第一篇：《小石潭记》评课稿
《小石潭记》评课稿
一、教师主导地位发挥得当
在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。
①教学目标明确而集中
我们语文组的老师一直致力于语文教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。本学期我们教研课题是“语文教学中阅读和写作的探讨研究”。我们时刻牢记叶圣陶先生的教诲“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。”《小石潭记》这节课的教学体现了“阅读和写作不可分割的教学思想。在教学中执教者遵循了这一原则，在带领学生探讨、研究本课写法之后，能有针对性进行写作训练，设计了几个贴近学生生活的“写景状物”训练题，达到了知识迁移的目的，体现了学以致用的教学思想。
②教师能恰当设疑
“写了哪些景物，用的什么方法”，能够起到提纲契领的作用，有利于学生整体感知课文内容。“潭水、小溪各有什么特点，作者是怎样描写的”这样的设疑又能引导学生注意和探究本文的成功这处，从而达到突破学习重点的目的。这种精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
③灵活适当的教学方法
教学成功的因素除了教师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。执教者能够游刃有余地驾驭课堂，注意在难点处作者“先乐后忧”的巧妙点拔，注意写景中“动静结合，光影谐调以及拟人比喻”处的巧妙启发，激起了学生思维火花，调动了丰富的想象力，为理解课文开拓了广阔而美丽的空间。
这说明第七中学是有一支高素质的教师队伍，且不说她们教态亲切自然，也不说她们工整、美观的板书，单是她们流利标准的普通话和出众的外貌，不得不使我们为之倾倒。他们年轻、有朝气，是语文科研的先锋。
二、学生主体地位充分体现
语文教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，首先是学生大面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式，为学生理解课文记述的内容提供了基础和条件，而学习文言文最常用的、切实可行的方法也是多诵读，学生在阅读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是学生的背诵环节，使轻松活泼的教学场景达到了第一次高潮，学生按照板书的提示思路背诵，同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了满足。从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。
其次是学生能主动探究规律。在教师的引导、点拨之下，学生通过朗读、背诵，整体感知了文章内容，但更重要的是《小石潭记》被千古传诵，永具生命力的原因何在呢？本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的.学法，即学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取并提出个人观点，通过对课文中相关内容的分析归纳、综合概括或引申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值的看法，总结出写景状物的一般技巧和规律。这种创新思维的阅读方式是很值得提倡的，使学生能学有所思，学有所得。
最后是学生的实践能力得到培养。遵循着“阅读指导写作”的教学原则，本节课能够突出创新精神和实践能力培养的教学目标，通过本节课教学设计，使学生掌握规律性的知识，有效的指导写作实践，学会怎样写景，学会借助写景来抒情。学生能在短时间内完成精美的小文，互相交流点评，又形成了本节课的又一次高潮。
当然，作为青年教师，本节课的教学还有一定的缺憾。学生发言后教师还应有针对性的讲评，点拨要到位。再一个就是训练题的设计能否再贴近学生生活。
总之，本节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线的教学模式，达到培养学生能力全面发展的教学目标，是一节成功的示范课。
第二篇：小石潭记评课稿
篇一：小石潭记说课稿——市一等奖
《小石潭记》说课稿
各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是“抛砖引玉，一右激起千层浪之
小石潭记”，我将从教材分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计
与反思等六个方面来陈述我的教学设计和设计理念。我先向大家介绍一下教材
第六单元课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是第一
名山水游记《永州八记》中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石
意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的
实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审
对祖国大好河山的热爱。
“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵
识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要
教学和课文自身的特点，我确定本课的知识和能力目标为：积累常
养学生抓住景物特点，借景抒情的能力；过程和方法目标为学习自
学习方式；情感态度目标为理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。景色，培养健康的审美情趣；培养学生学习文言文的兴趣。
现象较多，个别语句较难理解，我将积累文言词汇作为教学重
情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理
思想感情作为教学难点。
学法
标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，人教版八年级下册课，是柳宗元的著潭的各种景物，着心境。形似写景，意在让学生学习名美情趣，激发学生根据新课标提出的读古代诗词，有意求，结合本单元的见的文言词语，培主、合作、探究的体会小石潭的优美由于本文词语活用点。又因本文在表解作者寄情山水的下面我说一说教法、根据该课的教学目 提问法，归纳法，小组合作教学法等来实施教学。
八年级学生已有一定的文言知识积累和分析理解能力，但对学习文言文的兴致不
很浓厚，将学生分成六组，引导学生读、讲、练、演、写、说，通过合作学习竞赛，来调动学生的学习兴趣，达成学习目的。
计划用两课时完成，并用多媒体辅助教学。
下面我将具体介绍我的教学过程：
我的教学过程分为三个部分：一是创设情境，导入课文；二是小组合作，研读课文；
三是布置作业，拓展课文。
在导入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒体为学生展示一组充满自然
魅力的山间图片，再激情导入，随着展示课题。我的导语设计是这样的：同学们，“山
川之美，古来共谈。”我们曾跟随郦道元领略过《三峡》雄伟壮丽的自然风光，也曾
踏着吴均的脚步走近过富春江奇特秀美的山山水水，今天，我们将跟随唐代文学家柳
宗元一起去游览清幽秀美的小石潭。
通过图片、音乐、教师的示范，营造了良好的学习情境，拉近了学生与文本的距
离，进而导入新课。
下面我将重点阐述第二部分：小组合作，研读课文。共分为六个环节
第一环节：师生同台我来读
我们知道：“书读百遍，其义自见”，“正确、流利、有感情地朗读课文”是新
课标的要求。我设计了以下五种朗读形式（1）指名学生读；（2）教师配音范读；（3）
去掉标点个人抢读：（4）小组赛读：（5）生配音读。师生配音诵读时，徐徐播放音乐、图片，把学生引入美好的情境，让学生逐步达到读准、读畅、读懂、读美。这样让
学生在诵读的过程中感悟文意，初步把握文章的语气语感，激发学生的学习兴趣，为
进一步理解课文奠定良好的基础。
第二环节：巧学名家我来讲，有三个步骤：
1、走进作者，了解背景。
2、小组合作，疏通文意。
3、巧学名家，主持讲坛
播放《百家讲坛》中主讲“小石潭记”的部分片段。让学生了解柳宗元及写作背
景。这样，为理解作者的想感情作了铺垫。
随后小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。
学生结合课文、联系作者常识，模仿北师大教授康震，主持“百家讲坛”，准
备主讲。小组代表上台主各讲一代表上台主各讲一个自然段。教师引导学生对各组
的代表进行点评。
通过这个环节，扫清字词障碍，进一步理解了课文内容，积累文言词汇，提高了学生
阅读理解文言文的能力，进而突出了教学重点。学生在老师和名家的共同带领下，既避免了枯燥的对译，上台主讲又极大地调动了学生参与的积极性，又锻炼了学生的
口语交际能力。
第三环节是落实基础我来练
新课标指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”
我用屏幕出示一组含有字词句、课文内容理解方面的练习，当堂检测。生快速完成后，教师点评。通过练习落实基础知识。又获得了教学反馈，为下节课的教学实施提供了
依据。
第四环节是导游设计我来演：分三步来实施：
1）①设计一条旅游线路；投影问题，引导学生思考：①本文写景条理清楚，作者是按照什么
顺序写的？试着设计一条旅游线路。
②给景点取名；设问：小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？结合景物特点给景点取一个名字，（教师提示可以用亭、台、廊、馆、阁等来命名）
③展示导游。自主阅读，在学习小组内展开交流，准备上台展示导游。学生一行五六人，穿过篁竹林，进入奇石馆，经过翠蔓廊，到达观鱼台，坐望溪亭间，欣赏幽竹潭，每名学生生负责一个景点，组合作，充分发挥想象，用优美的语言上台展示游览过程。
展示活动结束，师生对各小组的表演进行点评。
通过这一环节的设置可以引导学生学习移步换景、借景抒情的写法。设计旅游
线路，让学生理清写景顺序，给景点取名引导学生把握景物特点，展示导游，再次加
深学生对文本的理解，感受小石潭的幽静美好，促进学生大胆地进行口头表达，既引
发了学生的兴致，又锻炼了学生思维。
第五个环节是体验情感我会写：
新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品
的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。因此，我创设了两个情境：（1）
如果你是柳宗元，写一段自己的内心独白。指导学生结合本文的写作背景，抓住文中
的语句“凄神寒骨，悄怆幽邃”来谈。（2）如果你就在他身边，你会对他说些什么
呢？同桌两人分别完成一个情境，两两交流。
我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分
析，结合作者的背景资料来理解作者的思想感情，这样就突破文章的难点。
第六个环节是归纳感悟我会说
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。从教学目标的三个维度设计了三问：这
堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法，受到哪些启发？
1、引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后做总结发言。
通过这一环节，学生回顾本节课学习的要点，巩固所学。
以上六个环节，教师始终要对各个小组的学习表现做评价，以评价推动课堂教 学的有序进行。
第三部分：布置作业，拓展课文
记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业：根据写作思路背诵课文：
由于学生已学过不少描写景物的古代诗文，试着比较本文与《与朱元思书》《三峡》的异同。设计第二题，通过比较阅读，更透彻地理解课文内涵，培养学生的理解能力和分析能
力。
下面我来说说板书设计
各位老师请看：
水------清
景 石──奇 情 凄神寒骨
树──美 悄怆幽邃
鱼──乐
板书是在学生探讨的过程中逐步写出，有课文内容，也有作者的思想感情，突出
了教学的重难点，给学生鲜明，直观的印象。
六、说设计反思
我的教学设计是以“一切为了学生的发展”为核心理念，充分发挥学生的主体
作用，采用小组合作学习竞赛的方式，抛出“读、讲、演、练、说、写”之砖，引来学
生“学会、会学、乐学”之玉，让学生在创造性学习的浪花中，欣赏、感悟语文之“雅”，让自然之美在他们的心中演化成一幅幅巧夺天工，富含人文色彩的美丽画卷！篇二：《小石潭记》说课稿
《小石潭记》说课教案设计
各位评委，各位老师：
上午好：
我说课的题目是《小石潭记》，它是苏教版八年级（上）第四单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、说教材
(一)教材的地位和作用
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
（二）教学目标
知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。
情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
（三）教学重点与难点
本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点； 本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色又应是本文学习的另一个重点。
本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。
二、教学方法与学法指导
文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，今天我说的这一课时主要采用诵读法、质疑法和讨论法。具体实施将在后面的教学过程中展现出来。
