《真想变成大大的荷叶》教学案例

第一篇：《真想变成大大的荷叶》教学案例

《真想变成大大的荷叶》教学案例

（第二课时）

类别：小学语文 编号： 课前交流：

师：上课之前，老师想教孩子们玩一个小魔术!（教师随手拿一张纸，撕下一角，叠成了一个“小乐乐”。）这个小玩意儿有个名字，叫小乐乐。魔术开始了，大家认真看哦！有个小乐乐，绕着圈儿不见了，后脑窝摸摸出来了！教师反复做几遍。引导孩子揭秘。

指名上台表演。（气氛高涨）

师：同学们真聪明，短短的时间内就变成魔术师了，相信这节课大家会表现得更好！下面我们开始上课好不好？生：好！

【点评】一个小小的游戏不仅让学生消除了紧张感，还可以培养学生认真观察，敢于尝试的能力。教学过程： 一．复习导入

师：今天我们将继续学习21课。请大家一起读课题。生：真想变成大大的荷叶（齐读）师：上节课我们学习了生字词，能认识吗? 生：能（异口同声）

师：那么有自信，来，老师要检查一下！大屏幕出示词语：热情 透明 游入 穿梭 指名认读词语

师：读词语呀，脑子里要展开想象，那样便于理解词义，还能把词语读出味儿来。

师：谁来读最后一个词？ 生：穿梭

师：在读这个词的时候，你脑子里想象了吗？你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了小蜜蜂在飞。生：我仿佛看到了蜻蜓在花丛中飞。生：我仿佛看到了蝴蝶在花丛中飞来飞去。

师：这些蝴蝶啊，蜻蜓啊，蜜蜂啊在花丛中飞来飞去，（加上手势）就叫什么呀？ 生：穿梭（齐答）师：谁来读第一个词？ 生：热情

师：什么叫热情啊?我给大家举个例子：比如说老师要到你们家去作客了，一见面你是不是要热情地和老师问声好啊？老师好！（面部表情木然，用低沉地声音说。）热情吗？ 生：不热情！（学生几乎大笑地齐说）师：谁来和老师打个招呼？热情一点！生：老师好！

师：看着你的笑脸，听着你甜美的声音，老师觉得你非常热情！让我 们热情地读一读“热情”这个词！生：热情

师：这样读就读出词语的味儿来了！让我们加上自己的想象，来读一读这几个词！生齐读词语

师：读得真好听，词语会读了，会默写吗? 听写词语，提醒孩子注意写字的姿势。同桌互相批改，对的打上100分。

（巡视过程中，教师发现有一个学生写错了一个字，但是同桌批改的时候没有发现。老师摸摸他的头说：“细心一点哦！））

师：有位小朋友写错了一个字，这个字是“游“字”，我们再来看这个字。三点水，中间一个“方”，右边是什么呀？不能写成反文旁。老师给它起个日本名字，以后同学们就都能记住了，就叫“水方人子”，记住了吗？“水方人子”就是-----（游），来，再把这个字写一遍！一边写可以一边说它的日本名字。

