内容。主要有普通话，谈话，讲述，早期阅读，欣赏和表演活动这五大内容。

1示范模仿法○2描述法○3故事法○4游戏法直3)家庭语言教育的方法：○5对应法介绍法○6填充法○7纠正法○8行为习惯法。4）家庭语言教观○育的途径。1）日常生活和游戏中的语言交往。2）通过一些专门的语言活动发展孩子的语言能力。如说一句简单的话，评评孩子一天的表现等！3）综合教育活动，在画一画，玩一玩，看一看中发展幼儿的语言表达能力。

最后，希望我们一起为孩子创造一个和谐、积极的家庭语言环境而共同努力，为孩子的健康成长谱写美丽乐章！

第二篇：家庭中蒙氏教育-数学篇

蒙台梭利教育法（转贴）驼铃梦 发表于2007-09-09 23:42:14 蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育,有别于传统的幼儿教育。

1、以儿童为中心

反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。

2、不教的教育

蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期 0-6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色

一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养

蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。

6、尊重孩子的成长步调

7、混龄教学

8、丰富的教材与教具

蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、屏除奖惩制度

蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果

蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。

家庭中蒙氏教育-数学篇

一、分类练习：

摆棋子

目的：学习按物体的颜色分类 训练手指的精细动作

材料：塑料跳棋或玻璃弹子跳棋 要点：

1，将所有弹子取出放在一个盒子里

2，在家长的提示下，请幼儿先取一种颜色的弹子，选一个阵脚开始摆棋子，年龄稍大的可以一边摆一边唱数1－10。

3，依次将六种颜色全部摆完。家长可以同时教孩子颜色的汉字和英语单词。

4，可以双手同时摆，训练双手的灵巧性。

二、排序练习： 小碗、小勺找朋友

目的：学习按大小排序、配对

材料:形状和颜色相同但大小不同的勺子和碗各4把、个 要点：1，家长随意将4个碗放在桌子上，并问孩子“哪个最大？哪个最小？”，请孩子按从大到小排好

2，家长拿出4个小勺，按上述方法排序提问

3，家长说“小碗小勺要找朋友，请你帮忙找一找”

三、计数练习

数字罐

目的：认识数的实际意义 材料：饮料管、吸管 要点：

1，在饮料罐外面贴上数字

2，请孩子依照数字把相同的吸管插入，边插边数手口一致

3，家长也可以先在罐内放入几枝，让孩子根据数字看对不对，不够要加上几根，多了取走几根

4，任取2罐，比一比那个多，哪个少

『蒙氏心语』手让人类表现他的智慧，并推动文明向前进。

四、比较练习: 小小蛋糕师

目的：学习区分厚、薄，练习并列排序

材料：彩泥、牙签或面团（也可用被子或书代替）要点： 1，家长和孩子一起当”蛋糕师“。用彩泥做生日蛋糕。

2，根据顾客（家里其他成员）的要求，制作出一个三层的和一个一层的 3，比较2个蛋糕的厚度，学习厚薄概念，并出示字卡

4，家长画多个不同厚度的蛋糕，幼儿剪下来或手撕下来，按从厚到薄的顺序，练习排列。

五、守恒练习: 捏面团

目的：学习体积的守恒

材料：面团（橡皮泥）

要点：

1，家长制作两块一样大小的面团（不必告诉孩子是一样大的，让孩子自己观察），问孩子”这两块面团一样多吗？“

2，家长首先把一块面搓成一个长条形，再与另一块面团相比”这两块面团还一样多吗？“

3，家长再把长条形面团捏成一个小碗，再来比，是否还一样多？

4，家长把碗再用棍擀成一个大圆片，再来比较是否还一样多？ 5，让孩子也来试试，面团的形状不断变化为什么还是一样多呢？

[蒙氏心语]我们必须记得,三岁孩子心中存在着一个内在的老师，并且一直正确无误的引导着他。

六、认识几何图形: 分四份

目的：学习分四等份

材料：彩色手工纸（正方形，长方形，圆形，三角形，椭圆形等），剪刀，白纸，胶水

要点：

1，家长给孩子提出游戏的要求

2，家长给孩子看准备好的彩色纸，让幼儿说出都有什么形状的纸。请孩子把每张纸都分成四份。

3，孩子如果一点都不会，经过尝试后，家长可以和孩子一人拿一张同样形状的纸，如正方形。家长边做边引导孩子操作，把它折叠2次，然后按折痕剪成相等的四份。

4，把剪成的四份图片再还原成原样贴在白纸上。5，用数字表示分了几分。6，其他图形同上。

7，孩子反复操作，加深印象。

8，鼓励孩子想出更多的办法，培养孩子的动手能力和发散性思维。【蒙氏心语】要给儿童提供一个使他们得到满足的环境，必须努力了解儿童的需要。

七、辨别方位: 对对碰

目的：学会对称的方法，掌握对称的概念，培养孩子的推理能力 材料：对称练习图，彩笔、彩纸 要点：

1，家长首先要与孩子玩简单的对称游戏，让孩子了解对称的概念。如：照镜子、人的身体部位哪些是对称的？让孩子观察出眼睛、耳朵～～

2，玩颜色对称游戏：在纸上画对称。如六个方框分别涂上红黄蓝蓝黄红

3，玩形状对称游戏：在纸上画对称图形。如圆三角方形方形三角圆

4，玩粘纸游戏：取彩色剪纸剪成各种图形对折剪开成为两半，家长一半，孩子一半，找对了粘贴在一起。

5，鼓励孩子自己做对称图，如学习剪四角、六角、窗花，巩固对称概念。【蒙氏心语】儿童拥有一种积极的精神生活，虽然在早期儿童并不能把它表现出来，虽然儿童必须经历一个漫长的时期才能使这种精神生活逐渐地完善。