三、说教学过程
（一）、创设情境、导入课文
伴随着一曲《高山流水》展现一幅图片要求学生看图猜诗，随之教师交互白板展示答案《江雪》，由此引出柳宗元以及本篇《小石潭记》。
这一环节的设计旨在通过小游戏营造一个良好的学习环境，白板的音频以及图片插入可以更好地激发学生的学习兴趣，并且此环节与后文体会文本感情有密切关联。
（二）、走入《小石潭记》
1、朗读课文
请学生朗读。教师白板出示课文，要求学生读准老师标注出来的字的音，并将课文读流畅。
古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。白板的文本展示可以客观地调动学生的多种感官冲击，让学生在读的过程中更好地感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
2、细读课文、疏通文意
1）小组交流
以四人小组为单位进行交流预学案中实词虚词的理解练习，组内不能解决的问题可以到其他组去讨教，也可问老师。
2）班级交流
教师进行归类实词虚词归类。（白板展示板书）
新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在自主合作探究的基础上扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。教师在学生前置学习的基础之上进行归纳总结。白板显示教师归纳的板书可以让教学环节更紧凑，课堂效率更高。
（三）与柳宗元同游
1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法
1）白板出示问题，引导学生思考：
①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
（移步换景）
②你能说出小石潭的什么特点？
潭_小____ 水__清___ 岸__曲___ 境___清___ ③作者用什么办法把这些特点写得让你过目不忘？
白板演示提示文句：
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，（未见其潭，先闻其声）
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（侧面描写）
日光下彻，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。（侧面描写 拟人手法 动静结合）
斗折蛇行，明灭可见。（比喻手法）
其岸势犬牙差互，（比喻手法）
凄神寒骨，悄怆幽邃。（融情于景）
2）学生小组合作，教师适时点拨。
设计意图：我设计这一环节,既训练了学生的思维能力，也锻炼了学生的语言表达能力，还提高了他们的审美情趣，达到美育的目的。而小组合作讨论，教师引导总结，又充分体现了体现了以学生为主体的理念。
（四）体会文本
1、教师出示删改版的《小石潭记》引导学生讨论交流点评。班级交流讨论结果。
补充“记”。学生可以展示自己预习时搜集的知识信息。
记：“记”是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。
教师白板出示文字引导学生更好地体会文章情景交融这个手法的运用。“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”——王国维《人间词话》
寓情于景
即在景色的描写中寄托情感，作者通过对景物的描写抒发自己的感情。这样可以避免直白的感情渲泻，显得委婉、含蓄。
2、试着从文中找出哪里是“有我之境”哪里是“无我之境” 作者又是怎样将自己的情感渗透在对景物的细致描写刻画之中的？
(思考
讨论 交流)
3、诵读课文
白板插入配乐朗诵，学生跟读。
（五）与柳宗元对话
1、学生根据预学案的任务要求，交流作者及写作背景。
教师根据情况白板出示作者介绍以补充。
此环节的设计是考虑到新课标提出的“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”目标要求。同时作家及作品的相关信息也为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我联系马致远的《天净沙.秋思》中的景“小桥流水人家”就是这么温馨的场景越发激起游子浓浓的思乡之情。柳宗元也是一样因美景而生感伤，心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，所以他有 “以其境过清，不可久居”的感慨。这是本文教学的难点。如果学生能通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。
2、身临其境的体会作者的心境
面对小潭，柳公如是说?? 提示：柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
①学生讨论，班级交流。
②教师配乐展示自己的理解文字。
设计这一环节，主要是想听听学生们对柳宗元这一生活态度有什么看法，也想知道他们怎么看待生活中的逆境。这体现了三维目标中情感态度价值观目标。
3、拓展思维，积累诗文。
仕途失意时，他们如是说?? 教师白板出示诗文。
设计意图：培养学生在欣赏中积累，在积累中运用。提高鉴赏能力，激发对祖国大好河山的热爱。
（六）总结。
这是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘的小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。再次有感情诵读课文。
四、作业布置。
写一篇导游词，向游客全方位展现小石潭这一景点。（不少于300字）
五、板书设计
板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，官帽的设计形象而生动能让学生较好地理解作者情感。
六、反思：各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。分析文章重点时，是引导学生在赏析词句的基础上来理解写景的手法。通过揣摩、探讨与分析思考，学生对移步换景，特写镜头，侧面描写，运用修辞这几种手法写景就掌握理解了。本文的重点就迎刃而解了。不足之处：在难点的把握上学生的自主性体现得不够好。我的说课完毕，谢谢！
课时安排：一课时 教学工具：多媒体 交互白板
文言知识梳理
易读错的字 篇三：小石潭记说课稿(2)——市一等奖
赏小石潭之美，品柳宗元之情
《小石潭记》说课稿
尊敬的评委、老师，大家好！我是来自老河口市第七中学的王丽君。今天我们一起来赏小石潭之美，品柳宗元之情。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计这四个方面来谈谈我的教学思路和设计理念。首先，我说一说对教材的分析。
一、说教材分析
《小石潭记》是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文，全文不足两百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛，在写景中传达出贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生从名家名篇中，学习文章写景抒情的方法，培养语言赏析及表达能力，激发学生对祖国大好河山的热爱，提高审美能力。
因此，我给第二课时设定了以下教学目标：
1、知识与能力：感知课文内容，品味景物特点。
学习描写手法，体会作者情感。
2、过程与方法：诵读品味语言，揣摩特点方法。
合作探究讨论，理解作者感情。
3、情感态度价值观：激发学生热爱美好自然的感情，培养学生的审美能力。
新课标指出：“在阅读中引导学生品味富有表现力的语言”。本文就有着细腻的景物刻画、生动的语言描写，引导学生赏析、借鉴很有必要。因此，确立教学重点是：了解景物特点，学习描写手法。
新课标强调：“对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。由于八年级学生人生阅历有限，加上本文感情流露又很含蓄，引导学生体会情感并正确评价十分重要。因此，确立教学难点是：体会作者感情，培养审美能力。
二、说教法学法
教学有法，但无定法。本文语言优美凝练、感情含蓄复杂，八年级学生学习起来还有一定难度。根据学生认知水平，本着“从感性认识到理性分析”的教学思想，贯彻“诵读文言文，品味有表现力的语言”的课标要求。我采取让学生多层次、多形式、多角度朗读的方法与文本交流。运用新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，通过设计问题启发他们思考，适时给予点拨，引导学生掌握学习方法。通过多媒体手段，激发学生的学习热情，唤醒他们的主体意识。因此，确定教法学法是：朗读法、品味法、点拨法、合作探究法、多媒体辅助法。
三、说教学过程
第一课时（略说）
根据课型特点，结合新课标中“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的建议。本节课我准备用“导入课文----说一说”“初读课文----认一认”“再读课文----划一划”“三读课文----译一译”“积累课文----背一背”这五个步骤来完成读准字音、读顺节奏、读懂文意、积累背诵的教学任务。
第二课时（详说）
一个合理而富有层次的教学过程将带给学生一个明确而清晰的认识。基于以上考虑，我将本节课的教学过程设定为以下四个教学环节： “巧用多媒体----激发兴趣”“欣赏小石潭----感受美景”“走近柳宗元----体会情感”“离开小石潭----拓展延伸”。下面我将具体分析这四个环节。
（一）巧用多媒体----激发兴趣
（多媒体播放图片，学生欣赏）教师导入：我们领略了三峡的雄奇险拔，了解了郦道元爱山恋水之情；我们饱览了富春江的奇山异水，明白了吴均避世退隐之志。林语堂说过：“山水是地上的文章，文章是纸上的山水。”古代的文人墨客为排遣心中的失意，常常寄情山水。今天我们就随着唐代文学家柳宗元一起走进《小石潭记》。
【设计意图】新课标要求：“教学时教师要创设恰当的情景，引导学生入境”。我在导语中运用多媒体创设情境，使学生产生强烈共鸣和阅读期待，为后面的学习做好情绪准备。
（二）欣赏小石潭----感受美景
在这一教学环节中，我设计了“听读----感知内容”“选读----品味特点”“研读----揣摩写法”这三个板块来完成教学任务。
【设计意图】“读而不晓则思，思而不晓则读”。此环节以读作为依托：在读中感知内容，在读中品味特点，在读中揣摩写法。这三个板块环环相扣，逐步深入，引导学生透过文字去思考感悟。下面我具体分析这三个板块。
<一>听读----感知内容
（多媒体播放朗读，学生听读思考问题）①本文按 顺序，依次写了、、、。
②说说小石潭给你怎样的感受。
【设计意图】深情的朗读伴着舒缓的音乐，能感染学生，促其入情。两个问题的设计，使学生有目的地听读，捕获信息、感知内容。
<二>选读----品味特点
①选出你最喜欢的一种景物，美美地读读句子、细细地评评特点。可以用“我最喜欢小石潭的（景物），我发现它 ”的句式加以描述。
（学生自主选读、赏析景物特点；老师用欣赏性、矫正性评价帮助学生分析美）
②再用“这是一个 的小石潭”说一句总结性的话。
（在分析各种景物特点后，用这种句式来增强对小石潭的整体感受。）
【设计意图】新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践”。扣住文中优美的句子，让学生认真选、用心读、仔细想来感悟美；适时的多媒体播放图片，让学生更直观、更形象、更真切地感受美。整个过程始终将学生放在主体地位，充分调动学生的体验，提高审美能力。老师只是引导者、欣赏者。这一环节，不仅训练了学生朗读和口语表达能力，也为深入研读课文铺平了道路。
<三>研读----揣摩写法
请划出自己喜欢的一句或一段话，在小组中合作探究分析技法。老师提示：可以从贴
切的词语、精妙的修辞、多样的写法等角度，用“我认为 句美，因为它运用了（手法），形象写出了 ”的句式做一下评析。
（学生合作探究。老师用引导性评价，总结写作手法并板书。）
【设计意图】本文景物优美、写法精妙，新教材入选本文，意在让学生从名家名篇中学习文章的描写手法。教学中，教师给以学法指导，教会学生评析句子的角度；教师给出句式，规范学生回答问题的语言。让学生在合作中思维碰撞、在交流中收获心得，突出本课教学重点。
（三）走近柳宗元----体会情感
置身于美丽的小石潭，同学们心情怎样？作者又有怎样的心情呢？请跳读课文，划出反映作者心情的句子，谈谈你的理解。（学生跳读、思考、讨论，教师适时介绍背景）
【设计理念】新课标指出“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我让学生由自己的感受谈起，再联系课文语句思考作者的感情，用有坡度性的问题引导学生思维的纵深发展。适时的多媒体辅助教学，便于学生全面了解写作背景，深入体会作者感情，从而突破教学难点。
（四）离开小石潭----拓展延伸
<一>说一说----交流感受
“人生不如意事十之八九”假如经时光隧道你们返回唐朝，恰逢小石潭边遇见柳宗元，你们会对他说些什么呢？请以“柳宗元，我想对你说”的形式，与他谈谈。
【设计意图】新课标指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。”对于作者的乐与忧，老师要鼓励学生畅谈感想，在交流中帮助他们树立正确的忧乐观，形成良好的个性。
<二>练练----读写结合
试用文中学到的写景方法，加上合适的想象扩写柳宗元的《江雪》。
【设计意图】单元教学要求指出“学习文章描写手法，注意读写结合”。此环节由课内延伸到课外，充分利用教学资源，培养学生的表达能力，以读促写，学以致用，强化巩固本课重点。
四、说板书设计
小 石 潭 记
柳宗元
贴切的词语借景乐
动静的结合景美情真 正侧的映衬 抒情 忧
精妙的修辞【设计意图】板书要简洁明了的概括和浓缩课文内容，突出教学重点。帮助学生梳理知识，起到很好的总结、巩固作用。
结束语：
教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”。这是我这堂课的追求，也是我今后努力的方向。以上是我对《小石潭记》一课的设想，请老师们指正。我的说课完毕，谢谢大家！篇四：《小石潭记》说课稿
