二年级《真想变成大大的荷叶》语文评课稿5篇

第一篇：二年级《真想变成大大的荷叶》语文评课稿

二年级《真想变成大大的荷叶》语文评课稿

今天有幸听了我校郭**老师的一节课，使我感受良多，下面简单的说一说我的一些看法。本课是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文精美的插图，在教学过程中教师注意引导学生认真观察图画，展开合理想象，有利于理解诗意。

一、情境导入，激发兴趣

利用课文情境，加以音响效果，带给学生愉快的情绪和舒畅的心情。让学生在蝈蝈的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想。多媒体配乐范读，让学生更直观地感受了夏天的美，对课文的向往自然产生，学生的学习热情得以调动，学习兴趣得以激发。为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离。

二、以人文本，张扬个性

郭老师充分利用文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔的想像空间。《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为……应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。” 学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。郭老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择自己最喜欢的一种，通过朗读来交流，从中体会到的夏天的特点。在这一过程，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生阅读中独特的感受。

三、理解感悟，落在实处

有这样几个亮点：例如，对“透明的雨滴”的理解，老师让孩子们观察画面，并用形象的语言描述“一阵风吹来，小雨滴在绿叶上滚来滚去，感觉怎么样？”学生自然而然地想到了“舒服”，然后指导朗读，学生很自然地就能把自己的感受融入到朗读中。在引导学生品读感悟诗歌中优美的词句时，郭老师的教学环节中有这样几个亮点：例如，对“清凌凌”这个词的理解，郭老师没有直接用语言表述词语的意思，而是让学生通过看图描绘河水给自己的感觉，从而顺其自然理解了词意，并且送词“清请的、清澈见底”让学生积累，并读出了感受；又如，在第3自然段中，“穿梭”一词的理解是一个难点，学生仅仅凭静态的图画并不能领会，郭老师采用的是把学生带入情境的方法，由一位学生戴上“蝴蝶”，全班学生作为“花朵”，“蝴蝶”在“花丛”中飞来飞去，此时毋需多言，这一动作已经形象地帮助学生理解了“穿梭”一词。同时，小“蝴蝶”们穿梭的快乐也感染了全班，使得学生得以在这想象的空间里沉醉和抒发；在对课文重点部分的品读中，教师引导学生通过体会小鱼嬉戏的自由，雨点歌唱的快乐，带给学生诗一般美好的意境，以“夏天来了，我想变成＿＿＿＿＿＿＿＿”的句式，鼓励学生进行再创造，从而培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。同时以读促悟，激发学生创作的热情，提升了诗的主题。

在本节课的整个教学过程中，郭老师能充分发挥学生的主动性，鼓励学生通过朗读、想象、表演、阅读等多种方式，充分激发学生的学习积极性，点燃学生情感之火，加上老师的投入，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞。

本课是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的'童真童趣。全诗共5节，由第一节领启，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，一步一步铺陈孩子的遐想，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。诗歌蕴含丰富，重在写“变”，于“变”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蝈蝈高声歌唱；星星眨眼，新月生辉；荷叶的亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，处处一派清新可爱的景象……于“变”中展示了儿童丰富的想象，课文结尾的省略号更是启开了想象的闸门。语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文精美的插图，在教学过程中可以引导学生认真观察图画，展开合理想象，有利于理解诗意。

听了同年级组石老师对本课的第一课时教学，感觉在如下方面做得很好：

一、字词教学“实”

二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课一开始就复习词语，教学三个生字“柄”、“眨”、“伞”，并在其中渗透字理知识。在整体教学过程中，石老师注意运用多种方式进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感。如：抓住了诗歌中多处出现的“（）的（）”，这是本首诗歌的一个语言特色。学习词语时，石老师就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星弯弯的新月大大的荷叶小小的荷塘”这样一些词组，让学生准确地读一读，为后面的教学埋下伏笔。教学环节中石老师抓住这些让学生感悟、想像、朗读。有这样几个亮点：例如，对“透明的雨滴”的理解，老师让孩子们观察画面，并用形象的语言描述“一阵风吹来，小雨滴在绿叶上滚来滚去，感觉怎么样？”学生自然而然地想到了“舒服”，然后指导朗读，学生很自然地就能把自己的感受融入到朗读中。对“清凌凌的小河”的理解，石老师没有直接用语言表述词语的意思，而是让学生通过看图描绘河水给自己的感觉，从而顺其自然理解了词意，并读出了感受。

二、创设情境“美”

在本课教学中，借助现代化的教学手段，石老师用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。在全班展示交流时，通过欣赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透明、清凌凌、穿梭”等词语的意思；通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈快乐的心情；通过播放夜空弯弯的新月和眨眼的星星动画，感受夜空的美丽迷人；通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。在教学生字时，石老师还利用了放大镜，让学生将生字的重点笔画看清，记牢。

三、评价形式“多”

教学评价作为现代教育教学管理的关键环节和重要机制，是保证教育教学系统正常运行，促进教育教学系统不断优化的重要手段，在整个教育教学系统中具有导向、改进、判断、激励等多种功能，发挥着重要的不可替代的作用。