八、几何图形:

画积木

目的：感知立体图形和平面图形地关系 材料：积木、纸、笔 要点：家长可以与孩子一起画积木，教孩子拓的方法及指导孩子了解立体图形的概念。

1，家长和孩子一起取来积木、纸笔。取出一块正方形积木，先让孩子用手触摸积木感知观察外形特征，然后家长示范描画的方法。方法：把积木放在白纸上，左手压在积木上，右手握笔沿边描出，每描一面在积木上贴一个小帖纸做记号。

2，全部拓画后，让幼儿在每一图形上写上数字，看有多少个？这数字就说明正方体有几个面，然后问孩子”正方体有几个面呀？“

3，用积木的另一个面在其他描画好的正方形上比，让孩子观察6个面使一样大的。

4，取其它形状的积木来拓画。长方体有多种样式，让幼儿更多的观察和了解，重点放在比较不同上。

5，让孩子结合生活，找找有什么物体和这些相同。

【蒙氏心语】当孩子被放在自然的环境里，他会显示出自己的能力。

九、计算练习: 剪贴格纸

目的：体验数是可分的，感知整体与部分的关系 材料：格子纸（可以自己画），剪刀、纸、胶水 要点：以”7“为例 1，家长预先将格纸剪成一行一条，10条，每条纸为7个格子

2，知道孩子用剪刀把纸条沿格线剪成两份，然后贴在分合纸上，一直剪贴到发现重复的为止，把重复的拿掉。

3，在剪开的每一格纸上写上数字，表示他有几个格子。

4，让孩子看着回答”7可以分成几和几？几和几合起来又是7？“

十、分类练习: 分裙子

目的：学习多角度的分类及类别之间的包含关系

材料：妈妈在白纸上自制小裙子图样，腰上带蝴蝶结和不带蝴蝶结2种，每种再分别画有小圆图案和横线图案、竖线图案、斜线图案的裙子各2－3条。合计画10－20条，根据孩子的水平

要点：

1，家长指导孩子把有共同特点的裙子放在一起，看看有几种分法。

2，家长只提出要求，不提示或示范，孩子分完后让孩子用语言表达自己的想法、做法

3，分完后回答问题：有蝴蝶结的裙子多还是没有蝴蝶结的裙子多？为什么？再问“裙子多还是有蝴蝶结的裙子多？”引出－裙子是一个集合的总概念，有蝴蝶结的裙子是裙子中的一部分。

【蒙氏心语】数学练习告诉我们数学的原理，而不是简单的记忆和不断的演算。

十一、计数练习: 猜钮扣

目的：训练孩子观察力，掌握数的组成 材料：同样的10个钮扣(或用围棋子)要点： 1，“猜猜手里有多少钮扣？” 家长手握2－6粒扣子，先摊开手掌让孩子注意看，很快将手握起问孩子“你看见几粒扣子？”如不能肯定，再让孩子看一次。也可以让孩子握扣，家长来猜，进行比赛，提高孩子的兴趣，扣子数量根据孩子的能力可以逐渐增多。

2，在桌子上分别放10粒以内的扣子（左右不能分别超过5个）分别用左右手盖住，抬起双手让孩子观察，在迅速盖上，然后让孩子说出两边分别是几粒扣子，合起来一共有几个。

3，拿10以内任一数量的扣子给孩子看，然后把手放在背后分放在两只手中，并伸出一只手让孩子猜有几粒，或是让孩子先看一眼一眼再猜，猜到后伸出另一只手，让孩子猜有几粒扣子。

【蒙氏心语】我们应该把这种儿童的神秘的力量当作某种神圣的东西。因为个人未来的个性正是在这个创造性的时期，被确定下来了。

十二、守恒练习: 量米

目的：体验容积概念，精细动作锻炼

材料：塑料漏斗，各种大小、形状不同的透明瓶子（塑料瓶）4－5盖，小碗一只，米若干

要点：同孩子做买米的游戏，家长做顾客买米，孩子扮演售货员

1，家长先提意拿一个瓶子去孩子处买米，要求是买平的一碗米，要求孩子必须在瓶子上放一漏斗，用碗装米（要平），再慢慢的导入漏斗流入瓶中，尽量不外撒。

2，家长不断去买米，每次所用瓶子都与前面一个有较大区别

3，买米结束将所有瓶子展示，让孩子观察，哪个瓶子的米多？为什么？ 4，提示孩子回忆，每次都买一平碗米，米是一样多的，为什么装在瓶中看起来就不一样了呢？鼓励孩子自己找出答案。