《小石潭记》说课稿
王利明
一、说教材
（一）教材地位和作用
《小石潭记》是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文，这个单文所选的课文都是历来传诵的名家名篇《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意，抒发了作者在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感
学习这篇文章，旨在培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱教学本文计划安排两课时，我今天说的是第一课时
（二）教学目标
美国教育家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节”八年级的学生经过一年多的学习，对于文言文的阅读已掌握了一定的方法、步骤，学生已基本认同通过反复诵读及课文注释理解文章的方式，但对于如何通过文章读懂作者的内心世界还略显稚嫩，因此，根据新课标对文言文阅读的要求和课文自身特点，联系学生的实际，我把本课教学目标定为：
●知识能力：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语能熟练地朗读课文培养学生观察、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧
●过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话
●情感态度：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情
●重点：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情
●难点：理解作者的感情变化原因，并尝试将情景交融的写法学以致用
二、说方法
（一）说教法
罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等
（二）说学法
新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径通过教学应使学生能熟
练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习在本课教学中采用“高效课堂”模式，且贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力为此我设计的学习活动有:
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；
4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力
三、说过程
（一）创设情境、导入课文
伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，随之课件展示课题
这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离
（二）走进作者，了解写作背景
1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；
2、教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略
我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫
（三）走入《小石潭记》
1、朗读课文 1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；
2）教师示范背诵； 3）学生齐读，然后六个小组开展朗读比赛
古人云：“三分诗七分读”文言文教学应重视积累、感悟和熏陶要达到这一目的，最有效的手段是诵读我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础
2、细读课文、疏通文意 1）小组交流、疏通文意
六个小组进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来
2）集体质疑
学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书（课件展示板书）
新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力
3、当堂检测
发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，（练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译），做好之后全班校对
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长
（四）与柳宗元同游
1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法
1）投影问题，引导学生思考：
①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？
2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言教师做定性评价并板书明确
本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静
2、学做导游，介绍“小石潭”
1）选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致 2）每小组派一名学生给全班同学导游
新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得
（五）品味文章
教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：
如果你也坐在潭边，会有什么感受？
新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
（六）师生共同总结本课学习
1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？
2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？
教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸
（七）布置作业
1、完成导学案“第一课时”
2、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情
这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让学生学以致用，使学到的知识得到延伸新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”
附板书设计：
发现小石潭
潭中景物
小潭溪流
潭中气氛
记录同游者
隔、闻、伐、取、见
潭水、游鱼
溪身、岸势
幽深、冷寂 好的板书能够使学生一目了然，清楚课堂所学课文内容，顺序写法和作者思想感情等，以上板书设计正能体现这个特点
四、说评价
《小石潭记》评课稿
刘 黎
下面我谈一点个人的看法。张老师的课，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位
两方面略作阐述。
一、教师主导地位发挥得当在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。
①教学目标明确而集中
我们语文组的老师一直致力于语文教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。本学期我们教研课题是“语文教学中阅读和写作的探讨研究”。我们时刻牢记叶圣陶先生的教诲“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。”《小石潭记》这节课的教学体现了“阅读和写作不可分割的教学思想。在教学中执教者遵循了这一原则，在带领学生探讨、研究本课写法之后，能有针对性进行写作训练，设计了几个贴近学生生活的“写景状物”训练题，达到了知识迁移的目的，体现了学以致用的教学思想。②教师能恰当设疑
“写了哪些景物，用的什么方法”，能够起到提纲契领的作用，有利于学生整体感知课文内容。“潭水、小溪各有什么特点，作者是怎样描写的”这样的设疑又能引导学生注意和探究本文的成功这处，从而达到突破学习重点的目的。这种精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
③灵活适当的教学方法
教学成功的因素除了教师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。执教者能够游刃有余地驾驭课堂，注意在难点处作者“先乐后忧”的巧妙点拔，注意写景中“动静结合，光影谐调以及拟人比喻”处的巧妙启发，激起了学生思维火花，调动了丰富的想象力，为理解课文开拓了广阔而美丽的空间。这说明第七中学是有一支高素质的教师队伍，且不说她们教态亲切自然，也不说她们工整、美观的板书，单是她们流利标准的普通话和出众的外貌，不得不使我们为之倾倒。他们年轻、有朝气，是语文科研的先锋。
二、学生主体地位充分体现
语文教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，首先是学生大面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式，为学生理解课文记述的内容提供了基础和条件，而学习文言文最常用的、切实可行的方法也是多诵读，学生在阅读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是学生的背诵环节，使轻松活泼的教学场景达到了第一次高潮，学生按照板书的提示思路背诵，同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了满足。从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。
其次是学生能主动探究规律。在教师的引导、点拨之下，学生通过朗读、背诵，整体感知了文章内容，但更重要的是《小石潭记》被千古传诵，永具生命力的原因何在呢？本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取并提出个人观点，通过对课文中相关内容的分析归纳、综合概括
或引申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值的看法，总结出写景状物的一般技巧和规律。这种创新思维的阅读方式是很值得提倡的，使学生能学有所思，学有所得。
最后是学生的实践能力得到培养。遵循着“阅读指导写作”的教学原则，本节课能够突出创新精神和实践能力培养的教学目标，通过本节课教学设计，使学生掌握规律性的知识，有效的指导写作实践，学会怎样写景，学会借助写景来抒情。学生能在短时间内完成精美的小文，互相交流点评，又形成了本节课的又一次高潮。
当然，作为青年教师，本节课的教学还有一定的缺憾。学生发言后教师还应有针对性的讲评，点拨要到位。再一个就是训练题的设计能否再贴近学生生活。
总之，本节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线的教学模式，达到培养学生能力全面发展的教学目标，是一节成功的示范课。
最后，我要对参赛教师这些天的辛勤劳动和日夜奋战给予高度的肯定，他们的刻苦钻研精神和废寝忘食的爱岗敬业精神，我们教育界同仁应予以首肯。
第三篇：小石潭记说课
《小石潭记》优质课竞赛说课稿
语文新课程资源网——人教版、苏教版、语文版的资源仓库 各位评委、老师： 早上好！
我是新登镇中学的王金华。我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。教材的地位和作用
第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；
本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。教学方法
罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。教学对象分析
（一）学情分析：
我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维 “休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。
（二）学法指导：
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；
4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。课前预习
1、通读课文，借助工具书给生字注音；
2、对照课文注释
与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；
3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。教学过程
（一）、创设情境、导入课文
伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，随之课件展示课题。
这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。
（二）、走进作者，了解写作背景
1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；
2、教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。
我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。