（教师走到刚才写错字的小朋友身边，摸着她的头，和小朋友一起说“水方人子”。还说：现在写对了，写得真漂亮！）

【点评】读写结合，抓好“双基”；启发想象，培养语感；正反对比，活跃气氛。

二．导读课文，以读促悟。

（一）导读领启，铺陈遐想。

师：读词语要想象，读诗歌更要想象。课文中有一位热情的夏姐姐，下面请大家听老师来读课文，认真听，感受一下夏姐姐的热情。教师配乐朗读

师：想到夏姐姐了吗？谁来说一说你脑子里想的夏姐姐是什么样儿的？

生：非常美丽。生：非常热情。生：夏姐姐非常可爱。生：夏姐姐很温柔。生：夏姐姐很善良。

师：老师让大家看一看漂亮、热情、善良的夏姐姐。（多媒体出事画面以及第一节内容）谁来读一读第一节？ 指名读第一节

师：老师给大家做一些提示，相信下面大家会读得更好！我们一起热情地读一读吧！

（二）自读课文，整体感悟。

师：夏姐姐这么热情地一问呀，我们也要热情地回答她呀！自由地读一读2、3、4节，看“我”想变点什么？拿出笔来画一画！师：谁来说“我”想变点什么? 生：我想变雨滴。

师：老师把小雨滴画在黑板上，可爱吗？（学生一边回答，教师一边用简笔画在黑板上画出相应的图画。）生：我想变小鱼。生：我想变蝴蝶。生：我想变蝈蝈。生：我想变弯弯的新月。生：我想变眨眼的星星。生：我想变大大的荷叶。

师：好大的荷叶啊，这大荷叶是长在哪里的呀？那小鱼在哪里呀？蝴蝶呢？蝈蝈在哪儿啊？（教师边画，边和学生对话）

【点评】教师简笔画板书，给学生一种直观感。

（三）导读感悟，进入情境。

师：这就是“我”想变的好多的东西，那么同学们想一想，“我”为什么想变成雨滴呢？来，我们来看一看小雨滴。小雨滴怎么样？（多媒体出示）生：小雨滴很透明。生：小雨滴很漂亮，像钻石。

生：我觉得小雨滴睡在一片绿叶上，很舒服。生：小雨滴很自在。

师：大家想象一下，如果我们都是小雨滴，睡在一片大荷叶上，风婆婆来了，那么一吹，就像睡在摇篮里，摇啊摇啊，那是一种什么样的感觉啊？

生：舒服、自在、快乐。

师：老师觉得啊被摇来摇去，都快要-------睡着了。（教师双手做睡 觉的姿势。）那你能把小雨滴的舒服和自在读出来吗？ 指名读

师：小雨睡的床啊，好像不是太舒服。再指名读

师：哎呀，真舒服啊！加上动作齐读 师：多自在呀！

师：那么我为什么要变小鱼呢? 多媒体出示 指名读

师：哎呀，我感觉到小河好清啊！再指名读

师：什么叫“清凌凌”啊？ 生：就是很清

师：很清，清到什么样？ 生：清得连河里的水草都能看见。生：连河底的石头也能看见。生：清凌凌就是清澈见底。师：真不简单，你还知道这个词！生：能看到小鱼。

师：小鱼在这么清的小河里游，感觉怎么样？ 生：自在、舒服、好玩、快乐。师：能把小鱼的快乐读出来吗？ 指名读、齐读。

师：刚才是老师带着大家用边读边想的方法，来体会雨滴的舒服和小鱼的快乐，下面就请小朋友们自己用这种方法来学习三四小节，读一读，想一想，把你的感受读出来！学生自由读三四节。师：你仿佛看到什么了？

生：我仿佛看到了蝴蝶在花丛中穿梭。多媒体出示 齐读句子

师：还仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了蝈蝈在草丛中唱歌。多媒体出示 教师读句子

师：小蝈蝈在干嘛呀？ 生：在唱歌

师：你知道它在唱什么吗？ 生：夏天真美丽啊！

生：夏天真自在啊，我太舒服了！生：生活真美好啊！生：上海世博会真热闹啊！

师：这真是一只关心国家大事的蝈蝈！为我们中国上海承办这么大的 盛会而感到骄傲和自豪呢！

师：除了蝴蝶和蝈蝈你还看到了什么？ 生：眨眼的星星和弯弯的星月。多媒体出示 指名读

师：我发现你读得很轻，为什么？

生：因为晚上人们都在睡觉，很安静，声音要小一点，不能把人们吵醒！

师：真是个懂事的好孩子！让我们轻轻地读一读这句话吧！齐读句子

师：可是“我”最后想变成什么呀？ 多媒体出示 指名读

【点评】学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，教学中我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣。