【蒙氏心语]手是表现的器官，也是创造的器官。

十三、计数练习: 出牌配对

目的：练习数的不同组合形式为学习10以内的计算做准备

材料：扑克牌一副 要点：以“8”为例

1，家长与孩子一起把扑克牌中的红桃、方块、梅花、黑桃，四花色中的每种1－7牌取出来，共28张。

2，家长用一张白纸写上数字8摆在一边，交待今天的玩法是凑8。

3，将1－7，28张牌洗好，然后从中任意抽出一张扣放在8的标志旁边。两人协商好先后开始抓牌。

4，各自将手中的牌进行整理，从中选出可以组合成8的牌，抽出放在自己的前面。

5，数手中所剩牌的数量，谁剩的牌多谁先出牌

6，抽取对方的一张牌，再在自己手中的牌中找一找，是否有与所抽取的牌合起来是8的，如有就取出放在前面

7，轮流抽牌，谁手中的牌先被抽完，谁为胜利者。

【蒙氏心语】在适宜的环境中，幼儿在工作中发展了一种技能和精确性，那是使我们感到安慰的。

大杨（华南配件总汇）光日 粤立 朗得

第三篇：教育讲稿

开学第一课安全教育讲话稿

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

欢迎同学们加入这个新集体，我们带着对幼年生活的美好记忆、怀着对新生活的美好憧憬，我们走到了一起。我们全体师生心往一处想，劲往一处使，在为构成安全和谐的健康生活，给同学们上安全教育第一课。

“保护自己，人人有责”。你们可知道全国中小学生因安全事故、食物中毒、溺水等原因死亡的人数，每天平均有40多人，每天有一个班的学生在“消失”。不要以为这些事例离我们很远，其实它就发生在我们的身边。同学们，生命只有一次、人生不能重来。生命安全就掌握在我们自己手中。安全不仅关系我们个人、更关系到我们的家庭、学校、整个社会。珍爱生命，增强安全意识，让快乐与幸福伴随着我们。下面讲几个方面的安全问题：

一、注意校园活动安全：

要严守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，养成良好的生活行为习惯。

1、禁止携带管制刀具、有危害性的玩具进入校园，包括水果刀小枪、弹弓。

2、严禁在校园内追逐，奔跑，打闹、以防跌倒、摔伤；课间操、放学、升旗集会解散时不要拥挤，推搡，按顺序，以防发生踩踏事故。

3、实验课、体育活动及课外活动要严格服从老师指挥，严守操作规范，严禁擅自行动，防止各种危害安全的现象发生。入校后不得随便出校门。放学按时离校，不在校园内逗留。

4、不摸、不动灭火器材、电线、各种开关；为防止火灾和意外事故，除实验外，所有教室及其他场所严禁违反规定使用明火。

5、在学校各种劳动中注意安全，如扫地，擦窗户，搬桌子等，预防意外事故。

二、注意交通安全：

1、来校、回家做到文明行路，要遵守交通法规，基本常识有：行人靠右行，不闯红灯，不跨越护栏，横穿路心时要左顾右盼看是否有车辆经过。

2、不乘坐“三无”车，因为“三无”车有诸多不安全系数，出了安全问题，费用难以保证，更谈不上赔偿。不乘坐超载车辆。

三、注意活动安全： 在家活动要注意安全。特别是父母不在的时候，活动要远离建筑工地、道路等存在安全隐患的场所；不到坑、池、塘、沟、河流、水坝、施工重地等不安全的地方玩耍；不玩火，不燃放烟花爆竹，防止意外伤害。不进入网吧、电子游戏厅等未成年人禁止活动的场所。出门一定要告知父母长辈知道，告诉他们你和谁在什么地方玩，要注意时间，不要很晚到家，以免父母担心。双休日，不要到学校玩耍。

四、食品卫生安全

1、要注意食品卫生安全谨防“病从口入，毒从口入”，同学们购买袋装食品要看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址，不购买“三无”食品；不在街头流动摊点购买零食，防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。

2、讲究个人卫生，常洗手、常洗头、常洗衣服、常剪指甲，被褥要整洁并要常晒。

五、疾病防治

1、生病要及时报告老师，以便及早治疗。

2、患传染病的学生要积极配合学校、诊所隔离治疗，关心自己更要关心他人。

六、提高自我保护意识和能力：

同学们受到意外伤害，很多是没有想到潜在的危险、没有自我保护意识造成的。我们只要不断增强自我保护意识、提高自我保护能力，就能有效地避免和预防意外伤害。节假日我们要注意不跟随陌生人外出游玩，不吃陌生人给的东西，不让陌生人随便出入家门。不随便向陌生人透露自己的真实身份、家庭住址和电话号码。

七、注意家庭安全：

同学们在家不要自己随意使用一些家用电器、煤气灶、卫生浴具等。要在家长指导下正确使用，不能麻痹大意。家里的电器及设备发生故障时不要擅自去动。还要注意防盗。

“生命”，一个多么鲜活的词语；“安全”，一个多么古老的话题；“幸福”一个多么美妙的境界。同学们：一人安全，全家幸福；生命至上，安全为天；安全第一，预防为主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。无论做什么事，都要记着安全第一。生命才是学习的本钱。同学们，让我们共创平安校园，在平安的蓝天下，高高兴兴地上学，平平安安地回家！

最后，祝各位同学在新的学期里快乐成长，学习进步！谢谢大家！

开学第一课安全教育讲话稿

城发中心小学 卞冬悦 2016年8月

第四篇：家庭中的幼儿挫折教育论文

家庭中的幼儿挫折教育论文

无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的家庭中的幼儿挫折教育论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

挫折是人们在有目的、有意识的活动中遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，其需要或动机不能得到满足而产生的紧张、沮丧、悲观等情绪反应。