（三）、走入《小石潭记》
1、朗读课文
1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结； 2）范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求； 3）学生齐读，然后男女学生朗读比赛。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
2、细读课文、疏通文意 1）小组交流、疏通文意
以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。2）集体质疑
学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累
第四篇：《小石潭记》说课
小石潭记
尊敬的各位评委,各位老师，大家好！
我是 号考生。今天我说课的题目是《小石潭记》，作者是柳宗元。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程以及板书设计五个方面谈谈我的教学设计和设计理念。
首先说一下我对教材的理解。
《小石潭记》出自人民教育出版社八年级下册第六单元。本单元所选大多是古代游记或者名胜记，都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
新课标要求,中学生要能“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解文章基本内容”，并强调，初中阅读教学的重点是：“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
根据这一要求，我将本文的学习目标设计如下: 1．背诵并翻译课文，掌握相关的文言实词。2．学习细致描写景物的方法，和借景抒情的写法。3．体会小石潭的优美景色，把握作者情感上的变化。基于以上目标，我确定目标二为教学重点，目标三为教学难点
新课标指出，学生是课堂的主人，是学习的主体，教师是课堂的引领者、参与者。根据这一指导思想，本节课我将采用以下的教学方法：1诵读法 2练习法3.情景教学法。以此调动学生积极性，发挥学生的主体地位。
为了真正实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”之目的，本节课我将注重以下学法指导
1、朗读法：
2、勾画圈点法：
3、讨论点拨法 下面我将重点说一下我的教学过程，我是这样设计的：
(一)导入新课：
伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，调动学生的感官参与，使学生很好的融入到课堂中来。并适时引出下面的导语，拉进学生与文本的距离：
美丽的大自然是改变我们心境的最好的地方。如果我们感觉身体有些疲惫，如果我们感觉心情有些烦闷，那不妨到大自然中去走一走。今天，就让我们一同就到永州的小石潭去看一看，去看看作者又在那里寄托了怎样的情感？
（二）示范背诵
教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，并故意读错某个词，请学生给老师挑毛病，欢迎学生与教师竞争。这样可以使学生的注意力集中在听读上，从而激起学生当堂背诵的兴趣与信心。
（三）学生诵读
所谓“三分文章七分读”。诵读是文言文教学中的重要手段，应反复进行。要引导学生采用轮读、个读、听读、跟读、唱读、小组读等多种形式，读时注意停顿与节奏，从而以读带动学生对课文的理解，使学生感到以读为乐。做到5分钟内至少读两遍。
（四）学生背诵 学生在经过反复的听读与诵读之后，已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵。随后采取游戏，接龙背诵，以检验背诵成果。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。
（五）学生翻译
为了让学生积极参与和相互学习，我根据系统论“整体要素质之和大于部分之和”的原理，引导学生在疏通文意时，记住“通达雅”的原则，掌握 “删留补换调” 方法，并在此基础上，采用两人一小组、讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助学习，教师适时做出指导与总结。
例如：
1、“谭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”。此处“斗”字和“蛇”均为名词用作状语，译为“像北斗七星一样”“像蛇爬行一样”。因而，此句便可译为：向小石潭的西南方向望去，便看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。这样便遵守了“信”和“雅”的原则，使内容更生动、形象。
再者，例如
2、“蒙络摇缀，参差披拂”此处译为树枝藤蔓遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风漂摇。此处运用了“补”的翻译方法，将主语树枝藤蔓译了出来，使句子更加完整。
（六）思考阅读
首先、引导学生思考本文的写作线索是什么，作者是按照什么顺序来写景的？
答案明确：作者先写见小石潭，再写潭中景物与小潭源流，最后写了谭中的气氛。层层递进，水到渠成地将小石潭的秀丽景色描绘了出来。
接着，再请同学们思考：一切景语皆情语，面对如此优美景色，作者却是如此感伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？
答案明确:作者寓情于景，贬官至此，心情低落，一句：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，便将作者孤寂悲凉的心境 表露无遗。
（七）练习设计
新课标提出：语文教学应注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，为此，我设计了以下的课堂练习：
1、朗读课文，体会文中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？
例如：近岸，卷石底以出，为砥、为屿、为嵁、为岩。砥、屿、嵁、岩，形态各异，写出了谭的奇特可爱。
2、选择文中自己最喜欢的一处景，发挥想象，设计一段导游词，以引起游客的兴致。
通过以上的练习，学生既检验了自己的学习成果，教师又获得了及时的反馈，从而有效的达到了师生之间教学相长。
第五篇：小石潭记原文
小石潭记原文 10篇
小石潭记原文 1小石潭记
柳宗元
原文译文对照
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
译文
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，（我）心里感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。
注释
(1)小丘：在小石潭东面。
(2)篁竹：竹林。
(3)如鸣珮环：好像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音。鸣：发出的声音。珮环：都是玉制的装饰品。
(4)水尤清冽：水格外清凉。尤，格外。清，清澈。冽，凉。
(5)全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把……当做……
(6)卷石底以出；以，而。
(7)近岸，卷石底以出：靠近岸边，石头从水底向上弯曲露出水面。以：连词，相当于“而”，不译。
(8)为坻，为屿，为嵁，为岩：成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。坻，水中高地。屿，小岛。嵁，高低不平的岩石。岩，岩石。
(9)翠蔓：碧绿的茎蔓。
(10)蒙络摇缀，参差披拂：（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
(11)可百许头：大约有一百来条。可，大约。许，用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。
(12)皆若空游无所依：（鱼）都好像在空中游动，什么依靠都没有。
(13)日光下澈，影布石上：阳光照到水底，鱼的影子好像映在水底的石头上。
(14)佁然不动：（鱼）呆呆地一动不动。佁然，呆呆的样子。
(15)俶尔远逝：忽然间向远处游去了。俶尔，忽然。
(16)往来翕忽：来来往往轻快敏捷。翕忽；轻快敏捷的样子。
(17)斗折蛇行，明灭可见：看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。斗折，像北斗七星的排列那样曲折。蛇行，像蛇爬行那样蜿蜒。明灭可见，时而看得见，时而看不见。
(18)犬牙差互：像狗的牙齿那样参差不齐。犬牙：像狗的牙齿一样。差互，交相错杂。
(19)凄神寒骨，悄怆幽邃：使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。凄、寒：使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷。悄怆，寂静得使人感到忧伤。邃，深。悄怆，忧伤的样子。
(20)以其境过清：因为这里环境太冷清了。以，因为。清，凄清。
(21)吴武陵：作者的朋友，也被贬在永州。
(22)龚古：作者的朋友。
(23)宗玄：作者的堂弟。
(24)隶而从者，崔氏二小生：跟着我一同去的，有姓崔的两个年轻人。隶而从：跟着同去的。隶：随从。而：表并列。崔氏，指柳宗元姐夫崔简。二小生，两个年轻人，指崔简的两个儿子。
小石潭记原文 2文言文《小石潭记》原文：
从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷（quán）石底以出，为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān）为岩。青树翠蔓（wàn），蒙络摇缀，参（cēn）差（cī）披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不动；俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（cī）互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥（liáo）无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚（gōng）古，余弟宗玄。隶（lì）而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
文言文《小石潭记》译文：
从小丘向西走一百多步，隔着竹林，可以听到水声，好像人身上佩带的佩环相互碰击发出的声音，我心里感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清澈。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。形成了水中的高地、岛屿不平的岩石，等各种不同的形状。青翠的树木，碧绿的藤蔓，树枝被藤蔓所缠绕，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有几百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像和游人一起嬉戏。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样参差不齐，不能探知它的源头。
我坐在潭边，四面的竹林和树木环绕着，寂静空旷没有旁人。使我感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是就把当时的情景记下来便离去了。
同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫恕己，一个叫奉壹。
注释：1、柳宗元（773~819）：字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，著名文学家（还可以称之为哲学家或思想家），唐宋八大家之一。选自《柳河东集》《永州八记》。
2、小丘：在小石潭东面。西，向西（名词作状语）。
3、篁（huáng）竹：竹林
4、如鸣佩环：好像人身上佩带的玉环，玉佩相碰击的响声，佩与环都是玉质装饰物。鸣，使动用法，使…鸣。心乐之，乐，形容词的意动用法，以…为乐。
5、水尤清冽：水格外清凉。尤，尤其、格外。洌，清。（“洌”意为清澈）
6、全石以为底：潭底是一整块石头。
7、卷（quán）石底以出：石底部分翻卷出水面。以，连词，表承接，相当于“而”.8、为坻（chí）：为，成为。坻，水中高地
9、屿：小岛。
10、嵁（kān）：不平的岩石。
11、翠蔓：翠绿的藤蔓。
12、蒙络摇缀，参（cēn）差（cī）披拂：意思是（树枝藤蔓）遮掩缠绕、摇动连结，参差不齐，随风飘荡。蒙，遮掩。络，缠绕。摇，摇动。缀，连结
13、可百许头：大约有一百来条。可，大约。许，表示大约的数量
14、皆若空游无所依：好像在悬空游动，没有什么凭借。空，名词作状语，在空中。
15、日光下澈，影布石上：阳光直射水底，鱼的影子映在石上。下，向下。澈，穿过，透过。
16、佁（yǐ）然：愣住的样子。
17、俶（chù）尔远逝：忽然向远处游去。俶尔，忽然。
18、翕（xī）忽：轻快疾速的样子。
19、斗折蛇行，明灭可见：溪流像北斗星那样曲折，像游蛇那样蜿蜒前行，忽隐忽现。明灭可见，时而看得见，时而看不
见。斗，名词作状语，像北斗星一样。蛇，名词作状语，像蛇一样。
20、其岸势犬牙差互：其，那。势，形状。犬牙差（cī）互，像狗牙那样互相交错。犬牙，名词作状语，象狗的牙齿一样。
21、凄神寒骨：感到心情凄凉，寒气透骨。凄，使动用法，使…凄。寒，使动用法，使…寒。
22、悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃：幽静深远，弥漫着忧伤的气息。悄怆，忧伤的样子。悄，寂静。怆，悲伤
23、以：以为。
24、清：凄清，冷清清。
25、居，停留。
26、去，离开。
27、吴武陵：作者的朋友，也被贬在永州。
