C语言讲稿第十三讲

第一篇：C语言讲稿第十三讲

第十三讲

一、内容概要及重点

1．教学内容：指针（共4学时，本讲2学时）

(1)地址和指针的概念

(2)变量的指针和指向变量的指针变量(3)数组的指针何指向数组的指针变量

2．教学目的及要求：

1)掌握指针变量的定义与引用 2)掌握指针与变量，指针与数组 3．教学重点：

1）指针的定义、引用 2）指针与变量 3）指针与数组 4．教学难点：

1）指针的定义、引用 2）指针与数组

5．主要教学环节的组织：

结合习题、上机、幻灯课件演示掌握指针的定义和用法

二、教学内容

一、地址和指针概念

1.内存地址──内存中存储单元的编号

（1）计算机硬件系统的内存储器中，拥有大量的存储单元（容量为１字节）。

为了方便管理，必须为每一个存储单元编号，这个编号就是存储单元的“地址”。每个存储单元都有一个惟一的地址。

（2）在地址所标识的存储单元中存放数据。

注意：内存单元的地址与内存单元中的数据是两个完全不同的概念。

2.变量地址──系统分配给变量的内存单元的起始地址

3.变量值的存取──通过变量在内存中的地址进行

系统执行“scanf(”%d“,&num);”和“printf(”num=%dn“, num);”时，存取变量num值的方式可以有两种：

(1)直接访问──直接利用变量的地址进行存取

1)上例中scanf(“%d”,&num)的执行过程是这样的：

用变量名num作为索引值，检索符号表，找到变量num的起始地址3000；然后将键盘输入的值（假设为３）送到内存单元3000和3001中。此时，变量num在内存中的地址和值。

2）printf(“num=%dn”,num)的执行过程，与scanf()很相似：

首先找到变量num的起始地址3000，然后从3000和3001中取出其值，最后将它输出。(2）间接访问──通过另一变量访问该变量的值

Ｃ语言规定：在程序中可以定义一种特殊的变量（称为指针变量），用来存放其它变量的地址。

例如，假设定义了这样一个指针变量num_pointer，它被分配到4000、4001单元，其值可通过赋值语句“num_pointer=＆num；”得到。此时，指针变量num_pointer的值就是变量num在内存中的起始地址3000，如图9-1所示。

通过指针变量num_pointer存取变量num值的过程如下： 首先找到指针变量num_pointer的地址（4000），取出其值3000（正好是变量num 的起始地址）； 然后从3000、3001中取出变量num的值（3）。

（3）两种访问方式的比较

两种访问方式之间的关系，可以用某人甲（系统）要找某人乙（变量）来类比。一种情况是，甲知道乙在何处，直接去找就是（即直接访问）。

另一种情况是，甲不知道乙在哪，但丙（指针变量）知道，此时甲可以这么做：先找丙，从丙处获得乙的去向，然后再找乙（即间接访问）。

4.指针与指针变量

（1）指针──即地址

一个变量的地址称为该变量的指针。通过变量的指针能够找到该变量。（2）指针变量──专门用于存储其它变量地址的变量

指针变量num_pointer的值就是变量num的地址。指针与指针变量的区别，就是变量值与变量的区别。

（3）为表示指针变量和它指向的变量之间的关系，用指针运算符“*”表示。例如，指针变量num_pointer与它所指向的变量num的关系，表示为： *num_pointer，即*num_pointer等价于变量num。因此，下面两个语句的作用相同：

num=3;/*将3直接赋给变量num*/ num_pointer=#/*使num_pointer指向num */ *num_pointer=3;/*将3赋给指针变量num_pointer所指向的变量*/

二、变量的指针和指向变量的指针变量

1．指针变量的定义

（1）指针变量的定义

与一般变量的定义相比，除变量名前多了一个星号“*”（指针变量的定义标识符）外，其余一样：

数据类型 *指针变量[, *指针变量2„„];

注意：此时的指针变量p_int、p_f、p_ch，并未指向某个具体的变量（称指针是悬空的）。使用悬空指针很容易破坏系统，导致系统瘫痪。

(2)中间三行的赋值语句──取地址运算(＆)取地址运算的格式： ＆变量

例如，&num_int、&num_f、&num_ch的结果，分别为变量num_int、num_f、num_ch的地址。

注意：指针变量只能存放指针（地址），且只能是相同类型变量的地址。

例如，指针变量p_int、p_f、p_ch，只能分别接收int型、float型、char型变量的地址，否则出错。

（3）后三行的输出语句──指针运算（*）

使用直接访问和间接访问两种方式，分别输出变量num_int、num_f、num_ch的值。注意：这三行出现在指针变量前的星号“*”是指针运算符，访问指针变量所指向的变量的值，而非指针运算符。

例：使用指针变量求解：输入2个整数，按升序（从小到大排序）输出。/*程序功能：使用指针变量求解2个整数的升序输出*/

main(){ int num1,num2;int *num1_p=&num1, *num2_p=&num2, *pointer;printf(“Input the first number: ”);scanf(“%d”,num1_p);

printf(“Input the second number: ”);scanf(“%d”,num2_p);

printf(“num1=%d, num2=%dn”, num1, num2);

if(*num1_p > *num2_p)/*如果num1>num2，则交换指针*/ pointer= num1_p, num1_p= num2_p, num2_p=pointer;printf(“min=%d, max=%dn”, *num1_p, *num2_p);}

程序运行情况：

Input the first number:9←┘ Input the second number:6←┘ num1=9, num2=6 min=6, max=9

程序说明：

（1）第5行的if语句

如果*num1_p>*num2_p（即num1>num2），则交换指针，使num1_p指向变量num2（较小值），num2_p指向变量num1（较大值）。

（2）printf(“min=%d, max=%dn”, *num1_p, *num2_p);语句：通过指针变量，间接访问变量的值。

本案例的处理思路是：交换指针变量num1_p 和num2_p的值，而不是变量num1和num2的值（变量num1和num2并未交换，仍保持原值），最后通过指针变量输出处理结果。

2、指针变量作函数参数

（1）指针变量，既可以作为函数的形参，也可以作函数的实参。

（2）指针变量作实参时，与普通变量一样，也是“值传递”，即将指针变量的值（一个地址）传递给被调用函数的形参（必须是一个指针变量）。

注意：被调用函数不能改变实参指针变量的值，但可以改变实参指针变量所指向的变量的值。

例：使用函数调用方式改写例9.1，要求实参为指针变量。

void exchange(int *pointer1, int *pointer2){ int temp;temp=*pointer1, *pointer1=*pointer2, *pointer2=temp;}

/*主函数main()*/ main(){ int num1,num2;/*定义并初始化指针变量num1_p和 num2_p */ int *num1_p=&num1, *num2_p=&num2;printf(“Input the first number: ”);scanf(“%d”, num1_p);

printf(“Input the second number: ”);

scanf(“%d”, num2_p);

printf(“num1=%d, num2=%dn”, num1, num2);if(*num1_p > *num2_p)/* 即num1>num2)*/ exchange(num1_p, num2_p);/*指针变量作实参*/ /*输出排序后的num1和num2的值*/ printf(“min=%d, max=%dn”, num1, num2);}