人的一生，都会遇到一定的困难和挫折。尤其是幼小的孩子，由于受到身心发展水平的制约，能力十分有限，缺乏经历和经验，更容易受到失败和挫折。在成年人看来很小的一次失败，对于孩子来说可能是一次不小的危机。在遭遇失败和挫折时，孩子可能不知所措、失望退缩、丧失热情和信心。一般而言，容易受到挫折的幼儿往往或多或少地表现出如下一些特点：追求不切实际的目标、对追求目标过程中可能遇到的困难缺乏心理准备、能力不足、遇到困难不知如何应付、缺乏自信、把困难夸大成不可逾越的鸿沟等。

幼儿的这些表现与家长的教育方式等有着密切关系，比如家长望子成龙心切，一方面要求孩子样样全能、处处最优，一方面又尽力满足幼儿的各种需要，特别是物质方面的需要。由于这种灌输，又而逐渐对自己形成了一些不切实际的期望，事事争强，赢得起输不起。家长的处处迁就、对幼儿需要的极力满足还孩子造成一种错觉：凡是他想达到的目标总可以一帆风顺地实现。然而在另一方面，家长过渡的保护和包办，又使得孩子的多种能力得不到发展，他们自然会产生强烈的挫折感。可见，不适当的家庭教育给孩子营造的成长氛围是孩子难以面对现实、承受挫折能力差的重要原因。

因此，对孩子进行挫折教育，提高他们应付挫折的能力，是一种“爱孩子、有远见”的表现。幼儿期是个体个性形成的关键期，有意识地让幼儿受点“苦”和“累”、经受点挫折、让孩子品尝一点生活的磨难、懂得人生道路是坎坷的、并学会从挫折中接受教育、培养幼儿吃苦耐劳的精神和应付困难的勇气，是孩子具有应付困难的心理和承受能力是十分必要的。

1996年，全国少工委和中国青少年研究中心联合对16350名学生进行问卷调查，其中在回答“遇到困难怎么办”这个问题时，竟有97%的孩子选择找老师、找家人和他人帮助，而不是自己想办法解决问题。有位老教授感慨地说了句：“现在的孩子要是遇到我们这一辈子所经历的**，有多少人能闯过来？”也许有的家长在这里对挫折教育的意义若有所思。对幼儿的挫折教育应采取一些什么样的措施呢？结合自己从事教育事业的经验和感受，笔者认为可采取以下措施：

一、重视幼儿挫折教育，让孩子敢于经历挫折。

有道是：“莫非经过不知难”。比如：现在的幼儿多数都会背《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”诗背得很好，但真正懂其意义的很少。不论老师怎样解释，生活在温室里的小朋友是感受不到“汗滴禾下土”的滋味的。但是有这么一天，太阳高照、天气比较炎热，领小朋友来到地里劳动，让幼儿体验一下生活。

（一）家庭要重视对幼儿的挫折教育

家长作为幼儿的首任教师，在幼儿个性的形成过程中起着非常重要的作用。家长应引导幼儿学会自己的事情自己做，使幼儿逐步学会自理、自立、学会自己照顾自己，同时，培养幼儿爱劳动的习惯、训练幼儿的为家人尽责、为他人服务的基本责任感。例如：从帮助幼儿学习刷牙、洗脸等生活自理能力开始，到学会帮助家里人做些力所能及的家务。这样既培养了幼儿的能力又增强了幼儿的自信心，而这正是培养幼儿挫折承受能力的基础。当孩子在生活中遇到困难时，家长应教育孩子克服依赖思想，鼓励孩子独立面对困难、挫折。只有孩子充分感受到挫折带来的痛苦体验时，才会激发他们考虑如何解决问题、克服困难。若这个过程经常得到强化，孩子就会在挫折情境中由被动变主动，从而战胜困难。

（二）让孩子在各种活动中体验生活、经历挫折

正如美国教育家杜威指出的“教育即生活”。父母必须把教育与幼儿眼前的生活融合为“从做中学”。父母首先要让幼儿知道人生不可能一帆风顺，人的一生要经历多次磨难和失败。而失败是成功的基础。苏格拉底对待打破玻璃的孩子的做法是：让犯错误的孩子独自呆在房子中，让其体验寒冷、体验孤独，使其发现自己的错误，继而改正。挫折教育也应让孩子在体验中学会克服困难、战胜挫折。心理学的研究成果也说明了这一点，个体通过亲身经历而获得的信息在大脑皮层的痕迹要深，保持的时间要长。幼儿的活动范围有限，家长应给孩子提供经历困难与挫折的机会，应创造适当的环境和条件，让孩子参加体育锻炼。比如晨跑、远足等，多让孩子接触大自然，使他们适应大自然。通过与大自然的决斗，使孩子经受风霜雪雨和困难的考验，让孩子在自然环境中接受挫折教育。家长应大胆地放下“保护伞”，让孩子自由健康的发展。不要让孩子陷入自己营造的感情漩涡。孩子自己能做到的事情，家长应该放手让他们去做，多让孩子体验必要的挫折、经历失败、吃到“苦头”。

“要学高山上的轻松，不做温室里的花朵”，这话听起来好像有点“古老”，但对家庭中的苗苗来讲，则意义非浅。随着家庭生活水平的提高，独生子女在家中的地位就像泡在蜜罐里。一个孩子六人捧（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆）的现象已是社会普遍现象。这本身虽没什么不好，可是孩子不可能永远泡在蜜罐里、永远被打人捧着，他们要长大，总有一天要走向社会。而社会是个大舞台，有晴空万里、风和日丽，也有狂风暴雨、雷电交加。漫长的人生道路不会一直平坦，现在的世界是竞争的世界，未来的竞争特别是人才的竞争更加激烈，如果没有吃苦的思想、没有吃苦的准备、没有吃苦的意志将不会有立足之地。俗话说得好“舍不得孩子套不住狼”。要相信“逆境出人才”。为了孩子能顺利地适应社会，让孩子受点挫折、吃点“苦”是必修的一课。