28、龚古：作者的朋友。
29、宗玄：作者的堂弟。
30、隶而从者：跟着同去的人。
31、二小生：两个年轻人。
小石潭记原文 3小石潭记
柳宗元〔唐代〕
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（珮通：佩）
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（下澈一作：下彻）
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
译文
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。
注释
从：自，由。小丘：小山丘（在小石潭东边）。西：向西，名词作状语。行：走。篁（huáng）竹：成林的竹子。如鸣珮环：好像人身上佩戴的珮环相碰击发出的声音。鸣，使……发出声音。珮与环都是玉质装饰物。心乐之：心里为之高兴。乐：以……为乐，对……感到快乐（意动用法）。伐：砍伐。取：这里指开辟。下见小潭：向下看就看见一个小潭。见，看见。下，向下。水尤清冽：水格外（特别）清凉。尤，格外，特别。冽，凉。清冽，清凉。全石以为底：即以全石为底（潭）把整块石头当作底部。以，把。为，当作。近岸，卷石底以出：靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面。近，靠近。岸，岸边。卷，翻卷。以，相当于“而”，表修饰，不译。为坻（chí），为屿，为嵁（kān），为岩：成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。坻，水中高地。屿，小岛。嵁，不平的岩石。岩，悬崖。翠蔓：翠绿的藤蔓。蒙络摇缀，参差披拂：蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。可百许头：大约有一百来条。文中指小潭里的鱼大约有一百来条。可，大约。许，用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。皆若空游无所依：都好像在空中游动，什么依托也没有。空：在空中，名词作状语。皆：全，都。日光下澈，影布石上：阳光向下直照到水底，鱼的影子好像映在水底的石头上。下，向下照射。布：照映，分布。澈，穿透，一作“彻”。佁然不动：（鱼影）呆呆地一动不动。佁然：静止貌。俶（chù）尔远逝：忽然间向远处游去了。俶尔，忽然。往来翕（xī）忽：来来往往，轻快敏捷。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅疾。斗折蛇行，明灭可见：（溪水）曲曲折折，（望过去）一段看得见，一段又看不见。斗折，像北斗七星那样曲折。蛇行，像蛇爬行那样弯曲。明灭可见，若隐若现。灭，暗，看不见。犬牙差（cī）互：像狗的牙齿那样互相交错。犬牙，像狗的牙齿一样。差互，互相交错。凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì）：使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。凄、寒，使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷。悄怆：忧伤的样子。邃：深。以其境过清：因为那种环境太过凄清。以，因为。其，那。清，凄清。不可久居，乃记之而去：不能长时间停留，于是记下小石潭的情况就离开了。居，待、停留。乃，于是……就。之，代游小石潭这件事。去，离开。吴武陵：作者的朋友，也被贬在永州。龚古：作者的朋友。宗玄：作者的堂弟。隶而从者，崔氏二小生：跟着我一同去的，有姓崔的两个年轻人。隶而从，跟着同去的。隶，作为随从，动词。崔氏，指柳宗元姐夫崔简。小生，年轻人。
文言现象
相似词句《记承天寺夜游》庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。——日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。《与朱元思书》游鱼细石，直视无碍。——潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
古今异义
1、小生：古义：年轻人。（崔氏二小生）今义：戏曲艺术中的一种角色。
2、去：古义：离开。（乃记之而去）今义：前往，到某处。
3、闻：古义：听到、听闻。（闻水声）今义：用鼻子嗅气味。
4、居：古义：停留。（不可久居）今义：住。
5、布：古义：映，显现。（影布石上）今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。
6、许：古义：用在数词后表示约数，数目不确定，等同于现今口语中常说的：“左右”“上下”。（潭中鱼可百许头）今义：允许、准许。
7、佁（yǐ）然：古义：呆呆的样子。（佁然不动）今义：静止的样子。
8、以为：古义：把……当作（全石以为底）今义：认为等。
一词多义
1、可：（1）大约。表示估计数目。（潭中鱼可百许头）（2）可以，能够。（明灭可见；不可久居）
2、从：（1）介词，自、由。（从小丘西行百二十步）（2）跟随。（隶而从者）
3、清：（1）形容词，清澈。（水尤清冽）（2）形容词，凄清。（以其境过清）
4、差：（1）形容词，长短不一。参差不齐（参差披拂）（2）动词，交错。（其岸势犬牙差互）
5、见：（1）通“现”，出现。（下见小潭）（2）看见，动词。（明灭可见）
6、乐：（1）以…为乐，形容词的意动用法。（心乐之）（2）逗乐。（似与游者相乐）
7、以：（1）介词，因为。（以其境过清）（2）连词，而。（卷quan石底以出）（3）介词，用把。（全（quán石以为底）
8、而：不译，（1）表承接关系。（乃记之而去）（2）表并列关系。（隶而从者）（3）表修饰关系。（潭西南而望）
9、游：（1）游动。（皆若空游无所依）（2）游览。（同游者）
10、环：（1）玉环。（如鸣珮环）（2）环绕。（四面竹树环合）
11、为：（1）动词，作为。（全（quán）石以为底）（2）动词，成为。（为岩）
词类活用
1、从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。
2、下见小潭。下：方位名词作动词，向下。
3、皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。
4、日光下澈。下：方位名词作状语，向下。澈：形容词作动词，照到。
5、俶尔远逝。远：形容词作状语，向远处。
6、潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。
7、斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。
8、其岸势犬牙差互。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。
9、凄神寒骨。凄：使动用法，使…凄凉。寒：形容词作使动用法，使…寒冷。
10、如鸣珮环。鸣：使动用法，使…发出声音。
11、心乐之。乐：意动用法，感到快乐。
12、隶而从者。隶：名词作动词，作为随从。从，跟从。
13、似与游者相乐。乐：形容词作动词，逗乐。
14、近岸。近：形容词用作动词，靠近。
特殊句式倒装句：
1、如鸣珮环（正确语序：如珮环鸣）好像人身上的佩环相碰击发出的声音。
2、全石以为底（正确语序：以全石为底）小潭以整块石头为底。
3、卷石底以出（正确语序：石底卷以出）石头从水底向上弯曲露出水面。
修辞手法：
1、闻水声，如鸣珮环。（比喻）听到水声，好像人身上的佩环相碰击发出的声音。
2、往来翕忽，似与游者相乐。（拟人）往来轻快敏捷的样子，好像在与游人相互逗乐。
3、其岸势犬牙差互，不可知其源。（比喻）两岸的地势像狗的牙齿那样互相交错，不能知道它的源头。
省略句：
1、乃记之而去。（省略主语“我”）于是记下这番景致便离开了。
2、斗折蛇行。（省略主语“小溪”）溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样弯曲。
3、以其境过清。（省略主语“我”）我因为它的环境过于凄清。
4、心乐之。（省略主语“我”）我心里感到很高兴。
虚词用法而（1）不译，表承接关系。（乃记之而去）（2）不译，表并列关系。（隶而从者）（3）不译，表修饰关系。（潭西南而望）
赏析
作者在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。《小石潭记》赏析（成曾）柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他篇数不多的山水游记中，《小石潭记》可以说是一篇很有代表性的作品。《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。这篇游记一共可以分为五段。第一段，作者采用的是“移步换形”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”
特色
1、移步换景
作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。
2、寓情于景情景交融
作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
3、情感浓重复杂
本文抒情上偏向于浓墨重彩，情感强烈，或抚今追昔，或伤时感怀，或心忧家国，或思亲念旧，以极强的艺术感染力打动一代又一代的读者。
特点
一、本文写景，按游览观察的顺序，非常自然：循声而入发现小石潭，环顾小石潭的全貌和周围环境，观察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水源，最后写离开小石潭的情景。
写小石潭，处处从“石”字落笔，又表明了它的小面奇秀。
从听觉、视觉和感受等多角度地描绘。“闻水声，如鸣佩环，心乐之。”此文开笔就有声有感。未见其潭，先闻其声，游兴被激发了。“水尤清洌”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。
写景，动静交错。声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。
写景，情景交融，寓情于景。读者领受着这画卷的美又对作者寄予深深的敬意与同情。这就是艺术的感染力。
写潭，处处透出了潭水的清洌，有很高的透明度，写环境气氛又处处透出这里的寂寥、幽邃。前后照应浑然一体。全文不满200字却诗情画意融为一体，所以说这篇记是柳宗元山水游记的代表作，也是我国古代山水游记中的精品。
四、侧面描写，烘托景色。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。”
运用侧面描写，“皆若空游无所依”写出小石潭水清澈见底、清洌可鉴的特点。
鉴赏
《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。作者借写小石潭的幽深寂静和清丽之景色，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己不幸遭遇，倾注怨愤抑郁心情。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。《小石潭记》鉴赏（范培松）《至小丘西小石潭记》是“永州八记”中的第四则。这篇散文写的是一个不见经传的小石潭。这个小石潭称不上是美景，更不是什么胜景，只是一个无名小丘边的小水潭。作者写这小石潭的本身，就最好地证明了他没有沾染上展览美景的唯美主义的恶习。从这一选材的价值来看，对于我们当今游记写作也颇有借鉴意义。小石潭虽然名不见经传，但见到它还是费了一点小周折：先见竹丛，耳闻水声，却不见小石潭的身影。小石潭的显现，虽称不上千呼万唤，也可称有“犹抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才见到小石潭。真乃是曲径通幽确实景象不凡。这“不凡”是以“怪”的面目出现的，怪就怪在潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻、为屿、为堪、为岩”，再加上古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛不是人间的一个小天地，而是传说的佛国中的一块净土。接着，笔锋随转，由静写动，写潭中小鱼。这是本文的最精彩之笔。这潭中鱼也极为怪诞：一是鱼居然可数，约有“百许头”；二是“影布石上”，神态自若地“怡然不动”。这是继续写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此转为写动。其实在写静时已作伏笔，水中之鱼不能不动。鱼之静止，正像电影中的定格只是某个刹那的显示。这个定格过后，便见潭中之鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。鱼，多么富有人情味，这倒触动了作者情怀。在此，这一“乐”字值得注意。作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很重，处在极度烦恼和压抑之中。为何能“乐”？乃是因为离开了纷陈烦恼的官场这一是非、争斗之地，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，终于给这位破碎了心的散文家带来了片刻的欢乐。清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。现实是严峻的。在这“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的环境中，作者感到“其境过清不可久居”。
乐毕竟是暂时的，而凄怆是永恒的。面对这种原始的悄怆之景，或许更感到难受，或许更激起作者凄凉的联想，因此形成了感情从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。这一滑坡的表现也是立竿见影，觉得此地不可久居而赶快离开，倍感凄寒逼人，毛骨悚然。这篇散文历来被人们誉为精品。它所以能成为精品，归纳起来有这样两条：一是作者敢于选择乱石堆中的无名小石潭作为游记的表现对象，可见作者有过人的艺术胆量；二是作者在写小石潭的景物时能驾驭自如地融进自己的感情，景随情迁，自然地形成一种凄情的艺术境界，这是作者高超的艺术智慧和艺术技能的表现。诚然，归根结底还是一条，作者这样一个人，巧遇这么一块净土，一拍即合，融为一体，真是天助之也，景助之也。