石老师将评价贯穿在课的始终。从个人到小组再到全班，从课堂的教学的组织到学生回答内容的对错精彩-----有时是一个眼神，有时是一个手势，当然更多的是语言，“你很会思考”“你的朗读很自然”“你们小组的学习不仅有序而且有效”“展示交流的加2分，认真倾听的加1分”等。评价形式丰富多样，评价语言精彩而有激励性，很好的调控了整堂课的教学，学生的学习热情此起彼伏。

美中不足的是，设计的课容量大，有点虎头蛇尾的感觉，如能有的放矢，放慢节奏，突出解决几个重点，课堂效果会更好。

第二篇：真想变成大大的荷叶语文教案设计

设计理念：

1、字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。

2、语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。

3、阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

教学目标：

1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教具准备：生字词卡片、多媒体课件、课文图片

教学过程：

一、做游戏—复习生字，导入新课。

1、出示贴有蘑菇生字的小黑板。

2、指三名学生做游戏，集体读，学生游戏结果。

3、揭示课题。

二、品读课文，以读促悟。

(一)学习第一节诗歌。

1、课件出示：第一节内容。

[苏霍姆林斯基说过：“问题乃是激起求知欲的刺激剂”。在这里，巧妙地设置了这个问题，很好地唤起了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。]

2、指导读第一节。

(二)学习第二至第四节诗歌。

1、学习雨滴诗句。

(1)：出示雨滴课件。(指名说，读)

师：课文中的小朋友想变什么呢?

(2)理解：透明(齐读)

(3)指导学生朗读句子。

[把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。]

2、四人小组合作学习

师：小朋友，你们还想变什么?

(1)四人小组学习。

A：出示：先说出你想变成什么，再把诗句美美地读一读，最后说说你在干什么或你的样子?并在书上划出你的名字和表示动作的词或描写你样子的词。

B：学生自己说，再小组学习。

(2)交流汇报：

Ⅰ☆小鱼

(1)出示小鱼课件，指名汇报学习情况。

(2)出示清澈的小河图，理解：清凌凌

[文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。][

(3)指导朗读诗句。

Ⅱ☆蝴蝶

(1)出示蝴蝶课件，指名汇报学习情况。

师：你想变点儿什么?请你来说说。

(2)理解：穿梭

[“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，几名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵。让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意。这样处理既加深了对词语的理解，又丰富了学生的词汇。]

(3)指导朗读诗句。

Ⅲ☆蝈蝈

(1)出示蝈蝈课件，指名汇报学习情况。

(2)小蝈蝈，你在唱什么歌?

(3)指导朗读。个别读，男孩子读。

Ⅳ☆星星

⑴出示星星课件，指名汇报学习情况。

师：你想变点儿什么?请你说说。

(2)指导学生朗读句子。

IⅣ☆新月

⑴出示月亮课件，指名汇报学习情况。

(2)指导学生朗读句子。

IIⅣ☆荷叶

(1)出示荷塘、荷叶课件。指名汇报学习情况。

师：你想变点儿什么?请你说说。

(2)指导朗读。

(三)课间舞蹈：夏天的荷塘。

师：夏天不只是个魔术师，还是个舞蹈家，她邀请我们一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起来吧，让我们来尽情地跳吧。

[配上柔美的音乐，伴着柔美的舞步，舞蹈和声音的有机结合，一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。]

(四)我是小诗人。

学生说话练习：

我想变_____________，_______________________。

[新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。]

(五)：学习第五小节

师：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢?

1、(出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”)(齐读)指导看荷叶图，理解静静的。

2、这句话运用了什么修辞手法?(比喻句)把什么比作什么?你还能用“……像……”来说话吗?

3、出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。

A：荷叶这么大，这么美，看，谁来到了荷叶下?(小鱼)我们都是小鱼儿。(齐读句子)

B：小鱼们，你们刚才在荷叶下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)

C、指导读。

4、出示：雨点来了，在荷叶上唱歌……

A：师：小朋友，听，谁也来到了荷叶上?(雨点)

B：知道朗读。

5、理解省略号的用法，仿造课文句式写话，给黑板上的荷塘贴上小动物。

用：_________来了，在荷叶_____________。的句式说一句话。

6、引导小结。

你们喜欢美丽的大自然吗?向往大自然吗?

三、指导背诵课文

1、师配乐范读。

2、选择你喜欢的方式背诵课文。

3、检查背书情况。

四、总结课文，渗透环保教育。

1、播放破坏环境的图片。

2、让学生说说如何保护环境。(同桌互说，指名说)

3、环保教育。

五、谈小收获及布置作业。

(一)学生汇报收获。

师：小朋友，这节课你学得开心吗?请你用“这节课我学会了…….”的句式说。

(二)布置作业。

1、课堂作业：把句子补充完整。

把句子补充完整：

(1)_______________像___________________。

(2)我想变___________,___________________________。

(3)___________来了，在荷叶_____________________。

2、课外作业：把诗歌背给爸爸妈妈听。

板书设计： 21真想变成大大的荷叶 雨滴 睡

小鱼 游 蝴蝶 穿梭

想变点儿什么? 蝈蝈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼

新月 弯弯 荷叶 大大

教学反思：

《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，于遐想中透出对大自然的向往和心灵的美好，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情，洋溢着浓浓的童真童趣。在教学中我努力做到以下几点：