二、加强幼儿面对失败、敢于承担的抗挫折能力

幼小的孩子由于受身心发展水平的限制，能力十分有限，经历和经验缺乏更容易使他们遭受到失败和挫折。因此，在幼儿教育中应针对孩子的不同特点，根据幼儿自身发展的规律，采取不同的教育方式，因势利导地对幼儿进行抗挫折能力的培养，教孩子学会如何面对失败。

失败和挫折本身并不可怕，关键是如何对待他们。如果以正确、积极的态度来看，他们就可能成为孩子前进的动力。反之，则可能使孩子产生一些消极的心理效应，甚至对他们的心理发展造成不良影响，表现为：第一，不愿再去干某件事情或参加某个活动。，每个孩子都渴望体验成功，失败常常使孩子怀疑自己的能力，对失败产生恐惧，害怕再次尝试，只去参加或干那些预料能成功的活动或事情。第二，表现为消极的自我评价，轻视自己的能力，认为自己“笨”、“不行”，以至于在自己未顺利完成任务实现目标前心里没底。第三，造成与同伴的交往困难。

如何帮助孩子克服困难，正确对到失败和挫折是非常重要的。我认为可以从以下几方面给孩子适时的指导，帮孩子顺利渡过难关。

（一）当孩子遇到挫折、出现错误时，作为家长一定要平静地做出反应，要以肯定、鼓励的.方式引导孩子。

人在平静、轻松的时候最容易解决面对的问题。因此，当孩子因遇到失败和挫折而犯错时，成人千万不要反应过头。成人的着急、暴躁、斥责等只会使孩子更加难受，促使其产生不良的心理反应。成人要避免任何消极否定的评价，如“不要再试了，算了吧”、“别做了，做不好就别做了”等，这种话只会强化孩子的失败感。成人不妨采用一些积极肯定的评价，如“虽然你没有成功，但你也是最棒的，因为你在努力尝试了，再加把劲，你一定能成功”。这样既客观上承认了孩子的失败，又看到了孩子的努力，还为孩子提供了继续努力的方向和动力。

总之，家长要鼓励孩子努力尝试、引导孩子公开表达各种感受，使孩子逐渐意识到自己的努力是受到肯定和赞扬的，完全不必害怕失败从而慢慢学会承受挫折和应付各种失败。

（二）帮助幼儿、向其提供一些解决问题的办法、鼓励幼儿独立思考、独立操作。

受到能力和经验的限制，孩子有时失败后实在找不到问题的答案，确实需要成人的指导和帮助。 这是成人最好能提供解决问题的方法，帮助孩子克服困难。但帮助孩子克服困难并不等于替他解决困难。同样，提供解决问题方法的最终目的是要发展孩子独立解决问题的能力。成人要根据孩子的不同特点，给予恰当的帮助。如：教给孩子寻找解决问题的办法或直接为孩子指明解决问题的方向，让孩自己尝试努力完成。成人要尽可能在提供解决问题的方法和鼓励独立解决之间找到平衡点，使孩子在遇到困难和失败是有信心和独立意识，能尝试着独立寻求解决问题的方法，而不是只期望成人的帮助或替代。这不仅会增强孩子克服困难、战胜失败的信心和勇气，还会提高他们克服困难、战胜失败的实际能力。

（三）给予足够的时间、磨炼孩子能力

如果希望孩子学会新的技能或完成较难的活动任务，就必须保证他们有充足的时间，老师和家长不要在他们学习的时候反复催促。学习是一个过程，能力的发展也是一个过程，孩子不仅需要花时间去观察和操作、理解和掌握，也需要花时间去练习和巩固知识与能力。无论是教师还使家长都必须考虑安排多种多样的活动，并给予足够的时间，争取从不同方面锻炼和提高孩子的能力，尤其对于获得知识和能力速度较慢的孩子，成人更需要有耐心，要用适合孩子的速度和方式去要求、引导他们。

（四）培养孩子对待失败的正确态度

孩子对待周围的任何事物的态度常常是不稳定的、容易受情绪等因素的影响。在碰到困难和失败时，他们往往会产生消极情绪、不能以正确的态度对待失败、表现出萎缩、退却、逃避等消极行为。这时，成人要告诉孩子“不要怕，只要努力一定会作好的，”要有意识的将孩子的失败作为教育的契机，引导孩子重新鼓起勇气、大胆自信地再次尝试。

（五）充分利用现有条件、利用图画、文学作品、影视作品等传播媒介达到教育的目的

幼儿是天真的、心灵是单纯的，一部生活的电视剧或卡通片都会使他们目不转睛、废寝忘食。片里的内容、情节会给他们留下深刻的印象。

三、面对挫折，要注重引导幼儿走出挫折的困惑

孩子遇到困难和挫折的原因是多种多样的，成人不能动不动就把失败归咎于孩子。在孩子不能正确认识失败的原因时，成人可以结合具体事件和具体情境引导孩子分析、寻找失败的原因，让孩子明白有时失败是由于条件不足、方法不当、努力不够造成的，在归因过程中，成人要注意强调孩子的能力、保护他们的自尊、自信，让孩子感到“我能行、我要努力、我要努力争取成功”。