程序运行情况：

Input the first number:9←┘ Input the second number:6←┘ num1=9, num2=6 min=6, max=9 调用函数exchange()之前、之时、结束时和结束后的情况。

形参指针变量pointer1（指向变量num1）和pointer2（指向变量num2），在函数调用开始时才分配存储空间，函数调用结束后立即被释放。

虽然被调用函数不能改变实参指针变量的值，但可以改变它们所指向的变量的值。总结：为了利用被调用函数改变的变量值，应该使用指针（或指针变量）作函数实参。其机制为：在执行被调用函数时，使形参指针变量所指向的变量的值发生变化；函数调用结束后，通过不变的实参指针（或实参指针变量）将变化的值保留下来。

三、数组与指针 1.概念

数组的指针──数组在内存中的起始地址，数组元素的指针──数组元素在内存中的起始地址。

2.指向数组的指针变量的定义

指向数组的指针变量的定义，与指向普通变量的指针变量的定义方法一样。例如，int array[10], *pointer=array(或&array[0]);或者：

int array[10], *pointer;pointer＝array;注意：数组名代表数组在内存中的起始地址（与第1个元素的地址相同），所以可以用数组名给指针变量赋值。

3.数组元素的引用

数组元素的引用，既可用下标法，也可用指针法。使用下标法，直观；而使用指针法，能使目标程序占用内存少、运行速度快。

4．通过指针引用数组元素

如果有“int array[10],*pointer=array;”，则：

（1）pointer+i和array+i都是数组元素array[i]的地址，如图9-6所示。（2）*(pointer+i)和*(array+i)就是数组元素array[i]。

（3）指向数组的指针变量，也可将其看作是数组名，因而可按下标法来使用。例如，pointer[i]等价于*(pointer+i)。

注意：pointer+1指向数组的下一个元素，而不是简单地使指针变量pointer的值+1。其实际变化为pointer+1*size(size为一个元素占用的字节数）。

例如，假设指针变量pointer的当前值为3000，则pointer+1为3000+1*2=3002，而不是3001。

说明：

（1）指针变量的值是可以改变的，所以必须注意其当前值，否则容易出错。

（2）指向数组的指针变量，可以指向数组以后的内存单元，虽然没有实际意义。

（3）对指向数组的指针变量（px和py）进行算术运算和关系运算的含义 1）可以进行的算术运算，只有以下几种： px±n, px++/++px, px--/--px, px-py px±n：将指针从当前位置向前（+n）或回退（-n）n个数据单位，而不是n个字节。显然，px++/++px和px--/--px是px±n的特例（n=1）。

px-py：两指针之间的数据个数，而不是指针的地址之差。

2）关系运算

表示两个指针所指地址之间、位置的前后关系：前者为小，后者为大。例如，如果指针px所指地址在指针py所指地址之前，则px〈py的值为1。5．数组作函数参数

数组名作形参时，接收实参数组的起始地址；作实参时，将数组的起始地址传递给形参数组。

引入指向数组的指针变量后，数组及指向数组的指针变量作函数参数时，可有４种等价形式（本质上是一种，即指针数据作函数参数）：

（1）形参、实参都用数组名（2）形参、实参都用指针变量

（3）形参用指针变量、实参用数组名（4）形参用数组名、实参用指针变量

三、习题

综合作业

第二篇：三讲讲稿

社区“三讲”活动讲稿

古语说“子不教父之过，教不严师之过”，可见家庭教育、学校教育对孩子的成长非常重要，而家庭教育比学校教育对孩子的影响更大，家庭是人生的第一环境，父母是孩子天然的老师。良好的家庭教育，可以引导孩子形成正确的人生观、道德观，帮助孩子走向成功;反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母应该尽好教育子女的责任与义务，当好孩子的首任老师。“身教胜入言传”然而当今部分家长的身教且令人担忧：当着孩子的面随地乱扔乱丢、随口吐痰；随口粗话、肮话；打牌赌博；随手拿走公共物品„

当前，我镇正在开展公民“三讲”教育活动，即讲文明、讲卫生、讲公德。为让大贵镇变得更加美丽、文明、和谐，就此契机和各位家长交流一下个人的教育观点。

一、如何培养孩子讲文明有礼貌的习惯

孩子的礼貌行为来自对父母与成人的学习和模仿，所以培养孩子讲礼貌必须由家长做起。家长还要严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来向老人请安问好，孩子自然会敬重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。如果家里有老人，家长可以和老人沟通，告诉老人宠爱孩子的坏处，要有理智的爱孩子，我相信老人会支持年轻父母的教育方法，父母平日在家中，无论自己是否喜爱看书，也最好把书捧在手上，养成孩子爱看书的习惯。做到孝敬老人，不说粗语，做到以身作则。流行歌曲尽量不要在家中放，在家中，最好放些古典而优美的钢琴歌曲，或者一些静心的轻音乐，各种民族乐器演奏的歌曲，这样可以陶冶孩子高尚的艺术情操。父母日常在家里，应该注意言行举止。孩子从小就有很强的模仿能力，父母所说，父母所做的一切，都会直接影响到 1 孩子。别人说:“孩子的心灵就像是一张白纸”孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的地位。孩子若有说粗话的习惯，不要当他只是小孩子说话什么都不懂。虽然他们是小孩子，甚至不知道粗话的意思是什么，也不知道自己在说什么，但是随着他年龄的增长，他的坏习惯就会慢慢的形成。如果发现了孩子说粗话，那么就应当进行思想教育，及时阻止孩子继续说下去，不要就只会对孩子进行打骂。对孩子进行打骂，会起到相反的效果。孩子有很强的叛逆心理。家长也不能用诱惑、强制的手段来要求孩子讲礼貌。这样做，只能使孩子一时做出有礼貌的样子而不能持久，更不能使他懂得礼貌的实质。在此呢，我想建议家长们，可以每天让孩子背诵一些经典，如《三字经》《弟子规》，《弟子规》这本书是学童们的生活规范，他是依据圣师孔子的教诲编成的。所有的礼仪、道德全都在里面了，每天可以教孩子一两句，让他们背诵，并让他们一顶要落实在生活中，时间一长就会见到效果，看到孩子的不一样，这样不仅让他们学到做人的道理，同时可以增强幼儿的记忆力。是一举两得之法。我身边就有一些家长也在教他们的孩子读诵《三字经》和《弟子规》，这些孩子显然和其他的孩子不一样，他们有礼貌，懂得尊敬人，而且学习的能力很强，从不用老师担心，让人看了就会生欢喜心。所以说，从小养成孩子的文明及礼貌习惯，学会说礼貌用语，对孩子的发展和成长起到很大的作用。