一、创设情境，诵读成趣。

这一课主要在变的情境中，让学生的心灵与诗歌亲密接触，自主感悟诗歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，让学生融入情境。让学生发挥想象变点什么?想做些什么?使学生的学习充满张力和个性，让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展示的美好事物延伸开去，抒发自己的理想，通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声，读出荷叶的快乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。

二、丰富语言的积累，培养语感。

二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等词引导学生展开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么?诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。

三、适时随文说话写话。

用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “活的语文”。

四、深化主题，画龙点睛

本课的教学中，怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点，我设计了让孩子们想象省略号的内容，用我提供的句式“()来了，在荷叶()”练习想象说话，也可以不用我提供的句式练习想象说话，孩子们的想象很丰富，生成了一些东西，这个教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。

这样设计几个层次来读题目，使题目的内涵更加深远，从而真正理解题目，理解课文的道理。从而一步步，逐渐化解课文的难点。

我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验、知识的积累，但是却由于经验的不足，还是留下了些许遗憾。如：读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”

第三篇：真想变成大大的荷叶教案

《真想变成大大的荷叶》教案

教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，认识绿线内的2个字。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学过程

课前谈话

小朋友们，如果你拥有了孙悟空的七十二般变化，你最想变成什么？

一、激趣导入

1．谈话揭题：有位诗人也想变，他想变什么呢？今天，我们就一起学习一首优美的诗歌——真想变成大大的荷叶，齐读课题。（出示课题）

2．应该怎样读课题呢？哪个字应重读？说说你的看法。3．指名读课题，齐读课题。

4．读了课题，你有没有什么问题要问呢？

二、初读课文，随文识字

这些问题的答案都藏在书里呢，我们一起来找一找。1．带着目标读书。

打开书120页，请小朋友们自由朗读课文，读准字音，读通句子，标好小节号。

出示要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）标好小节号。

2．生自由朗读课文，师行间指导。3．检查读书情况。课文共几个小节？

文中的生字词都会读了吗？

（1）热情 透明 游入 眨眼 举着

嬉戏

穿梭

一柄大伞

（2）出示短语： 透明的雨滴

清凌凌的小河 眨眼的星星

弯弯的新月 小小的荷塘

大大的荷叶

（2）看过了这么美丽的景物，现在你能读出它们的美吗？（指名读）

（3）你们的朗读真是太美了，老师被你们深深地吸引了，你看，这儿还有一些量词组成的词语，相信你们一定能读好！a、出示：

一片绿叶

一条小鱼

一只蝴蝶 一只蝈蝈

一柄大伞 b、学生感情齐读。C、老师非常喜欢你们的朗读，希望接下来能听到你们更精彩的朗读。三、二读课文

1．生字已经认识了，哪位小朋友愿意将诗歌读给大家听一听？先练一练吧！

2．指名读分小节读诗歌。其余小朋友思考每一小节各写了什么？ ①第1节：夏天像小姐姐，问我想变点什么？ ②第2-4节：具体写我想变什么。

③第5 节：写我想变成大大的荷叶的理由。

四、精讲第一段

1.谁发问的？问了谁？问了什么问题？ 2.怎样问的？（热情）读出热情

五、生字

第二课时

一、复习导入，创境激趣。

今天我们继续学习第21课《真想变成大大的荷叶》。（齐读）1.复习词语。夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳来到了人间。她带来了一组优美的词语，想听小朋友们美美地读一读。

透明的 眨眼的 大大的 弯弯的 小小的 清凌凌的 荷叶 新月 星星 雨滴 小河 荷塘 你能为这些词语找找朋友吗？（词语连线）小朋友真聪明，让我们再来读读这些词语。2．创设情境，引读第一节。

读得可真准确。夏天这位小姐姐奖励你们听听她的声音。（课件播放夏天的声音，感受雷声、雨声、蛙声和知了声）

听，就在这轰隆隆的雷声，哗啦啦的雨声，青蛙、蛐蛐的呼唤声中，夏天来了，夏天是位小姐姐——引背第一段“她热情地问我，想变点什么？”

二、自主学习，感知课文。

1．我想变点什么呢？请同学们拿起书，自由轻声读2—5小节。边读边想 ：“我”想变点什么呢？（用“-----”画出来）2．生自读，师巡视。

3．我想变成哪些事物呢？（板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 荷叶）3．过渡：课文中“我”的想法还真不少呢！你最想变其中的哪一种呢？请小朋友再认真读读2-5小节，把你最想变的多读几遍。

三、品读想象，感悟情感。1．学习第二节。

（1）谁想变成透明的雨滴？请举手。

（2）透明的雨滴是什么样呢？（亮亮的，圆圆的，像宝石，像水晶）

让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴。看，这透明的雨滴像水晶一样晶莹，像珍珠一样圆润，把你对雨滴的感觉融入这个词语，读好它。谁来读？真美呀！多可爱啊！