著名心理学家马斯洛说过：“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度”。而挫折教育的出发点和归宿也正是引导孩子在经历挫折的过程中培养独立意识和坚韧不拔的品质。在挫折教育中，如果我们一味地追求让孩子经历挫折，而不注重恰当引导，对孩子的发展同样是不利的。因为孩子在经历挫折时，常会产生比较消极的情绪和抵触心理。据统计，我国目前中小学生存在的心理疾患中有30%左右是源于年幼时经历挫折和受到打击时没有得到正确的引导。因此，在孩子经历挫折的同时，父母应及时地给予鼓励或肯定性评价，以增强孩子克服困难的勇气。同时应该做好引导工作、帮孩子分析受挫折的原因，使孩子在经历挫折时能主动地对待挫折，在挫折的磨练中造就自己坚强的性格。孩子的抗挫折能力正是随着这些知识经验的积累和各种能力的提高而增强的。父母既要有把孩子置于艰苦和困难中的勇气，也要有引导孩子走出挫折和困惑的耐心。

四、挫折教育重在生活的每一天

当一个人的需要或需求得不到满足时，他往往会产生沮丧、失意或紧张的情绪反应，这就是挫折感。孩子只有经受一定的挫折锻炼，才能学会以积极的态度来面对生活中的问题。挫折教育的过程是一个循环反复的过程，不是一朝一夕的刻意行为。家长在对孩子进行挫折教育时还要特别注意以下几方面的问题：

（一）要直面现实、耐心细致地对孩子进行引导

在我们日常生活中挫折无处不在，可以说，挫折伴随着孩子成长的每一步。家长应利用生活中的一些自然环境，让孩子勇敢地面对生活与学习中的困难，积极地去克服困难，这才是正有效的挫折教育。比如说，孩子在生病打针时，有的家长总是哄孩子说“打针一点都不疼”。事后孩子觉得受了骗，下次就无法面对同样的现实。正确的方法是帮助孩子了解产生挫折的原因和应付的对策。比如“打针有些疼，但打了针，病才会好”等等。生活中这样的教育机会是很多的，比如：有的家庭经济比较困难，孩子看到别人买什么好东西也想买，这是家长不妨把家中的困难以恰当的方式告诉孩子，让孩子逐渐认识生活中会有各种各样的不如意。更要注意的是在让孩子直面现实的同时，一定要有意识的引导孩子积极主动地努力改善现实，使事物向好的方向发展。

（二）创设一定的情境，多给孩子提供锻炼机会

家长在利用自然环境进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情境和机会，让孩子得到各方面的锻炼。比如孩子会走路了，就要让孩子自己走路。平时，有意识地拒绝孩子的一些要求、把孩子爱吃的东西分给他人吃，让孩子去暗的房间拿东西，故意的拖延接孩子的时间，让孩子学会等待等等。当家长在提供锻炼机会的同时，要注意适度适量，不要难度太大而使孩子丧失信心。还要及时引导孩子总结经验、鼓励孩子进一步努力。

五、保持对孩子的适度期望和正确评价

适度的期望会对孩子产生奇妙的罗森塔尔效应，有利于孩子充分发挥自己的潜能、促进孩子向我们所期望的方向发展。如果期望过高，就会使孩子对自己的能力预计不足或对困难没有足够的心理准备从而产生强烈的受挫感，对自己失去信心。现在孩子承受挫折的能力普遍较差，他们还怕失败，这与家长对孩子的过高期望是有关的。由于攀比心理，有的家长不顾自己孩子的身心发展水平，对孩子提出许多不切实际的要求、盲目地让孩子追求不切实际的目标。还有的家长对孩子过度保护、尽力满足孩子的需求，使孩子缺乏承受失败的心理准备和独立应变的能力，使孩子赢得起输不起。因此，家长既要相信孩子能做好、有发展的潜力，又要注意从孩子自身特点出发，制定适当的目标，使孩子有足够的勇气面对困难、努力争取成功。另外无论孩子做事成功还是失败都要给予正确评价，使孩子知道是什么是对的、什么是错的、错在哪里、怎样改进，使孩子逐渐明确是非标准、提高心理承受能力、从容应对生活中的各种挫折。

六、给孩子树立榜样并积极暗示孩子

在幼儿期，孩子最喜欢模仿，也容易受暗示。在挫折教育方面，家长的身教胜于言教。有的家长怕孩子有什么三长两短，孩子遇到困难时，家长比孩子还焦虑不安。家长的焦虑情绪和消极的言行不知不觉的影响着孩子，久而久之弄的孩子也很敏感，稍微有点小毛病也不能忍受，稍微有些不如意就觉得很委屈，这些都是家长消极暗示的结果。要使孩子对挫折有更强的承受力，家长首先自己要冷静、客观、积极地对待生活中的各种事情。即使遇到了大的困难，也不要轻易在孩子面前表现出消极情绪，更不能夸大事实或失去理智。用信心和勇气感染他们，让他们注意到自己是以轻松、乐观的态度对待失败的，鼓励孩子大胆、勇敢地面对失败。家长冷静、不怕困难的态度和宽慰的语言会给孩子很好的积极暗示，使孩子自然而然地学会坦然地对待挫折。