二、如何培养孩子讲卫生

良好的卫生习惯是保证孩子身体健康的必要条件。父母们从小培养孩子良好的卫生习惯，可以帮助孩子成为一个有教养的文明公民，将收到事半功倍的效果。

个人清洁卫生看起来是一件微不足道的小事，往往却反映出一个人的精神面貌和生活情趣。人们常说活着就是为了提高生活质量，从而获取精神上的自由和超越。培养孩子养成良好的生活卫生习惯是件平凡而细致的工作。父母要持之以恒，坚持一贯地要求孩子。通常运用示范、讲解、提示、练习等方法，给孩子以具体的指导和帮助。

家庭教育专家对父母提出了如下建议：

1、讲究卫生父母要以身作则

父母必须做好表率。如果孩子周围的成人不能自觉遵守卫生规则，那么要纠正孩子的不卫生习惯就非常困难了。父母应向孩子示范如何保持干净整齐的仪容；梳洗打扮时允许孩子在一旁观看，学习如何保持仪容的整洁

2、教导孩子养成梳洗的生活规律

自小教导孩子将洗脸、刷牙、洗澡等工作当成生活作息的必须部分，孩子自会养成习惯。如果允许孩子有时候不用洗澡，他会混淆，不确定该不该、需不需要洗，请他去洗澡时，他也比较可能不顺从，有意见；使用生活作息表。生活作息表一目了然，有助于孩子规划自己的每日作息，也可以代替妈妈的唠叨。和孩子一起设计属于他的生活作息表，内容包括他该有的卫生习惯和活动。

3、给孩子制定具体的卫生规则

和孩子共同制定具体的卫生规则，并向他讲明这些规则的意义。甚至可以将这些规则以标语的形式张贴在墙上。例如：不撒饭粒，饭前洗手，饭后擦嘴，吃水果要洗净等等。这样可以时时提醒孩子遵守卫生规则。

4、坚持维持整洁工作的进行

孩子必须了解，有些要求是没有商量余地的。例如，如果家里的规定是每天都要洗澡，不管孩子怎么要求、怎么吵闹，都不可以让步；或者可以和他谈条件：“好，我知道你不想洗澡：可是你知道我们的约定，要等你洗完澡才可以听故事。你自己决定要怎么做。”

5、检查孩子是否完成整洁工作

如果孩子应该洗澡、洗头或饭前洗手，注意他是认真去做了还是敷衍了事？要知道，孩子的头发湿了并不代表他一定洗了澡。万一发现他做假或敷衍了事，罚他重洗一次，并取消他晚上的娱乐活动，例如：“你骗我说你洗好了，我很难过，今天晚上你不许玩象棋。现在再去洗一次-”让洗澡成为愉快的经验。为孩子准备方便及造型有趣的梳洗用具，例如泡沫沐浴乳、肥皂、梳子等等。

培养孩子良好的卫生习惯，父母不妨制订一些规则，要全家人遵守。注意不要用责备的语言，而是以实际行动来感染和影响孩子的行为。

三、如何培养孩子的公德心

幼童时期是一个人形成各种良好习惯的重要阶段，也是步入小社会建立人际互动的基础，会成为日后长大成人的固定行为，培养孩子的公德心，有助他们将来成为遵纪守法，负责任的社会公民。

孩子再小，终究要走向社会，成为一名“社会人”，接受社会公共道德标准的约束。我们从小接受的教育，遵守社会公共道德是每个公民应尽的义务，更是一种美德。如果从小让这种美德扎根在孩子心里，孩子就能受益一生。这个简单的道理，难道家长不明白吗？

公德：是指在公共场所遵守的道德。公德心：是指恪守公共道德，维护公共道德的行为规范或心理。《论语》曰“不学礼，无以立。”说 4 得就是一个人为人处事的根本--公德心。从大处着眼，培养孩子的公德心是培养其成为社会的栋梁之材的基础。

从小处着眼，没有公德心的人很自私、狭隘、缺乏爱心，到关键时刻自己的至爱双亲都会被他抛弃。要想培养孩子的公德心，首先父母应加强自我教育，注意时刻用自己的言传身教培养孩子的公德心，起一个好的模范和表率作用。谁都知道，家庭环境对孩子的行为影响是不可低估的。孩子明辨是非的能力有限，很有可能在不辨对错的情况下模范大人的行为。所以当家长对孩子提出要求时，首先应该保证自己能做到。

其次，要让孩子学会对直接的行为负责，鼓励孩子敢做敢当，承担后果，即使是做错了，也不要逃避责任，要勇于认识到自己的错误，并且引导他得出正确的结论，告诉孩子怎样做才是对的。对孩子的错误行为熟视无睹甚至一味纵容，就像上面的家长，很容易导致孩子形成扭曲的人生观和价值观，对孩子的人生没有任何好处。

第三篇：第十三讲语言的实际运用—得体

第十三讲语言的实际运用—得体

一、提示

1、用语要注意场合。

2、用语要注意对象（还包括注意与对方的关系）。

3、用语要注意礼貌的要求。

二、试题精讲

1、著名小品演员蔡明为1998年春节联欢晚会辛苦准备了几个月的节目，在临演出前被导演砍掉了。半夜里她伤心地拨通了一位好朋友的电话，话没出口，声音就哽咽了。可在通话中，她的心情逐渐地平静下来，朋友的话给她带来了一片阳光。

根据“得体”的要求，判断下面那些话是她朋友说的。()

①怎么回事？慢慢说。

②半夜三更的，什么事啊？

③你先平静一下，听我慢慢跟你说。

④你先别哭鼻子，听我说！

⑤该说就说，该笑就笑，该解释就解释。没什么，很快就会过去！

⑥不让演就不演，没什么了不起的，别往心里去！

A、①②③B、④⑤⑥ C、①③⑤D、②④⑥

2、根据语境，填入下面一段文字中的四句话，不得体的一句是（）

初三（1）班学生李刚在校运动会百米赛跑中夺取了第一名。事后，《春草》文学社的一名小记者采访了他。小记者请他谈谈感想，他说：“____________________”

A、能为集体争得荣誉，我感到非常高兴。

B、我初步体会到，胜利永远属于强者。

C、这次第一，不等于今后永远第一。

D、还有两个项目没比赛，我希望也能取得好成绩。

3、表达最为得体的一句是：（）

Ａ、小明对有残疾的同学说:“你虽然是个残废人,但并不影响你努力成才。”

B、小明在商场买东西，对营业员说:“喂,拿一支钢笔过来。”

C、小明打电话给老师说:“王老师,我疾病好了之后,一定要认真学习,报答你对我的关怀。”

D、小明向同桌借书说:“你那一本书，可以先借给我看一下吗？”