（四）导读感悟，进入情境。

师：同学们可真会读书啊！老师都想读了，带老师一起读好吗？我们来合作一次吧！这是课文的2、3、4节，老师读上句，你们读下句，比比看谁读得有感情！多媒体出示

（教师一边有感情的引读，一边用体态语提示孩子们做相应的动作和表情。）

师：“真想”是什么意思啊？ 生：就是很想很想。生：十分想，特别想。生：非常想。

师：实在是想是不是啊？下面我们把课文题目再读一遍，读出实在想非常想的感觉！

（五）知道感悟，体会意境。

师：“我”为什么那么想变成大大的荷叶呢？ 自由读第五小节。多媒体出示

师：仔细看一看这一节，有什么发现吗?标点符号上有什么不同？ 生：最后是省略号，表示还有很多的东西来。师：到底还有什么来了呢？我们先看前面的部分。教师引读

师：还有哪些小伙伴来了呢？来到大荷叶的下面、或者是上面，也可以在旁边。多媒体出示填空题

生：青蛙来了，在荷叶上唱歌。

师：蝈蝈已经唱歌了，能不能让青蛙再换一个节目？ 生：青蛙来了，在荷叶上跳舞。

师：可以啊，胖嘟嘟的青蛙跳起舞来肯定是非常可爱的！生：乌龟来了，在荷叶上玩耍。生：蝌蚪来了，在荷叶下散步。生：蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏。师：嗯，捉迷藏说得好！生：蜻蜓来了，在荷叶旁点水。

教师读最后一节，回答问题的几个同学接着省略号往下说。师：小朋友们想象力非常丰富，你们简直就是小诗人啊！那“我”为什么真想变成大大的荷叶呢？ 生：因为雨滴可以在荷叶上休息。

师：嗯，不仅仅是雨滴，还有好多好多的„„谁再来说说为什么想变成大荷叶？

生：因为大荷叶可以给小伙伴带来幸福。

师：哦，这位小朋友真是荷叶的知己啊，你已经读懂荷叶的心了！这么多小伙伴围着荷叶玩得那么开心，荷叶自己也很快乐。所以“我”真想变成大大的荷叶。

现在请同学们再来读课题，读出我真想，我实在想的感觉来。【点评】适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。三．拓展延伸，放飞想象。

师：如果夏姐姐问你：小朋友，夏天来了，你想变点什么？老师给大 家带来一个填空题，如果你把这个填空题填上来，你就变成大诗人了！多媒体出示题目

生：夏天来了，我想变扇子，给人们扇风，生：夏天来了，我想变一台电风扇，给人们扇风，师：哦，电风扇比扇子高级一点！

生：夏天来了，我想变一台空调，给人们带来凉爽。师：哦，更高级了！

生：夏天来了，我想变一阵风，给人们带来清凉。师：自然风更好啊，最环保！

生：夏天来了，我想变一棵大树，给人们乘凉。师：真是个有爱心的孩子呀！

生：我想变一辆汽车，带大家去上海看世博会！师：老师也想去，怎么办？（学生齐说：带老师一起去！）

生：我想变圣诞老人，给孩子们带来很多礼物！

师：你想变圣诞老人，可以送很多礼物给同学们对不对？那你有礼物送给老师吗？

生：我想给老师送点化妆品，希望老师更漂亮！师：哎呀，太感谢了！

生：我想变一条最美的裙子送给老师，让老师变成世界上最美的女人！师：哎呀，我太感动了！你太了解老师了，知道老师爱美是不是?老师现在已经觉得自己是世界上最美、最幸福的女人了！谢谢你！生：我想变一个帐篷，送给地震灾区的人们！师：孩子，你为什么会有这样的想法？

生：因为云南盈江发生了地震，好多人无家可归。师：多么有爱心的孩子呀！同学们，你们知道这件事吗？ 生：知道！（齐答）

师：我们相信灾区人民在党和政府的关怀下，在所有有爱心人的帮助下，一定会早日重建家园！

师：我们今天学的这首诗多美啊！大家能美美地把它读一读吗？老师给大家配上音乐！

师：读得真美！会背吗？我们可以看着大屏幕上的画面提示！来，试一试！

【点评】多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声画同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。四．读唱结合，陶冶情操。