“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”挫折教育对孩子一生的成长起着至关重要的作用。我们要从小教育孩子正确面对挫折、让孩子明白生活有顺有逆有苦有乐、让孩子正确认识挫折、学会战胜挫折的本领。

第五篇：浅谈如何在家庭中实施幼儿科学教育

浅谈如何在家庭中实施幼儿科学教育

[内容摘要]：

积极开展幼儿的科学教育活动，是落实“科教兴国”战略、培养21世纪人才的迫切需要和现实选择，家庭应该要义不容辞地担负起这一历史重任，使我们的孩子不断探索、不断成功、不断进步，在科学的海洋中健康地成长。

[关键词]：家庭科学教育兴趣

在科学技术日益发达的今天，科学素质的培养与身体素质、品行素质等一样需要从幼儿抓起，科学素质的早期培养是人类进步、科技发展的必然要求。家庭教育在幼儿教育中起着不可替代的作用。

一、家庭科学教育的产生背景

积极开展孩子的科学教育活动，是落实“科教兴国”战略、培养21世纪人才的迫切需要和现实选择，家庭应该要义不容辞地担负起这一历史重任，使我们的孩子不断探索、不断成功、不断进步，在科学的海洋中健康地成长。作为幼教战线上的一员，工作这么多年来我接触了形形色色的家长。他们总是和我说：“在家里，除了给孩子讲故事、念儿歌、画画以外，就不知道怎样进行其他方面的辅导，尤其对于幼儿的科学素质的早期开发和培养不知道如何着手„„”对于家长这方面的要求、困惑，我结合自己从事“做中学”专题研究的理论经验和自己为人母后的体会感受，写下这篇文章。

二、家庭科学教育的作用

孩子科学教育活动是孩子认识周围世界、获取知识与经验的重要途径，在实现孩子的培养目标上发挥了重要的作用。首先，科学现象五彩缤纷、神奇有趣，最能引起孩子的好奇和探索求知的兴趣；其次，科学教育内容丰富、涉及面广，存在于孩子日常生活的各个空间，家长可以因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富孩子对自然和社会的粗浅知识，增强孩子的科学意识，形成孩子对人、事、物的正确态度；再次，孩子在科学活动中需要调动各种认知功能积极参与，观察、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养和提高；最

后，科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不可分割的联系，比如一些故事《乌鸦喝水》、《猴子捞月亮》、《月亮姑娘做衣裳》都包含了一定的科学内容，家长可以通过科学教育帮助孩子对知识、技能的掌握。

三、科学教育的开展

1、家长应该成为民主型的家长，为孩子创设宽松、自由的心理氛围。

鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型等三种教养模式，研究不同教养模式对儿童发展的影响。结果发现，专制型的父母总是企图控制儿童的行为和态度，迫使儿童符合严格的行为标准，强调子女的绝对服从。他们不喜欢和孩子讨论问题，与其他父母相比，他们更缺少情感上的关怀。这种教养模式下的孩子不太知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢和同伴交往。放纵型的父母很少对孩子提出什么要求，完全放手让他们自己约束自我行为，甚至对孩子的错误行为也不予惩罚。这种教养模式下的孩子是最不成熟的，他们缺乏自我控制能力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张的事物就会退缩。民主型的父母通过确立明确的规则和标准来引导孩子的活动，同时也乐于与孩子讨论各种规则背后的原因。这类父母温和，具有一致的态度，尊重孩子独立的选择。这种教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，自信，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，自我肯定。通过这段研究说明，我们的家长只有成为一个民主型的家长，为幼儿创设一个宽松、自由的环境。作为家长，我们还应该鼓励和接受孩子的各种新奇想法和做法，并给予孩子自由探索的时间和空间，只有这样才能为孩子的“科学理想之花”的孕育提供充足的养料。

2、家长应满足孩子的好奇心，激发孩子爱科学、学科学的兴趣。

由于孩子的年龄特点决定了孩子天生就有好奇心，而孩子的好奇心是对孩子进行科学教育的基础。好奇心是兴趣的先导，从小培养孩子对科学的兴趣，就要激发孩子的好奇心，从而使孩子主动学习科学、“迷”上科学。在我们的身边，经常可以听到自己的孩子问：“这是什么？那是什么？”“我是哪里来的？”“为什么水会往下流？”儿童从主客体一体化的状态进入主客体一分为二的状态，这不仅是思维的承担者即思维主体产生了，同时也使自我和周围的世界成为引起思维主体感到困惑的对象。而问题，正是儿童面对这个新奇的宇宙，开始无穷无尽的探索的一种直接的方式。面对孩子层出不穷的问题，家长一定要认真和耐心。不同原因的问题要分别回答，不要对孩子的问题不耐烦。如孩子问到“雨”，如果他是想知道下雨的原因，就需要用科学加以说明“海或河流被太阳照射后，液态的水变成水蒸气上升，遇到冷空气时就会掉下来，成为雨。”如果是对雨充满好奇和想象，就可以回答：“花和草遇到下雨会很高兴，因为喝了雨水，会一天一天的长大。”甚至可以在下雨的天气中带着孩子到雨中散步，让孩子进一步的和雨有一个亲密接触，从而使孩子了解到雨是湿湿的、凉凉的。对于一些童稚味很浓的问题，家长不知如何回答，你就可以坦白地说：“我也不知道，但是我们可以一起来找到它的答案。”给孩子留下一个思考的空间，也可以用反问的形式，让孩子由被动变主动，开辟思考问题的方式。如：“为什么到了晚上人就要休息呢？”成人就可以这样引导孩子：“如果晚上人不休息的话，白天会怎样呢？”孩子每提出一个问题都代表这个问题对于他的重要性，不要认为孩子的问题是“傻”问题就随意作答。