4、下列标语，用语最得体的一项是（）

①（公路旁）出车在外，亲人盼归！

②（学校）请讲普通话！

③（医院）欢迎再次光临！

④（楼梯口）不准停车，违者放气！

⑤（草坪旁）小草也是生命！

A、①④⑤ B、②③⑤C、①②⑤ D、①②③

5、小明买了一只文具盒，回家后发现太小了。于是他马上来到商店，想调换一只大一些的。接待他的还是刚才那位40多岁的女营业员。

假如你是小明，你将怎样和营业员说话？把说话的内容说出来，要简明、得体，不超过30个字。

____________________________________________________

三、思考题

1、某教师得了甲肝，住进了医院，领导、教师前往探望，下列安慰语言用得最好的一句是（）

A、近来病情好转了吧，不会有传染性了吧。

B、每天要吃好多药吧，近来胃口还好吗？

C、你躺在这里休息，多幸运啊，我也想来躺上几天。

D、医生说你很快就会康复了，值得庆幸的是你比我们多了一种免疫力。

2、下面是某同学请一位著名作家来学校做报告时说的话。他说得是否得体？如不得体，请你重说一遍。

上次您给我们做报告，对我们有一定的帮助。我们决定让您再去我校做一次报告，请您明天上午9点准时到学校大礼堂。我想您一定会感到很荣幸。

3、语言表达得体的一句是：（）

Ａ、欢迎你到我家拜访，你将会感到十分荣幸。

B、令兄这次光临寒舍，不知有何高见。

C、贵校师生热情地请我作报告，校长亲自在门口恭候光临，使我深受感动。

D、你的报告对我们有一定的帮助，特此致谢。

4、假如有一位自尊心极强的同学做错了某件事，建议他去道歉。下面几种说法中，最容易被他接受的一种是：（）

A、这件事咱们也有不对，最好还是去向人说清楚。

B、这件事你错了，你必须去赔礼道歉！

C、这件事你也有责任，如果不去认错，你考虑到后果了吗？

D、这件事咱们也有不对，你还不赶快去赔礼道歉！

5、南京市中学生文学总社准备召开“玄武湖之夏”征文活动筹备会，一位担任总社顾问的作家因病不能到会，他给会议召集人写了一封信说明情况。下面说法比较得体的一项是：（）

A、我因病不能到会，敬请见谅。

B、我因病不能光临，敬请见谅。

C、我因病难以屈驾前往，敬请见谅。

D、我因病难以莅临，敬请见谅。

第四篇：第十三讲物证和鉴定结论

第十三讲

物证和鉴定结论

Ⅰ、教学目的和要求

（1）掌握物证的基本证据法知识（2）掌握有关鉴定结论的知识

（3）了解外国关于物证和鉴定结论的理论和立法

Ⅱ、教学内容

第一部分、物证

第二部分、鉴定结论

Ⅲ、复习思考题

1、什么是物证？它有什么证明作用？

2、鉴定结论的合法性要件有哪些？

3、简述物证的分类和表现形式？

Ⅳ、课外阅读资料

1、卞建林主编：《证据法学》第五、十一章，中国政法大学出版社，2002年1月修订版。

2、毕玉谦主编：《证据法要义》第六、十一章，法律出版社，2003年8月版。

172 第十三讲

物证和鉴定结论

第一部分：物证

一、物证的概念和特点

（一）物证的概念

凡是以自己存在的外形、重量、规格等标志证明待证事实的物品或者痕迹的，都是物证。例如，请求侵权赔偿的诉讼，被侵权行为造成损害的财物和侵权人所用的侵权工具等就是物证；建筑工程质量的诉讼，已经完工的建筑物就是物证；伪造文书的诉讼，签名的笔迹、墨水等就是物证。物证的特点是，以自己的客观存在和特征证明待证事实，所以西方国家曾把物证称为“哑巴证人”，并将它作为最有证明力的证据来使用。

民事诉讼中，有些物证的原物由于各种原因无法长期保存，如易腐烂的物品、倒塌的建筑物等，需要用照相、复制模型等方法来固定和保存。物证的摄影照片或各种方法复制的物证模型，也属于物证。

（二）物证的特征

同其他证据相比，物证有如下特征：

1.稳定性。物证是客观存在的物品或痕迹，所以只要及时收集，用科学的方法提取和固定，就具有较强的稳定性。

2.可靠性。物证是以其自身的客观存在的形状、规格、痕迹等证明案件事实，不受人们主观因素的影响和制约，只要判明物证是真实的，就具有很大的可靠性和较强的证明力。

（三）物证与书证的区别 物证与书证的主要区别在于：

1.书证是以其表达的思想内容来证明案件事实，而物证（包括作为物证的书面文件）则以它的存在、外形和特性等去证明案件事实。

2.法律对书证的规定，有的要求必须具备一定的形式才能够产生某种法律后果；对物证，一般没有这种要求。

3.书证一般是行为人的意思表示的书面形式，而物证一般是有形的物体，不包含人的意思的内容。

4.审查物证时，应当对物证进行鉴定或勘验，而书证一般是进行鉴定确定其真伪。

尽管物证和书证有显著的区别，但它们之间也有密切的联系。某些情况下，根据与案件的联系和所证明的案件事实，同一物品可以同时具备书

173 证与物证的特征，既可以作为书证，又可以作为物证。

二、常见物证

（一）物证的种类划分

1、从探讨其形成的条件及运用的特点的角度考虑，可以分为：物品、痕迹和微量物质。

2、从与案件关系的角度看，有刑事案件中的物证，如犯罪工具；民事案件中的物证，如合同标的物；行政案件中的物证，如查处的违法物品。

3、按照由谁占有，可以分为：当事人持有的物证和非当事人持有的物证。

4、按物证能否当庭出示或存入案卷，可以分为：能当庭出示或存卷的物证与不能当庭出示或存卷的物证。

（二）常见物证的含义

1、手印。人的手指掌表面与物体接触留下的痕迹，比较多的是无色的汗液手印。

2、足迹。人在行走站立的过程中，在地面或其他与足底接触的物体表面遗留的痕迹。有赤脚印、鞋印和袜印。

3、工具痕迹。在使用工具实施破坏障碍物或目的物时留下的、能清晰地反映工具表面形态结构特征的痕迹。

4、枪弹痕迹。指枪弹在制作和使用过程中形成的痕迹。

5、整体分离痕迹。指当一个物体被分离成两个以上的部分时，被分开的位置形成的痕迹。

6、车辆痕迹。包括车轮在行使和停留时形成的痕迹和车体碰撞时形成的痕迹。

7、笔迹。人由于长期书写形成的动力定型，可以反映书写的习惯。

8、文书制作过程中形成的痕迹。如压痕、印刷痕迹、用章痕迹等。

9、人体与来自人体的物质。人的躯体、体液、毛发、分泌物、排泄物以及剧烈作用下的脱落物等。

10、文书物质材料。如纸张、墨水、印油等。

11、气态和液态物质。如房屋中的一氧化碳含量、血液中的酒精含量。

12、禁止或限制生产、使用的物品、物质。如化学品、毒物、易燃易爆品、放射性物质等。

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三、物证的意义

物证是司法实践中经常使用的证据种类之一，在大多数案件中都可以收集到一定数量的物证。物证在各种诉讼证明活动中起着十分重要的作用，具体表现在：

1、物证是查明案件事实的有效手段。

如根据现场遗物、痕迹以及尸体的有关情况常常可以确定案件的性质、犯罪者的身份和特点，为查获犯罪分子提供线索。

2、物证是检验、鉴别其他证据真实性、可靠性的客观依据。在司法实践中，物证往往是检验言词证据的一把尺子，如根据犯罪现场遗留的足迹和财物的损害程度，可以查证核实犯罪嫌疑人、被告人的供述是否真实。