《小石潭记》观鱼时写鱼“似与游者相乐”，也折射了作者欣赏美景之初的愉悦的'感情。而观鱼后坐潭上，感到风景“凄神寒骨，悄怆幽邃”，也是作者抑郁忧伤心情的反映。文章写“乐”。
听到“如鸣佩环”的流水声就“心乐之”，看到“往来翕忽”的游鱼便以为“似与游者相乐”。但好景不长，很快便感到这些“凄神寒骨”了，心里觉得“其境过清”，就匆匆离开了。这一乐一忧，耐人寻味。这是由于柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的基调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种“乐”，毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会流露出来。
艺术手法
构思新巧，结构严谨。作者以游踪为序，采用移步换形、依序写景的手法组织材料。写小石潭，先写“声”（水声），后写“形”（潭中景物），写潭中景物又先写“近观”（水、石、树、鱼），后写“远望”（水源），最后概写环境，引发感触。这种构思既新颖，又自然，真是匠心独具。文章按游览顺序，先写发现小石潭，然后描写潭中景物（水、石、树、鱼），再写小潭源流（溪身、溪岸）及潭中气氛，最后记录了同游者，使全篇游记结构完整。
寓情于景，情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
抓住特征，细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。例如写潭西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切。
此文的语言极为精美。如“皆若空游无所依”，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明，语言极为精练。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。用“如鸣佩环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。而“斗折蛇行”四个字，却用了两个比喻，写出了静态和动态，含义丰富而并不深奥。“明灭可见”，用光线的明暗来说明视线和溪身的交错，说明水面的光亮。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，动静结合，尤能显出鱼的活泼。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞，更把游鱼的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖，语言简洁而又丰富，细致而又生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。
赏析二
柳宗元的《小石潭记》是一篇文质精美、情景交融的山水游记。全文193字，记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。全文对小石潭的整体感觉是：幽深冷寂，孤凄悲凉。
《小石潭记》第一段共四句话，写作者如何发现小石潭以及小石潭的概貌。作者采用“移步换景”的写法，写发现小石潭之经过及小石潭的景物特征，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，很象一部山水风光影片，具有极强的动态画面感。第一二句着重描述了作者一行发现小石潭的经过。文章一开头，便引导我们向小丘的西面行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流动的声音。未见其形，先闻其声，如鸣佩环，心乐之。小石潭的出现，虽称不上千呼万唤，也堪称犹抱琵琶半遮面之妙。再由水声寻到小潭，既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了悬念和探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画。待到伐竹取道，才见到小潭。真乃是曲径通幽，景象确实不凡。这潭完全是由各种形态的石头围出的，所以，作者为它起名曰小石潭，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，为坻，为屿，为嵁，为岩。而“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的描绘了。青青的树和翠绿的藤蔓缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。这潭上的描绘仅十二个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现在我们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙所在，使小石潭的全景富有清静感，仿佛不是人间的一个小天地，而是传说的佛国中的一块净土。
第二段采用“定点特写”的方法，直接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，间接突现潭水的清澈透明，着重表现一种游赏的乐趣。以静衬动，写潭中小鱼。这是本文的最精彩之笔。这潭中鱼很怪诞：一是鱼居然可数，约有“百许头”；二是“影布石上”，神态自若地“怡然不动”。这是继续写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此转为写动。其实在写静时已作伏笔，水中之鱼不能不动。鱼之静止，正像电影中的定格只是某个刹那的显示。这个定格过后，便见潭中之鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。鱼触动了作者情怀。在此，这一“乐”字值得注意。作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很是非斗之地，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，终于给作者带来了片刻的欢乐。清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。
第三段用变焦的手法，把镜头推向远方，探究小石潭的水源及潭上的景物。写潭源溪流的斗折蛇行，明灭可见，犬牙差互，不可知其源。向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低，凹凸不平，犬牙相错。作者娴熟地使用比喻手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使人有身临其境之感。
第四段写作者对小石潭总的印象和感受。先写外景环境，后写内心感受，写得情景交融，构成一种特异的境界。对小石潭总的印象和感受，作者突出了一个“静”字，把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境，这无疑是作者被贬后心情的曲折反映，面对这种原始的悄怆之景，或许更感到难受，或许更激起作者凄凉的联想，因此形成了感情从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。这一滑坡的表现也是立者相乐”。但好景不长，很快便感到这些“凄神寒骨”了，心里觉得“其境过清”，就匆匆离开了。这一乐一忧，耐人寻味。这是由于柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的基调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心。
第五段记下与作者同游小石潭的人。
《小石潭记》保持了《永州八记》一贯的行文风格，察其微，状其貌，传其神。是一篇充满了诗情画意、情景交融的山水游记散文。
文章思路
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》 《钴鉧潭记》 《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这些作品并称为《永州八记》。这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。
此外，作者还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，所以凄苦是他感情的主调。然而寄山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。可是欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就又会流露出来。抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，巧用比喻寓情于景。该篇为散文。散文可以叙事，写景和状物。其目的是抒发作者的情怀抱负，阐述作者的某些观点。《小石潭记》则是《永州八记》中的经典名篇，寄情山水之意尤为明显。
写作者对小石潭总印象和感受。
“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”
坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不适宜让人长久地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，作者突出地写了一个“静”字，并把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是作者被贬后心情的曲折反映。
柳宗元
柳宗元（773年－819年），字子厚，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。因为他是河东人，人称柳河东，又因终于柳州刺史任上，又称柳柳州。柳宗元与韩愈同为中唐古文运动的领导人物，并称“韩柳”。在中国文化史上，其诗、文成就均极为杰出，可谓一时难分轩轾。
小石潭记原文 4《小石潭记》唐.柳宗元
“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。......”。小石潭记，唐朝诗人柳宗元作品。《小石潭记》全名至小丘西小石潭记。《小石潭记》记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。本文抒情上偏向于浓墨重彩，情感强烈，或抚今追昔，或伤时感怀，或心忧家国，或思亲念旧，以极强的艺术感染力打动一代又一代的读者。
原文：
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
译文或注释：
从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。
顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。
我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。
同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
【注释】
[1]小丘：在小石潭东面。
[2]篁竹：竹林
[3]如鸣佩环：好像人身上佩戴的玉佩、玉环相碰发出的声音。
[4]清洌：清澈。
[5]全石以为底：（潭）以整块石头为底。
[6]近岸，卷石底以出：靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面。
[7]为坻，为屿，为嵁，为岩：成为坻、屿、嵁、岩等不同的形状。坻，水中高地。屿，小岛。嵁，不平的岩石。
[8]翠蔓：翠绿的藤蔓。
[9]蒙络摇缀，参差披拂：覆盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐，随风飘荡。
[10]可百许头：大约有一百来条。可，大约。许，表示数目不确定。
[11]皆若空游无所依：都好像在空中游动，什么依靠都没有（好像水都没有）。
[12]日光下澈，影布石上：阳光直射到水底，鱼的影子映在石上。
[13]佁然不动：（鱼影）呆呆地一动不动。佁然，呆呆的样子。
[14]俶尔远逝：忽然间向远处游去了。俶尔，忽然。
[15]往来翕忽：来来往往轻快敏捷。
[16]斗折蛇行，明灭可见：（溪水）曲曲折折，（望过去）一段看得见，一段又看不见。斗折，像北斗七星那样曲折。蛇行，像蛇爬行那样弯曲。明灭，或现或隐。
[17]犬牙差互：像狗的牙齿那样互相交错。
[18]凄神寒骨，悄怆幽邃：感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。悄怆，寂静得使人感到忧伤。邃，深。
[19]以其境过清：凄清，冷清清。
[20]吴武陵：作者的朋友，也被贬在永州。
[21]龚古：作者的朋友。
[22]宗玄：作者的堂弟。
[23]隶而从者，崔氏二小生：伴随从跟着来的人，有姓崔的两个年轻人。
小石潭记原文 5一、【小石潭记练习题】原文
小石潭记(柳宗元)
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，倘徊欢;m尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
二、【小石潭记练习题】练习
1.用原文的语句回答。
(1)说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是_________。
(2)“皆若空游无所依”相呼应的句子是_________。
(3)描写潭中鱼静态的句子是_________;写其动态的句子是_________。
2.文中依次描写了小石潭的哪些景物?是按照什么顺序写的?这样写有什么作用?