师：背得真好！老师把这首诗的2到4小节改成了歌曲，大家想听老师把这首诗美美地读一读，唱一唱吗 ？ 教师配乐唱课文歌

师：老师唱得好听吗？谢谢同学们的鼓励！你们回家也可以找到《让我们荡起双桨》的音乐，像老师这样读一读、唱一唱。

师：同学们，大自然的美是说也说不完，唱也唱不尽的。老师希望你 们能用自己的慧眼去发现美；用自己灵巧的小手去描绘美；同时更要用一颗善良的心，给别人带来美，就像这个小乐乐一样，给别人带来快乐！

师：今天这节课，小朋友们表现得非常出色，给老师带来了很多快乐，老师再次地谢谢你们！

【点评】德国教育家斯多惠说的：“教育艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我觉得，在教学中，只要教师合理运用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，学生的积极性就会被激发出来。因此，在整个教学过程中，我充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，充分激发学生的积极性，陶冶学生的情操，点燃学生情感之火。老师的投入一定充满激情，促使学生形成最佳状态，让学生走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进理解和感悟，使语文教学的课堂充满生机，提高学生的语文素养，激发学生对大自然的热爱，并使学生初步树立了积极的生活观。板书

教学反思：

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，注重体验，把生活引进课堂，让学生插上想象的翅膀，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂的教学。

以下谈谈我在本节课中的一点体会。

词语的复习不仅是读正确、写正确，还要读出词语的韵味，在读词语的时候引导孩子想象画面，让学生边想边读边理解，这样既能让词语的教学生动、形象，又为后面的理解句子和有感情地朗读打好基础。教学过程中，我引导孩子们认真观察图画，展开合理想象，因势利导，穿插表达，帮助理解了诗意。可以说整首诗的教学，想象是时刻伴随的，想象让孩子们走进了夏天，走进了生活。实现了勤思、敢想、乐说！孩子是天真可爱的，小到说几句甜话让老师开心，大到讨论国家大事，我相信，他们的句句表达都有自己的思维和情感。教学时，声、形、色的结合让学生兴趣盎然。虽然这节课我反复试上了好多遍，但是教学始终是遗憾的艺术，在以后的教学中我会继续潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平！

第二篇：真想变成大大的荷叶教学设计

《真想变成大大的荷叶》教学设计

第二课时

1.能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。

一、教学目标

2.通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。

二、教学重点

1．能有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

2．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。

三、教学过程

（一）、复习、创设情境

1、上节课我们学习了第21课——《真想变成大大的荷叶》（齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？

绿叶

花丛

荷塘 嬉戏

穿梭

眨眼

透明的弯弯的清凌凌的 指名分横排读 2.入境（出示课件）

欣赏课文动画。

夏天是位小姐姐——（引背第一段），“她热情地问我，想变点什么？”

（二）、悟读

1、你想变点什么呢？请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗的第２——4自然段。找出变成了什么？用直线划出来。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）

2、交流：你想变点什么？（雨滴）

（１）、哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，它像珍珠，像钻石„„）

（２）、像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！）

（３）、自己读读这句话，可要把你的舒服读出来。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）

３、你想变点什么？（小鱼）

（１）、小鱼们，站起来，我们一起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾）（2）、我们在清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀！还记得我们学过的一首诗吗？（师引背）“江南可采莲”

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

（3）、恩，大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！清凌凌就是说?（指名说河水很清）（出示：清凌凌，指名读，评价：这河水可清了，齐读。我们还可以给它换个词：清澈见底一起读）小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！谁能读好这句话。

（出示这句话：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）指名读，齐读。

（4）、谁还能加上自己的动作读一读？我们一起来试试看。4.、你想变点什么？（蝴蝶）

（１）、还有谁也想边蝴蝶的，我来选几只美丽的蝴蝶，我们坐在下面的同学就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”。出示“穿梭”，指名读，齐读。

（2）、谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活，）哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯„„”

（3）、自己读读这段话，（出示这句话）看看你们能不能记住它。我来背上半句，你们背下半句。

５、做游戏

小朋友学得很认真，就让我们一起来做一个游戏吧？不过，大家需要合作一下，我说“想变雨点落下来”你们就重复“落下来”懂了吗？试试看“想变雨点落下来——落下来，落在荷叶睡一觉——睡一