3、物证是促使犯罪分子认罪服法和民事、行政诉讼当事人如实陈述案情的有力武器。

4、物证是进行法制宣传教育的重要工具。

四、外国关于物证的立法和理论

（一）英美法系国家关于物证的立法与理论

1、关于物证立法的一般理论。

英美法系国家十分强调证据的关联性和可采性，认为证据必须同时具备这两个基本特征。所谓关联性，是指证据必须与案件的待证事实有关，能够证明案件的待证事实。美国模范证据法典认为，“关联之证据，指证据之具有任何趋势，足以证明任何重要之事项者。”所谓可采性，即证据必须为法律所容许，可用以证明案件的待证事实，也就是指证据的合法性。具体就物证而言，英美法证据理论认为，物证必须同案件具有关联性，但是有关联性的物证并不一定在诉讼中被采纳，因为物证是否具有关联性是一个逻辑问题，而某一物证是否在诉讼中被采纳，则是一个法律问题。如《美国联邦证据规则》在第四章“关联性及其限制”中规定，“证据虽然具有关联性，但可能导致不公正的偏见、混淆争议或误导陪审团的危险大于该证据可能具有的价值时，或者考虑过分拖延、浪费时间或无需出示重复证据时，也可以不采纳。”基于此，英美法系国家就证据的采纳问题规定了及其烦琐的证据规则，对于采纳物证的规定更是如此。如违法搜查、扣押所获取的物证材料一律不得作为证据采用。

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2、物证在立法中的地位及其采证原则。就对物证的理解而言，英美法系国家的证据理论通常将证据称为证明方法，将各种证据称为不同的证据来源，物证一般被看做是区别于人证以及书证的证明方法和证据来源。美国的诉讼立法和证据立法中没有明文规定证据的种类，理论上的证据分类不尽相同。许多学者根据证据的形式将证据分为物证、书证和证言三种。所谓物证，从广义上讲，是“为自身说话”的证据，物证包括用品、物体和其他有形物。通常认为物证是最可靠、最可信的证据，所以在使用物证直接证明争议事实时，只需出示相关的物证并在正确识别后即可采用，不必进行论证或者科学实验。

在英国，依据证据的形式的不同也将证据分为三类：口头证据、文书证据和实物证据。实物证据就是指具有实物形式的物证，主要包括以下四类物品：[1]送检物品，如武器、衣服、被盗物品等。[2]当事人的身体外形，如身体伤害的部位等。[3]现场勘验。[4]文件的外形特点。

就具体操作而言，物证是否可采，由法官和陪审员本着“优势证明”的准则决定，只有同法律规定的证据规则不矛盾的物证才可以在诉讼中被采纳。物证一旦在诉讼中被采纳之后，对于其证明力的大小，则由法官自由判断，法律不再有限制性规定。

就物证与其他相近证据的关系而言，英美法系的规定也有其独特之处：一是关于物证运用的规则不一定与运用书证的规则相对应，如最佳证据规则只适用于书证而不适用于物证。二是认定物证的证明力需要有佐证，即物证在任何情况下都必须有提供该物证的证言来确定其真实性，否则就不能接受为合法的证据。

（二）大陆法系国家关于物证的立法与理论

1、物证在理论上的界定。在大陆法国家，各国对于物证在理论上的界定是不尽相同的。在法国，没有物证这种证据种类，法律上规定的证据形式除了书证以外，其他证据都与人的行为有关，如当事人的陈述、证言或证人询问、专家确认、专家鉴定、专家诊断、第三人陈述、法官检证、陈述书等。可见，法律规定与学者分类没有把物证概括为一种类型证据，而是把物证这一类证据分化在其他证据类型之中，也就是说，将其作为一种证据方法或证据资料。

德国的证据理论将物证和书证称为实物证据，物证其德文原意为“感知证据”，指因其存在、位置、状态或性质而能对法庭判断案情产生影响的一切物体。物证还包括一定的无形的客观存在，如路口的交通和噪音情况等。对于录音资料，根据联邦法院的判例和大部分学者的意见，认为应

176 属于物证，而非书证。

在日本，对于证据，一般理解为认定事实所根据的资料。作为认定事实的素材的人和物，为“证据方法”，依据证据方法进行调查所取得的内容，为“证据资料”。对刑事诉讼而言，立法没有单独规定物证这一证据种类，理论上认为证据主要分为物证和陈述证据。日本所言物证包括了物品和文书，近似于我国学理上所说的实物证据。

2、物证运用的一般要求。

与英美法系国家关于物证的立法与理论相比，在物证的运用与采纳问题上，大陆法系国家并没有规定过多的采纳规则。对于物证，大陆法系只强调物证同案件事实的关联性，而不过多地注重证据的法律性或可采性，对于某一物品或物质痕迹能否被采纳为诉讼证据以及该物证证明力的大小，完全由法官自由判断。如在大陆法系国家，非法获得物证材料的排除规则并没有引起立法与理论的重视。像在日本，法律也规定了违法证据排除规则，但这种排除的目的主要是为了防止官员违法。如果官员的违法行为同证据之间的因果关系不密切，可以承认该证据资料的证据能力。

在大陆法系国家，物证若为原始资料，可供直接证明案件主要事实所用，为直接证据。如果仅仅为提供推理资料所用，则是间接证据。法官在运用物证、分析物证时，要对物证进行检证，包括对人身的检证、对尸体的检证，以及对文书的存在以其物理特性为证明作用物的检证。如在法国，法官或陪审员得亲自检查标的物。证人也可以作为实物证据而受到检查，在婚生子女诉讼中为核对血型对证人作科学检验是常见的。

177 第二部分：鉴定结论

一、鉴定制度概说

1、鉴定和鉴定结论的概念和特点。

鉴定，即鉴定人运用自己的专门知识和技能，以及必要的技术手段，对案件中有争议的专门性问题进行检测、分析、鉴别的活动。运用专门知识对涉及案件事实的技术问题进行鉴定活动的人，称为鉴定人。诉讼中，当某一案件需要以专业知识、技能或者手段进行分析研究后才能鉴别或判明的专门性问题，是鉴定的对象或者鉴定客体。经过鉴定活动，对鉴定对象所形成的判断性意见结论，称为鉴定结论。

鉴定结论的特点是：一方面，它是鉴定人按照案件的事实材料，按科学技术要求，以自己的专门知识，进行鉴定后提出的结论性意见；另一方面，它是鉴定人对案件中应予查明的案件事实中的一些专门性问题所作结论，而不是就法律问题提供意见。