3、家长应善于在日常生活中多观察孩子，注重在孩子一日活动之中渗透科学教育的内容。

其实科学并不神秘，科学就在我们的生活之中。在家庭中进行科学教育就要结合孩子的一日活动进行。家长要利用各种机会，随机地对孩子进行科学启蒙教育。每个阶段的孩子对外界事物的兴趣点是不同的，有其一定的年龄特征。这就要求我们家长就要做一个“有心人”，多观察、多发现，积极地对孩子进行引导。比如：一周岁不到的孩子就开始对各种声音感兴趣，我们家长就可以用一些废旧材料，如各种质地的瓶子：塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐等。在瓶子里装进不同的材料，如：黄豆、米粒等制作成听筒。让孩子自己动手摇摇、听听，以满足对声音的需求。在材料的准备上要注意安全，避免使用一些易碎、过小、尖锐的物品。同时也要注意的一点是类似于听筒这样的里面装有小东西的玩具，瓶子的口一定要旋紧后用胶带封住，以免东西被旋出后放入眼、耳、口、鼻发生危险。

4、家长应该采用多种形式、多种渠道，开展孩子的科学教育活动。

家庭中开展孩子的科学教育与幼儿园的科学教育有很大区别，幼儿园的科学教育偏重于正规的科学活动，而家庭中的科学教育则应该偏重于一些小实验、小制作、小游戏以及一些种植、饲养活动，这是由于家庭教育中“一对一”或“几对一”（一个家长对一个孩子或者是几个家长对一个孩子）的特点所决定的。在家庭中开展的小实验、小制作、小游戏的内容可以依照孩子的兴趣而定，如孩子对“磁铁”有兴趣时，我们可以设计几个小实验、小制作、小游戏《米中取物》、《钓鱼》、《指南针》、《跳舞的小人》、等„„又如孩子对“电”有兴趣，我们也可以设计一些小实验、小制作、小游戏《哪种线会让小灯珠发光？》、《水果电池》、《怎样让小灯珠亮起来？》、《液体导电》、《怎样让小灯珠更亮》等„„种植、饲养活动是孩子很感兴趣的活动，有条件的家长可以在家里开辟一块园地作为种植园地，家长和孩子在一起，根据不同的季节，在里面种植一些孩子感兴趣的植物，如凤仙花、青菜、长豇豆等„„并经常带着孩子去浇水、施肥和锄草。没有条件的家长可以用一些花盆作工具，在里面种植一些大蒜、小麦、水稻等植物，带领孩子观察并作好种植记录，让孩子了解一些植物的成长的过程。同时，我们家长也可以在家里帮助孩子一起饲养一些小鱼、小乌龟等易养的动物，在照料小动物的过程中帮助孩子了解小动物的外貌以及一些习性：如爱吃什么？睡觉的样子是什么样的？

5、家长应该多学习科学知识，为孩子做一个学习科学的好榜样。

俗话说：父母是孩子的第一任老师，孩子的一大半时间都是和父母度过的，父母对孩子的教育影响着孩子的一生。所以，作为家长我们在要求孩子成为一个“科学小主人”的同时，也应该以一个“科学人”要求自己。多阅读一些有关科学的书籍，如《十万个为什么？》、《探索和发现》、《生命的奥妙》等。时间允许的话，多陪孩子去博物馆、科技馆，和孩子一起参观，让我们家长和孩子一起在这场科学教育活动中收获知识、收获快乐、收获更多。

四、家长开展科学教育时应注意的一些问题

1、注重培养孩子的科学情感和探究科学的能力。家长对孩子实施科学教育不能只看结果，而要注重孩子探究科学的过程。即要丰富孩子粗浅的科学知识，更要注重培养孩子热爱科学的情感，激发孩子对科学的兴趣，探究科学的能力（观察能力、比较能力、思维能力、动手能力、创新能力、合作能力等），培养孩子不怕困难、不怕失败，敢于挑战的科学品质。

2、要重视孩子的表达和交流。孩子语言表达能力的好差，决定着他们思维发

展水平的高低。当孩子对一个问题作了深入探究、思考、尝试，有了深入了解和深刻体验后，都会产生一种表达和交流的欲望。因此，在家庭中开展科学教育的过程中要给足孩子自由、宽松的语言环境，促使孩子表达自己的所思所想，重视与孩子的交流，这是家庭科学教育的重要一环。

3、充分发挥孩子情感、意志、个性作用。在科学教育活动中，孩子的情感、意志、个性表现很明显。有的家长会发现，有些平时好动的孩子对某一种事物却兴致十足，能长时间认真观察、操作，用意志克服了好动的特点；有的能力强的孩子面对完全可以战胜的困难却轻易放弃了成功的机会„„科学的成功需要有一个稳定而持久地情绪情感、活泼自信的性格和勇于克服困难的意志品质。我们家长在科学教育活动中，要有意识地在孩子活动过程中加以引导和激励，培养孩子稳定的情感、坚强的意志和活泼开朗、敢于挑战的个性品质，充分发挥情感、意志、个性在科学探索活动中的动力作用。