（3）透明的雨滴在哪儿？出示：睡在一片绿叶上。这绿叶就是它们的摇篮，风婆婆来了，轻轻地摇啊摇，小雨滴打个哈欠，睡着了。你觉得这雨滴感觉如何？（舒服极了！美丽极了！）谁来当当小雨滴，读出这种舒服的感觉？ 让我们都来当回雨滴，在荷叶上美美地睡一会。齐读。（4）小雨滴沉沉睡去了，小鱼向我们游来了。出示句子。

①（看图）这是一条怎样的小河？什么叫清凌凌？你能换个词语吗？送词（波光粼粼、清澈见底）

②如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里可以做什么？感觉怎么样？ 预设——

生：我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。……

生：河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方。

生：河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。③延伸引背《江南》。

听了小朋友的描述呀，老师眼前出现了一群快乐的小鱼。在清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀！就像我们学过的一首诗，（师引背）

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

活学活用！大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！应该怎样读这一节才能把雨滴的舒服和小鱼的快乐读出来呢？

④指名2~3个读。师指导：要睡觉了，再读轻点。再读：你还加上自己的动作，太棒了！透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多么美好的景象啊！让我们通过朗读来展现吧！齐读。⑤过渡：一转眼，我又想变了，变成了美丽的蝴蝶。2．学习第三节。（1）看，（出示动画）蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去，这就叫穿梭。（出示：穿梭）小蝴蝶在花丛中穿梭着，它们会做些什么？（采蜜、跳舞）小蝴蝶，问问你，此时此刻你的心情怎样啊？（快乐高兴）请你高兴地读一读。

(2)蝴蝶优美的舞姿，如果配上歌声，就更美了，请谁来唱歌最好？（蝈蝈）今天蝈蝈唱的是什么歌？（歌唱生活的歌）

（3）让我们比赛吧，女生读想变蝴蝶的句子，男生读想变蝈蝈的句子，一边读一边想象诗句的画面。（你们合作的可真默契呀！）

过渡：夏天美好的东西太多了，我不仅想把自己变成身边这些可爱的事物，我还想到了遥远的宇宙。

3．学习第四、五节。（1）①（课件出示动画）

看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，星星也出来了，一闪一闪的，面对这遥远的夜空，我又想变——（引说句子）眨眼的星星，想变——弯弯的新月。

想想，诗中哪一个词把星星写得特别可爱？（眨眼）哪个词又写出了新月的样子？（弯弯）弯弯的新月像什么？

让我们就这样边想象边读这两行诗。

过渡：夏天的一切是多么的美好，“我”和自然界的万事万物相亲相近是多么的愉快，可是当我看见小小的荷塘时，我又改变了主意，真想——生读题。④这时候，我真想变成——大大的荷叶。（换词理解“真想”）（2）感悟荷叶的美丽。

①师：谁看见过荷叶，说说它的样子？

预设—— 生：荷叶是大大的，绿绿的。生：荷叶像一柄大伞。

②欣赏图片。看，这就是碧绿的荷叶，荷叶挨挨挤挤的，像一柄大伞，它在荷塘静静地举着，微风轻轻一吹，荷叶摇动着绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！

这时——（引读）小鱼来了，在荷叶下嬉戏。雨点来了，在荷叶上唱歌。（理解“嬉戏”）

③指导朗读。我们一起来读一读。来，咱们配合一下，老师读一句，你们接着读一句

④启发想象，初步认识省略号的作用。

A、这儿只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？你是怎么知道的？（引导发现省略号）B、启发想象，迁移练习。

师：今天老师也请咱们班的同学也来当一回小诗人，说说除了雨点、小鱼，还有谁来了，在荷叶上干什么呢？（3）说话（出示）：________来了，在荷叶上________________。

预设——蜻蜓来了，在荷叶旁点水。（在荷叶上面休息）青蛙来了，在荷叶上跳舞。小鸟来了，在荷叶上唱歌。小乌龟来了，在荷叶下乘凉。……

小结：同学们的想象力真丰富！把文中省略号省去的东西都能想象出来。荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（引读课题）

4．再读课题，情感升华。

（1）讨论：为什么我真想变成大大的的荷叶？

交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。

板书：美丽自己 快乐别人

（2）有感情地读课题。

师：此时，谁再来读课题，读出，我真想，我实在想的那种心情。

生读：真想变成大大的荷叶。

齐读

（3）诗人最想变成荷叶，那你们呢？你们还想变什么呢？快把你们心中的美好愿望都告诉夏天小姐姐。出示：我想变____,我想变______。

5．总结。今天我们学了这首小诗，知道夏天是如此的美丽和令人神往，小诗人在这迷人的夏天，渴望变成美丽大自然的一员！我们也和诗人一样十分向往与大自然融为一体，也想像大大的荷叶一样，（齐读）美丽自己，快乐别人。

板书设计：

真想变成大大的荷叶

雨滴

小鱼 美丽自己

蝴蝶

蝈蝈

星星

新月 快乐别人

第四篇：《真想变成大大的荷叶》教案

《真想变成大大的荷叶》教案

教学目标：

1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教具准备：生字词卡片、多媒体课件、课文图片

教学过程：

一、做游戏—复习生字，导入新课。

1、出示贴有蘑菇生字的小黑板。

2、指三名学生做游戏，集体读，学生游戏结果。

3、揭示课题。

二：品读课文，以读促悟。

(一)学习第一节诗歌。

1、课件出示：第一节内容。

2、指导读第一节。

(二)学习第二至第四节诗歌。

1、学习雨滴诗句。

(1)：出示雨滴课件。(指名说，读)

师：课文中的小朋友想变什么呢?