2、鉴定结论同证人证言的区别

鉴定结论和证人证言同属于言词证据。在我国，鉴定结论和证人证言属于各自不同的证据种类，界限分明，其主要区别是：（1）鉴定结论是一种运用专门知识和技能进行的判断，属于意见性证据；证人证言是证人就其所知道的案件事实情况所作的陈述，属于对事实的描述，而不是根据一定的专业知识、技能而进行的专门判断。（2）鉴定人是具有一定专门知识或者技能，由公安司法机关或者当事人指派或聘请产生，指派或者聘请何人进行鉴定具有可选择性，既鉴定人员具有人身的可代替性；尽管在对同一事实存在大量知情人的情况下，公安司法机关或者当事人也可以选择提出谁作为证人，但选择的范围只能是证人则是在案件感知了有关案件事实而不是进行专门判断的人，有人从这个意义上认为证人具有人身不可替代性。（3）鉴定结论是在案件发生后形成的；证人则通常是证人在犯罪事实发生过程中或者发生前后了解有关事实情况的，对于某些程序事实则是在诉讼过程中了解的，因此证言内容的获得大多在案件进入诉讼程序之前。

3、鉴定结论的种类 在刑事诉讼中，需要鉴定的问题很多，根据鉴定对象的不同可以罗列为以下几种：

（1）．法医鉴定。（2）．司法精神病鉴定。（3）．物证技术鉴定。

178（4）．司法化学鉴定。（5）．司法会计鉴定。（6）．笔迹鉴定。（7）．测谎鉴定。（8）．其他鉴定。2005年2月28日，全国人大常委会作出《关于司法鉴定管理问题的决定》第二条、第十七条，划分为：法医类鉴定；物证类鉴定；声像资料鉴定；其他类鉴定。

4、申请鉴定和重新鉴定。申请鉴定是当事人的诉讼权利，也是当事人的举证义务。申请鉴定是鉴定程序的一般启动方式。最高法院《民诉证据若干规定》第25条规定：“当事人申请鉴定，应当在举证期限内提出。符合本规定第27条规定的情形，当事人申请重新鉴定的除外。对需要鉴定的事项负有举证责任的当事人，在人民法院指定的期限内无正当理由不提出鉴定申请或者不预交鉴定费用或者拒不提供相关材料，致使对案件争议的事实无法通过鉴定结论予以认定的，应当对该事实承担举证不能的法律后果。”

当事人对人民法院委托的鉴定结论有提出异议权。对于确有理由的异议，人民法院应当准许重新鉴定。重新鉴定，是在人民法院对鉴定结论进行审查后，对其可采信度存有疑虑，另行委托新的鉴定人进行的鉴定。重新鉴定应当附送历次鉴定所需的鉴定资料，新鉴定人应独立进行鉴定，不受以前鉴定的影响。最高法院《民诉证据若干规定》第27条规定：“当事人对人民法院委托的鉴定机构作出的鉴定结论有异议申请重新鉴定，提出证据证明存在下列情形之一的，人民法院应予准许：第一，鉴定机构或者鉴定人员不具备相关的鉴定资格的；第二，鉴定程序严重违法的；第三，鉴定结论明显依据不足的；第四，经过质证认定不能作为证据使用的其他情形。对有缺陷的鉴定结论，可以通过补充鉴定、重新质证或者补充质证等方法解决的，不予重新鉴定。”

补充鉴定是在原鉴定的基础上，针对原鉴定中的个别问题，由原鉴定人进行再次修正和补充，以完善原鉴定结论的鉴定。它只是对通常鉴定的补救手段。需补充鉴定的，有以下几种情形：第一，原鉴定结论措辞有错误，或者表述不确切；第二，原鉴定书对鉴定要求的答复不完备；第三，原鉴定结论作出后，委托机关又获得了新的可能影响原鉴定结论的鉴定资料；第四，初次鉴定时提出的鉴定要求有疏漏。

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5、鉴定书的内容。

鉴定结论应当采书面形式，鉴定人应当在鉴定书上签名，同时也应加盖鉴定人所在单位的公章。鉴定书的内容包括绪论、鉴定过程、结论等几部分。绪论写明委托或者聘请鉴定的单位、鉴定资料的情况、鉴定的目的和要求等。检验部分写明鉴定采用的方法和步骤、对观察所见现象和特征的分析判断。结论是针对鉴定要求所作出的结论性意见。必要时，鉴定书还可以附上说明有关情况的照片、图表等。最后是签名盖章。

最高法院《民诉证据若干规定》第29条规定：“审判人员对鉴定人出具的鉴定书，应当审查是否具有下列内容：委托人姓名或者名称、委托鉴定的内容；委托鉴定的材料；鉴定的依据及使用的科学技术手段；对鉴定过程的说明；明确的鉴定结论；对鉴定人鉴定资格的说明；鉴定人员及鉴定机构签名盖章。”

二、鉴定人的法律地位和权利义务

1、鉴定人的法律地位。

我国学者一般也把鉴定人与证人、鉴定结论与证言严格区分开，认为二者的区别是：第一，鉴定人应当中立，对国家法律负责而不是对当事人负责；第二，证人是由案件本身决定的，不能选择和更换。鉴定人则是在案件发生后，根据需要指派或聘请的，可以选择，也可以替代、更换；第三，鉴定人是具有专门知识的人员，要对事实材料进行分析评价，而证人一般并不需要专门知识，只要对案件事实进行陈述即可，不必评价所感知的事实；第四，只要了解案件情况的人，都可作为证人，不论他是否与案件有利害关系，而鉴定人如果与本案有利害关系，则应当回避；第五，鉴定人一般在诉讼中担任鉴定工作才对案件情况有所了解，而证人则在诉讼之前案件事实发生时就知道案件的事实。

2、鉴定人的诉讼权利和诉讼义务。鉴定人的主要诉讼权利是：有权了解进行鉴定所必须的案件材料；有权询问当事人或者证人；有权要求参加现场勘验；同时有几个鉴定人的，对如何鉴定可以互相讨论；意见一致的可以共同写出鉴定结论，不一致的，有权写出自己的鉴定结论；有权拒绝鉴定；对因鉴定受到侮辱、诽谤、诬陷、殴打或者其他方法打击报复时，有权请求法律保护；有权用本民族语言文字作鉴定结论；有权要求给付相应的报酬。

鉴定人的主要诉讼义务有：按时作出鉴定结论并保证鉴定结论的科学

180 性；应当出庭接受当事人质询，确因特殊原因无法出庭的，经人民法院准许，可以书面答复当事人的质询；妥善保管提交鉴定的物品、材料；不徇私受贿或弄虚作假；对有意陷害他人，故意作虚假鉴定的应承担刑事责任。