我们跟着音乐一起来（边做动作）“想变雨滴落下来——落下来，落在荷叶睡一觉——睡一觉，想变小鱼游啊游——游啊游，游入小河找朋友——找朋友，想变蝴蝶飞呀飞——飞呀飞，飞入花丛我来追——我来追。想变蝈蝈唱首歌——唱首歌，唱出我们的新生活——新生活。”

６、（１）、（课件）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，这时候，我想变——（引说句子）眨眼的星星，想变——弯弯的新月。多美呀！想读这句话的举手。指名读，齐读。

（２）、最后，我看见荷塘，真想变成大大的荷叶。（出示这句话）指名读。（3）、“真想”是什么意思？可以换哪个词语？从“真”字可以看出什么？ ７、当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？ 四人合作学习：读读第５自然段，想想为什么真想变成大大的荷叶？

８、交流：

（１）、我觉得荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着。

（２）、小伙伴们很喜欢这大伞一样的荷叶呀！小鱼来了，在荷叶下嬉戏。雨点来了，在荷叶上唱歌。

（３）、从“„„”可以知道荷叶还会给很多小伙伴带来快乐。还有谁会来呀？哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话吗？指名说

９、这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们听：荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”，成了小青蛙的“歌台”，成了小鱼的凉伞，荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（读题）

[

10、自己读读最后一段，指名读，范读，齐读。

11、夏天多美呀，在课文中我想变——（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶），这些愿望多么美好啊！那，如果夏天小姐姐问你们打算变什么？你们会怎么说呢？

（出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）自己先想一想，然后同桌练习说 指名交流。

（三）总结全文。

二（3）班 俞宁

第三篇：《真想变成大大的荷叶》教学设计

《真想变成大大的荷叶》教学设计

【设计理念】

通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快，增强学生的环保意识。

【重点、难点分析】

《真想变成大大的荷叶》（苏教版二年级下册）展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。教学本课应从整体出发，适时点拨，激活学生的内心世界，诱导学生把自己对诗句的感受有感情地读出来。

根据“课标”对二年级阅读的目标要求，我将本课的教学重点、难点定为：通过对课文的个性化朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。

【教学媒体选择与应用】

二、通读诗歌，整体感知

1、夏天是位热情的小姐姐，她一来就问了个问题。出示：想变点儿什么？

2、谁来帮小姐姐问问大家？指导朗读。（个别读，同桌互读，齐读。）

3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点儿什么呢？自由读诗，边读边想并做出标记。

4、指名回答，谁能用一句话来概括？

【学生通过自由方式的朗读，对诗歌有了一个整体感知。接着再让学生通过对“诗中的小朋友究竟想变点儿什么呢？”这一问题的回答说清了诗的大意，这样就把感知课文与听说训练有机地结合了起来。最后要求学生用一句话回答，提高了学生语言的概括、表达能力。】

三、品读诗歌，读中感悟

1、你最想变成当中的什么？同桌合作读2—4小节，读后画出有关诗句。

2、学生用朗读的方式回答，教师随机指导朗读。

【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。二年级学生还处在阅读的起始阶段，所以教师要借助一切有效手段调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化课文语言，增强语感。】

3、学生互相问答，练读画出的诗句。

4、教师范读2—4小节，你仿佛看到了什么？交流评议。

2、引导学生理解感悟，与作者产生共鸣。为什么会有这么多的小动物来到荷叶的身边呢？荷叶不仅自己美丽可爱，不给别人带来欢乐，你们喜欢荷叶吗？

3、再读课题，升华情感

【“我”为什么“最想”变成大大的荷叶？这是全诗理解的难点。刻意挖掘过多的思想意义，是不符合二年级学生的思想实际的。通过补充的句式练习，学生发挥想象，潜默化地感受到诗歌的主旨，获得高尚情操的陶冶。】