(2)理解：透明(齐读)

(3)指导学生朗读句子。

2、四人小组合作学习

师：小朋友，你们还想变什么?

(1)四人小组学习。

A：出示：先说出你想变成什么，再把诗句美美地读一读，最后说说你在干什么或你的样子?并在书上划出你的名字和表示动作的词或描写你样子的词。

B：学生自己说，再小组学习。

(2)交流汇报：

Ⅰ☆小鱼

(1)出示小鱼课件，指名汇报学习情况。

(2)出示清澈的小河图，理解：清凌凌

(3)指导朗读诗句。

Ⅲ☆蝈蝈

(1)出示蝈蝈课件，指名汇报学习情况。

(2)小蝈蝈，你在唱什么歌?

(3)指导朗读。个别读，男孩子读。

Ⅳ☆星星

⑴出示星星课件，指名汇报学习情况。

师：你想变点儿什么?请你说说。

(2)指导学生朗读句子。

IⅣ☆新月

⑴出示月亮课件，指名汇报学习情况。

(2)指导学生朗读句子。

IIⅣ☆荷叶

(1)出示荷塘、荷叶课件。指名汇报学习情况。

师：你想变点儿什么?请你说说。

(2)指导朗读。

(三)课间舞蹈：夏天的荷塘。

师：夏天不只是个魔术师，还是个舞蹈家，她邀请我们一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起来吧，让我们来尽情地跳吧。

(四)我是小诗人。

学生说话练习：

我想变_____________，_______________________。

(五)：学习第五小节

师：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢?

1、(出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”)(齐读)指导看荷叶图，理解静静的。

2、这句话运用了什么修辞手法?(比喻句)把什么比作什么?你还能用“……像……”来说话吗?

3、出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。

A：荷叶这么大，这么美，看，谁来到了荷叶下?(小鱼)我们都是小鱼儿。(齐读句子)

B：小鱼们，你们刚才在荷叶下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)

C、指导读。

4、出示：雨点来了，在荷叶上唱歌……

A：师：小朋友，听，谁也来到了荷叶上?(雨点)

B：知道朗读。

5、理解省略号的用法，仿造课文句式写话，给黑板上的荷塘贴上小动物。

用：_________来了，在荷叶_____________。的句式说一句话。

6、引导小结。

你们喜欢美丽的大自然吗?向往大自然吗?

三、指导背诵课文

1、师配乐范读。

2、选择你喜欢的方式背诵课文。

3、检查背书情况。

四、总结课文，渗透环保教育。

1、播放破坏环境的图片。

2、让学生说说如何保护环境。(同桌互说，指名说)

3、环保教育。

五、谈小收获及布置作业。

(一)学生汇报收获。

师：小朋友，这节课你学得开心吗?请你用“这节课我学会了…….”的句式说。

(二)布置作业。

1、课堂作业：把句子补充完整。

把句子补充完整：

(1)_______________像___________________。

(2)我想变___________，___________________________。

(3)___________来了，在荷叶_____________________。

2、课外作业：把诗歌背给爸爸妈妈听。

一、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

二、教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文并初步感受诗歌内容。

2、学习生字，积累知识。

三、课时安排：第一课时

四、教学过程：

一)借助媒体，创设情境

1、(出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……)闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听!你好像看到了什么?(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中)

2、夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠;她飞过小河，河水流得更欢快;她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌。让我们变成夏天的草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗?把书翻开到第120页，读读书中的这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的!

二)初读诗文，整体感知

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、谁愿意把课文读给大家听听?(安排逐段朗读课文的同学

1)指名读第1自然段。谁来给他(她)提提建议?

师补充“热情”：再把这个词读一读。指名读。(正确、有感情

2)指名读第2自然段。这两个生词你读得特别好!(出示雨滴、游入)带着大家读一遍。觉得他的朗读还有什么需要改进的地方?师补充：(出示清凌凌)能把它的读音再读准些吗?谁也能读好它的?请你来当小老师领着大家读读。多么清澈的小河啊!请我们班的女同学一块儿来读读这段吧!

3)指名读第3自然段。老师很佩服你!这么难读的词你一下子便读准了。(出示穿梭)谁也能读准它的?开火车读(4-5个

4)指名读第4自然段。

5)指名读第5自然段。这是课文中最长的一段，他把字音都读正确了吗?生评。师补充：(出示一柄大伞)你把这个词中的前后鼻音都读准了，其他同学，我们也来读读。指名读。把生词放到课文中也要读准了，男同学来读读这个自然段。

3、课文中有这么多的生词，一起来回顾一下。(出示生词)开火车读，好吗?

4、谁愿意把整首诗连起来读给大家听听的?