三、鉴定机构和鉴定人的确定

我国的鉴定人以前是以单位的名义进行的。各级公安机关、法院和行政部门单位内部往往都设立司法鉴定部门，高等学校、科研机构、社会团体、其他组织或机构也设立了鉴定机构。《民事诉讼法》第72条规定，人民法院对专门性问题认为需要鉴定的，应当交由法定鉴定部门鉴定；没有法定鉴定部门的，由人民法院指定的鉴定部门鉴定。这一规定就是与“部门鉴定”相适应的。

近年来，最高法院《民诉证据若干规定》、《人民法院对外委托司法鉴定管理规定》（法释［2002］8号）、《医疗事故处理办法》（2002年国务院）、《司法鉴定人管理办法》（2005年9月29日司法部）和《司法鉴定机构登记管理办法》（2005年9月29日司法部）、2005年2月28日全国人大常委会作出《关于司法鉴定管理问题的决定》等规定在不断探索完善鉴定机构和鉴定人的途径，并对单位鉴定制度进行了改革。

2000年司法部颁布《司法鉴定机构登记管理办法》，对于高等学校、科研机构、社会团体、其他组织或机构申请设立司法鉴定机构的资格、条件作了规定。具备该《司法鉴定机构登记管理办法》规定的条件的，经司法行政机关核准登记，取得《司法鉴定许可证》，有关单位方可以在核准的鉴定业务范围进行司法鉴定活动。关于鉴定人的资格、条件，《司法鉴定人管理办法》规定，司法鉴定人实行职业资格证书制度。实施司法鉴定人职业资格制度的领域，由司法部视实际需要确定。在已实施司法鉴定人职业资格制度的领域内，未取得执业证书的人员不得从事相应的司法鉴定活动。

根据新的《医疗事故处理办法》，现在关于医疗事故的鉴定由各级医学会组织鉴定；具体是由设区的市级地方医学会和省、自治区、直辖市直接管辖的县（市）地方医学会负责组织首次医疗事故技术鉴定工作。省、自治区、直辖市地方医学会负责组织再次鉴定工作。

关于鉴定的方式，最高法院《民诉证据若干规定》第26条和第28条规定了三种：其一，当事人合意确定鉴定机构和鉴定人；其二，法院指定鉴定机构和鉴定人，这一方式在双方协商不成的情况下使用；其三，当

181 事人单方自行委托鉴定。当事人可以自行委托鉴定的结论，允许对方反驳，若反驳证据充分则可以申请重新鉴定。

无论是当事人合意确定还是法院指定鉴定机构和鉴定人，根据《人民法院对外委托司法鉴定管理规定》，都由人民法院从社会鉴定机构和鉴定人（以下简称鉴定人）名册中确定。

此外，我国司法解释还确立了专家辅助人制度。所谓专家辅助人，是指接受当事人的聘请就案件中专门性问题进行说明，并接受询问或者对质的人。最高法院《民诉证据若干规定》第61条规定：“当事人可以向人民法院申请由一至二名具有专门知识的人员出庭就案件的专门性问题进行说明。人民法院准许其申请的，有关费用由提出申请的当事人负担。审判人员和当事人可以对出庭的具有专门知识的人员进行询问。经人民法院准许，可以由当事人各自申请的具有专门知识的人员就有案件中的问题进行对质。具有专门知识的人员可以对鉴定人进行询问。” 专家辅助人可帮助当事人和法庭理解专门性问题、澄清不当的认识，帮助当事人对鉴定人进行询问。所以，专家辅助人制度与大陆法系的鉴定证人制度相类似，属于事实证人；不过我国专家辅助人是当事人向法院申请而引入诉讼的。专家辅助人不是就专门性问题作出结论性意见，而是阐释和说明专门性问题。

四、外国关于鉴定结论的立法和理论

（一）英美法系关于鉴定结论的立法和理论

1、英美法系对鉴定人职能属性的界定。在英美法系，鉴定人或鉴定专家，被作为广义上的证人或充当一般证人来看待，例如，根据《美国联邦证据规则》第702条规定：“如果科学、技术或其他专业知识有助于事实审判者理解证据或者确定系争事实，凭其知识、技能、经验、训练或教育够格为专家的证人可以用意见或其他方式作证。”

在英美法国家，虽然鉴定人被作为一种证人看待，但是，这种专家证人与一般证人的主要相同之处在于，对鉴定人的口头询问在程序上除了少数例外情形，基本上与询问一般证人的规则相同。二者的重大差别在于，专家证人在其提供证言的范围内，必须具有某一特殊专业的知识、技能和经验；在一般情形下，专家证人不能直接证明有关的事实，而只是从有关事实材料基础上作出推论。

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2、英美法系鉴定人制度的特点。

（1）鉴定结论不作为独立的证据方式。

（2）专家鉴定人一般由当事人选择传唤，由法院选定鉴定人并不作为常规。

（3）对鉴定人的询问适用一般证人规则。

3、英美法系关于鉴定结论的质疑程序。

英美法国家对鉴定人的询问明显划分为主询问与反询问两种方式，实际上是为双方当事人就鉴定事项确立的一种对抗性机制。

4、英美法系对鉴定结论的审查与采信。在英美法国家，对普通证人和专家证人采用不同的规则，即普通证人只能提出以印象、直接感知为基础的陈述；而专家证人的意见既可以以印象也可以以推理为基础，并且允许专家证人从某些基础事实上进行推理和发表有关意见。

根据美国的立法，对专家证人的资格审查主要由当事人或其律师来进行。专家证人所作的鉴定结论对法官或陪审团并不能产生当然的约束力，也就是说，法官或陪审团在认定案件事实时可以酌情自由决定是否采信专家证人的意见或推论。

（二）大陆法系关于鉴定结论的立法和理论

1、大陆法系对鉴定人职能属性的界定。在大陆法系国家（或地区），专家鉴定人往往被作为狭义上的专业人员来看待。大陆法系所谓的专家，常常是指建筑师、会计师、律师、工程师、土地房屋调查师等获得资格认证或具有较高学历的人士。

在法国，专家被视为法院的组成人员；在意大利、西班牙，专家是法官的助手，而非证人。在我国台湾地区，鉴定人是作为法院的辅助机关的，其作出的结论并无约束法院的力量。

2、大陆法系关于鉴定结论的质疑程序。

尽管两大法系各国对鉴定人制度在理论认知上存在较大差异。但是有一点却是共同的，即允许当事人及律师提出质疑的机会。这是构成鉴定结论作为事实认定基础的必要正当程序。

按照大陆法系国家的做法，鉴定人的意见一般以书面方式提出。大陆法国家一般允许当事人及其律师要求鉴定人出庭作证，以便让鉴定人就其鉴定结论进行辩解，并对鉴定结论得出的过程和采用的方式予以说明。