3.“凄神寒骨，悄怆幽邃”八个字高度概括了小石潭的什么氛围，表现了作者怎样的心情?
二
墨池之上，今为州学舍。教授王君盛恐其不章也，书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之，又告于巩曰：“愿有记。”推王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，①因以及手其避邪?其亦欲推其事，以勉其学者邪?②人之有一能，③使后人尚之如此，④仁人庄士之遗风余思，被于来世者何如哉。
1.填入文中横线处的词语正确的一项是()
A.①且②夫③而④虽B.①而②盖③且④况
C.①而②盖③而④况D.①而②夫③而④况
2.解释文中的词语。
①推王君之心：②推其事：③遗风余思：
3.“其亦欲推其事，以勉其学者邪?”句中三个“其”依次解释正确的一项是()
A.他(指王盛)他的(指王盛的)那些
B.莫非它的(指州学的)那些
C.莫非他的(指王羲之的)那些
D.难道他的(指王羲之的)他的(指王盛的)
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小石潭记原文 6小石潭记
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
6．解释下列加点词语在句子中的意思。（3分）
（1）潭中鱼可百许头（）（2）以其境过清（）（3）不可久居（）
【每个1分。（1）可：大约（表示估计数）（2）清：凄清、冷清（3）居：留、停留】
7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）闻水声，如鸣珮环，心乐之。
（2）斗折蛇行，明灭可见。
答：
（1）（2分）听到水声，像玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情（因此）高兴起来。关注点：“闻水声”“如鸣珮环”“心乐之”，每对一处给1分，最多给2分。
（2）（2分）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。关注点：“斗折”“蛇行”“明灭可见”，每对一处给1分，最多给2分。】
8．下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）（3分）
A．“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”一句，通过描写潭上青葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。
B．文章对潭中游鱼的描写动静结合，如“日光下澈，影布石上”是从静态 上描写，而“俶尔远逝，往来翕忽”呈现的则是游鱼的动态美。
*C．作者以发现小石潭——潭中景物——潭中气氛——小潭源流——交代同游之人为顺序来安排材料，移步换景，景随情迁，前后照应，结构紧凑。
D．同是描绘山水美景、借景抒情之作，《小石潭记》抒发了作者贬官失意后的凄苦孤寂之情，而《与朱元思书》则流露出作者爱慕自然、避世退隐之意。
【“潭中气氛——小潭源流”“景随情迁”不对。】
翻译:
从小土丘往西走约一百二十步，隔着竹林，听到水声，好象挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。（于是）砍伐竹子，开出一条道路，下面显现出一个小小的水潭，潭水特别清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，像各种各样的石头和小岛。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光往下一直照到潭底，鱼儿的影子映在水底的石上。（鱼儿）呆呆地静止不动，忽然间（又）向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像跟游人逗乐似的。
向石潭的西南方向望去，（溪流）像北斗七星那样的曲折，（又）像蛇爬行一样的蜿蜒，（有时）看得见，（有时）看不见。两岸的形状像犬牙似的参差不齐，看不出溪水的源头在哪里。
坐在石潭旁边，四面被竹林树木包围着，静悄悄的，空无一人，（这气氛）使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为环境过于凄清，不能长时间地待下去，就记下这番景致离开了。
一同去游览的有吴武陵、龚古和我的弟弟宗玄。跟着一同去的还有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
小石潭记原文 7小石潭记
唐代·柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。(珮 通：佩)
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。(下澈 一作：下彻)
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
唐代古诗词《小石潭记》译文
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍伐竹子，开辟道路，向下看见一个小潭，水格外清澈。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，像是水中的小岛，也有高低不平的石头和小岩石（露了出来）。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有百多条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。
向小石潭的西南方望去，溪岸像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样弯曲，望过去一段看得见，一段看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不能知道溪水的源头在哪里。
我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静没有旁人。使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为那种环境太过凄清，不能长时间停留，于是记录下了此地就离开。
一同去游览的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。一个名叫恕己，一个名叫奉壹。
小石潭记原文 8《小石潭记》原文:从小丘西行百二十步，隔篁(hung)竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻(ch),为屿(yǔ)，为嵁(kān)为岩。青树翠蔓(mn)，蒙络摇缀，参(cēn)差(cī)披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不动;俶(ch)尔远逝，往来翕(xī)忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差(cī)互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥(lio)无人，凄神寒骨，悄(qiǎo)怆(chung)幽邃(su)。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者，吴武陵，龚(gōng)古，余弟宗玄。隶(l)而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
《小石潭记》译文:从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相互碰击发出的声音，(我)心里感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清澈。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了坻.屿.堪.岩等各种不同的形状。青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有任何依靠。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷的样子，好像和游玩的人互相取乐。向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那样曲折，水流像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静凄清很少有人来。使人心情凄凉，寒气入骨，寂静而且幽深，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。
《小石潭记》注释：1.从：自，由。
2.小丘：小山，在小石潭东面。
3.西：（名词作状语）向西
4.行：走。
5.篁(huáng)竹：竹林。篁，竹林，泛指竹子。
6.如鸣佩环：好像人身上佩戴的玉佩玉环相碰发出的声音。佩、环：都是玉质装饰品。鸣：发出声响。
7.乐：以……为乐（形容词的意动用法）
8.伐竹取道，伐：砍伐。取：这里指开辟。
9下：（名词作状语）向下，往下。
10.见：看见。
11.水尤清冽(liè)：潭水格外清凉，清澈。尤：格外，特别。清冽 ：清凉。清，清澈。冽：凉。
12.全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把……当作（此句为倒装句“以全石为底”）。以：用。为：作为
13.近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸边.14.卷石底以出：石底有部分翻卷过来，露出水面。卷：弯曲。以：相当于连词“而”，表承接。
15.为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩：成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。16.坻：水中高地。
17.屿：小岛。
18.嵁：不平的岩石。
19.岩：高出水面较大而高耸的石头。
20.青树翠蔓,蒙络摇缀，参差（cēn cī）披拂：青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
21.可百许头：大约有一百来条。可：大约 许：用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来“
22.皆若空游无所依：都好像在空中游动，什么依托也没有。空：在空中。皆：全，都。
23.日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。下，向下照射。布：照映，分布。澈：透过。
24.佁然不动：（鱼影）静止呆呆地一动不动。佁（yǐ）然，呆呆的样子。
25.俶尔远逝：忽然向远处游去了。俶（chù）尔，忽然。远，遥远，空间距离大。
26.往来翕（xī）忽：来来往往轻快敏捷。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅疾。
27.乐：玩乐。
28.潭西南而望：向潭水的西南方向望去 而，连词，连接状语和名词，不译，表修饰。西南，向西南（名词作状语）。
29.斗折蛇行，明灭可见：（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现，忽明忽暗。斗：像北斗星一样曲折。蛇行：像蛇一样蜿蜒前行。
30.其岸势犬牙差互：势：形势。（犬牙，名词作状语）像狗牙一样参差不齐。犬牙：像狗牙一样。差：交错。其：那。
31.不可知：不能够知道。
32.四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆（qiǎo chuàng）幽邃：四周被竹子树木环绕合抱，寂静寥落，空无一人，感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。寂寥：寂静寥落。悄怆，忧伤的样子。邃，深远。凄：(使动用法）使……感到凄凉。寒：(使动用法）使……感到寒冷。
33.以其境过清：认为这里的环境过于凄清。以，认为。清，凄清。
34.不可久居，乃记之而去：不可以长时间停留，于是记下小石潭的情况便离开了。居：停留。之：代游小石潭这件事。而：表顺承。去：离开。
35.吴武陵：信州（今重庆奉节一带)人，唐宪宗元和初进士，因罪贬官永州，与作者友善。
36.同游者：共同游玩的人。游：游玩。者：……的人。
37.龚古：作者朋友。
38.宗玄：作者的堂弟。
39.隶而从者：跟着同去的。隶：附属，随从。而：表修饰。从：跟随，动词。
40.二小生：两个年轻人。