三)品读诗文，读中感悟

1、师述导语(第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么?)课文中的我想变成什么呢?(出示2-4自然段)自己读。指名说。

2、你最喜欢其中的哪一句话?读给大家听听。指导朗读。

雨滴：这是一个很甜蜜的梦想!听了他读的这句话，你感觉到了什么?(老师觉得小雨滴睡得还不香呢!)谁来再读读?让我们都来做做小雨滴，一块儿舒舒服服地睡在这片绿叶上。齐读这句话。

小鱼：好吧，老师带你们去一个美丽纯净的地方。看到了什么?一眼就看到了水下的情景，可真是清凌凌的小河啊!(出示清凌凌)谁再读读这个词?让我们感觉到河水真清啊!指名读。（2、3名)如果你们真的变成小鱼了，想在水下干什么呢?真自在，真快活!知道小鱼怎么游吗?游给老师看看。想变成小鱼的同学们，我们一起来读读这句话。蝴蝶：其实自在快活的还不止是小鱼呢!你们看!(播放动画)你想变成小蝴蝶吗?上来演一演。哪些同学想扮演小花的?小蝴蝶，你这是在花丛中干什么?你感觉到它在花丛中来回穿梭，翩翩起舞了吗?小蝴蝶，你在这个花园中看到了什么?其他的同学，你在这个花园中看到了什么?多美的景色啊!女同学先来读读这个句子!男同学想来比试比试吗?再读。

蝈蝈：谁愿意变成小蝈蝈的?

3、除了这些心愿，作者还想变成什么?(出示第5自然段)指名读。

4、夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛;弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!我真想读读第一句，愿意读的同学一起读。

5、可是到了最后，作者最想变成什么?

6、(出示课题)这便是我们书中的第21课——真想变成大大的荷叶，谁来读读题目?你为什么要这样读“大大的”?还有谁也想变成大大的荷叶的?再指名读。

7、看了这句话，你有什么疑问?

8、(出示第5段)自己读读这段课文，能从中发现什么吗?在小组中交流。

9、指名读第5段，说说你们发现了什么?全班交流。

10、夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束;雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!其实，夏天的小池塘里可热闹呢!想想看，还会有谁也来和荷叶做伴?完成填空题。

11、这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，难怪小诗人“最想”变成大大的荷叶呢!

四)美读诗文，升华感受

1、小朋友，大自然的美是说也说不完，写也写不尽的。让我们用智慧的眼晴去发现，用灵巧的手去描绘;还要用我们一颗仁爱的心去呵护。你们愿意吗?听了小朋友们在这节课上精彩的朗读，此刻老师也想读读这首小诗，愿意给我这个机会吗?

2、老师把动听的音乐也送给你们，我们一块儿来读读这首诗。

五)学习生字、感受识字乐趣

1、小朋友们都爱做游戏吧?我们一块儿来做个有趣的游戏。(出示生词)这儿有些生词卡片，请一位同学悄悄地从里面抽出一张来，你们猜猜他抽走的是哪个词?

2、老师这儿还有几个特别有意思的生字(出示生字：游、戏、眨)仔细地观察观察，在这3个字中你发现了什么?什么是眨?做做动作。所以眨这个字是目字旁。

3、哪个字最难写?指导书写，强调“游”各部分在田字格中所占比例，右边不同于放，右下方是子。

4、学生在《习字册》上描红、临写。

第五篇：真想变成大大的荷叶教案

一、齐读课题导入

二、精读课文

1、师：夏天来了，夏天是位小姐姐，看，她就在我们身边。（学生欣赏夏天美景）

2、师：喜欢夏天小姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学生自由说）

3、师：夏天小姐姐也热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热情的问一问。（学生读句子）

4、师：小朋友，你最想变什么呢？以六人为一小组进行合作学习。

友情提示（出示）：把你最喜欢的句子美美地读给小伙伴听，互相说说听了朗读你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

5、交流汇报：

过渡：夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉小姐姐吧，你想变什么？

雨滴

学生说、读。师随机表扬肯定：说得真美，（奖励图片），就让你变成透明的雨滴。

让我们一起去欣赏透明的雨滴，（多媒体显示雨滴画面）

透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想呢？

你能读出他的快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读）

小鱼

学生汇报，师随机肯定奖励。

（多媒体显示动画）你们想变成小鱼在这清凌凌的小河里快乐地游一游吗？（边做动作边读诗句）

蝴蝶

学生汇报，师随机肯定奖励。

师：看（多媒体显示）在这美丽的花丛里，这个小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭）

师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读）

师：老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？

你能读出当时的快乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。

师：还有谁想变成快乐的蝴蝶？再指名读，想变蝴蝶的边穿梭边读（奖励图片）。

蝈蝈

学生汇报，师随机肯定奖励。

（出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？

师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读（奖励图片）。

星星新月

学生汇报，师随机肯定奖励。（真是颗调皮的星星）

随即引：在这美丽宁静的夜晚，有谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？

荷塘

学生汇报，师随机肯定奖励。

师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画）

看了这幅荷塘图，你想说什么？（学生自由说）

想象一下，还有谁会来到荷塘做些什么呢？（学生自由发言）

师：在这小小的荷塘里，大家一起嬉戏，唱歌，跳舞……想干什么就干什么，多快乐呀！老师想采访这片大大的荷叶，此时你的心情又怎样呢？为什么？

师：想变成大大的快乐的荷叶吗？用你的朗读去实现！指名读（奖励图片），齐读。

三、拓展说话

告诉夏天小姐姐，除了书上说到的，你还想变成什么？（学生自由发言）

四、总结课文，渗透环保教育

夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手去画去写大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？