关于质疑的程序和方式，各大陆法系国家一般在立法上规定准用于对证人的询问。除日本外，对鉴定人的询问不明确划分主询问与反询问。对

183 鉴定结论的质疑主要从鉴定人的资格、经验、送检材料、鉴定程序、鉴定方式等诸多方面进行，也包括有关外界因素对鉴定人的某些不良影响。

3、大陆法系对鉴定结论的审查和采信。在大陆法系，虽然鉴定人通常由法院来选任，并往往被视为法官的助手，但是，法官作出裁判时并不受鉴定人的鉴定结论或意见的限制。法官对鉴定结论或意见的审查判断主要通过两种方式进行：其一是法官凭借自己的知识、经验，结合与案件有关的其他证据对鉴定结论或意见进行自由裁量，以便获得心证，从而确定鉴定结论或意见的证据分量；其二是借助双方当事人对鉴定结论的评价、质疑或辩论，对有关的疑难之处让鉴定人当场加以进一步阐释和说明，有助于法官发现真实。

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第五篇：中级班第十三讲教案

经典诵读中级班第十三讲教案

一、总结复习课效果

关于离别诗的复习

唐诗：《芙蓉楼送辛渐》

唐•王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

唐诗：《送元二使安西》

唐•王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

唐诗：《别董大》

唐•高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

唐诗：《赠汪伦》

唐•李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

唐诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

二、学习新课

1、唐诗：《早发白帝城》

唐•李白

原文：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。注释：白帝：白帝城，在今四川奉节县。

江陵：今湖北江陵县。诗意精讲：

《早发白帝城》作于唐肃宗乾元二年（759）。李白因永王李璘案流放夜郎，途径白帝城，忽然接到赦书，一时悲喜交加，立即从白帝城乘船东下江陵。此时如笼中之鸟冲向蓝天，诗中表达了诗人重获自由后畅快喜悦的心情。

首句“彩云间”三字，描写白帝城地势之高，为全篇写船顺水而下、飞速前行埋下伏笔。不写出白帝城地势的高，就无法体现出长江上下游之间高度差距之大。白帝城地势高入云霄，于是下面几句中写行舟之快、行期之短、耳（猿声）目（万重山）之应接不暇，才一一有着落。“彩云间也是写早晨的景色，诗人在这曙光初上的时刻，怀着兴奋的心情告别白帝城。

第二句“千里”和“一日”，以空间之远与时间之短作悬殊对比，其妙处却在“还”字上。“还”归来也。它不仅表现出诗人“一日”而行“千里”的痛快，也透露处遇赦的喜悦。江陵并非是李白的故乡，“还”字却亲切得犹如回乡一样，暗处传神，值得玩味。

第三句的境界更为神妙。古时长江三峡，“常有高猿长啸”。然而又何以“啼不住”了呢？身在这如脱弦之箭、顺流之下的船上，高猿的长啸之声不断在耳边回荡。诗人畅快兴奋的心情跃然纸上。瞬息之间，轻舟已过“万重山”。为了形容船快，诗人除了用猿声山影来烘托，还给船的本身添上了一个“轻”字。直接说船快，未免显得笨拙；这个“轻”字，别有一番韵味。三峡水急滩险，诗人因流放夜郎逆流而上时，不仅船重，心情更为沉重；如今顺流而下，行船轻如无物。而“危呼高哉”的“万重山”一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险重回康庄的快感不言而喻。最后两句，即是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，精妙无伦。

全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，在雄峻迅疾中又豪情欢悦。快船快意，使人神远。后人杨慎赞为“惊风雨而泣鬼神矣”，千百年来一直被人们视若珍品。诗人为了表达畅快的心情，运用了平删韵的间、还、山作韵脚，读起来是那样悠扬、轻快，令人百诵不厌。

2、《弟子规》第四篇

谨

（四）原文：年方少，勿饮酒。饮酒醉，最为丑。

步从容，立端正。揖深圆，拜恭敬。

注释：

年：年纪、年龄。

少：小，年轻。丑：难看，这里指酒后失态的样子。

步：脚步，走路。

从容：不慌不忙。

立：站立。

揖：作揖，古时见面打招呼的礼仪。

拜：跪拜。译文：

年纪还小的时候，不能喝酒。即使是大人，如果饮酒过量导致醉酒，不但有害健康，而且还会丑态百出。做出失礼的事情。

走路的时候要不慌不忙；站立的时候姿势要端正；作揖行礼的时候身体要深深地弯下去，跪拜的时候都要很恭敬。

成年人的身体已经发育成熟了，偶尔少喝点酒有好处，没什么害处；但是过量饮酒不仅会伤害身体，还能麻醉人的神经，容易误事，甚至做错事。小朋友、青少年的身体还没发育成熟，这时更不能饮酒，只有这样才能健康成长。

过量饮酒能乱性，令人失去理智，自古以来，因为饮酒而误事，失败的事件不计其数。如商纣王把酒倒在池子里，不分昼夜地长期饮酒，以致经常失去理智，乱杀大臣，最后导致国破家亡。诗仙李白的死因也是与经常过度饮酒有关。他的死因有三种。其一是醉死，其二是病死，其三是溺死。第一种死法见诸《旧唐书》，说李白“以饮酒过度，醉死于宣城”。应该比较可信。第二种病死。第三种死法则多见诸民间传说，极富浪漫色彩，与诗人性格非常吻合。可信可不信。说李白在当涂的江上饮酒，因醉跳入水中捉月而溺死。下面再讲一个关于饮酒闯祸的故事。

附：故事《张飞遇害》 三国时，张飞、关羽都是刘备手下的大将。三个人还结拜为异性兄弟，发誓要同生死，共患难。

关羽因为轻敌，导致大意失荆州，败走麦城，被敌人杀害。张飞听说后悲伤得正日饮酒痛哭，喝醉酒后还经常鞭打军中犯错误的士兵。很多人都被他给打死了。他急于为关羽报仇，命令部下限期赶制孝衣，准备全军戴孝，发兵去攻打东屋。部下因为完不成任务，被张飞痛打了一顿，张飞还说再完不成任务就统统杀了他们。

部下怀恨在心，夜里趁张飞喝醉了的时候，溜进大帐，将张飞杀死，然后投奔了东吴。

附：故事《张九龄的风度》

张九龄是唐朝著名的诗人，又是一位优秀的政治家。他容貌清秀，衣帽整洁。不管是走路还是说话都显得与众不同。所以，在朝廷的大小会议上，他总是很显眼，连皇帝对他的举止都赞赏不已。皇帝说：“同一位衣帽整洁、举止文雅的人在一起，我们就会觉得愉快，感到精神焕发。”

可见，一个人有良好的修养风度，是非常重要的啊！

三、布置下次课内容

（一）、复习本次课内容

1、唐诗《早发白帝城》（20讲）

2、《弟子规》第四篇

谨

（四）原文：年方少，勿饮酒。饮酒醉，最为丑。步从容，立端正。揖深圆，拜恭敬。

（二）、学习新课

1、论语 八佾篇（共二十六章）第三

3.1孔子谓季氏：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”

2、《千字文》肆筵设席，鼓瑟吹笙。升阶纳陛，弁转疑星。