4、引导学生用喜欢的方式随着音乐有感情地诵读整首诗歌。播放配乐，创设情境：林间的小鸟唱起了动听的歌，美丽的大自然敝开了怀抱召唤着我们。现在，你就是诗中的那个小朋友。迷人的夏天来了，你想变成什么呢？

5、发挥想象，小组合作创作诗句。如果夏天姐姐问你想变成什么，你会怎么回答呢？

6、每组推荐一名代表上台朗读创作的诗句，引导全班同学合作写诗。

【创设小诗人作诗的情境，不但发挥了学生的想象，而且运用了所学的语言，从而使学生思维动起来，体验真起来，语言活起来。】

7、出示作业：夏天来了，你想变成什么？把你美好的想象写下来，画下来吧。

8、总结，渗透环保教育：夏天就要来了，大自然会变得更加迷人。它的美，画也画不完，写也写不尽。让我们用智慧的双眼去发现

作者简介：

武白云，大专学历，小教一级，任教于灌南县大圈实验学校；毕业以来一直从事毕业班的教学工作，取得了令人瞩目的成绩。在新课改之中，能积极探索，钻研课改内容，致力于学生语文素养的形成与发展，多篇论文在市、县评比中获得二、三等奖。

第四篇：《真想变成大大的荷叶》教学设计

《真想变成大大的荷叶》教学设计

教材分析：《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级下册第 8单元第21课，是一首诗歌。全文共5个大段，意境优美，韵律感强，童趣味浓，琅琅上口。全诗用4个自然段分别写了“我”想变成的7种事物，这7种事物儿童喜闻乐见，越读越亲切。

教学目标：

1.使学生能有感情地朗读诗歌。

2.理解课文内容，并结合自己对自然的了解，展开丰富的想象，感受大自然的无穷乐趣。3．通过联系课文内容理解词语的意思，在朗读中感受语言的生动和优美。

教学重点、难点：展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。

设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。

教学过程：

一、情景描述，导入新课

今天我们继续学习出示：《真想变成大大的荷叶》，老师给大家听一段声音，请你们闭上眼睛，仔细听，（播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……）同学们，睁开眼睛，来说说看，你听到了什么？

这些都是由夏天这位小姐姐带来的，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了动听的歌……这节课，我们继续跟着这位小姐姐，一起去寻找夏天的足迹，好吗？

二、读中悟，悟中读

1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情得读一读小姐姐的话，（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。

3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？

（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读

小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？

师描述：像水晶一样透明，像珍珠一样圆润的小雨滴，多美呀！谁能把这句话再来读一读。

师：小雨滴将绿叶当成摇篮，（出示：睡在一片绿叶上）指名读，小雨滴睡在绿叶上，风婆婆来了，她轻轻地摇着，摇啊摇啊，小雨滴打了个哈欠，睡着了。小雨滴睡得多舒服呀，2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？ 请同学们打开课本轻声地读一读2-4小节 谁再来读。让我们一起来读。

（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？

（出示）我想变成一条小鱼，游入怎样的小河？（清凌凌）这河里的水怎么样呀？对呀，这河水可清了，所以课文中说了是怎样的小河？谁来读好这个词？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再读。听出来了，河水真清啊！小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！指名读，真是一条快乐的小鱼。

小鱼在河里游到东游到西，多么的自在，你能用一些词语来形容一下？（无忧无虑、自由自在、）

可爱的小鱼在清清的小河里游啊游啊，无由无虑，自由自在，还记得我们学过一首题目叫《江南》的古诗吗?谁还记得？指名背

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这首诗描写了鱼儿在荷叶间快乐的玩耍，他们玩得可真高兴啊！让我们一起来背这首诗。

（3）过渡：小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去，真是令人向往！一转眼，我又想变了，想变成什么呢？

（出示：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。）你们看，蝴蝶在花丛中飞来飞去，多么的欢快呀！图片出示，小蝴蝶在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，用文中的词来说，就是“穿梭”，谁来读这个词。美丽的花儿吸引了无数的蝴蝶，他们忙绿地在花丛中飞来飞去。谁再来读，小蝴蝶多快乐呀，谁来读这个句子？