五、背诵课文

师：最后，让我们一起把这首优美的诗歌献给在座的各位老师好吗？

给大家2分钟时间看着屏幕练习背诵。

师生齐背课文。

3、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？

第二课时

课时目标

能力目标：继续朗读课文，背诵课文，体会作者的情感。

认知目标：学习生字，指导书写。

教学过程

一、有感情朗读全文

二、拓展延伸

1、小朋友，夏天来了，你想变成什么呢？可以画下来，也可以写下来。

2、学生作画，教师巡视欣赏。

3、小结：小朋友，你们的画荷诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是画也画不完的，写也写不尽。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护，愿意吗？

三、学习生字

1、出示生字，学生交流识字方法。

2、指导书写。

3、完成练习册。

教材分析和教学构想：

《真想变成大大的荷叶》是苏教版国标本语文第四册中的一首儿童诗，她展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼。因诗歌的语言蕴涵丰富，教学时，必须让孩子们透过文字与鲜明的表象（周围世界的事物和现象）发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。

教学目标：

1、借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。

2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好

心愿。

教学过程：

一、课前储备，为文本与生活之间搭桥

●走进百草园：夏日，学校小花园使人流连忘返。瞧，石榴花憋红了小脸使劲地吹着“小喇叭”；池塘里的睡莲静静地绽放；池边的红花草则缀满星星点点的粉红小花，一只只白色的粉蝶尽情地舞着。傍晚时分，蛙鸣阵阵，蛐蛐也不停地附和着，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。课前得找个合适的时间带孩子走进百草园，让他们张开眼看，竖起耳来听。当然，最好课前有一场雨。那样就可以带孩子们看绿叶上的小雨滴，看风中的小雨滴在绿叶上打滚。

●读关于夏天的短文：除了带孩子走进生活，还需推荐有关夏天的韵文和小诗给孩子读。如：帮孩子认识萤火虫的《夏夜多美》；写荷叶与“小精灵”们嬉戏的《荷叶圆圆》；帮孩子具体感知小鱼快乐嬉戏的《采莲曲》；容易让孩子对夏夜浩瀚的星空产生无限遐想的《问银河》„„

[喜欢源自内心的那份相似。课前的有意观察是让孩子脑子里储存一些生活画面。课堂中可引导孩子借助生活积累中的这些相似画面激活文字、走入卷中，从而品出文中味，读出文中情。如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础，文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。曾经看过苏霍姆林斯基的“智力背景”一词。他认为比较好的课堂应该拥有这样的智力背景：学生、老师课前都要有所准备，这准备并不仅仅是相应的课文预习，提出问题等等，还包括和课文内容相关的资料收集、阅读。我这里提的智力背景主要指的是相关资料的阅读。孩子读完诗后，肯定也会急于表达自己的心愿。但有些孩子可能会囿于教材的束缚，这时，就需要给他们提供一定的文字阅读背景为思维的拓展创造可能。]

二、往来于文本与生活之间体验

（一）借助一组短语词串走入小诗的意境

●上此课时，正值夏季。课始，可以让孩子用一个词或一句话表达夏天的感受。估计孩子可能会说到“满头大汗”、“骄阳似火”、“热极了”之类的词，老师可以自然接过话题：送一颗透明的雨滴滋润你干渴的喉咙，送一条清凌凌的小河清洗你满头的汗水，再送一片大大的荷叶为你遮挡火辣辣的太阳。（边说边出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷叶）

1、读准确（注意滴是“di”非“die”；“凌”读“ling”非“ling”）

2、激活已有经验，读词读出一幅幅画面

●提醒孩子想像生活中见到的“雨滴”“小河”“荷叶”的样子，再加入自己的情感读词。需储备一幅“雨滴图”，当学生找不到感觉时，可以让孩子通过面对面与小雨滴打招呼这一直观手段感觉小水滴的可爱，如：你好呀，像钻石那么闪亮的小水滴，像水晶那般晶莹的小水滴；“清凌凌的小河”在现实生活中已很难见到，可以通过一些画面为孩子补上生活中残缺的这一课，让孩子读出向往和喜爱之情。

（二）读文，初步感知诗的意境

（三）借助一组动词体验小诗中蕴含的情态美

睡游穿梭嬉戏

●根据学情调查，孩子们对“穿梭和嬉戏”不太理解，因此课堂上肯定有孩子质疑。当孩子质疑“穿梭”一词时，在引导孩子回忆生活场景的基础上，引导一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同学摆出各种姿势变成自己喜欢的花朵，以现场表演再现蝴蝶穿梭于花间的场景。

●“嬉戏”一词可引导孩子回忆学过的《采莲曲》和生活中见过的小鱼水中嬉戏的场面进行自我解疑，通过具体句子（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）感受鱼在莲叶间自由穿梭的快乐。