《小石潭记》背景：柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。《小石潭记》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。” 《小石潭记》中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，选自《柳河东集》第29卷（中华书局1974年版）主旨 柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》
小石潭记原文 9小石潭记【原文】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，怡然不动;傲尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生。日恕己，日奉壹。
小石潭记【翻译】
从小丘往西走—百二十步，隔着竹林，就听见水声，好像人身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音，我心里感到很高兴。砍伐了—些竹子开出道路，往下走看见—个小水潭，潭水特别清澈。整块的大石形成潭底，靠近岸边，石头翻卷过来露出水面，成为水中的高地，有的成为小岛屿，有的成为不平的岩石，有的成为完整的石岩。岸上青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖着，缠绕着，摇动着，连结着，参差不齐，随风摇曳飘荡。
石潭里鱼儿大约有一百多条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照潭底，鱼儿的影子映在潭底石上，鱼影呆呆地一动也不动;忽然问一些鱼向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像跟游客逗乐。
向石潭的西南方向望过去，溪流像北斗星那样弯弯曲曲，又像长蛇在爬行，-段露出来，—段淹没了，隐隐约约可以看得出。那石岸的形状像狗牙似的互相交错，没法知道溪水的源头。
坐在石潭边，四周被竹子和树木包围着，静悄悄地没有人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。因为这儿环境太凄清了，不能停留得太久，就记下所见景致离开了。
一同去游览的人有：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟我一同去的，还有姓崔的两个青年人。—个叫恕己，—个叫奉壹。
小石潭记【赏析】
内容梳理段落层次
一 发现小石潭及介、绍小石潭的概貌。
二 介绍小石潭和潭中之鱼。
三 介绍小石潭的水源和周围环境。
四 介绍同游小石潭的人。
这篇《小石潭记》把重笔放在对小石潭的描写上。先从对小石潭景观的发现写起，引出小石潭的形态，对潭水石底面的描写极为出色。
这就等于告诉人为什么将这一水潭称为“小石潭”。二是写潭水之清澄极为出色，偏以日下水中清楚可见的鱼儿或静或动的形态烘托出来，实是妙趣横生。三是对小溪的描写。写小溪的目标还在于写潭水，这就等于叫人知道潭里不是雨后积水，而是有来源的活水，因而愈感其清净。四是又写小石潭旁的凄冷环境，聊聊几笔就给人以神伤之感。这时，作者原先闻水声之乐和与游鱼同乐的感情忽然衰落了许多，当然是他在谪居远处的环境中难以消遣的心态，于漫游中因凄景的启发，而自然地泛漾了出来。这篇散文优美如诗，也像诗那样地蕴藉着感情，诵读时须多加体味。本文描述了小石潭幽美的景色，融情于景，含蓄地表达出作者久谪远荒时凄凉、悲苦的心绪。
小石潭记【注释】
(1)小丘：柳宗元《永州八记》中所写的一个景点。西山口西北二百步有钴：潭，潭西二十五步有这一小丘。可参阅柳宗元文《钴：潭西小丘记》。步：计量单位。古人以左右足各向前一次为一步，也说六尺为一步。
(2)篁竹：竹林。
(3)鸣佩环：佩玉相碰撞而发声。佩环：古人系在腰带上的玉器，即佩玉。
(4)伐：砍去。取道：开出一条小路。
(5)尤：尤其，特别。清冽：清澈。冽：同“洌”，水清。
(6)金石：一整块石头。
(7)卷石底：水底石头呈向上弯卷的形态。
(8)坻：水中低洲。⑨屿：小岛。
(9)屿：小岛。
(10)堪：不平的石坡。
(11)岩：岩石。
(12)翠：绿色。蔓：蔓生植物，其茎呈现或攀援或缠绕形态。
(13)蒙：覆盖。络：缠绕。摇：摆荡。缀：联结。
(14)参差：错落不齐。披拂：随风飘动的样子。
(15)可：大约。许：表示不确切的数量。
(16)空游：在空中游荡。依：凭借。这句形容水的清澈透亮，鱼在水中，似乎见鱼不见水。
(17)下澈：直达水底。
(18)影：指鱼的身影。布：散落。
(19)怡然：呆愣住的样子。
(20)俶尔：忽然。
(21)翕忽：轻快的样子。
(22)游者：指游人。
(23)斗折：像北斗星一样地曲折。北斗星有七颗，相互间的位置呈曲线之势。蛇行：像蛇爬过来一样地蜿蜒摆动。
(24)明灭：溪水一时露出石面，一时隐于石间而呈现或显或隐的形态。
(25)犬牙差互：像犬牙般地错落不齐。
(26)环合：环绕合抱。
(27)寂寥：寂静。
(28)凄神：使人心神凄凉。寒骨：使人感到寒气透骨。
(29)悄怆幽邃：如说“深深的忧愁悲伤的境界”。幽邃：深。
(30)以：因。过清：过于清冷。
(31)久居：久留。
(32)记之：将这里的景致记了下来。
(33)隶：跟随。
(34)小生：如说“年轻人”。
小石潭记原文 10原文
从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣佩（pèi）环，心乐（lè）之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽（liè）。全石以为底，近岸，卷（quán）石底以出，为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。青树翠蔓（màn），蒙络（luò）摇缀（zhuì），参（cēn）差（cī）披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈（chè），影布石上，佁（yǐ）然不动；俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗（dǒu）折（zhé）蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（cī）互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥（liáo）无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚（gōng）古，余弟宗玄。隶（lì）而从者，崔氏二小生：曰（yuē）恕己，曰奉壹（yī）。
注释
1从：自，由。
2。小丘：小山，在小石潭东面。
3。西：（名词作状语）向西
4。行：走。
5。篁（huáng）竹：竹林。篁，竹林，泛指竹子。
6。如鸣佩环：好像人身上佩戴的玉佩玉环相碰发出的声音。佩、环：都是玉质装饰品。鸣：发出声响。
7。乐：以……为乐（形容词的意动用法）
8。伐竹取道，伐：砍伐。取：这里指开辟。
9下：（名词作状语）向下，往下。
10。见：看见。
11。水尤清冽（liè）：潭水格外清凉，清澈。尤：格外，特别。清冽 ：清凉。清，清澈。冽：凉。
12。全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把……当作（此句为倒装句“以全石为底”）。以：用。为：作为
13。近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸边。
14。卷石底以出：石底有部分翻卷过来，露出水面。卷：弯曲。以：相当于连词“而”，表承接。
15。为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩：成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。16。坻：水中高地。
17。屿：小岛。
18。嵁：不平的岩石。
19。岩：高出水面较大而高耸的石头。
20。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差（cēn cī）披拂：青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
21。可百许头：大约有一百来条。可：大约 许：用在数词后表示约数，相当于同样用法的”来“
22。皆若空游无所依：都好像在空中游动，什么依托也没有。空：在空中。皆：全，都。
23。日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。下，向下照射。布：照映，分布。澈：透过。
24。佁然不动：（鱼影）静止呆呆地一动不动。佁（yǐ）然，呆呆的样子。
25。俶尔远逝：忽然向远处游去了。俶（chù）尔，忽然。远，遥远，空间距离大。
26。往来翕（xī）忽：来来往往轻快敏捷。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅疾。
27。乐：玩乐。
28。潭西南而望：向潭水的西南方向望去 而，连词，连接状语和名词，不译，表修饰。西南，向西南（名词作状语）。
29。斗折蛇行，明灭可见：（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现，忽明忽暗。斗：像北斗星一样曲折。蛇行：像蛇一样蜿蜒前行。
30。其岸势犬牙差互：势：形势。（犬牙，名词作状语）像狗牙一样参差不齐。犬牙：像狗牙一样。差：交错。其：那。
31。不可知：不能够知道。
32。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆（qiǎo chuàng）幽邃：四周被竹子树木环绕合抱，寂静寥落，空无一人，感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。寂寥：寂静寥落。悄怆，忧伤的样子。邃，深远。凄：（使动用法）使……感到凄凉。寒：（使动用法）使……感到寒冷。
33。以其境过清：认为这里的环境过于凄清。以，认为。清，凄清。
34。不可久居，乃记之而去：不可以长时间停留，于是记下小石潭的情况便离开了。居：停留。之：代游小石潭这件事。而：表顺承。去：离开。
35。吴武陵：信州（今重庆奉节一带）人，唐宪宗元和初进士，因罪贬官永州，与作者友善。
36。同游者：共同游玩的人。游：游玩。者：……的人。
37。龚古：作者朋友。
38。宗玄：作者的堂弟。
39。隶而从者：跟着同去的。隶：附属，随从。而：表修饰。从：跟随，动词。
40。二小生：两个年轻人。
译文：
从小土丘往西走约一百二十步，隔着竹林，听到水声，好象挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。（于是）砍伐竹子，开出一条道路，下面显现出一个小小的水潭，潭水特别清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，像各种各样的石头和小岛。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光往下一直照到潭底，鱼儿的影子映在水底的石上。（鱼儿）呆呆地静止不动，忽然间（又）向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像跟游人逗乐似的。
向石潭的西南方向望去，（溪流）像北斗七星那样的曲折，（又）像蛇爬行一样的蜿蜒，（有时）看得见，（有时）看不见。两岸的形状像犬牙似的参差不齐，看不出溪水的源头在哪里。
坐在石潭旁边，四面被竹林树木包围着，静悄悄的，空无一人，（这气氛）使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为环境过于凄清，不能长时间地待下去，就记下这番景致离开了。
一同去游览的有吴武陵、龚古和我的弟弟宗玄。跟着一同去的还有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
中心思想：本文通过写小石潭及周围的景色，借景抒情，抒发了作者因被贬官后内心产生的无法排遣的凄苦，忧伤、愤懑之情。
背景
柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。《小石潭记》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。” 《小石潭记》中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，选自《柳河东集》第29卷（中华书局1974年版）主旨 柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》
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