（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！

小结：绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，浓密的树阴里，蝈蝈在欢快的唱歌，真美啊。让我们一起读这句话。齐读

（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。

随机出示，想读这句的同学举手。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的；（指名读）弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，（指名读）你们看夏夜多美啊，让我们一起美美地读这句话。

（6）我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月，这些愿望多么美好啊，现在老师要考考你们了，按课文内容填空。先请你们自己填一填，不会的可以看书。等会老师要请你来说一说

（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变。）

交流：我想变一只蜻蜓，在池塘边飞来飞去。（多么自在的小蜻蜓）

我想变一只萤火虫，为黑夜里的人们照明。（真是一只热心的萤火虫）我想变一只青蛙，在荷叶上呱呱叫。（你的歌声肯定很动听）

我想变一只小蟋蟀，躺在草丛里乘凉唱歌。（真是一只悠闲的小蟋蟀）

（8）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。

三、想象说话，激发情感

1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段，想想有什么不懂得地方。

2．预设学生提问。

（1）为什么说荷叶乡一柄大雨伞？（随机加问号）（2）“嬉戏”是什么意思？（3）雨点怎么会唱歌呢？

（4）它们在唱什么歌？做什么游戏？

3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。

4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！（预设学生的回答）

生：老师我知道嬉戏的意思就是指那些小鱼在池塘里玩耍，他们与小伙伴们一起玩得多开心啊！

生：我知道为什么把荷叶比作一把大伞了，我看见图上的荷叶好大还圆，与伞特别像，要是下起雨来，摘下一片荷叶可以当伞呢！

出示荷叶图，指导学生读，荷叶真像一顶碧绿的大伞，静静地在荷塘举着，多美呀，谁来读，生：是的，老师，那荷叶这么大，摘下来不但可以遮雨还可以遮阳，躲在下面多凉快啊！生：老师我还想说，我知道那雨点怎么会唱歌了，它从天上掉下来，落在荷叶上会发出“嗒嗒嗒”的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗？

5．同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。

师述：可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，荷叶静静地举着真像一柄大伞，它还给别人带来了快乐，小鱼在它的下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌，多美的小池塘，多热闹的小池塘。指名读，我们一起来朗读。

还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给那些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说（）来了，在（）。

6．小结：荷叶很美，像把大伞，它给别人带来了快乐，荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”……荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题）我想变成大大的荷叶这个愿望强烈吗？你从课题中哪个字可以看出来？作者多么迫切地想变成大大的荷叶呀！让我们一起再读一遍课题。

《台湾的蝴蝶谷》公真

第五篇：《真想变成大大的荷叶》教学设计

义务教育课程标准苏教版小学语文二年级下册第八单元

21《真想变成大大的荷叶》教学设计

责任学校 龙泉镇中心小学

责任教师

朱平仙

一、教材分析

课文《真想变成大大的荷叶》是苏教版语文第四册第八单元的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。教学时以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，紧紧围绕“读好书，写好字”这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、学情分析

诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。学生喜欢朗读，教学时让他们通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、目标设计

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字，认识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

四、教学重点、难点

1、识字、写字和有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、读中悟，悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

五、设计理念

1、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。而感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力。

2、通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。感悟是学生个性化的心理体验，教学中坚持三个“为主”：以学生为主；以读为主；以自学为主。体现学生是学习和发展的主体，反映阅读教学中基本规律，强调学生独立的语文实践，培养学生的独立阅读能力。

3、感悟的核心是理解，教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成

4、读了课题，你知道了什么？还想知道什么？（谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?）这节课咱们就带着这俩个问题走进课文去看看。