●“睡”的领悟则与指导朗读相结合，引导孩子张开想象感受“睡”的无限神韵（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的样子。假如孩子说不出来，老师可以用这样的语言提示：

呼的一阵风吹来，小雨滴在绿叶上摇啊摇啊，就像躺在妈妈的怀里，那是怎样一种感觉？）

（四）朗读课文，把自己感受到的美好以朗读的方式表现出来

（五）再现“荷塘对话”，感受我为什么“真想变成大大的荷叶”

●“我为什么想变成大大的荷叶”这一问题的答案并不唯一。我想让孩子在充分朗读课文最后一段诗句的基础上，通过再现“荷塘对话”，自我感悟为什么要变成大大的荷叶。教师先说出自己“想变成大大的荷叶”这一心愿，再让学生说说自己想变成什么。这期间肯定也有孩子说自己想变成大大的荷叶，老师将他们请出来，举着事先准备好的荷叶。“小鱼”、“蜻蜓”、“雨点”们则与“荷叶们”即兴对话，通过对话让孩子们自我感悟想变荷叶的理由。当然，这环节中，教师一定要以荷叶的身份进行语言引领，如：“你是谁呀？”“你为什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保护伞（太阳伞），快来吧！”“小雨滴，谢谢你给我带来美妙的歌声。”“朋友们，因为你们，我不再孤独，荷塘也因为你们充满快乐。谢谢你们”„„

[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷叶”描绘了诗的静态意蕴，“睡、游、穿梭、嬉戏”则让诗呈现活力与趣味。但教学并不是机械的灌输，让孩子就文字论文字式的被动赏析。必须引领孩子将视野拓展到生活，学会用自己的感官、心灵去触摸、体验语词的声音、形体、色彩„„正如薛法根老师所说：语文，因生活而灿烂！如果不能触及学生的心灵，不能触及学生的现实生活，语文就是灰色的！]

三、课后延伸

走进生活再度观察和感受，并合作新的诗篇“夏天，我想变„„”

[学完小诗，孩子借助文字已于脑中勾勒出一幅幅生动的夏的画面，再度让孩子走进生活，他们会获得印证的喜悦。同时，因为新的发现，会激发他们模仿创作的欲望。]]

本预案在教学中发挥了一定的作用，课堂中闪现了一些精彩的瞬间（见课堂花絮）。但在运用中，发现还有欠考虑之处，特补充如下：

课后补案：

（一）没考虑到诗意化的课文和孩子眼中生活的距离。当有孩子说“我想变成一条小鱼在荷叶间嬉戏”时，有个孩子竟然叫了起来：不能变小鱼，小鱼会被别人钓去吃了！这一声叫得太突然了，我无言以对，便匆匆过去。现在想来，当时是不是可以这样：先对那想变成小鱼的孩子说“小鱼，别怕，我是大大的荷叶，我愿意做你的保护伞，快藏到我的伞下来吧！”再对那提醒的孩子说：你真了不起，知道用避开来保护自己。但，孩子，我们仅用逃避还不行，要学会面对。

（二）课后，学生对小诗中的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”进行了质疑。他们认为这两句没有写完，有些孩子竟然还帮助补充了两句。我问他们课堂上为什么不说？他们说没有机会说。是呀，课堂上，我都是让孩子带着欣赏的眼光去读诗，哪给他们向教材挑战的机会呢？下次需在孩子读进文字的基础上，给他们一点用真实的眼光看课文的时间和空间。

[补案中的一切在这次教学中可能是永远无法更改的遗憾，但对于下次教学可是珍贵的资源。]

课中花絮：

★好一只穿梭于“花丛”中的“小蝴蝶”！

生：老师，“穿梭”是什么意思？

师：请你们找到“穿梭”这个词所住的家（句子），好好读一读，再仔细想想课前我们在小花园中见到的画面，说不定，你就会明白。

（生找到句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭”读，边读边想。一会儿，有孩子举手）

生1：“穿梭”好像是说小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

生2：“穿梭”是说小蝴蝶从这朵花飞到那朵花。

生3：老师，我还能表演小蝴蝶在花丛中穿梭的样子，因为我见过。

师：好主意！我们先来个人丛变花丛。（孩子们很灵，听我这么一说，他们纷纷用形体摆出各种花的姿态）

生3穿梭于“花丛”中翩翩起舞，还不时地夸赞道：真香啊！有时还将鼻子凑到“花”前深深呼吸一下，作陶醉样儿！就在这轻松温馨的氛围中，孩子们不仅理解了“穿梭”，诗的意蕴也自然融入孩子的心田。

★一首让人怦然心动的小诗！

学完小诗，孩子们陶醉了。领他们再度走进生活，感受夏天时，他们指指点点，说个不停。事后，我整理了他们的发言，嗬！一首美丽的小诗

夏天，我想变„„

夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点儿什么？

我想变成七色的彩虹，让牛郎织女在桥上相会。

我想变成弯弯的新月，在空中洒下银色的网。

我想变成美丽的睡莲，静静地站在水中央。

我想变成大大的荷叶，享受雨水的滋润。

我想变成快乐的小露珠，躺在荷叶上美美地荡秋千。

我想变成晶亮的萤火虫，提着“小灯笼”送迷路的小蚂蚁回家。