【创设情境，通过看夏天的方式让学生走进夏天，感受夏天的美好，加上老师声情并茂的描述，激起了学生阅读探究的兴趣，引发学生和大自然亲近的渴望。】

二、初读课文，学习生字

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、学认生字词。

出示生字，学生自读，小老师带读，开火车读、正音、齐读。râ tîu yïu zhá 热情 透明 游入 眨眼

bǐng sǎn xì zhē 一柄 大伞 嬉戏 举 着

【设计意图：通过学习生字词语，为初读课文，读通课文，扫清了语言障碍。】

3、读课文，标出课文有几个小节。并说说：你知道了些什么？

4、交流。

【设计意图：理清文章脉络，激发了学习欲望，实现学生积极、主动学习。】

三、指导生字。

1、带拼音读生字。

2、去掉拼音齐读生字词。

3、自学生字

（1）、说说你是怎样识记这些生字的？

（2）、口头组词。

4、交流识字方法。

说说你是怎样记住这些字的？有什么要提醒大家的吗？

5、给生字找朋友

6、指导书写 重点强调：透、游、戏、。

7、学生描红，教师巡视指导。

8、反馈、评议。

【设计意图：识字、写字教学是低年级课堂必不可少的环节，在具体教学时，我让学生给生字找朋友，组几个词，再说说记忆方法，最后才是范写和练习，尽可能把学习的乐趣还给学生。】

四、巩固练习

3、指名回答。（媒体展示）

教师适时板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

三、多元感悟，合探解疑

1、学习第二节：

（1）、师：那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢？我们先来学习第2小节（多媒体出示），请同学们边读边想。

a、感悟雨滴 ：师：谁来告诉老师为什么想变雨滴？（指名说）

师： 同学们看，（媒体展示）这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上，多可爱呀！让我们也来当当小雨滴好吗？（师述，生想象画面表演：绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。）师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受）那你能把这种舒服的感受读出来吗？ 指名朗读后点评，师范读、指导后再指名读。b、感悟小鱼

师： 那为什么想变小鱼呢？（指名说）

师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？ 师：那能把你快乐的心情读出来吗？再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。（生读。）他读得怎么样呀？（评价），指导读好“清凌凌”。

师：还有谁试试？（生读。）这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。（生齐读，评价。）

（2）、齐读第二小节

过渡：雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服、小鱼的快乐读出来。（生齐读第二小节。）

2、学法迁移：按第二节的学法自学3—4小节。

师小结过渡：刚才我们学的第二小节是通过边读边想，体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4小节，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。

（1）、生自由读3、4小节。

多媒体出示填空：我想变一只蝴蝶，_____________。

我想变一只蝈蝈，_____________。指名填空。

（2）师：你感觉到了什么？飞来飞去就是„„（多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景）你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗？

师：那为什么我真想变成大大的的荷叶？

5、你已经读到荷叶的内心了，这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊！相机板书：快乐

6、师：谁再来读课题，读出我真想，我实在想的那种心情。

【设计意图：为什么“真想变成大大的荷叶呢？”这是全诗理解的难点，但是挖掘过多的思想意义，是不符合二年级学生的思想实际的。我意图让学生在谈话中自己去体会感悟，这样学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，获得了高尚情操的陶冶，这样的方式更自然，更适合学生思想实际。】

四、巩固深化，学用延展

1、迁移训练：

师： 同学们，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么、怎么样呢?请你来当当小诗人。

（出示课件）

夏天来了，我想变_______________，___________。

我想变_______________，___________。

（先说后写）交流、评议，评出“优秀小诗人”。展示成果。

2、选背。

师：这首诗多美，要能背下来多好，愿意吗？你想变什么，就先自己在下面练背那一段。生自由练背，指名背自己喜欢的一段。

五、总结

师：同学们，夏天很美，夏天的小池塘也很可爱，但是我觉得最美的还是我们班的同学，你们真了不起！

【设计意图：于漪老师说过：“诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词都教僵了，就使它们失去了熏陶的力量，感染的力量。”于是，我设计夏天来了，你还想变成什么呢？这一拓展训练。让学生仿照例句创作诗歌。这一设计在有限的课堂里拓展了学生无限的想象，在无限的想象中说出了自己的美好的愿望，同时学生也品尝自己成功的喜悦。】板书设计

真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼

蝴蝶 蝈蝈

星星 新月

荷叶（快乐）